Tài Liệu Ứng Dụng Chuyển Đổi Số Trong Kiểm Tra Đánh Giá Phần Lịch Sử Việt Nam Giai Đoạn 1945 – 1954.Pdf

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài “ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG CHO HỌC SINH THPT” Lĩnh vực Lịch sử Nghệ An, th[.]

1 of 98 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG CHO HỌC SINH THPT” Lĩnh vực: Lịch sử Nghệ An, tháng năm 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG CHO HỌC SINH THPT” Lĩnh vực: Lịch sử Tác giả : Hồ Thị Nhàn SĐT: 0393 557 554 Tổ : KHXH Năm học: 2022 - 2023 Nghệ An, tháng năm 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Đọc BGDĐT Bộ Giáo Dục Đào Tạo SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học Phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin GDPT Giáo dục phổ thông GG PC- NL 10 KN 11 TNSP Thực nghiệm sư phạm 12 MS PPT Microsof powerpoint 13 QĐ – TTg Google Phẩm chất - Năng lực Kĩ Quyết định – Thủ tướng Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Tính đề tài PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số vấn đề chuyển đổi số lực số 1.2 Năng lực loại lực hình thành cho học sinh 1.3 Một số phần mềm ứng dụng chuyển đổi số trình kiểm tra đánh giá phần lịch sử việt Nam giai đoạn 1945 - 1954 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT 1.4 Một số vấn đề kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT 16 CƠ SỞ THỰC TIỄN 18 2.1 Thực trạng ứng dụng CNTT vào việc KTĐG học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất lực giáo viên môn lịch sử địa bàn Quỳnh Lưu – Hoàng Mai 18 2.2 Thực trạng nhận thức sử dụng CNTT vào việc tự đánh giá theo hướng phát triển lực thân học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu - Hoàng Mai 19 2.3 Thực trạng áp dụng hình thức KTĐG có ứng dụng cơng nghệ số phần lịch sử việt Nam giai đoạn 1945 - 1954 nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT (thông qua kết khảo sát HS trường) 20 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT vào kiểm tra đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất lực địa bàn huyện Quỳnh Lưu 21 2.5 Những thuận lợi khó khăn việc sử dụng CNTT vào kiểm tra đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất lực địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hoàng Mai 22 ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THPT PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1954 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH LƯU VÀ THỊ XÃ HOÀNG MAI 23 3.1 Ứng dụng tảng cơng nghệ số vào q trình kiểm tra đánh giá học sinh môn Lịch sử phần Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 ( Lớp 12 ) 23 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 3.2 Ứng dụng tảng công nghệ số vào trình đánh giá hồ sơ học tập nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh THPT 33 3.3 Ứng dụng cơng nghệ số vào q trình đánh giá qua sản phẩm học tập học sinh phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 36 MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO QUÁ TRÌNH KTĐG HỌC SINH THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 41 4.1 Kinh nghiệm kết hợp, sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp KTĐG học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực 41 4.2 Kinh nghiệm xây dựng công cụ KTĐG phẩm chất, lực học sinh tảng ứng dụng công nghệ số 42 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM (TNSP) 43 5.1 Mục đích thực nghiệm: 43 5.2 Bố trí TNSP 44 PHẦN 3: KẾT LUẬN 49 Kết luận: 49 Kiến nghị: 49 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Đề tài: “Ứng dụng chuyển đổi số kiểm tra đánh giá phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm phát triển phẩm chất, cho học sinh THPT” PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chon đề tài Với phát triển mạnh mẽ kinh tế xã hội - khoa học công nghệ nay, xu hội nhập khu vực tồn cầu hố địi hỏi người phải có kiến thức sâu rộng, đồng thời tích cực, động sáng tạo lĩnh vực Vì vậy, việc dạy học kiểm tra đánh giá học sinh phải đáp ứng yêu cầu xã hội Ngày nay, ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) đem lại bước nhảy vọt lĩnh vực hoạt động người xã hội toàn cầu Trong nghành giáo dục đào tạo, CNTT mang đến đổi cách dạy cách học cho cấp học Vai trị, lợi ích CNTT, ứng dụng CNTT vào công tác dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập người học nghiên cứu, ứng dụng triển khai nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Chính lẽ đó, việc ứng dụng CNTT nói chung nghành giáo dục Chính phủ đặc biệt quan tâm, đề chiến lược phát triển Quyết định số 131/QĐ-TTg thủ tướng Chính Phủ: Phê duyệt Đề án: ‘Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022 – 2025, định hướng đến năm 2030” có hiệu lực từ ngày 25/01/2022 Theo đó, Giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ sau lĩnh vực y tế Điều cho thấy, tầm quan trọng giáo dục chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng không ngành mà tác động lớn đất nước Những năm gần đây, ngành giáo dục Việt Nam quan tâm đến việc ứng dụng chuyển đổi số vào hoạt động giảng dạy Việc dần thay đổi phương pháp dạy học KTĐG truyền thống sang xu tích cực, đại, hiệu quả, giúp người dạy người học phát huy khả tư duy, sáng tạo, chủ động phát triển nhiều lực q trình học tập Từ mơ hình lớp học tập trung dần chuyển sang mơ hình dạy học trực tuyến, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ hoạt động giảng dạy học tập Qua đó, người học tiếp cận tri thức nơi, lúc, chủ động việc học tập ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Đặc biệt, CNTN góp phần vào trình KTĐG học sinh cách tối ưu nhất, thuận tiện lớp học ảo Như vậy, bùng nổ CNTT giáo dục đã, tạo phương thức giáo dục phi truyền thống, thúc đẩy mạnh mẽ phát triển giáo dục mang tính chuyển đổi sâu sắc người Hiện việc giảng dạy mơn Lịch sử kiểm tra đánh giá bậc THPT đổi theo hướng tích cực đại, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Lịch sử khơng đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội mà chừng mực khơng nhỏ cịn cơng cụ giáo dục tình cảm, đạo đức, Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 Trang of 98 Đề tài: “Ứng dụng chuyển đổi số kiểm tra đánh giá phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm phát triển phẩm chất, cho học sinh THPT” phẩm chất Đó giáo dục lịng u nước, trung thành với dân tộc, với cách mạng, với Đảng việc noi gương người xưa để hành động ngày hôm Như ta biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy q khứ nên q trình giảng dạy ơn tập để học sinh nắm bắt hình ảnh lịch sử cụ thể, địi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy dạy khác để đạt hiệu cao truyền thụ Hiện việc dạy học sử thu hút ý toàn xã hội Vì vậy, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập người học cần đổi mới, không khả ghi nhớ kiến thức mà cần kiểm tra khả vận dụng kiến thức học để tự liên hệ, tự phân tích bày tỏ kiến thân vấn đề, tình sinh sống Qua đó, thúc đẩy học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực thân Hình thức kiểm tra đánh giá cần phải thay đổi, không kiểm tra giấy, lớp học mà giáo viên sử dụng nhiều hình thức khác nhau, nhiều địa diểm khác Đặc biệt không giáo viên kiểm tra học sinh mà em tự kiểm tra thân, kiểm tra lẫn nhau, kiểm tra sau làm Tất nhờ ứng dụng CNTT chuyển đổi số Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực cịn giúp giáo viên nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng học sinh, phẩm chất lực học sinh, ý thức học sinh, từ giáo viên biết tự điều chỉnh trình giảng dạy KTĐG học sinh Từ lý trên, sau thời gian dài nghiên cứu, trực tiếp giảng dạy, kiểm tra đánh giá học sinh, tơi thu kết định Vì vậy, lựa chọn đề tài: “Ứng dụng chuyển đổi số kiểm tra đánh giá phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm phát triển phẩm chất, cho học sinh THPT” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng phần mềm CNTT nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu KTĐG học sinh trường phổ thơng nói chung Mục đích nghiên cứu - Đề tài nhằm nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT chuyển đổi số q trình kiểm KTĐG mơn Lịch sử nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hoàng Mai - Đề xuất cách thức ứng dụng CNTT chuyển đổi số vào q trình KTĐG mơn Lịch sử nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hồng Mai nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đào tạo người động, sáng tạo, có phẩm chất, lực tốt, có khả thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập phát triển đời sống đại Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 Trang of 98 Đề tài: “Ứng dụng chuyển đổi số kiểm tra đánh giá phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm phát triển phẩm chất, cho học sinh THPT” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT chuyển đổi số q trình kiểm KTĐG mơn Lịch sử nhằm phát triển lực cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hoàng Mai Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tổ chức nghiên cứu, thực nghiệm đơn vị công tác số trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu, thị xã Hồng Mai, có khả ứng dụng rộng rãi phù hợp với trường THPT Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu vấn đề KTĐG theo định hướng phát triển PCNL học sinh - Nghiên cứu thực tiễn - Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế - Khảo sát thực trạng trường phổ thông, thăm dò ý kiến GV, HS - Xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút kết luận đề giải pháp phù hợp - Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hoàn thiện Kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu triển khai từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023, cụ thể: STT Thời gian Tháng 8, /2022 - Nghiên cứu lí luận CNTT - Tập hợp lý thuyết đề chuyển đổi số, tài - Khảo sát thực trạng, tổng Tháng - Xử lý số liệu khảo sát hợp số liệu năm trước 10,11 /2022 - Trao đổi với đồng nghiệp - Tổng hợp ý kiến đề xuất sáng kiến kinh đồng nghiệp nghiệm Tháng 12 /2022 Nội dung cơng việc Sản phẩm Tìm hiểu tài liệu, thực trạng - Bản đề cương chi tiết chọn đề tài, viết đề cương đề tài nghiên cứu - Kiểm tra trước thực nghiệm - Xử lý kết trước - Áp dụng thực nghiệm thử nghiệm đề tài Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 Trang of 98 Đề tài: “Ứng dụng chuyển đổi số kiểm tra đánh giá phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm phát triển phẩm chất, cho học sinh THPT” lớp 12D1, 12D6 - Tổng hợp xử lý kết thử nghiệm đề tài - Hoàn thiện đề cương - Viết sơ lược sáng kiến Tháng 1, /2023 Tháng /2023 Tháng 4/2023 - Bản thảo sáng kiến - Tập hợp đóng góp - Tiếp tục thử nghiệm đồng nghiệp lớp 12D1, 12D6 - Xin ý kiến đồng nghiệp - Tiếp tục thử nghiệm - Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12D1, 12D6 thức chấm cấp - Hồn thành sáng kiến kinh trường nghiệm - Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến kinh nghiệm sau chấm cấp - Hoàn thành sáng kiến trường nộp Sở GD&ĐT Nghệ An - Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi SKKN Tính đề tài - Đề tài nghiên cứu, đề xuất đúc rút kinh nghiệm thành công ứng dụng CNTT chuyển đổi số q trình KTĐG mơn Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm phát triển PCNL cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hoàng Mai cách tương đối đầy đủ cụ thể - Đây đề tài nghiên cứu vận dụng đa dạng hình thức phương pháp KTĐG mơn Lịch sử cấp THPT giai đoạn 1945 – 1954 giúp giáo viên học sinh tiếp cận CNTT, chuyển đổi số, nắm bắt, theo kịp với xu thế giới - Đề tài vận dụng da dạng hình thức, phương pháp KTĐG học sinh theo định hướng phát triển PCNL, giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Bên cạnh đó, đề tài xây dựng thực thành công công cụ kiểm tra đánh giá khơng câu hỏi, tập mà cịn sử dụng bảng đánh giá PCNL cụ thể cho học sinh, xây dựng tiêu chí đánh giá sau hoạt động học sinh, giúp cho giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá học sinh, học sinh tự đánh giá thân cách xác Từ đó, học sinh hiểu vấn đề kiểm tra, đánh giá trình học tập thân giáo viên Mặt khác, đề tài đưa biện pháp, cách thức giúp giáo viên phân tích sử dụng kết đánh giá theo hướng phát triển lực để đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 Trang 10 of 98 Đề tài: “Ứng dụng chuyển đổi số kiểm tra đánh giá phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm phát triển phẩm chất, cho học sinh THPT” lực học sinh Giúp học sinh tích cực, chủ động, say mê, hào hứng trình học tập, phát huy hết điểm mạnh, hạn chế nhược điểm thân, góp phần hình thành PCNL mình, đáp ứng u cầu xã hội Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số vấn đề chuyển đổi số lực số 1.1.1 Chuyển đổi số giáo dục “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” phê duyệt Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3.6.2020 Thủ tướng Chính phủ sau: “Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa Ứng dụng cơng nghệ số để giao tập nhà kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp học” Như việc chuyển đổi số Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tập trung vào hai nội dung chính: Chuyển đổi số quản lý chuyển đổi số dạy, học, KTĐG Chuyển đổi số dạy, học KTĐG số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến…; chuyển đổi toàn cách thức, phương pháp giảng dạy, kỹ thuật quản lý lớp học, tương tác với người học sang không gian số, khai thác công nghệ thông tin để tổ chức giảng dạy thành công 1.1.2 Năng lực số Theo UNICEF 2019, lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ em phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ em vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương Theo Từ điển Tiếng Việt: Năng lực số việc sử dụng cách tự tin có ý nghĩa quan trọng công nghệ xã hội thông tin cho cơng việc, giải trí, học tập giao tiếp Nó củng cố kỹ CNTT-TT, tức việc sử dụng máy tính, điện thoại thông minh để truy xuất, truy cập, lưu trữ, sản xuất, trình bày trao đổi thơng tin, giao tiếp tham gia vào mạng cộng tác thông qua internet Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 Trang