(Skkn mới nhất) một sô biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường thpt huyện miền núi tỉnh nghệ an trong giai đoạn hiện nay

sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an lu va MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC n TẠI TRƯỜNG THPT HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ ll fu oi m AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY at nh z z vb k jm ht LĨNH VỰC: QUẢN LÝ m co l gm sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG =====*===== nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la lu an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va ll fu MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY oi m HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH nh at NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY z z vb Trần Đình Mạnh Tác giả 2: Phan Thị Thu Hiền Số điện thoại: 0976 165 468 Tổ mơn: Tốn - Lí - Tin - Công nghệ Năm thực hiện: 2022 - 2023 Tương Dương, năm 2023 Năm thực hiện: 2022 -2023 m Quản lý co Số điện thoại: 0946 021 789 l Tác giả 1: gm Người thực hiện: k jm ht LĨNH VỰC: QUẢN LÝ sa ng ki en MỤC LỤC ki nh ng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ hi Lí chọn đề tài em Mục đích nghiên cứu w Khách thể đối tượng nghiên cứu n Phạm vi nghiên cứu lo ad Kế hoạch thực đề tài th Những đóng góp đề tài nghiên cứu yj uy PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ip I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN la Cơ sở lý luận lu an 1.1 Một số khái niệm n va 1.2 Các nội dung TBDH trường THPT ll fu 1.2.1 Vị trí, vai trò ý nghĩa TBDH oi m 1.2.2 Chức TBDH nh 1.2.3 Các yêu cầu TBDH at 1.2.4 Công tác thiết bị dạy học Trường THPT z Cơ sở thực tiễn việc sử dụng cơng tác quản lí TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An z vb jm ht 2.1 Thực trạng sử dụng TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An k 2.1.1 Thực trạng số lượng, chất lượng TBDH gm 2.1.2 Thực trạng nguồn trang bị, mua sắm TBDH 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch công tác TBDH 2.2.2 Thực trạng tổ chức - đạo thực công tác TBDH 2.2.3 Thực trạng kiểm tra – đánh giá công tác TBDH 10 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 11 m 2.2 Thực trạng công tác quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An co 2.1.4 Thực trạng bảo quản thiết bị dạy học l 2.1.3 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học sa ng ki en Biện pháp quản lý TBDH trường THPT 11 ki 1.1 Biện pháp nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH cho CBQL GV 11 nh ng hi 1.2 Biện pháp quản lý việc mua sắm, bổ sung TBDH 14 em 1.3 Biện pháp đạo tổ chức thực việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH 15 w 1.4 Biện pháp xây dựng lề lối làm việc có phân cấp quản lý, sử dụng TBDH 19 n lo ad 1.5 Biện pháp tổ chức đạo thực hoạt động chuyên môn nhà trường nhằm thúc đẩy phong trào sử dụng TBDH 20 th yj uy 1.6 Biện pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH GV, tổ chuyên môn 22 ip la 1.7 Biện pháp xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH 23 an lu va 1.8 Biện pháp quản lý việc bảo quản TBDH 24 n 1.9 Biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ khác 26 fu ll Mối quan hệ biện pháp 27 m oi III KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦP THIẾT VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 28 at nh z Mục đích khảo sát 28 z Nội dung phương pháp khảo sát 28 vb ht 2.1 Nội dung khảo sát 28 k jm 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 28 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 29 PHẦN III KẾT LUẬN 34 Ý nghĩa đề tài 34 Hướng mở đề tài 35 Kiến nghị, đề xuất 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC m 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 31 co 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 30 l gm Đối tượng khảo sát 29 sa ng ki en ki nh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN ng Viết đầy đủ hi TT Viết tắt em Cán quản lý CBQL Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Thiết bị dạy học Trung học Phổ thông GD&ĐT w n GV lo ad HS th yj TBDH uy THPT ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ki Lí chọn đề tài nh ng Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 01 tháng 02 năm 2021 định hướng phát triển đất nước giai đoạn 2021 - 2030 “Tạo đột phá đổi bản, toàn dện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài Thúc đẩy nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng mạnh mẽ thành tựu cách mạng công nghiệp lần thứ tư vào lĩnh vực đời sống xã hội, trọng số ngành, lĩnh vực trọng điểm, có tiềm năng, lợi làm động lực cho tăng trưởng theo tinh thần bắt kịp, tiến vượt lên số linh vực so với khu vực giới” “phát triển người toàn diện xây dựng văn hóa Việt nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc để văn hóa thực trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc” hi em w n lo ad th yj uy ip la Thực chủ trương Đảng Nhà nước năm gần ngành Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Hịa khí đổi sôi rộng khắp vùng miền nước, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An triển khai thực công đổi giáo dục tồn diện thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 2018 Cùng với việc đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, việc trang bị sở vật chất thiết bị dạy học trọng Dễ dàng nhận thấy thời đại khoa học công nghệ, thiết bị dạy học ngày phát triển nhiều số lượng chất lượng, đa dạng mẫu mã chủng loại, đáp ứng ngày đầy đủ cho hoạt động dạy học Tuy nhiên, vấn đề đặt cơng tác tổ chức quản lí việc sử dụng thiết bị dạy học phải hiệu góp phần nâng chất lượng giáo dục Đây nhiệm vụ quan trọng cấp quản lí giáo dục, mà trực tiếp cán quản lí thiết bị dạy học sở giáo dục m co l gm Thời gian qua, việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) trường Trung học phổ thơng (THPT) nói chung, trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An nói riêng mang lại hiệu thiết thực, góp phần quan trọng việc giữ vững, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy trình thực nội dung nhà trường bộc lộ nhiều tồn sa ng ki en ki hạn chế việc vận dụng lẫn công tác quản lí đặc biệt trường miền núi Vì vậy, cần phải nghiên cứu tìm giải pháp quản lý TBDH, phát huy tối đa hiệu TBDH có nhằm tăng cường phương pháp dạy học tiên tiến vào trình dạy học, thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường nh ng hi em Từ lý nêu trên, chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An giai đoạn nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu w n lo Nghiên cứu lý luận, nhận diện thực trạng công tác quản lý TBDH nhà trường, đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp, khoa học nâng cao hiệu sử dụng TBDH trường THPT miền núi giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu ad th yj uy ip - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An la an lu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu n va fu ll Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH trường THPT; thực trạng TBDH công tác quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi; đề xuất biện pháp quản lý TBDH Hiệu trưởng Trường THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Kế hoạch thực đề tài oi m at nh z z vb Năm học 2020-2021: Hình thành ý tưởng k jm ht Năm học 2021-2022: Trên sở nghiên cứu sở lý luận, điều tra thực trạng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông huyện miền núi tỉnh Nghệ An để đề số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An giai đoạn m co Đề tài phân tích thực trạng quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An đề xuất số biện pháp quản lý TBDH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT huyện miền núi, đáp ứng nhu cầu yêu cầu thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 giai đoạn l gm Năm học 2022-2023: Tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm tham vấn đồng nghiệp Những đóng góp đề tài nghiên cứu sa ng ki en PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ki I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN nh ng Cơ sở lý luận hi 1.1 Một số khái niệm em 1.1.1 Quản lý tác động có tổ chức, có tính định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để hoàn thành mục tiêu xác định tập thể w n lo 1.1.2 Quản lý giáo dục hệ thống tác động có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lý giáo dục cấp khác đến tất khâu hệ thống Giáo dục Quốc dân nhằm đảm bảo vận hành bình thường sở giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục nhà nước đề ad th yj uy ip 1.1.3 Quản lý nhà trường hoạt động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể giáo viên, nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường la an lu va n 1.1.4 Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà giáo viên (GV) sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh (HS); đồng thời nguồn tri thức, phương tiện giúp HS lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học ll fu oi m nh at 1.1.5 Quản lý thiết bị dạy học phận thiếu hoạt động quản lý nhà trường, từ khái niệm quản lý quản lý nhà trường ta hiểu quản lý TBDH tác động có mục đích chủ thể quản lý đến hệ thống TBDH để xây dựng, trang bị, bảo quản tổ chức sử dụng có hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường z z vb k jm ht m co 1.2 Các nội dung TBDH trường THPT l gm Nói cách khác, quản lý thiết bị dạy học làm cho có mối liên hệ chặt chẽ với giáo viên, với học sinh, với nội dung, với phương pháp dạy, phương pháp học theo định hướng mục tiêu giáo dục đào tạo đề 1.2.1 Vị trí, vai trò ý nghĩa TBDH TBDH phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Là thành tố thiếu q trình giáo dục, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng GD&ĐT TBDH phương tiện quan trọng góp phần nâng cao khả sư phạm trình dạy học: - TBDH đối tượng tiền đề trình nhận thức học sinh - TBDH cầu nối lý thuyết thực hành sa ng ki en - TBDH sở cho việc đổi phương pháp dạy học ki - Giúp HS thu nhận thông tin cách sinh động, đầy đủ, xác, mở rộng đào sâu tri thức lĩnh hội được; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết; phát triển hứng thú nhận thức, lực quan sát, phân tích tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cậy nh ng hi em - Giúp GV có điều kiện trình bày giảng cách khoa học, tinh giản, đầy đủ, sâu sắc, sinh động, điều khiển hoạt động nhận thức kiểm tra đánh giá học sinh w n lo ad Tóm lại, sử dụng TBDH góp phần tích cực nâng cao hiệu suất lao động thầy trò th yj Từ vấn đề trình dạy học, nhận thấy rằng, hoạt động dạy hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS Trong trường hợp đó, TBDH tạo khả tái chúng cách gián tiếp thơng qua hình vẽ, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, … Nhờ chúng mà tạo nên ý thức người HS hình ảnh trực quan cảm tính tượng vật 1.2.2 Chức TBDH uy ip la an lu va n - TBDH công cụ đặc thù lao động sư phạm fu ll - TBDH phải cung cấp thông tin xác, đầy đủ tượng, đối tượng, trình nghiên cứu oi m at nh - TBDH phải nâng cao hiệu dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày tài liệu chuyển tải thơng tin z z - TBDH phải thỏa mãn nhu cầu say mê học tập HS vb k l gm - TBDH phải đảm bảo tính hệ thống jm - TBDH phải nâng cao tính trực quan cho trình dạy học 1.2.3 Các yêu cầu TBDH ht - TBDH phải làm giảm nhẹ cường độ lao động người dạy người học m co - TBDH phải đảm bảo tính khoa học, hiệu - TBDH phải đảm bảo tính an tồn - TBDH phải đảm bảo tính mĩ thuật - TBDH phải đảm bảo tính dùng chung tối ưu cho môn, cho nhiều môn, cho nhiều hoạt động 1.2.4 Công tác thiết bị dạy học Trường THPT - Tổ chưc xây dựng kế hoạch công tác TBDH nhà trường - Tổ chức mua sắm, bổ sung sửa chữa TBDH nhà trường - Tổ chức khai thác sử dụng TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác sa ng ki en ki - Tổ chức xếp, giữ gìn, bảo quản, bảo dưỡng hệ thống TBDH có nhà trường nh ng - Tổ chức kiểm tra trình thực kế hoạch công tác TBDH nhà trường hi em - Tổ chức nghiên cứu, thiết kế, tự làm TBDH - Tổ chức bồi dưỡng GV, nhân viên thiết bị công tác quản lý, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Cơ sở thực tiễn việc sử dụng cơng tác quản lí TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An w n lo ad th Nhằm tìm hiểu thực trạng việc trang bị, sử dụng quản lí việc sử dụng TBDH trường THPT, xác lập sở thực tiễn cho việc đề biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học yj uy ip la Chúng tiến hành khảo sát phiếu điều tra kết hợp với vấn CBQL, GV HS với mục đích thu thập thơng tin, phân tích khó khăn, thuận lợi an lu n va Nôi dung khảo sát: ll fu Đối với GV HS: Tìm hiểu số lượng, chất lượng, nguồn trang bị, mua sắm, sử dụng, bảo quản TBDH Đối với CBQL: Tìm hiểu xây dựng kế hoạch, tổ chức - đạo thực hiện, kiểm tra – đánh giá công tác TBDH oi m at nh z Đối tượng khảo sát: 70 GV 11 CBQL trường THPT: Tương Dương 1, Tương Dương 2, Con Cuông, Mường Quạ, Kỳ Sơn 200 HS trường THPT Tương dương z vb k jm ht Thời gian khảo sát: Từ tháng 9/2021 đến tháng 12/2022 Kết khảo sát CBQL, GV HS (có phụ lục 04, 05, 06 kèm theo) 2.1 Thực trạng sử dụng TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An 2.1.1 Thực trạng số lượng, chất lượng TBDH Số lượng chất lượng TBDH có ảnh hưởng lớn đến việc sử dụng TBDH GV Nếu TBDH trang bị đủ số lượng, đảm bảo chất lượng góp phần kích thích GV lựa chọn phương pháp có sử dụng TBDH vào giảng dạy để minh hoạ, giải thích cho giảng Mặc dù có vai trò quan trọng song thực trạng số lượng chất lượng TBDH trường THPT huyện miền núi Tỉnh nghệ An nhiều điều bất cập: m Sau thu thập, phân tích, tổng hợp qua phiếu điều tra, kết sau: co l gm Phiếu khảo sát CBQL, GV HS (có phụ lục 01, 02, 03 kèm theo) sa ng ki en TT Mức độ quan trọng Các tiêu chí ki C D Danh mục TBDH có trường 70 0 70 0 ng B em nh A hi Kế hoạch tổ chun mơn Nội dung, mục đích dạy 70 0 Kỹ sử dụng TBDH cá nhân 70 0 w n lo ad Nhận xét GV mức độ sử dụng thiết bị dạy học th Mức độ sử dụng thiết bị dạy học Bình thường Hiếm lu Thỉnh thoảng la 52 ip Thường xuyên uy an va n ll fu Khả sử dụng thiết bị dạy học GV Số lượng yj TT m Số lượng oi Khả sử dụng thiết bị dạy học TT nh Rất tốt Tương đối tốt Bình thường Gặp khó khăn sử dụng 16 at z z 32 vb jm ht 10 k Không biết sử dụng 10 Đánh giá GV hiệu sử dụng TBDH đơn vị Số lượng Tốt 63 Khá Trung bình Yếu Kém 11 Đánh giá GV mức độ sử dụng TBDH dạy m Hiệu sử dụng thiết bị dạy học TT co l gm sa ng ki en Chú thích: ki nh TX- Thường xuyên TT-Thỉnh thoảng HK-Hiếm KBG-Không Giờ dạy ng TT Mức độ sử dụng TT HK KBG Thao giảng 70 0 26 27 Những tiết có giáo viên dự ad 70 0 Những tiết dạy thấy cần thiết phải sử dụng TBDH 70 0 em hi TX w n Tiết dạy bình thường lo th yj uy ip 12 Đánh giá GV mức độ sử dụng loại thiết bị dạy học Các mức độ sử dụng an lu Các loại thiết bị dạy học la TT Thỉnh thoảng Hiếm Chưa sử dụng 0 0 n va Thường xuyên Sơ đồ, tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình 70 Máy tính kết nối với tivi 70 Máy tính kết nối với máy chiếu 65 at Thiết bị thực hành, thí nghiệm 55 15 Các phần mềm thí nghiệm ảo 25 30 15 ht Các phần mềm trò chơi 37 17 14 fu ll oi m nh z z vb Trình độ lực sư phạm giáo viên 21 Kỹ sử dụng thiết bị dạy học 56 Nhà trường thiếu thiết bị dạy học 70 Khả hợp tác học sinh với giáo viên 65 Chưa có quy trình tổ chức chặt chẽ, hợp lí 35 Thói quen theo cách dạy học truyền thống 60 m Số lượng co Nhưng khó khăn sử dụng thiết bị dạy học l TT gm 13 Nhận xét GV khó khăn sử dụng thiết bị dạy học k jm sa ng ki en ki nh 42 Khơng có thời gian chuẩn bị 35 ng 65 em 10 Khơng có quan tâm khuyến khích hi Nội dung mơn học phức tạp Tốn công sức, vất vả 53 w 14 Đánh giá GV việc tập huấn báo cáo triển khai văn sử dụng TBDH n lo Mức độ tập huấn báo cáo triển khai văn sử dụng TBDH Số lượng ad TT th Hiếm an Bình thường lu 20 la Thỉnh thoảng ip 35 uy Thường xuyên yj va n 15 Công tác tập huấn sử dụng thiết bị dạy học thực fu Số lượng Công tác tập huấn sử dụng thiết bị dạy học ll TT oi m Trực tiếp cử giáo viên Cán cốt cán tập huấn triển khai lại Viên chức phụ trách công tác TBDH triển khai lại Chưa thực 37 nh at 12 z z vb 11 jm ht k 16 Đánh giá GV mức độ công tác thiết bị dạy học Các mặt đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu m co TT l gm Các mức độ đánh giá Cơng tác quản lí 35 20 0 Sử dụng 37 19 0 Công tác bảo quản 48 12 0 Mua sắm 12 45 0 Sửa chữa 17 39 0 Tự làm 11 29 20 0 17 Nhận xét GV mức độ thực công việc sau đơn vị sa ng ki en Cơng tác lập kế hoạch ki Các nội dung thực nh TT Thực Mức độ thực ng Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu hi 70 49 20 Làm TBDH (đơn giản) 70 16 47 70 46 22 70 12 38 20 Đào tạo, bồi dưỡng người phụ trách 70 TBDH 34 26 0 em Mua sắm TBDH w n Sử dụng TBDH lo ad Bảo quản, sửa chữa TBDH th yj uy ip Công tác tổ chức thực kế hoạch Thực Mức độ thực an lu Các nội dung thực la TT 21 16 0 0 35 Tập huấn hướng dẫn sử dụng 70 TBDH 45 Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH 70 tồn trường, tổ mơn đến giáo viên 46 24 Lập sổ sách theo dõi việc sử dụng 70 TBDH 52 14 Phân công làm TBDH (đơn giản) 70 12 42 16 Xây dựng nội quy theo dõi việc 70 thực nội quy sử dụng TBDH 44 21 Khuyến khích giáo viên sử dụng 70 TBDH 67 0 ll Xây dựng phổ biến danh mục 70 TBDH có đơn vị nh 33 m fu 70 n Phân công người phụ trách TBDH va Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu 35 oi at 21 z z vb 0 k jm ht m co l gm sa ng ki en Công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm ki Các nội dung thực nh TT Thực Mức độ thực ng Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu hi 59 11 0 Tổ chức kiểm tra (thường xuyên 70 47 23 0 Kiểm tra hồ sơ theo dõi việc sử dụng 70 TBDH 48 22 0 32 21 16 0 51 19 0 em Xây dựng quy định, nguyên tắc 70 phương pháp kiểm tra việc sử dụng TBDH w n lo ad định kỳ) việc sử dụng TBDH th yj uy ip la Tổng kết đánh giá hiệu sử dụng 70 TBDH lu an Đề xuất giải pháp để sử dụng 70 TBDH có hiệu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHỤ LỤC 06: KẾT QUẢ THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ ki Đánh giá tình hình trang bị thiết bị dạy học đơn vị so với yêu cầu công tác dạy-học nh ng Tình hình trang bị thiết bị dạy học hi em TT Số lượng Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu Trang bị thiếu, không đảm bảo cho yêu cầu dạy – học Trang bị tốt, đáp ứng tốt yêu cầu dạy – học w n lo ad th Thời điểm thực lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học Thời điểm thực lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học Số lượng yj uy TT ip Lập kế hoạch giảng dạy vào đầu năm học Soạn giáo án Trước vào lớp dạy Chưa làm công việc 10 la lu an va n fu ll m oi Đánh giá CBQL mức độ làm sử dụng thiết bị dạy học tự làm nh Mức độ làm sử dụng thiết bị dạy học tự làm Số lượng at TT Hiếm Chưa jm ht Thỉnh thoảng vb z Thường xuyên z k Đánh giá CBQL mức độ sử dụng TBDH Số lượng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Đánh giá CBQL hiệu sử dụng TBDH TT Hiệu sử dụng thiết bị dạy học Số lượng m Mức độ sử dụng thiết bị dạy học TT co l gm sa ng ki Khá Trung bình Kém ki Tốt em en nh ng hi Yếu w n Đánh giá CBQL khả sử dụng thiết bị dạy học giáo viên THPT lo ad Số lượng th Khả sử dụng thiết bị dạy học GV TT yj Rất tốt Tương đối tốt Bình thường Gặp khó khăn sử dụng Khơng biết sử dụng uy ip la an lu n va ll fu oi m Đánh giá mức độ sử dụng loại phương tiện Các loại thiết bị dạy học Các mức độ sử dụng Hiếm Chưa sử dụng z Sơ đồ, tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình 11 0 Máy tính kết nối với tivi 11 0 jm vb Thỉnh thoảng z Thường xuyên at nh TT Máy tính kết nối với máy chiếu 0 Thiết bị thực hành, thí nghiệm 0 Các phần mềm thí nghiệm ảo 0 Các phần mềm trò chơi ht k TT Giờ dạy CBG;Chưa Mức độ sử dụng TX TT HK CBG m HK;Hiếm TT;Thỉnh thoảng co Chú thích: TX; Thường xuyên l gm Đánh giá mức độ sử dụng TBDH tiết học GV sa ng ki ki 0 Tiết dạy bình thường 0 11 0 11 0 nh 11 ng en Thao giảng hi Những tiết có giáo viên dự em Những tiết dạy thấy cần thiết phải sử dụng TBDH w Mức độ quan trọng sở để GV lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học n Chú thích: A/ Rất quan trọng B/Quan trọng C/Bình thường D/Khơng quan trọng lo ad TT Mức độ quan trọng Các tiêu chí th yj uy Danh mục TBDH có trường ip an lu Nội dung, mục đích dạy la Kế hoạch tổ chuyên môn B C D 11 0 11 0 11 0 11 0 n va Kỹ sử dụng TBDH cá nhân A ll fu 10 Nhận xét GV khó khăn sử dụng thiết bị dạy học m Nhưng khó khăn sử dụng thiết bị dạy học Số lượng oi TT nh Trình độ lực sư phạm giáo viên Kỹ sử dụng thiết bị dạy học Nhà trường thiếu thiết bị dạy học Khả hợp tác học sinh với giáo viên Chưa có quy trình tổ chức chặt chẽ, hợp lí 10 Thói quen theo cách dạy học truyền thống 11 Nội dung môn học phức tạp Khơng có thời gian chuẩn bị Khơng có quan tâm khuyến khích 10 Tốn cơng sức, vất vả at z z vb 10 jm ht k Nội dung cơng việc Có / không Người thực m TT co Ghi chú: Lãnh đạo trường; Tổ/nhóm trưởng tổ/nhóm chun mơn; Viên chức phụ trách TBDH; Giáo viên l gm 11 Người thực công việc sau: sa ng ki en Có Khơng ki nh 11 11 11 ng Triển khai văn sử dụng 11 TBDH 11 0 11 11 Hướng dẫn sử dụng TBDH 11 0 11 11 Theo dõi việc sử dụng TBDH 11 11 11 11 - Lập kế hoạch sử dụng TBDH lo 11 0 11 11 11 Kiểm tra việc sử dụng TBDH 11 11 11 0 Đánh giá việc sử dụng TBDH 11 11 11 11 em hi Lập danh mục TBDH w n ad th yj uy ip Mức độ đáp ứng an Các yêu cầu lu TT la 12 Mức độ đáp ứng yêu cầu người làm công tác thiết bị Yếu Lập kế hoạch chung sử dụng TBDH Lập báo cáo định kì, thường xuyên TBDH Thành thạo tin học văn phòng, biết khai thác phần mềm ứng dụng quản lí TBDH 5 Biết hướng dẫn sử dụng TBDH cần thiết Biết sửa chữa TBDH đơn giản 4 Biết tổ chức làm TBDH đơn giản với vật liệu dễ tìm địa phương 0 0 Tổ chức quản lí, bảo quản, sử dụng thiết bị, lưu giữ, sử dụng hồ sơ thiết bị khoa học, hợp lí 0 0 ll fu m nh n va Tốt Khá TB oi at z z vb jm ht k m co TT Công tác tập huấn sử dụng TBDH Số lượng Trực tiếp cử giáo viên Cán cốt cán tập huấn triển khai lại Viên chức phụ trách công tác TBDH triển khai lại Chưa thực 14 Đánh giá mức độ công tác thiết bị dạy học đơn vị l gm 13 Công tác tập huấn sử dụng TBDH thực sa ng ki en Các mức độ đánh giá ki Các mặt đánh giá nh TT Tốt Khá Trung bình 11 0 0 0 0 0 0 hi Cơng tác quản lí em ng Yếu Sử dụng Công tác bảo quản Mua sắm Sửa chữa w n lo ad th yj 15 Nhận xét CBQL mức độ thực cơng việc sau đơn vị ip Các nội dung thực la TT uy Công tác lập kế hoạch Thực Mức độ thực lu an Có khơng Tốt Khá T.Bình 11 va Làm TBDH (đơn giản) 11 Sử dụng TBDH 11 Bảo quản, sửa chữa TBDH 11 Đào tạo, bồi dưỡng người phụ trách TBDH 11 0 0 0 0 0 0 n 11 nh Mua sắm TBDH ll fu oi m at z z vb ht Thực Mức độ thực k Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu 0 Xây dựng phổ biến danh mục TBDH có đơn vị 11 0 Tập huấn hướng dẫn sử dụng TBDH 11 0 Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH toàn trường, tổ môn đến giáo viên 11 0 Lập sổ sách theo dõi việc sử dụng TBDH 11 11 0 m 11 co Phân công người phụ trách TBDH l gm Các nội dung thực jm Công tác tổ chức thực kế hoạch T T Yếu sa ng ki en Phân công làm TBDH(đơn giản) 0 11 0 11 11 0 ki 11 nh Xây dựng nội qui theo dõi việc thực nội qui sử dụng TBDH ng hi em Khuyến khích giáo viên sử dụng TBDH w Công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm n Thực lo Các nội dung thực ad TT Mức độ thực th Có Khơng Tốt Khá T.Bình Yếu 10 0 Tổ chức kiểm tra (thường xuyên 0 0 0 0 uy Xây dựng qui định, nguyên tắc 11 phương pháp kiểm tra việc sử dụng TBDH n yj ip la va định kỳ) việc sử dụng TBDH an lu 11 11 nh 11 oi Tổng kết đánh giá hiệu sử dụng m ll Kiểm tra hồ sơ theo dõi việc sử dụng 11 TBDH fu z vb Đề xuất giải pháp để sử dụng TBDH có hiệu z at TBDH k jm ht m co l gm sa ng ki en ki PHỤ LỤC 07: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA GV, CBQL VÀ NGƯỜI PHỤ TRÁCH THIẾT BỊ VỀ SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT nh ng hi Đường link khảo sát: em https://forms.gle/hNq7vD8UGFszVMbG8 w https://docs.google.com/forms/d/1nfD_VxDd7QYVgKeNtEwnsoLCNlLxqC6jU2Z7Rhilkc/edit n lo ad https://docs.google.com/forms/d/1nfD_VxDd7QYVgKeNtEwnsoLCNlLxqC6jU2Z7Rhilkc/edit#responses th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm