Thực trạng và một số giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập của lớp cao đẳng bảo hiểm khoá 11 trường đại học lao động xã hội

Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội LỜI MỞ ĐẦU Trong xu hội nhập toàn cầu, đặc biệt việc Việt Nam gia nhập tổ chức thương mại giới WTO Đòi hỏi sinh viên Việt Nam ngày phải nỗ lực cố gắng đưa đất nước sánh kịp với quốc gia giới Hiện nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đầu tư cho giáo dục Đảng nhà nước ta coi nhiệm vụ quan trọng đặt lên hàng đầu Cũng tất sinh viên Việt Nam, sinh viên khoa Bảo hiểm nói riêng sinh viên trường đại học Lao động – Xã hội nói chung nỗ lực cố gắng phấn đấu để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, xây dựng đất nước ngày phồn vinh phát triển Trường đại học Lao động – Xã hội nâng cấp thành trường đại học Ban giám hiệu giảng viên nỗ lực cố gắng để đưa trường ngày vững mạnh Để thực mục tiêu nhà trường đào tạo cử nhân Bảo hiểm chuyên nghiệp, giỏi chuyên môn đạo đức nghề nghiệp tương lai trọng trách sinh viên nặng nề vô lớn lao Để hồn thành tốt trọng trách đó, biết phải nỗ lực phấn đấu học tập Song việc học cao đẳng, đại học hoàn toàn khác với học bậc trung học phổ thông, đặc biệt sinh viên năm thứ khó tránh khỏi khó khăn, bỡ ngỡ… Bước vào thời đại công nghệ thông tin cao, xã hội u cầu địi hỏi cơng việc ngày cao sinh viên trẻ sau trường Nếu khơng có phương pháp tiếp cận khoa học, học hỏi đắn việc học tập khơng hiệu không đáp ứng nhu cầu xã hội Kết học tập không vấn đề riêng cá nhân mà vấn đề thầy cô khoa Bảo hiểm, tập thể giảng viên trường đại học Lao động- Xã hội trăn trở Song vấn đề việc khơng phải nhìn thấy thực trạng kết học tập, khó khăn mà sinh viên gặp phải mà vấn đề phải tìm phương pháp học đắn hiệu giúp cho sinh viên nhanh chóng tiếp cận với khối lượng kiến thức lớn giảng đường đại học để sau trở Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội thành cán giỏi chuyên môn trở xây dựng quê hương, góp phần cơng sức nhỏ bé vào cơng xây dựng chung đất nước Trên sở, với việc học tập tích luỹ kinh nghiệm qua thời gian học tập trường Đặc biệt giúp đỡ thầy khoa Bảo hiểm nói riêng, thầy cô trường đại học Lao động – Xã hội nói chung nhiệt tình giúp đỡ Chúng tơi sinh viên Cao đẳng Bảo hiểm khố 11 định chọn đề tài nghiên cứu: “ Thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao kết học tập lớp Cao đẳng Bảo hiểm khoá 11- Trường đại học Lao động- Xã hội.” Qua đề tài nghiên cứu này, mong đưa đựơc kinh nghiệm, phương pháp nhằm trao đổi với tất bạn sinh viên toàn trường, hệ sinh viên Hà nội, ngày 10 tháng năm 2009 Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KẾT QUẢ HỌC TẬP Khái niệm kết học tập Nếu hiểu cách khái quát kết học tập chứng thành công học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ năng, lực, thái độ đặt mục tiêu giáo dục( Jame Madíon Univerisity 2003) Kết học tập mơn học, năm học hay khố đào tạo, nỗ lực cố gắng học tập sinh viên Kết học tập sinh viên khoa Bảo hiểm trường đại học Lao độngxã hội bao gồm kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp mà họ có để trở thành nhà Bảo hiểm tương lai Các kiến thức kỹ tích luỹ từ mơn học khác suốt q trình học quy định cụ thể chương trình đào tạo Hiện nay, kết học tập chủ yếu đánh giá qua điểm số sinh viên trình học Cách đánh giá dựa đầu điểm: - Điểm trình chiếm 30% gồm: điểm kiểm tra kỳ việc học chuyên cần sinh viên - Điểm thi kết thúc học phần chiếm 70% Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập 2.1 Thái độ động học tập sinh viên Nếu hiểu cách khái quát, thái độ động học tập ý thức học tập, ý thức học cho ai, học học để làm gì, yêu cầu đặt ý thức phải đắn, nghiêm túc việc học tập phương pháp học hiệu Do đó, học tập thái độ học tập sở tảng học tập đạt kết tốt Hiện nay, đa số sinh viên năm thứ ôn thi lại đại học Đây thực trạng diễn sinh viên học hệ Cao đẳng Lý bật chiếm vị trí trọng tâm sinh viên hệ Cao đẳng lo sợ trường không xin việc làm Ngồi có khơng sinh viên chọn học ngành nghề, trường Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội mà theo học “giải pháp tạm thời” Trong đó, bạn hướng ước mơ thi đậu vào trương đại học mà yêu thích Sinh viên cần xác định thái độ học tập cho thật đắn nhận thức tầm quan trọng việc học để từ đặt mục tiêu, kế hoạch cho học tập khoa học hữu ích Động tác động vào ý thức hành động người khiến họ hướng tới mục đích định, động thuộc vật chất thuộc tinh thần Động học tập tác động vào ý thức học tập người học Bởi vậy, sinh viên phải xác định cho động học tập đắn đặt học tập lên hết Thái độ động học tập tảng cho thành công học tập sinh viên Thái độ động học tập có tốt, có đắn việc học tập đạt kết cao 2.2 Khả nhận thức sinh viên Để có phương pháp học tập hiệu vấn đề đặt sinh viên phải nhận thức bản, trình kiến tạo phương pháp học, đặc biệt cần phải có trí nhớ cần phải nắm vai trị, q trình trí nhớ Vai trị trí nhớ: Nhờ có trí nhớ mà người tích luỹ vốn kinh nghiệm sống nhờ có nhớ lại nhận lại mà người đem kinh nghiệm vận dụng vào thực tế sống Các q trình trí nhớ: + Quá trình tạo vết: trình tạo nên dấu vết đối tượng vỏ não đồng thời trình gắn tài liệu vào chuỗi kinh nghiệm có thân + Q trình giữ lại: trình củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não trình ghi nhớ + Quá trình tái hiện: trình nhớ mà nội dung ghi lại trước đây, làm sống lại trí nhớ nhờ nhận lại nhớ lại Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội + Quá trình quên: Là biến mất, loại bỏ trí nhớ ghi nhớ Theo quan điểm sinh học q trình tắt dần, xố nhồ dấu vết ghi vỏ não Tóm lại, qua việc phân tích cần thiết phải rút cho phương pháp ghi nhớ tốt nhất; cần phải phát triển ghi nhớ cách logic, khoa học, có chủ định Theo kết nghiên cứu, số tập trung giới trẻ quốc gia Châu Á vừa Công ty Research International cơng bố, có 31% học sinh, sinh viên Việt Nam tập trung nghe giảng lớp học Và không học tập, sinh viên Việt Nam tỏ thiếu tập trung giao tiếp, sinh hoạt cá nhân hàng ngày môn thể thao Sơ đồ 1: Triệu chứng tập trung ( Nguồn: Cẩm nang chiến lược dành cho học tập) Chứng tập trung biểu lớp trả lời không lượt tự dưng ngắt lời thầy cô lớp, khó ghi chép đầy đủ, khơng hiểu hướng dẫn thầy cơ, biểu thường xuyên Chứng tập trung biểu làm tập nhà, khó tập trung làm bài, không để ý chi tiết nhỏ, sơ suất, hay quên đôi lúc quên nộp tập nhà Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội Việc tập trung gây ảnh hưởng xấu đến thành tích học tập sinh viên Do thiếu tập trung, sinh viên tiếp thu tốt giảng lớp học, tham gia phát biểu ý kiến, việc học tập tự ơn nhà gặp nhiều khó khăn Tại hội thảo, nhà nghiên cứu thống sinh viên Việt Nam thường chủ động thiếu tự tin so với sinh viên nước khác Điều không gây cản trở cho sinh viên Việt Nam nước ta bước đường vào đời, phấn đấu đạt mục tiêu đề sống mà khiến cho việc phát triển đào tạo nhân tài cho đất nước thêm phần khó khăn Một số nghiên cứu khoa học cho thấy nguyên nhân dẫn đến thiếu tập trung mơi trường học tập, phịng học khơng trang bị sở vật chất tốt, cách bố trí xếp không khoa học, không gian trường học chật hẹp, cấu trúc chương trình học gây khó khăn cho giảng viên dạy tốt sinh viên học tốt Mặt khác, thiếu tập trung sinh viên thiếu ý thức học tập, thiếu động cơ, hứng thú phương pháp học tập hiệu yếu tố thiếu ngủ, bị stress mệt mỏi 2.3 Phương pháp học tập Để đạt kết cao học tập phương pháp học tập yếu tố quan trọng mà cần phải nghiên cứu Nhược điểm lớn sinh viên thụ động Sinh viên chưa chủ động tìm kiếm tài liệu để bổ trợ cho việc học Các lớp, khơng sinh viên không hiểu không mạnh dạn hỏi thầy giáo, khơng biết tìm hiểu vấn đề đâu Trong buổi thảo luận, có nhiều sinh viên có ý kiến hay khơng mạnh dạn phát biểu, học sinh viên thường không chủ động xây dựng Đây nhược điểm mà sinh viên cần khắc phục Sinh viên năm thứ chưa thích nghi với cách dạy học đồng thời chưa tìm phương pháp học tập phù hợp, sáng tạo khoa học Dường phương pháp học tập phổ thông ăn sâu vào thân tân sinh viên nên tiếp xúc với cách dạy khác, sinh viên không phát huy khả vốn có Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội Bên cạnh đó, sinh viên chưa biết cách xếp thời gian biểu khoa học, hợp lý dẫn đến chồng chéo việc học hoạt động sinh hoạt khác Sinh viên chưa làm quen với phương pháp làm việc theo nhóm “ team work” nên buổi thảo luận hay làm việc theo nhóm khơng phát huy khả làm việc, tinh thần sáng tạo, khả tư tinh thần hợp tác Có số phương pháp học tập hiệu mà sưu tầm : - Phương pháp ghi bài: Chia trang làm phần theo chiều dọc, phần ba lề trái dùng để viết đề mục nhỏ, ví dụ cụ thể Hai phần ba lề bên phải dùng để viết nội dung học Còn đề mục lớn I, II, III viết từ lề bên trái sang lề bên phải Với cách ghi chép đến nhà ôn lại đọc qua hai phần sau học phần lề phải ( ý chính) thấy thực có hiệu - Phương pháp lập dàn ý cho học: Trước đến lớp nên lập dàn ý cho học Đến lớp ý nghe giảng đầu hình thành dàn ý tương đối chi tiết Khi lập dàn ý với ý vạch sinh viên cần đọc lướt qua vài lượt nắm nnội dung học - Phương pháp thảo luận nhóm: Trong nhóm học bạn nên phát huy tinh thần thảo luận, đưa vấn đề mà bạn chưa hiểu để thảo luận bạn đưa ý kiến cuối tổng hợp ý kiến lại vầ xem ý kiến hay, ý kiến Phương pháp giúp cho sinh viên trao đổi thông tin, nâng cao tinh thần hợp tác khả thuyết trình Page of 51 Báo cáo khoa học 2.4 Điều kiện Kinh tế- Gia đình Trường đại học Lao động Xã hội Các bạn sinh viên hầu hết ngoại tỉnh, nơng thơn lên Hà Nội trọ học khơng bạn có hồn cảnh khó khăn, gia đình khơng thể cung cấp đủ chi phí nên bạn sinh viên phải làm thêm để nộp học phí trang trải chi phí sinh hoạt sống Do thời gian làm thêm nhiều nên sinh viên không cân công việc làm thêm công việc học tập, chưa biết cách xếp thời gian học tập việc làm thêm cách hợp lý, khoa học hiệu dẫn đến ảnh hưởng đến kết học tập Vấn đề nhà trọ ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết học tập giá nhà trọ tăng cao làm cho bậc phụ huynh sinh viên lo lắng Hơn điều kiện vật chất thiếu thốn thiếu nước sinh hoạt, nhà trọ chật chội, giá điện nước tăng cao, nơi ồn ào, không an ninh làm cho sinh viên không yên tâm học hành Trong xã hội đại, xuất nhiều tiêu cực, bên cạnh mơi trường sống thị phức tạp Do vậy, ảnh hưởng lớn đến đời sống học tập sinh viên, đặc biệt vấn đề tình cảm Khi rời khỏi “ vịng tay gia đình” để lên thành phố trọ học, làm quen với môi trường sống mới, xa nhà, thiếu thốn tình cảm, nhiều sinh viên vội yêu làm ảnh hưởng đến kết học tập Các bạn sinh viên có xu hướng yêu để khoả lấp chỗ trống, thấy bạn bè có người u nên muốn có người u để khơng thua bạn bè Tình trạng “sống thử” sinh viên ảnh hưởng lớn đến kết học tập Sự khác học bậc cao đẳng học bậc trung học phổ thông 3.1 Về khối lượng kiến thức Khi bước vào ngưỡng cửa đại học, cao đẳng sinh viên không khỏi bỡ ngỡ với khối lượng kiến thức khổng lồ Ở bậc trung học phổ thông, kiến thức nằm sách vở, phần lý thuyết đơn giản khơng địi hỏi phải tư lý luận cao mà cần học thuộc bậc cao đẳng, đại học kiến thức rộng hơn, bao quát hơn, không kiến thức chuyên ngành, sở ngành mà kiến thức kỹ chuyên môn, giao tiếp phương pháp làm việc tư Với khối lượng kiến thức lớn sinh Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội viên áp dụng cách học cũ mà phải có cách học mang tính tổng quát, tư duy, học hiểu vấn đề 3.2 Phương pháp dạy Ở bậc trung học phổ thơng, người dạy trung tâm cịn bậc cao đẳng đại học người học trung tâm, giảng viên định hướng, hướng dẫn cho sinh viên phương pháp tư cho có hiệu Cách dạy bậc trung học phổ thơng cần áp dụng cách máy móc cơng thức định lí mà khơng cần phải hiểu lại thế, học sinh học chủ yếu chép cách máy móc mà khơng cần phải biết cách chép khoa học, dễ hiểu, sáng tạo, giáo viên giảng dạy theo mơtíp có sẵn giáo án mà không đưa phương pháp dạy nhằm khơi dậy tính sáng tạo, ham học hỏi tinh thần hợp tác học sinh Trái lại, cách dạy bậc đại học cao đẳng ln cố gắng kích thích tính chủ động, sáng tạo, tư khả làm việc theo nhóm sinh viên Giảng viên đổi phương pháp dạy, cách truyền đạt kiến thức phù hợp với môn, ngành học, đặc biệt giảng viên sử dụng phương tiện giảng dạy đại nhằm làm cho buổi học thêm sinh động thú vị như: sư dụng máy chiếu 3.3 Phương pháp học Ở bậc trung học phổ thông, phương pháp học khơng cần phải địi hỏi thực hành nhiều, chủ yếu lý thuyết sách vở, cách học bậc trung học phổ thơng áp dụng máy móc điều học, khơng cần phải tìm hiểu sâu vấn đề, nắm nội dung học cụ thể mà tư duy, khái quát học từ khó đưa phương pháp học hiệu Trong q trình hoc, học sinh khơng chủ động đưa câu hỏi để giải vấn đề chưa hiểu mà luôn thụ động cách học Chính điều đó, sinh viên bước vào môi trường giáo dục cao đẳng, đại học không khỏi băn khoăn, bỡ ngỡ tiếp cận phương pháp học kiểu mới: đòi hỏi tư duy, lý luận, kỹ yêu cầu cao sinh viên Ở bậc đại học cao đẳng, sinh viên phải học cách chủ động để tiếp cận giảng, tự tìm phương pháp học phù hợp, chủ động tìm kiếm tài liệu để phục vụ cho học mạnh dạn phát biểu ý kiến buổi thảo luận Nếu khơng có phương pháp học hỏi tiếp cận, đắn chủ động việc học tập không hiệu Page of 51 Báo cáo khoa học Trường đại học Lao động Xã hội II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG KHOA BẢO HIỂM KHOÁ 11- TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG- XÃ HỘI Khái quát trường Đại học Lao động- Xã hội khoa Bảo hiểm 1.1 Khái quát trường Đại học Lao động- Xã hội Trường đại học Lao động - Xã hội tiền thân từ trường trung học Lao động Tiền lương thuộc Bộ Lao động thành lập năm 1961 có nhệm vụ đào tạo cán lao động tiền lương cho toàn miền Bắc Năm 1991, trường hợp với trường Quản lý Cán Thương binh- Xã hội lấy tên trường cán Lao động- Xã hội Tháng 1/ 1997, trường nâng cấp lên thành trường cao đẳng Lao độngXã hội Tháng 1/ 2005, trường trở thành đại học Lao động- Xã hội Quyết định thành lập trường: số 26/ 2005/ QĐ- TTg Chính phủ ban hành vào ngày 31/ 1/ 2005 Trường đại học Lao động- Xã hội chịu lãnh đạo quản lý trực tiếp Bộ Lao động- Thương binh Xã hội, chịu quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục- Đào tạo, chịu quản lý hành theo lãnh thổ Uỷ ban nhân dân Thành phố Hà Nội Trường đại học Lao động- Xã hội có khoa đào tạo: - Khoa Kế tốn - Khoa Quản trị nhân lực - Khoa Cơng tác xã hội - Khoa Bảo hiểm - Khoa Kỹ thuật chỉnh hình 1.2.Khái quát khoa Bảo hiểm Khoa Bảo hiểm thành lập từ trường Lao động- Xã hội thức chuyển từ trường cao đẳng Lao động- Xã hội lên thành trường đại học Lao động- Xã hội Với hầu hết đội ngũ giảng viên khoa giảng viên trẻ, trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề, khoa Bảo hiểm lợi động Page 10 of 51