(Skkn 2023) vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học địa lý lớp 8,9

Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 MỤC LỤC: Đặt vấn đề Trang Những biện pháp đổi để giải vấn đề Trang + Khảo sát thực tế Trang + Nội dung chủ yếu biện pháp thực Trang Kết thực Trang 38 Kết luận kiến nghị sau thực đề tài Trang 39 NỘI DUNG ĐỀ TÀI Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 8,9 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.LÝ DO KHÁCH QUAN Nền giáo dục Việt Nam năm gần có chuyển biến mạnh mẽ với việc thực đổi bản, tồn diện để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo nhằm ứng phó linh hoạt với tình đa dạng phức tạp sống Điều cho thấy, quan niệm ‘mơn chính, mơn phụ” trở nên lỗi thời lệch lạc Tất mơn học có vai trị quan trọng nhau.Điều khẳng định nhiều tỉnh ,thành phố đưa môn Địa lý, Lịch sử, Hóa học, Vật lí, Giáo dục cơng dân, Sinh học ( vốn bị coi “ môn phụ”) trở thành mơn thi thức (cùng với Văn, Toán, Ngoại ngữ) để thi vào lớp 10 – Trung học phổ thông Ở Hà Nội, từ năm 2019, Sở giáo dục Đào tạo định đổi nội Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 dung thi vào lớp 10, thay có mơn Văn , Tốn em thi mơn bao gồm Văn, Toán, Ngoại ngữ số mơn khoa học kể Do đó, việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết tất mơn học, có mơn Địa lí Phương pháp dạy học cần phải “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui , hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Gíao viên có vai trò người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh, dạy học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu.Học sinh chủ động thảo luận, tìm tịi, tích cực lĩnh hội kiến thức giải vấn đề đặt Quá trình dạy học thực có hiệu người học có động hứng thú học tập.Một yếu tố khơi gợi trì hứng thú làm cho kiến thức gắn với thực tiễn đời sống, làm cho trình học tập phải trình tự khám phá người học Hiện có nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học áp dụng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh “ Dạy học theo dự án” số phương pháp Phương pháp khơng phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo học sinh mà cịn giáo dục tinh thần đồn kết, rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ cần thiết cho em sau LÝ DO CHỦ QUAN Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 Là giáo viên Địa lí, q trình dạy học, tơi đồng nghiệp áp dụng phương pháp dạy học theo dự án thực thấy tính hiệu phương pháp Đặc biệt khối 8,9, nội dung chương trình Địa lí gần gũi với khơng gian sống hoạt động sống ngày em ( Địa lí châu Á, Địa lí Việt Nam ), em lại độ tuổi dần trưởng thành, muốn khẳng định mình, có nhiều ý tưởng sáng tạo độc đáo Vì vậy, phương pháp dạy học theo dự án khơi gợi em niềm hứng thú với mơn học, chủ động sáng tạo q trình lĩnh hội, tìm tịi tri thức Tuy nhiên, số lớp, số dạy phương pháp chưa đạt hiệu mong muốn.Nguyên nhân khác biệt thể chất, nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tuy nhiên, nguyên nhân sâu xa giáo viên chưa tìm cách thức, phương pháp tổ chức linh hoạt, phù hợp, sát với thực tiễn lớp Đúc kết kinh nghiệm từ thân học hỏi từ đồng nghiệp, lựa chọn nghiên cứu đề tài “ vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy mơn Địa lí 8,9” với mong muốn đóng góp vài kinh nghiệm giúp phát huy tính tích cực phương pháp, đồng thời giúp nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí nói chung mơn Địa lí khối 8,9 nói riêng II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế phương pháp dạy học theo dự án, từ giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy theo phương pháp đổi Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 Học sinh có hứng thú say mê nâng cao chất lượng học tập môn học, đồng thời rèn luyện kỹ sống phù hợp, tạo nên môi trường học tập thân thiện,hiệu III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy địa lí khối 8,9 trường Trung học sở IV.ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Học sinh lớp 8,9 trường THCS V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Quan sát -Khảo sát thực tế -Dạy thực nghiệm VI.PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN Phạm vi : Học sinh lớp 8, trường THCS 2.Thời gian thực : Năm học 2018-2019 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 I.KHẢO SÁT THỰC TẾ Trong năm gần đây, việc dạy học mơn Địa lí Trường THCS nơi tơi cơng tác đạt nhiều kết đáng khích lệ Tuy nhiên, số hạn chế cần phải khắc phục như: nhiều em cịn thụ động, chưa có phương pháp tự học việc học tập môn, chưa sử dụng triệt để sách giáo khoa tài liệu học tập sẵn có, ý thức chuẩn bị chưa tốt Việc thực hành thảo luận nhóm để giải tập chưa thực hiệu quả, nhiều em cịn ỷ lại, trơng chờ vào nhóm trưởng hay bạn học khá, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, trình bày ý kiến trước tập thể hạn chế dẫn đến em chưa có hứng thú với mơn học Đầu năm học, tơi thực khảo sát nhỏ mức độ hứng thú mơn Địa lí cho kết sau Lớp ( sĩ số)/Mức độ Rất thích Bình thường Khơng thích hứng thú 9A ( 21) 10 (47,6%) (23,8 %) (28,6%) 9B( 21) ( 23,8%) 8( 38,1 %) 8( 38,1%) 8A ( 23) 16 (69,6%) 7( 30,4%) ( 0%) 8B( 22) ( 27,3%) ( 40,9%) (36,4%) Kết khảo sát cho thấy khối lớp , tỉ lệ học sinh có hứng thú học khối lớp 8, so sánh khối, nhóm lớp B có tỉ lệ học sinh hứng thú so với nhóm lớp A Điều dẫn đến chất lượng học tập lớp, khối lớp không đồng Từ đặt yêu cầu: làm để nâng cao tỉ lệ hứng thú kết học tập môn tất khối, lớp, đặc biệt nhóm lớp có tỉ lệ thấp Đây mục đích cụ thể đề tài Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 II.NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Khái quát phương pháp dạy học theo dự án a.Khái niệm phương pháp dạy học dự án: Dạy học theo dự án phương pháp dạy học mô phương pháp thiết kế triển khai dự án kinh tế -xã hội.Trong đó, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, học sinh người huy động kiến thức kĩ phức hợp môn học để thiết kế chủ đề, triển khai thực dự án theo nội dung học tập để tạo sản phẩm có giá trị thực tiễn Phương pháp dạy học thực quan điểm dạy học định hướng hành động, gắn lí thuyết với thực hành, giáo dục nhà trường gắn với thực tế sống Thơng qua hình thành phát triển cho học sinh lực giải vấn đề cách sáng tạo, lực hợp tác, lực nhận thức đối tượng Địa lí, lực thu thập thơng tin Địa lí , lực giao tiếp ngôn ngữ , lực đánh giá thông tin Địa lý b.Đặc điểm phương pháp dạy học dự án - Tính phức hợp nhiệm vụ học tập : nhiệm vụ học tập dạy học theo dự án không giới hạn kiến thức đơn vị kiến thức môn mà xuyên suốt bài, chương , bậc học, môn với nhau.Ví dụ thực dự án vùng Đồng sơng Cửu Long , học sinh lớp vận dụng kiến thức từ vùng Đồng sông Cửu Long ( 35,36,37 lớp 9), kiến thức dân cư, kinh tế nông nghiệp, thủy sản, cơng nghiệp học kì lớp 9, đồng thời vận dụng kĩ công nghệ thông tin, mỹ thuật để giải nhiệm vụ học tập Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 -Sự kết hợp lí thuyết thực hành : Dạy học theo dự án tạo điều kiện cho học sinh vận dụng tri thức lý thuyết vào thực tiễn, thơng qua kiểm chứng , mở rộng kiến thức lý thuyết đồng thời bổ sung kinh nghiệm thực tiễn Nhờ đó, học sinh có điều kiện để thực hành kiến thức học từ lý thuyết,thông qua hoạt động thực tế , em rút nhận định, kết luận vấn đề cần nghiên cứu Ví dụ, dự án Vùng Đồng sông Cửu Long, học sinh vận dụng kĩ đọc lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu để rút đặc điểm tự nhiên, dân cư xã hội hoạt động kinh tế Đồng sơng Cửu Long.Học sinh chuyển bảng số liệu sưu tầm thành biểu đồ, lược đồ nhằm làm bật nội dung sản phẩm Như thế, kĩ Địa lí cuả học sinh thường xuyên rèn luyện phát triển - Tính định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án thường xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đời sống Nhiệm vụ dự án học tập cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả người học : vấn đề bảo vệ môi trường, vấn đề tiết kiệm lượng, vấn đề cải tạo đất trồng Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, chí mang lại tác động tích cực cho xã hội - Tính định hướng hứng thú người học: Người học tham gia lựa chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thú người học cần tiếp tục phát triển trình thực dự án học tập - Tính tự lực cao người học: Trong phương pháp này, người học cần tự lực tham gia tích cực vào giai đoạn q trình dạy học Điều địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo người học Gíao viên chủ yếu đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn trợ giúp người học Tuy nhiên, mức độ tự lực cần phù hợp với lực, khả người học mức độ khó khăn nhiệm vụ học tập - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân công công việc thành viên nhóm Điều Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 giúp rèn luyện kỹ cộng tác làm việc thành viên nhóm với nhau, người học với giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án học tập Đặc điểm gọi học tập mang tính xã hội - Tính định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án học tập, sản phẩm học tập nhóm tạo Sản phẩm khơng giới hạn phạm vi thu hoạch thiên lý thuyết, mà sản phẩm hoạt động thực tiễn thực hành Sản phẩm tranh ảnh học sinh sưu tầm, trình chiếu power poit, tiểu phẩm, sản phẩm thủ cơng sử dụng hàng ngày ( ví dụ sản phẩm làm từ việc tái chế rác thải ) c Các bước tổ chức dạy học theo dự án Bước Chuẩn bị    Xây dựng ý tưởng, Lựa chọn chủ đề, tiểu chủ đề Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập Hoạt động GV     Thực dự án  Thu thập thông tin   Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học mục tiêu cần đạt Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, cần, ý tưởng tên dự án Thiết kế nhiệm vụ cho HS: làm để HS thực xong câu hỏi giải mục tiêu đồng thời đạt Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ GV HS điều kiện thực dự án thực tế Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá HS trình thực dự án Liên hệ sở, Hoạt động HS      Làm việc nhóm để lựa chọn chủ đề dự án Xây dựng kế hoạch dự án: xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Chuẩn bị nguồn thơng tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực dự án Cùng GV thống tiêu chí đánh giá dự án Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9    Thực điều tra Thảo luận với thành viên khác Tham vấn giáo viên hướng dẫn   khách mời cần thiết cho HS Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án Bước đầu thơng qua sản phẩm cuối nhóm HS     Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu Xây dựng sản phẩm báo cáo Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho GV nhóm khác Kết thúc dự án      Tổng hợp kết Xây dựng sản phẩm Trình bày kết Phản ánh lại trình học tập  Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo dự án Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án nhóm     Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm Tiến hành giới thiệu sản phẩm Tự đánh giá sản phẩm dự án nhóm Đánh giá sản phẩm dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa d Những ưu điểm, hạn chế phương pháp dạy học theo dự án * ưu điểm: Phương pháp dạy học theo dự án có nhiều ưu điểm bật, đặc biệt việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh: -Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, làm cho việc học tập nhà trường trở nên gần gũi với đời sống thực tế -Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học, tạo hội cho em tự khẳng định thân thông qua việc trực tiếp trao đổi, tranh luận, giải vấn đề -Phát huy ý thức tự lực, tinh thần trách nhiệm người học -Phát huy khả sáng tạo cho học sinh thông qua việc đưa giải pháp để giải vấn đề -Rèn luyện khả giải vấn đề phức hợp cho học sinh 10 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 -Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, lực cộng tác làm việc nhóm, tập thể, tạo môi trường cho hỗ trợ, thúc đẩy lẫn học tập học sinh hướng tới phát triển toàn diện -Phát triển lực đánh giá, nhận xét vấn đề * Hạn chế : -Dạy học theo dự án không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống việc rèn luyện hệ thống kĩ ( ví dụ thực hành vẽ biểu đồ, đọc lược đồ) - Dạy học theo dự án đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp - Dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều thời gian, bao gồm thời gian chuẩn bị nhà học sinh thời gian trình bày lớp Trong giới hạn tiết học lớp có 45 phút, khơng có chuẩn bị chu đáo xếp khéo léo giáo viên không đảm bảo kế hoạch lên lớp - Dạy học theo dự án địi hỏi học sinh cần có hiểu biết kĩ công nghệ thông tin - Giáo viên cần thiết kế dự án vừa gắn với nội dung dạy học vừa gắn với thực tiễn đời sống tổ chức thực hiện, theo dõi dự án, giám sát tiến độ, quản lý lớp học; đưa phản hồi hỗ trợ cần thiết; sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ dự án; thiết kế tiêu chí đánh giá cho dự án cụ thể Điều địi hỏi giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để chuẩn bị lên kế hoạch thật chu đáo nhằm lôi người học giúp hoạt động dạy học hiệu Giải pháp khắc phục hạn chế : a Đối với giáo viên * Thứ nhất, Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, kĩ -Khi lên kế hoạch dạy học cho năm học, giáo viên cần có định hướng trước áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cho nào, nội dung Như nói trên, chủ đề dự án thường xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đời sống.Chính vậy, học có nội dung liên quan đến vấn đề xã hội đời sống áp dụng phương pháp này: ví dụ: vấn đề dân cư, lao động, việc làm, ngành kinh tế biển ( Địa lí 9) , Địa lí tự nhiên có khả liên hệ thực tế cao : Đặc điểm sông ngòi, bảo vệ tài nguyên sinh vật Dạy học theo dự án nên kết hợp với việc xây dựng chủ đề học tập mang tính tổng quan, xuyên suốt : ví dụ: chủ để phát triển tổng hợp kinh tế biển, chủ đề địa lí dân cư ( lớp 9) ,chủ đề Sơng ngịi Việt Nam vấn đề bảo vệ sơng ngịi, chủ đề thiên nhiên Đơng Á ( lớp 8) Để xây dựng dự án lôi học sinh phù hợp với nội dung học, giáo viên phải dựa vào mục tiêu học, chọn lọc nội dung liên quan đến thực 11 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 tiễn để xây dựng dự án Vấn đề thực tiễn mà giáo viên chọn để thiết kế dự án nên vấn đề thời hay kiện thực tế xã hội quan tâm dự án hấp dẫn hút học sinh - Từ việc xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc áp dụng phương pháp này, giáo viên cần lên kế hoạch hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu phục vụ cho chủ đề.Đặc biệt nội dung có tính liên hệ địa phương cao Ví dụ: đặc điểm sơng ngịi Việt Nam ( địa lí ) sang kì học, để có tư liệu chân thực cho học, học sinh chụp ảnh , quay vi deo sông chảy qua địa phương mùa lũ để chứng minh phân hóa theo mùa dịng chảy dịng chảy sơng ngịi Việt Nam Giáo viên nên khuyến khích, yêu cầu em tự tạo cho sưu tập tư liệu địa lí theo nội dung học Như vậy, em có sẵn kho tư liệu phong phú nên khơng gặp q nhiều khó khăn để sưu tầm tư liệu thực dự án học tập Khi soạn giáo án, giáo viên nên thiết kế nội dung giao nhiệm vụ cho học sinh cụ thể, chi tiết, đồng thời cần hình dung trước tình xảy để có phương án xử lí phù hợp Giáo viên cần xây dựng lịch trình đánh giá học sinh nhằm mục đích đánh giá nhu cầu học sinh; khuyến khích việc học tập có định hướng hợp tác, theo dõi tự tiến học sinh; kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh.Giáo viên cần tự đặt cho câu hỏi như:Ai đánh giá: Bản thân học sinh, bạn lớp hay giáo viên người đánh giá? Việc đánh giá diễn vào lúc nào? Phải sử dụng công cụ đánh giá nào? Trong lịch trình đánh giá, giáo viên dùng Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm dự án Bảng tiêu chí khơng cơng cụ để giáo viên đánh giá học sinh sau dự án mà cịn cơng cụ để học sinh tự định hướng trình thực dự án Các tiêu chí đánh giá phải giáo viên xây dựng cụ thể, vừa tầm với học sinh Thứ hai: trình thực dự án: Thời gian thực dự án dài ngắn tùy vào nội dung dự án phức tạp hay đơn giản Nhưng thông thường, không nên kéo dài thời gian lâu, làm ảnh hưởng đến thời gian học tập học sinh môn học khác, nên khoảng 1- tuần Giáo viên nên thống với nhóm thời gian biểu cụ thể, thời gian kết công việc cần đạt cho mốc thời gian Đồng thời, hướng dẫn nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ phù hợp cho thành viên nhóm, để tất thành viên làm việc để hoàn thành cơng việc chung Giáo viên gợi ý số cách thức thực thấy em gặp vướng mắc ( ví dụ: đóng kịch , tạo trình chiếu power point, kết hợp ca múa văn nghệ, lập sưu tập tranh ảnh, vi deo ) Thời gian đầu thực hiện, học sinh chưa quen nên có nhiều bỡ ngỡ ( đối tượng học sinh nhỏ tuổi đầu cấp), không hướng dẫn cụ thể em nản , khơng làm Do đó, giáo viên cần có kế hoạch giao việc cụ thể, kiểm tra sát sao, phát 12 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 khó khăn để hỗ trợ học sinh hướng giải quyết.( ví dụ liên hệ địa phương để lấy tư liệu , tạo trình chiếu power point ) Sau vài lần thực hiện, học sinh quen giáo viên học sinh tự làm nhiều Thứ 3, trình bày sản phẩm: Trong tiết học có vận dụng phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên nên bố trí học sinh ngồi theo sơ đồ chữ U, để nhóm có khơng gian trình bày sản phẩm, thành viên lớp quan sát sản phẩm nhóm Lúc này, giáo viên đóng vai trị người lắng nghe, tìm hiểu Giáo viên cho học sinh nhận xét sản phẩm nhóm sau phần trình bày, sau tất phần trình bày nhóm Khi nhận xét, trước tiên, học sinh cần tự ưu điểm mà em học tập từ nhóm bạn Khi nêu điểm chưa thỏa mãn cách thực dự án nhóm bạn, em cần đưa giải pháp phù hợp Như hình thành cho học sinh tư xây dựng, cầu thị, biết lắng nghe, tránh tình trạng nhận xét theo hình thức bới móc, ganh đua, bè phái Thứ 4, kết thúc dự án: Thông thường, kết thúc dự án học tập kết thúc học chủ đề Giáo viên nhận xét chung điểm mạnh cần phát huy hướng khắc phục hạn chế nhóm Để tăng thêm hào hứng cho học sinh, giáo viên nên thưởng điểm cơng khai trước lớp cho nhóm có phần trình bày hút, ấn tượng Đối với dự án học tập lớn ( chủ đề học tập), giáo viên nên có phần kiểm tra ngắn ( theo hình thức trắc nghiệm khách quan) để nắm mức độ nhận thức học sinh, đồng thời tạo cho học sinh thói quen nghiêm túc làm việc, nghiêm túc lắng nghe dự án b Đối với học sinh Là trung tâm hoạt động học tập, phải tư nhiều học tập theo dự án, học sinh phải biết tự vượt qua “sức ỳ” cá nhân, chiến thắng thói quen lười hoạt động, lười suy nghĩ Để thực dự án, học sinh phải đóng vai có thực xã hội để tự tìm kiếm thông tin giải công việc Học sinh cần tìm hiểu xem xã hội, vai giao thường làm cơng việc gì, có vai trị, nhiệm vụ gì.Nắm vững điều đó, học sinh thực dự án theo mục tiêu đề xây dựng sản phẩm dự án có chất lượng Học sinh cần có kĩ làm việc theo nhóm thực dự án Để học sinh phối hợp tốt với tự thân em phải trang bị cho số kĩ cộng tác Thứ nhất: Nghe tích cực phê bình mang tính xây dựng Có nghĩa lắng nghe, suy nghĩ điều người khác nói kiểm tra xem hiểu ý người nói đến mức trước đưa ý kiến phản hồi Trong buổi làm việc nhóm, học sinh có kĩ nghe tích cực phê bình mang tính xây dựng giúp thảo luận nhóm 13 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 diễn nghiêm túc, hiệu quả, kích thích sáng tạo thành viên nhóm Thứ 2: Hợp tác - khơng đơn việc học sinh “làm việc nhau” mà hợp tác học tập Hợp tác theo nhóm giúp học sinh thực dự án dễ dàng hơn, hiệu Một vấn đề khiến nhiều giáo viên, học sinh phụ huynh băn khoăn học sinh làm việc nhóm đa phần học sinh giỏi đảm nhiệm hết công việc nhóm Do vậy, hiệu cơng việc khơng cao, khơng có cơng thành viên nhóm… Để việc học tập hợp tác hiệu giúp sử dụng tối ưu thời gian lớp, học sinh cần phải xác định rõ mục tiêu nhóm trách nhiệm cá nhân nhóm, có kiểm tra đánh giá cơng việc thành viên nhóm hướng dẫn giám sát giáo viên Khi có phân chia cơng việc hợp lí thành viên nhóm có giám sát, đánh giá tập thể nhóm giáo viên, học sinh ý thức trách nhiệm phải cố gắng hồn thành tốt cơng việc giao Thứ 3: Chia sẻ giúp đỡ lẫn công việc Trong nhóm cần có phân cơng cơng việc hợp lí để thành viên nhóm ý thức vai trị trách nhiệm mình.Tuy nhiên, với phân chia cơng việc đó, khơng phải thành viên dễ dàng hồn thành nhiệm vụ lí khác điều kiện khách quan hay lực cá nhân Trong tình vậy, chia sẻ giúp đỡ lẫn thành viên nhóm cần thiết.Để lập kế hoạch khả thi, tất thành viên nhóm phải xác định mục tiêu cần hướng tới, nhiệm vụ phải làm, sản phẩm dự kiến, cách triển khai thực dự án, phân công công việc, thời gian thực hoàn thành sản phẩm Mặc dù phương pháp dạy học đại, có khả phát huy tính tự giác, sáng tạo, chủ động học sinh “ dạy học theo dự án” khơng phải chìa khóa vạn năng, Do đó, q trình dạy học, giáo viên cần lựa chọn nội dung phù hợp để cho vận dụng phương pháp hiệu tối ưu Bên cạnh đó, giáo viên cần kết hợp với phương pháp dạy học khác để học đạt kết cao Bài dạy minh họa a Giáo án minh họa: Tiết: 15 - Bài 12 CHỦ ĐỀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN KHU VỰC ĐÔNG Á I Mục tiêu học: 14 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 Kiến thức: - Xác định vị trí địa lí khu vực, kể tên xác định vị trí quốc gia vùng lãnh thổ thuộc Đơng Á - Trình bày khái qt đặc điểm địa hình, khí hậu, sơng ngịi cảnh quan tự nhiên khu vực Đông Á - Phân tích thuận lợi khó khăn thiên nhiên khu vực Đông Á - So sánh đặc điểm địa hình khí hậu phận lãnh thổ lãnh thổ khu vực Đông Á; so sánh sông lớn khu vực Đông Á Kĩ năng: - Phát triển kĩ đọc, phân tích đồ, lược đồ số tranh ảnh tự nhiên - Thu thập thông tin ảnh hưởng biến đổi khí hậu đặc điểm tự nhiên khu vực - Chỉ mối quan hệ nhân thành phần tự nhiên khu vực Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường *Trọng tâm: Đặc điểm tự nhiên ( địa hình, sơng ngịi) Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: sử dụng cơng nghệ thơng tin, giao tiếp, hợp tác, trình bày - Năng lực chun biệt mơn Địa lí: nhận thức giới quan theo quan điểm không gian, vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn truyền đạt thơng tin địa lí II Chuẩn bị 1.Giáo viên: soạn bài, tư liệu, máy chiếu, phiếu học tập Học sinh: Chuẩn bị dự án theo hướng dẫn giáo viên III Tiến trình dạy –học Ổn định: kiểm tra sĩ số, kiểm tra chuẩn bị học sinh Khởi động : Gv : Trước học mới, cô mời em quan sát hình ảnh số địa điểm du lịch tiếng Em cho biết địa điểm đất nước nào? Những đất nước nằm khu vực ? Khu vực Đông Á gồm Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản số quốc gia , vùng lãnh thổ khác Vậy vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên Đơng Á có điểm bật, tìm hiểu hôm Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HỌC SINH Hoạt động 1: cá nhân Bản đồ khu vực Đông Á ? Em xác định lược đồ vị trí phạm vi khu vực Đơng Á? - Trong khoảng vĩ độ - Gồm phận nào, tên quốc gia - Tiếp giáp với khu vực nào? 15 NỘI DUNG 1.Vị trí địa lí, phạm vi khu vực Đơng Á - Vị trí: Phía Đơng Châu Á, khoảng từ 200B đến 500 B - Gồm phận : đất liền hải đảo Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 HS xác định lược đồ ? Em đánh giá ý nghĩa vị trí địa lí Đơng Á? Hs : trả lời Gv nhấn mạnh : Trung Quốc với lãnh thổ rộng lớn coi nhịp cầu kết nối không gian kinh tế Á- Âu, nhờ mà nơi xưa hình thành đường tơ lụa tiếng xuyên suốt từ Đông Á sang Tây Á châu Âu -Bán đảo Triều Tiên gồm quốc gia: Hàn Quốc Triều Tiên nằm vị trí “ mắt thần “ đất liền –hải đảo, hai cường quốc lớn nhì châu Á Nên ảnh hưởng lớn đến kinh tế trị hai quốc gia GV tiểu kết: khu vực Đông Á gồm phận rõ rệt đất liền hải đảo Vị trí địa lí ảnh hưởng lớn đến đặc điểm tự nhiên khu vực Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên Đơng Á Ở phần này, tìm hiểu nội dung lớn: địa hình, khí hậu, sơng ngịi, cảnh quan GV: Giờ học trước, cô giao nhiệm vụ hướng dẫn nhóm chuẩn bị dự án nhà để trình bày trước lớp Nhóm 1: Trình bày đặc điểm địa hình Đơng Á Nhóm 2: Trình bày đặc điểm khí hậu Đơng Á Nhóm 3: trình bày đặc điểm cảnh quan Đơng Á Nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv bổ sung thêm ? Em so sánh đặc điểm địa hình phần đất liền hải đảo? Giống : có núi đồng bằng, núi chiếm phần lớn diện tích Khác : phần đất liền: địa hình đa dạng hơn, đồng rộng lớn màu mỡ 16 Đặc điểm tự nhiên a Địa hình * Phần đất liền: - Phía Tây: Núi, sơn nguyên, bồn địa - Phía Đơng : núi thấp, đồng châu thổ rộng * Phần hải đảo: miền núi trẻ thường xảy động đất, núi lửa Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 + Phần hải đảo: chủ yếu núi lửa, đồng nhỏ hẹp Giáo viên chiếu vi deo động đất, sóng thần Nhật Bản - Giáo dục kỹ sống ứng phó với động đất ? Giả sử em bất ngờ gặp tình có động đất, em xử trí sao? HS trả lời Nhóm : Trình bày đặc điểm khí hậu Đơng Á Hs trình bày dự án ?Gió mùa mùa hạ gió mùa mùa đơng Đơng Á có giống khác với khu vực Nam Á? HS : giống : tính chất Khác: hướng gió Gv liên hệ: Việt Nam thuộc khu vực Đông Nam Á, có khí hậu gió mùa điển hình, cụ thể sau tìm hiểu rõ Gv chuyển ý: địa hình khí hậu ảnh hưởng đến sơng ngịi Đơng Á? Cơ mời em tìm hiểu sơng ngịi Bản đồ khu vực Đông Á: ? Xác định số sông lớn Đông Á? HS lên bảng lược đồ ?Nêu đặc điểm chế độ nước sông ngòi khu vực? Học sinh trả lời Gv giới thiệu:Sơng A mua, cịn gọi Hắc Long Giang, chảy rìa phía bắc Đơng Á, đoạn trung lưu làm thành ranh giới tự nhiên Trung Quốc Liên bang Nga - GV chiếu Clip giới thiệu sông Hoàng Hà Trường Giang Trung Quốc - HS theo dõi , thảo luận theo bàn trả lời câu hỏi: ?Qua đoạn vi deo, em so sánh điểm giống khác sơng Hồng Hà Trường Giang? 17 b Khí hậu - Phía Tây đất liền : khí hậu lục địa khơ hạn - Phía Đơng đất liền phần hải đảo: khí hậu gió mùa: + mùa đơng: gió Tây Bắc khơ,lạnh +Mùa hạ : gió Đơng Nam ẩm, mưa nhiều c Sơng ngịi - Đất liền : có sơng lớn - Các sơng có chế độ nước theo mùa Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 HS trả lời: … HS so sánh : Giống: - Đều sông lớn TQ, có tác động lớn đến đời sống kinh tế xã hội - Bắt nguồn từ sơn nguyên Tây Tạng đổ biển Đông Trung Hoa - Bồi đắp nên đồng rộng lớn phẳng - Nguồn cung cấp nước băng tuyết tan mưa gió mùa - Có chế độ nước theo mùa Khác: - Hoàng Hà: chế độ nước thất thường - Trường Giang:chế độ nước tương đối ổn định điều hịa Gv mở rộng: Sơng Hồng Hà có chế độ nước khắc nghiệt nên ví bà già cay nghiệt Cịn Trường Giang có chế độ nước điều hịa vẻ đẹp thơ mộng ví gái dịu hiền Gv chuyển ý: Địa hình, khí hậu sơng ngịi hình thành nên đặc điểm cảnh quan Đơng Á Cơ mời nhóm trình bày phần chuẩn bị Nhóm 3: Trình bày cảnh quan Đông Á: Gv nhận xét, ghi bảng Gv giới thiệu đồ tự nhiên châu Á: Đông Á khu vực có tài ngun đa dạng, mời em nhà tìm hiểu thêm tài nguyên khu vực GV nhấn mạnh mối quan hệ tác động qua lại yếu tố địa hình, khí hậu, sơng ngịi cảnh quan khu vực Đông Á sơ đồ d Cảnh quan Gv chiếu đồ tự nhiên châu Á cho hs quan Rất đa dạng: rừng rậm , thảo sát, hướng dẫn hs tìm hiểu thêm tài ngun ngun khơ, hoang mạc, bán khu vực hoang mạc, núi cao ?Điều kiện tự nhiên Đơng Á có thuận lợi, khó khăn gì, mời em tham gia thảo luận nhóm với kĩ thuật khăn trải bàn: Nhóm 1+ 2: nêu thuận lợi thiên nhiên Đơng Á Nhóm 3+ 4: nêu khó khăn thiên 18 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 nhiên Đông Á Thời gian thảo luận: p Nhóm 1, lên trình bày kết Nhóm 2,4 nhận xét, bổ sung: - Thuận lợi : núi non hùng vĩ nhiều cảnh đẹp, sông suối nhiều thác ghềnh phát triển thủy điện, nhiều đồng rộng sản xuất lương thực, tạo mặt xây dựng - Khó khăn: động đất, núi lửa, sóng thần, địa hình hiểm trở, suy giảm tài ngun, nhiễm trường Gv : liên hệ tình trạng suy giảm diện tích rừng nguy tuyệt chủng lồi động vật : Tình trạng suy giảm rừng việc khai thác mức người không vấn đề riêng nước Đông Á mà hầu hết quốc gia giới Vậy, rừng bị khai thác mức dẫn đến hậu gì? ( thiên tai: bão lũ, sạt lở, xói mịn, thối hóa đất, nơi cư trú nguồn thức ăn co động vật hoang dã) Gv Điều tác động tiêu cực đến đời sống sản xuất người Qua đây, cô muốn gửi tới em thông điệp: Gọi hs đọc thông điệp: “ Bảo vệ rừng bảo vệ phổi chúng ta” Hãy thường xuyên chăm sóc vườn trường vườn nhà, trồng nhiều xanh cho môi trường tươi đẹp Củng cố: - Gv Tổng kết nội dung sơ đồ - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi: “Nhà Địa lí tài ba” : chia lớp thành hai đội chơi, đội mang tên Đất liền đội mang tên Hải đảo Mỗi đội cử bạn tham gia trò chơi Hình thức chơi trả lời câu hỏi vịng thời gian phút Đội có câu trả lời xác nhiều hơn, đội thắng - Học sinh tham gia trò chơi - Học sinh đọc vè địa lí Hướng dẫn học *Học cũ - Xác định lại vị trí khu vực Đơng Á, tìm dãy núi,sơn nguyên, bồn địa,đồng 19 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Địa lý lớp 8,9 - Đọc đọc thêm: Động đất núi lửa Nhật Bản - Học làm tập cuối * Chuẩn bị 13: Tình hình phát triển kinh tế xã hội nước Đông Á: -Nhóm : Trình bày đặc điểm dân cư, kinh tế khu vực Đơng Á -Nhóm : Trình bày đặc điểm kinh tế Nhật Bản -Nhóm : Trình bày đặc điểm kinh tế Trung Quốc b Một số hình ảnh minh họa việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án tiết dạy: Nhóm 1: thực dự án đặc điểm địa hình Đơng Á hình thức tạo trình chiếu power point Nhóm 2: Thực dự án tìm hiểu đặc điểm khí hậu Đơng Á theo hình thức tạo trình chiếu power point sân khấu hóa ( nhập vai hai loại gió mùa Đơng Á đểnêu đặc điểm gió mùa) 20