(SKKN 2022) vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học phần chế tạo cơ khí cho HS lớp 11 trường THPT chu văn an TP sầm sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC PHẦN CHẾ TẠO CƠ KHÍ CHO HS LỚP 11 TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN TP SẦM SƠN Người thực hiện: Trần Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Cơng nghệ CN THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, phát triển nhanh chóng khoa học kĩ thuật cơng nghệ, q trình hội nhập kinh tế nước ta ngày mạnh mẽ với giới Trong q trình hội nhập đó, người vai trò nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Do nhiệm vụ đặt cho giáo dục việc trang bị cho HS kiến thức tối thiểu cần thiết, cần phát triển cho học sinh lực cần thiết tham gia sản xuất nghiên cứu khoa học để thích ứng với u cầu xã hội Đảng ta coi trọng giáo dục, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế bền vững Để phát triển nguồn lực người, nhiệm vụ hàng đầu đổi giáo dục toàn diện để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho phát triển xã hội Mục tiêu giáo dục phổ thông đổi để phù hợp giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phương pháp dạy học (PPDH) lại cần phải đổi cho phù hợp, nghị hội nghị trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích học sinh tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học”.[1] Một đổi PPDH vận dụng PPDH tích cực, PPDH đại định hướng vào người học, nhằm phát huy lực nhận thức, lực độc lập sáng tạo giải vấn đề người học PPDH theo dự án PPDH đại, đáp ứng đầy đủ yêu cầu mà giáo dục tiên tiến cần có áp dụng trường phổ thông nước ta Bên cạnh đó, mơn Cơng nghệ môn học gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống, việc để học sinh tư khái quát trình thiết kế sản xuất sản phẩm có tính hệ thống logic lơi học sinh phát huy tính sáng tạo, kích thích tị mò khả giải vấn đề em Nội dung phù hợp cho học sinh lớp 11 tự tìm hiểu thực tế hướng dẫn giáo viên phần Chế tạo khí, tơi chọn PPDH theo dự án cho phần kiến thức để giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, hứng thú nắm nội dung kiến thức đầy đủ, có chiều sâu Do tơi đúc rút kinh nghiệm qua đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học phần Chế tạo khí cho HS lớp 11 trường THPT Chu Văn An TP Sầm Sơn” 1.2 Mục đich nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học phần Chế tạo khí cho HS lớp 11 nhằm: - Gắn kết nội dung học với thực tế sống, học sinh học phần Chế tạo khí hiểu rõ ngành khí, từ chọn vật liệu sản xuất sản phẩm hồn chỉnh - Nâng cao lực sử dụng cơng nghệ thơng tin phục vụ q trình học tập tạo sản phẩm học tập - Phát triển cho học sinh kĩ phát giải vấn đề - Rèn luyện nhiều kĩ cần thiết như: kĩ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm, làm việc độc lập, kĩ thuyết trình, tổng hợp, nhận xét đánh giá … 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 11 trường THPT Chu Văn An TP Sầm Sơn Đơn vị kiến thức thuộc chương trình đầu học kì lớp 11, học sinh học kiến thức vẽ kĩ thuật sở, quy trình thiết kế Thiết kế vẽ kĩ thuật, cách lập vẽ kĩ thuật thiết kế sp khí Mặt khác em khơng cịn bỡ ngỡ với mơn học mang tính tư khoa học có liên hệ thực tế cao môn Công nghệ, Vâtk lý, hố học, việc sử dụng cơng nghệ thơng tin để tự học em rèn luyện nhiều qua môn tin học môn học khác Do rèn luyện kĩ để em tự tin bước vào lớp 12 chuẩn bị kĩ cần thiết tốt nghiệp yếu tố cần thiết cho trưởng thành học sinh Các nhóm học sinh đối chứng học sinh đăng kí học tổ hợp tự nhiên: + Nhóm Nhóm đối chứng học sinh lớp 11A2, 11A4 Dạy phần Chế tạo khí theo có tích hợp PP làm việc nhóm, thuyết trình, trực quan hố + Nhóm Nhóm thực nghiệm học sinh lớp 11A3, 11A5 Dạy học phần Chế tạo khí theo phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học tích cực khác cho phần đơn vị kiến thức gồm tiết 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nghiên cứu nội dung: Nghiên cứu kĩ nội dung phần Chế tạo khí: kiến thức có sách giáo khoa, kiến thức cần thiết cung cấp cho học sinh ngồi sách giáo khoa, kiến thức liên mơn học học sinh học chưa có liên quan, để học sinh dựa vào định hướng cho dự án hồn thiện sản phẩm Nghiên cứu phương pháp dạy học Dự án để nắm được: Dạy học theo dự án gì, đặc điểm, cách thức tiến hành, ưu, nhược điểm để hạn chế ưu điểm phát huy nhược điểm phương pháp, phối hợp với phương pháp dạy học tích cực khác… qua áp dụng cho phù hợp với nội dung yêu cầu đơn vị kiến thức 1.4.2 Phương pháp khảo sát học sinh thống kê Dựa vào nội đung nghiên cứu áp dụng PPDH, sau tiến hành khảo sát học sinh qua kiểm tra 15 phút lần kết thúc phần Chế tạo khí để thống kê so sánh kết 1.4.3 Phương pháp phân tích, tổng kết Sau triển khai theo kế hoạch đề ra, bám sát kết thu khảo sát, phân tích chưa trình thực kết đạt Trên sở tơi tổng kết q trình, đề xuất biện pháp để thực dạy học theo dự án phần Chế tạo khí cho tồn học sinh khối 11, giúp học sinh nâng cao tư kĩ thuật ngành khí chế tạo II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học gia đoạn Trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu cầu đổi giáo dục, đổi PPDH cần thiết Bên cạnh đó, kế thừa – phát triển ưu điểm hệ thống PPDH truyền thống theo hướng phát huy tính tích cực người học Đổi phải bao gồm PPDH đại lựa chọn giá trị PPDH truyền thống có tác dụng tích cực góp phần nâng cao chất lượng GD thời đại Đổi PPDH cần đưa giải pháp khả thi có hiệu quả, chất lượng cao tình trạng Áp dụng phương tiện kĩ thuật tạo tổ hợp PPDH mang tính cơng nghệ, thơng qua thực tế đặc trưng môn học trở thành PPDH nhà trường * Một số biện pháp đổi PPDH nước ta nay:[2] - Đổi việc thiết kế chuẩn bị học - Cải tiến, hoàn thiện PPDH truyền thống - Kết hợp đa dạng PPDH - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học CNTT dạy học - Sử dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh - Tăng cường sử dụng PP dạy học đặc thù môn - Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh - Đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Việc đổi PPDH địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức quản lý kinh nghiệm giáo viên 2.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tầm là: tạo cảm giác thoải mái cho học sinh tham gia tích cực học sinh Sự tham gia nói đến cường độ hoạt động, say mê, tập trung với vật xung quanh để HS trở nên hang hái, yêu thích khám phá vượt qua giới hạn khả người Các yếu tố tăng cường tham gia học sinh là: - Khơng khí học tập mối quan hệ lớp/nhóm - Sự phù hợp mức độ phát triển học sinh: Các nhiệm vụ học tập cần có phân hố, quan tâm nhịp độ học tập, trình độ phát triển học sinh - Sự gần gũi thực tế: Nội dung/ nhiệm vụ học tập gắn với mối quan tâm học sinh giới xung quanh - Mức độ đa dạng hoạt động: xen kẽ hoạt động nhiệm vụ học tập, hạn chế thời gian chết; hỗ trợ mức - Phạm vi tự sáng tạo: tham gia vào hoạt động xây dựng kế hoạch đánh giá học Cảm giác thoải mái dấu hiệu thể phát triển tâm lý tốt, học sinh tự tin vào thân, có cảm giác vừa sức tơn trọng, thể cởi mở tiếp thu kiến thức tốt học sinh Cùng với tham gia tích cực cảm giác thoải mái điều kiện học tập mức độ sâu, để đánh giá chất lượng trình giáo dục Để đạt điều đó, giáo viên cần thiết kế hoạt động dạy học nhằm đảm bảo mức độ tham gia cao tích cực học sinh, tác động tới tình cảm, thái độ người học, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Đó định hướng đổi theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm dạy học theo hướng tích cực 2.1.3 Dạy học theo dự án – Một phương pháp dạy học tích cực Thuật ngữ dự án, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch Trong đề án, dự thảo hay kế hoạch cần thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế - xã hội: sản xuất, doanh nghiệp, nghiên cứu khoa học quản lý xã hội… Khái niệm dự án lĩnh vực giáo dục ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học Dạy học theo dự án (DHTDA) hình thức dạy học, người học thực nhiện vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, nhằm tạo sản phẩm giới thiệu chúng Nhiệm vụ phương pháp địi hỏi người học cần có tính tự lực cao tồn q trình học tập Từ việc xác định nhiệm vụ, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức DHTDA, mà dự án tập tình mà người học phải giải kiến thức theo nội dung học Dạy học theo dự án giúp học sinh chuyển: - Từ hình thức học thụ động sang hình thức học có định hướng - Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp trình bày - Từ nghe đáp ứng sang truyền đạt dám chịu trách nhiệm - Từ kiến thức đơn kiện, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ trình - Từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống - Từ phụ thuộc vào giáo viên sang chủ động tổ chức hoạt động nhóm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Về phía học sinh Đa số học sinh coi việc học nhiệm vụ, tỉ lệ yêu thích việc học Về phương pháp học tập, số học sinh hiểu sâu kiến thức, có phương pháp học tập chủ động sáng tạo chiếm tỉ lệ thấp, chủ yếu phương pháp học thụ động Phần lớn học sinh chưa đầu tư thời gian cơng sức vào việc tìm hiểu, chưa thấy rõ tầm quan trọng môn học, môn Công nghệ vận dụng nhiều đời sống Nguyên nhân đa số học sinh chưa có ý thức việc học môn Công nghệ, xem môn học mơn phụ khơng thi tốt nghiệp đại học Học sinh thiếu đầu tư thời gian công sức vào việc học mà mang tính chất đối phó với kiểm tra 2.2.2 Về phía giáo viên Đa số giáo viên dạy theo kinh nghiệm vốn có thân, việc dạy học ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực truyền thống cách linh hoạt, phù hợp dạy áp dụng vài năm gần mang tính đối phó (trong thao giảng) nhiều Nguyên nhân ảnh hưởng lối dạy truyền thống nên thời gian ngắn thay đổi nhận thức thói quen giáo viên phương pháp dạy học, phương pháp phổ biến thuyết trình, vấn đáp tái hiện, biểu diễn trực quan minh hoạ Thời gian cần để chuẩn bị tiến hành dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều quỹ thời gian dành cho DHTDA chương trình khố chưa có, GV gặp khó khăn, lúng túng áp dụng 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Nghiên cứu cách áp đụng dạy học theo dự án a Đặc điểm phương pháp DHTDA - Mục đích trọng tâm giáo dục tri thức thông qua nhiệm vụ giao: + Dự án tìm hiểu: nhiệm vụ khảo sát thực trạng đối tượng + Dự án nghiên cứu: Nhiệm vụ giải vấn đề, giải thích tượng, trình + Dự án thực hành: nhiệm vụ trọng tâm tạo sản phẩm vật chất thực kế hoạch hành động thực tiễn nhằm thực cơng việc trang trí, trưng bày, biểu diễn, sáng tác… + Dự án hỗn hợp: có nội dung kết hợp dạng nêu + Các dự án khơng hồn tồn tách biệt với - Thời lượng trung bình dài: + Dự án nhỏ; thực vài học, từ 2-6 học + Dự án trung bình: thực vài ngày + Dự án lớn: thự tối thiểu tuần (40 học) kéo dài nhiều tuần.[3] - Đa ngành, đa lĩnh vực (nội dung giảng dạy đòi hỏi phải phối hợp nhiều kiến thức nhiều ngành học, liên mơn, tích hợp) + Dự án môn học; trọng tâm nội dung nằm môn học + Dự án liên môn: trọng tâm nội dung nằm nhiều môn học khác + Dự án ngồi chun mơn: dự án không phụ thuộc trực tiếp vào môn học - Vấn đề đặt phải có tính thách thức gây hứng thú với người học - Người học làm trung tâm hoạt động - Chủ thể phải liên hệ đến vấn đề mang tính thực tiễn - Có thành phẩm cụ thể, có giá trị thực tiễn - Mang lại hội rèn luyện nhiều kĩ sống tích cực như: Kỹ quản lý thời gian, kỹ giải vấn đề, kỹ hợp tác nhóm, kỹ tranh luận xây dựng… - Sử dụng cơng cụ có tính trực quan cơng nghệ thông tin cao b Áp dụng vào dạy học Qua đặc điểm dạy học theo dự án nêu tiến hành sử dụng vào dạy học phần Chế tạo khí sau: - Xác định nhiệm vụ trọng tâm xuyên xuốt trình thực dự án thiết kế sản phẩm khí cụ thể từ bước chọn vật liệu phù hợp gia công sản phẩm - Thời lượng cho dự án thời lượng kế hoạch dạy học tiết học - Việc thiết kế sản phẩm khí, kiến thức trọng tâm thuộc mơn Cơng nghệ có số kiến thức liên mơn khác liên quan đến mơn Vật lý, hố học, địa lý… - Học sinh chủ động việc tự tìm hiểu kiến thức có hỗ trợ giáo viên qua tài liệu cung cấp trang thông tin giới thiệu - Sản phẩm học sinh quy trình thiết kế chi tiết khí gồm thuyểt minh q trình vẽ chi tiết sản phẩm - Học sinh làm việc nhóm nhỏ khoảng 10 thành viên, em tổ chức phân công công việc phù hợp với lượng công việc cần hoàn thành khả thành viên nhóm 2.3.2 Chuẩn bị giáo viên *Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa nội dung cần bổ sung Để thực thiết kế chi tiết đơn giản ngành khí học sinh cần có kiến thức liên quan: vật liệu, phương pháp tạo phôi, phương pháp gia công cắt gọt, phương pháp gia nhiệt, hiểu cấp xác, máy CNC quy trình tiến hành Trong sách giáo khoa Cơng nghệ 11 cung cấp cho học sinh kiến thức phù hợp với lứa tuổi, khả nhận thức học sinh nội dung: Vật liệu khí, Cơng nghệ chế tạo phơi, phần kiến thức Công nghệ cắt gọt kim loại máy tự động dây chuyền tự động biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí Giáo viên cần cung cấp tài liệu hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu liên quan đến số vấn đề như: cấp xác, số phương pháp gia cơng cắt gọt phổ biến khác với phương pháp tiện quy trình gia công chi tiết.[4] * Xây dựng câu hỏi định hướng, trả lời câu hỏi sau: (P1) Vật liệu khí Câu Có loại vật liệu thường dùng ngành khí? Câu Khi chọn vật liệu cần biết tính chất gì? Câu Em chọn loại vật liệu cho chi tiết đó? Vì sao? Hồn thành nội dung theo phiếu học tập sau: HS lập sơ đồ tư để thể nội dung tìm hiểu) Phiếu Vật Liệu Thành phần cấu Tính chất Ứng dụng tạo Gang Thép bon Thép hợp kim Thép không gỉ VL Compozit VL vô VL hữu Chọn vật Loại Vật liệu: liệu Giải thích: (P2) Cơng nghệ chế tạo phôi Câu Bản chất ưu nhược điểm phương pháp tạo phôi đúc, gia công áp lực, hàn gì? Câu Có pp Đúc, GC áp lực hàn khác mà em biết? Câu Em Chọn PP tạo phôi cho chi tiết giao? Vì sao? Hồn thành nội dung theo phiếu học tập sau: HS lập sơ đồ tư để thể nội dung tìm hiểu) Phiếu CN tạo PP Đúc kim loại PP Gia công áp lực PP Hàn phôi Bản chất Ưu điểm Nhược điểm Các PP gia công ứng dụng Chọn PP PP chọn: Gia cơng Giải thích: tạo phôi (P3) Công nghệ cắt gọt kim loại Câu Cắt gọt kim loại gì? Nêu trình hình thành phoi Câu Xác định chuyển động cắt chuyển động tiến dao PP cắt gọt kim loại thơng dụng Câu Cấp xác gì? Có cấp xác theo tiêu chuẩn Việt Nam? Câu Xác định PP gia công tương ứng với mức độ cấp xác Câu Nhiệt luyện để làm gì? Có phương pháp nhiệt luyện? Hoàn thành nội dung theo phiếu học tập sau: (HS lập sơ đồ tư để thể nội dung tìm hiểu) Phiếu Lựa chọn nối cấp xác phù hợp với khả PP gia công: [5] Các PP tạo phơi Cấp xác 5, GC Tiện Cấp CX 7, GC Phay Cấp CX 8, GC Khoan Cấp CX 9,10 GC Mài Cấp CX 10, 11, 12 Phiếu CN cắt Bản chất, Các chuyển Các phương Ứng dụng gọt kim trình hình động cắt pháp gia loại thành phoi công PP Tiện PP phay PP Khoan PP mài Chọn PP PP chọn: cắt gọt Giải thích: (P4) Tự động hố chế tạo khí Câu Máy tự động, người máy cơng nghiệp, dây chuyền tự động gì? Máy tự động sử dụng phổ biến nhất? Câu Cho biết quy trình gia cơng chi tiết giao? Dùng máy loại nào, có sử dụng robot băng chuyền hay không? (kèm vẽ) Câu Các biện pháp an toàn lao động bảo vệ phát triển bền vững sản xuất khí? Khảo sát mức độ tự động hoá sở sản xuất (không bắt buộc) TP Máy tự động Sử dụng SD băng tải Cách xử lý CSSX robot chất thải Cơ sở 10 1) 2) 3) 4) 5) Chọn vật liệu Chọn phương pháp tạo phơi Tìm hiểu cấp xác chọn phương pháp gia công cắt gọt hợp lý Trình bày quy trình gia cơng Nêu biện pháp an toàn lao động bảo vệ phát triển bền vững sản xuất khí? GV tư vấn cho học sinh nguồn tài liệu sử dụng để phục vụ cho việc thực dự án gồm: sách giáo khoa, sách tham khảo chun ngành, video giảng, trang web tìm kiếm nội dung… Bước Chọn chủ đề (Chi tiết khí) Lựa chọn chủ đề dự án, giáo viên học sinh đề xuất ý tưởng, xác định chi tiết gia công để thuận tiện cho q trình thiết kế chế tạo Giáo viên giới thiệu số chi tiết để học sinh chọn Chi tiết chọn nên dễ chế tạo, gần gũi thực tiễn đời sống ngày để em dễ dàng hình dung lập vẽ, số gợi ý sau: (mỗi nhóm thực thiết kế chi tiết) Cờ lê Bu lông Dài 120mm, độ mở 10mm Dùng để lắp ghép bàn học sinh có diện tích mặt bàn 0,72m2 Khung chân bàn Khung cửa sổ Bàn học sinh có chiều dài 1,2m; rộng 0,8m; cao 1m Thép vuông 1mm2 Chiều cao 1,6m; rộng 2,2m Bước Cách thức trình bày nhiệm vụ: Học sinh tự chọn phương pháp báo cáo: thuyết trình truyền thống qua giấy lớn, vẽ, sử dụng Power point… có hỗ trợ giáo viên GV giới thiệu thang điểm, yêu cầu cần đạt nhiệm vụ, báo cáo cuối nhóm trình bày trước lớp Tổng điểm 100đ + Bản thiết kế đầy đủ 30đ 12 Mỗi thành viên khác trình bày phần 10đ X phần Gọi thành viên trình bày từ phần đến phần Điểm cộng nhận xét (mỗi nhận xét 5đ) 50đ 20đ Không giới hạn Bước Hướng dẫn Hs lập kế hoạch Lưu ý với học sinh, việc xây dựng kế hoạch cần xác định công việc cần làm nội dung cần thời gian, cần tài liệu nào, phân cơng cơng việc nhóm: làm phần nội dung nào, vẽ, thuyết trình Đây bước bước quan trọng nhất, tất thành viên nhóm tham gia xây dựng xác định GV đưa kế hoạch thực dự án, dựa vào học sinh xây dựng kế hoạch phân công công việc cho thành viên nhóm Mỗi tuần có tiết, học sinh tiết học thứ mấy, ngày để phân công công việc cho phù hợp GV giao câu hỏi định hướng để học sinh dựa vào thực nhiệm vụ Giai Tiết phần Tiết theo Nội dung đoạn Chế tạo khí PPCT Lập 20 GV học sinh tìm hiểu nội kế hoạch dung cần đạt, nhiệm vụ học tập lập kế hoạch tiến hành Thực 21 Các nhóm trình bày phần 1) Chọn dự vật liệu án 22 Các nhóm trình bày phần 2) Chọn phơi 23 Các nhóm trình bày phần 3) Chọn phương pháp cắt gọt hợp lý Tổng 24 Các nhóm trình bày tồn quy hợp, trình vẽ đánh giá 25 Tổng kết dự án, đánh giá thông qua kiểm tra 15 phút thang điểm quy định Giai đoạn Thực dự án (tiết 2,3,4) Việc thực dự án tiến hành từ tiết đến tiết 4, tương ứng với nội dung từ phần vật liệu khí đến phần tổng hợp quy trình Trước học học sinh dựa vào câu hỏi định hướng thực công việc sau: - Thu thập thông tin qua nhiều kênh: Sách giáo khoa, sách báo, tài liệu gv cung cấp, trải nghiệm thực tế, hỏi người có chun mơn nhà xưởng… - Xử lý thông tin phương pháp: thống kê, phân tích kiện định tính số liệu, biết cách đánh giá, nhận xét giải thích kiện - Thảo luận: Thường xuyên thảo luận, trao đổi, đánh giá nhận xét để chia sẻ liệu, xác nhận ý kiến, giải vấn đề, kiểm tra tiến độ công việc… 13 - Trao đổi, xin ý kiến người hướng dẫn để đảm bảo tiến độ hướng dự án - Trình bày giải pháp phần nội dung theo tiết, nhận xét nhóm khác trình bày, rút kết luận kinh nghiệm cho dự án Giai đoạn Tổng hợp đánh giá (tiết 5,6) Bước Xây dựng sản phẩm: - Tổng hợp kết phân tích thành sản phẩm cuối - Lựa chọn hình thức để trình bày sản phẩm Bước Trình bày sản phẩm - Sản phẩm cuối trình bày hồ sơ thiết kế - Hình thức trình bày là: Bài thuyết trình kèm văn kèm vẽ, trình chiếu Power point, video, báo tường kèm vật thật… Bước Đánh giá dự án Học sinh tự đánh giá học sinh, giáo viên đánh giá học sinh qua thang điểm quy định từ giai đoạn 1, từ rút kinh nghiệm đạt chưa cho việc thực dự án như: - Rút học gì? Kiến thức, kỹ năng, thái độ… - Làm việc nhóm nào? - Học sinh tham gia thoải mái, tích cực đến đâu? - Cần phát huy vào lần sau? - Cần thay đổi gì? Điểm cần cải thiện? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để đánh giá hiệu việc dạy học theo dự án vào phần Chế tạo khí áp dụng vào hai lớp 11A3 11A5, đối chứng với hai lớp 11A2, 11A3, lớp đểu học theo tổ hợp tự nhiên nhận thấy rõ kết sau: - Kết định tính: Hầu hết học sinh lớp vận dụng PPDHDA tích cực tham gia vào lập kế hoạch, thực nhiệm vụ phân công khoa học thành viên hồn thành phần việc mức độ tốt, số mức trung bình lên thuyết trình Phản biện lại câu hỏi đến từ giáo viênhoặc thành viên nhóm khác cách hợp lý, có tính logic cao Điều cho thấy học sinh có chủ động việc trang bị kiến thức liên quan cách chu đáo thay đổi nhiệm vụ vai trò học sinh trình tìm hiểu tri thức - Kết định lượng: Sau giảng dạy xong phần Chế tạo khí tơi tiến hành khảo sát qua kiểm tra 15 phút số Kiểm tra kiến thức tồn phần CTCK khơng thêm kiến thức ngồi SGK cho lớp thực nghiệm, kết sau: Lớp Sĩ số 42 41 Điểm giỏi (8-10đ) 19 - 45% 30 - 73% Điểm (6,5-8đ) 18 – 42% 10 – 24% 11A2 11A3 (DHDA) 11A4 41 21 – 51% 16 – 39% 14 Điểm trung bình (5-6,5đ) - 13% – 3% Điểm yếu – 10% 11A5 (DHDA) 42 34 – 81% – 14% – 5% Qua kết thu được: - Các lớp nhóm thực nghiệm:11A3; 11A5 cho kết kiểm tra với số điểm giỏi cao hẳn so với số điểm trung bình - Các lớp nhóm đối chứng: 11A2, 11A4 áp dụng pp dạy học thuyết trình, trực quan kết hợp vấn đáp thảo luận vài đơn vị kiến thức cho kết số điểm giỏi có tỉ lệ so với trung bình khơng cao Xét định tính định lượng ta thấy hiệu DHDA tốt cho phát triển lực tư kĩ học sinh PPDH DA đòi hỏi người giáo viên cần phải đầu tư thời gian để nghiên cứu nội dung chương trình, sử dụng pp linh hoạt, hợp lý, hỗ trợ em kịp thời Đồng thời khơng làm học mang tính hình thức mà phát huy tham gia tích cực học sinh, làm cho học sinh hiểu ý nghĩa u thích mơn học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Áp dụng dạy học theo dự án cho học sinh lớp 11 phần Chế tạo khó, với lượng kiến thức khơng nhiều khơng khoảng thời gian tuần, tuần có tiết Hơn GV chia nhỏ dự án thành phần khác tiết học giúp học sinh tìm hiểu phần nội dung kiến thức để áp dụng vào dự án thiết kế cách chi tiết Qua hoạt động kết đạt học sinh thấy việc áp dụng DHDA cần thiết, phù hợp vừa đảm bảo nội dung kiến thức, rèn luyện kỹ năng, thái độ; vừa khắc phục nhàm chán câu hỏi tập lý thuyết theo chương trình hành Phát huy hứng thú, chủ động, tích cực sáng tạo phát triển lực học sinh Việc dạy học mang tính truyền thống nặng truyền thụ giáo viên tiếp nhận học sinh sang dạy học theo dự án gắn với quy trình thiết kế chi tiết phần Chế tạo khí nâng cao hiệu dạy học, có ý nghĩa q trình học học sinh 3.2 Kiến nghị Trong trình áp dụng PPDHDA vào dạy học cho lớp 11, với mong muốn đạt kết cao, xin đề xuất số vấn đề sau: - Về phía tổ chun mơn: cần tiếp tục vận dụng phương pháp dạy học tích cực áp dụng PP DHDA tích cực năm học Giúp học sinh tạo thói quen tự học, chủ động học tập để đạt kết tốt rèn luyện lực, phẩm chất cần có cơng dân thời đại - Về phía nhà trường: Nhà trường linh động thời gian biểu, lịch học, tạo điều kiện để học sinh có buổi tham quan sở sản xuất Qua có trải nghiệm thực tế với cơng việc sản xuất khí, việc học hứng thú ý nghĩa nhiều 15 Trên kinh nghiệm cá nhân việc áp dụng dạy học dự án chương trình Cơng nghệ 11, mong nhận xét đóng góp ý kiến đồng nghiệp giúp đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN Tơi xin cam đoan SKKN viết, CỦA HIỆU TRƯỞNG không chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Huệ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]: Nghị số 29-NQ/TW "Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2]: Một số vấn đề đổi PP dạy học PGS.TS Phùng Quốc Việt [3]: Cẩm nang PP sư phạm – TG: Nguyễn Thị Minh Phượng; Phạm Thị Thuý; Lê Viết Chung - NXB tổng hợp TPHCM [4]: Vật liệu công nghiệp - TG: Nguyễn Thị Bảo – Nguyễn Thị Lệ - Đỗ Thanh Miễn / NXB Lao động – Xã Hội [5]: Kĩ thuật gia công – TG: Lưu Đức Bình – NXB Xây Dựng [6]: Sách giáo khoa Công nghệ – NXB Giáo dục 17 Danh mục đề tài SKKN mà tác giả hội đồng khoa học cấp Sở GD & ĐT cấp tỉnh đánh giá từ loại C trở lên ST T Tên đề tài Năm học Xếp loại Cấp Ứng dụng sơ đồ tư dạy học số nội dung mơn Cơng nghệ Tích hợp hướng nghiệp ngành khí ơn tập học kì II cơng nghệ 11 2011 - 2012 C Ngành 2012 - 2013 B Ngành 2020 - 2021 C Ngành Dạy học lồng ghép kiến thức tài cá nhân môn Công nghệ, giúp học sinh lớp 11, 12 trường THPT Chu Văn An TP Sầm Sơn định hướng tốt cho tương lai 18 19 PHỤ LỤC THIẾT KẾ CHI TIẾT BULÔNG I CHỌN VẬT LIỆU Phân tích điều kiện làm việc - Bu Lơng cần thiết kế bu lông lắp ghép mặt bàn (diện tích S = 0,72 m 2) khung thép, cần mạ kẽm chống ăn mòn - Dùng cho học sinh cấp 3: bu lông chịu tác động lực từ học sinh, sách vở, dụng cụ học tập học sinh + Giả sử bàn chịu tác động lực từ học sinh 60kg, lực lớn chịu đựng theo phương thẳng đứng (chịu nén) P = 60 x G = 60 x 9,8 = 588 N + Giới hạn bền nén tối đa mà Bu lông phải chịu P/S = 588/0,72=816 N/m2 Chọn vật liệu a Tìm hiểu loại vật liệu khí Vật Liệu Thành phần cấu Tính chất Ứng dụng tạo Gang Gồm sắt + Cacbon - Gang xám: Độ dẻo dai - GX làm Thân máy, số nguyên tố kém, khả chịu mài bệ máy, ống nước khác: P, Mn, S, Si mòn chống rung tốt - GT: Làm bi nghiền, Trong thành - Gang trắng: Độ cứng trục cán, mép lưỡi cày, phần bon lớn cao, chịu mài mòn lô ma sát… 2% thường tốt - GD: Các loại van, 3÷4,5% - Gang dẻo: Độ dẻo dai lăn, cần gạt, bánh cao thành phần xe, bánh răng, bánh C thấp vít… - Gang biến tính: độ - GBT: Thân máy, bền, độ dẻo dai, tính mâm cặp máy tiện, chống ăn mịn cao bánh chịu tải gang xám, trọng nhỏ… - Gang cầu: Độ bền cao, -GC: Trục khuỷ, làm việc nhiệt pittong, bánh răng, trục máy công độ đến 400°C cụ… Thép - Thép bon Có nhiều loại thép - Thép Cácbon kết cấu bon hợp chất hai bon khác nhau: chất lượng thường nguyên tố Sắt - Thép cacbon chất dùng để chế tạo: Cácbon tạp lượng thường có Bulơng, Ecu, vịng chất: Mn, Si, P, S… nhiều loại, tuỳ thuộc đệp, chốt, trục, đầu hàm lượng không vào thành phần C nối ống, loại thép đáng kể loại lò luyện mà thành định hình L, U, I - Thành phần phần tạp chất: P, S… - Thép bon kết cấu bon lớn làm khác nên có tính chất lượng tốt thường cho bền, độ cứng chất khác nhau, kí hiệu gồm chữ tăng lên lại - Để nâng cao tính số %C như: thép 20 Thép hợp kim VL Compozi t làm độ dẻo dai thép người ta thường 10; 15; 20; 25; 30; 40; giảm, TP cácbon từ nhiệt luyện ….70 0,8÷1% + Thép KH 10, 15, 20 dễ gia công thường dùng chế tạo: bulông, đaiốc, bạc… + Thép 40, thép 45 sử dụng phổ biến nhất, trước sử dụng cần qua gia nhiệt ram, thường dùng chế tạo: trục khuỷu, truyền, cần gạt, trục truyền… Thép hợp kim Tuỳ vào kim loại đưa - Thép hợp kim kết cấu thép bon chứa vào thép mà thép có dùng để chế tạo các nguyên tố kim tính chất khác chi tiết máy quan loại khác như: như: tăng độ bền, trọng, điều kiện làm Crôm, Mangan, độ cứng, khả chịu việc có yêu cầu Niken, Silic, mài mịn, sức chịu va đặc biệt như: ma sát Vơnfram… đập, chịu nhiệt… cao, lực thay đổi liên - Thép đặc biệt: thép tục va đập, tải trọng không gỉ, thép chịu nặng… nhiệt, thép có điện trở - Thép hợp kim dụng lớn, thép có từ tính cụ dùng để chế tạo khơng từ tính, thép có dụng cụ cắt khn tính giãn nở đặc biệt… dập Là vật liệu kết hợp gồm nhiều pha khác mặt hố học Chúng khơng tan vào nhau, chúng kết hợp với nhờ can thiệp kĩ thuật người Compozit thường có pha: Pha pha cốt - Pha thường là: VL hữu cơ, kim loại, gốm - Pha cốt pha không liên tục tạo Các loại cốt VL Compozít khác cho tính chất khác nhau: - Hợp kim cứng Cơban, có độ cứng cao dùng để chế tạo dụng cụ cắt gọt - Bêtơng loại compozit ximăng, nước, cốt đá, sỏi, cát… - Hợp kim bột Nhơm ơxit nhơm thường nhẹ có độ bền cao … 21 VL Compozít ứng dụng nhiều trong: Công nghiệp, lĩnh vực hàng không: thân cánh máy bay, tên lửa, du hành vũ trụ, cơng nghiệp hố chất đẻ chế tạo bình chứa, thiết bị phản ứng; chế tạo tàu thuỷ: thân tàu, bầu máy, chân vịt; chế tạo cac tua bin lượng: cánh quay, cánh phun tua bin; chế tạo máy móc: thân giá nên độ bền, độ đàn hồi độ cứng cho VL VL Hợp chất hoá học vô nguyên tố kim loại với nguyên tố khơng phải kim loại liên kết với Ví dụ: Gốm, sứ, VL hữu VL hữu gồm: sợi (chất hoá học, cao su tổng dẻo) hợp, chất dẻo, chất dẻo loại vật liệu có ý nghĩa quan trọng Chất dẻo tổng hợp từ chất hữu như: Poliamit, Epoxi, Polieste không no… chi tiết máy… - Độ cứng, độ bền nhiệt cao lên đến 2000°C - Dễ bị nứt vỡ va đập nguội không khỏi lò nung Dùng để chế tạo đá mài, mảnh dao cắt, chi tiết máy ngành thiết bị sản xuất sợi dùng công nghiệp - Nhựa nhiệt dẻo (chất dẻo nóng) nóng chảy tạo hình lại - Nhựa nhiệt dẻo dùng để chế tạo loại ống, cánh quạt bơm nước ly tâm, dụng cụ hoá học, y tế, chi tiết nghề điện, chế tạo bánh cho thiết bị kéo sợi… - Nhựa nhiệt cứng: dùng làm chất điện môi cho thiết bị điện, điện tử công nghiệp, kết hợp với sợi thuỷ tinh chế tạo vật liệu Compozít, chế tạo lắp cầu dao điện… - Nhựa nhiệt cứng (Chất dẻo cứng nóng) sau lần nóng chảy tạo hình khơng thể tạo hình lại tính dẻo có độ bền học cao, khơng bị ăn mịn mơi trường axít, kiềm… b Chọn vật liệu Loại Vật liệu: Đối với chi tiết Bulông ghép bàn ghế học, chọn thép bon kết cấu chất lượng tốt thép 25X 30X cán nóng Giải thích: Tra bảng tính ta thấy thép có độ bền 900 N/m đến 950 N/m2 độ cứng 170 đến 179 HB phù hợp với điều kiện làm việc phân tích II CHỌN PP TẠO PHƠI Phân tích hình dạng Bu lơng chi tiết hình trụ, có chiều dài khơng q lớn tỉ lệ đường kính chiều dài 1/4 Bulơng thường sản xuất với số lượng lướng, bulông dùng để lắp bàn học sinh chiều dài 50mm, đường kính d1 = mm, d2 = 10 mm 22 Chọn pp tạo phôi PP tạo PP Đúc phơi Bản Đúc rót kim loại chất lỏng vào khuôn, sau kim loại lỏng kết tinh nguội thu vật đúc có hình dạng kích thước giống long khn Ưu điểm Đúc tất kim loại hợp kim khác Đúc vật có khối lượng từ vài gam tới vài trăm tấn, vật có hình dạng kết cấu bên bên phức tạp Nhược điểm PP gia công áp lực PP Hàn Gia công kim loại áp lực dùng ngoại lực thông qua dụng cụ, thiết bị (búa tay, búa máy) làm cho kim loại biến dạng dẻo nhằm tạo vật thể có hình dạng, kích thước theo yêu cầu Khi gia công kim loại áp lực, thành phần khối lượng vật liệu khơng đổi Có tính cao Dập thể tích dễ khí hố tự động hố, tạo phơi có độ xác cao hình dạng kích thước Tiết kiệm kim loại giảm chi phí cho gia cơng cắt gọt Hàn phương pháp nối chi tiết lại với cách nung nóng chỗ nối đến trạng thái chảy, sau kim loại kết tinh tạo thành mối hàn Tiết kiệm kim loại, Nối kim loại có tính chất khác Tạo chi tiết có hình dạng, kết cấu phức tạp Mối hàn có độ bền cao, kín Nhiều phương pháp đúc đại có độ xác suất cao Tạo khuyết Không chế tạo Do biến dạng nhiệt tật rỗ khí, rỗ xỉ, sản phẩm có hình dạng, khơng tiết khơng điền đầy lịng kích thước phức tạp, dễ bị cong, vênh 23 khuôn, vật đúc bị kích thước lớn Khơng nứt… chế tạo sản phẩm có tính dẻo Rèn tự có độ xác kém, xuất thấp , điều kiện làm việc nặng nhọc Các PP - Đúc khuôn Gia công áp lực dùng gia công cát: để làm khuôn chế tạo dụng cụ gia ứng đúc phải có mẫu, đình dao, lưỡi dụng thường mẫu gỗ, cuốc,… dùng để chế kim loại tạo phơi cho gia cơng - Đúc khn khí Có phương kim loại: Khn pháp gia cơng áp lực dùng nhiều sau: lần, vật đúc có độ - Rèn tự do: Người xác cao nhẵn cơng nhân làm biến - Đúc ly tâm: Thực dạng kim loại trạng chất đúc ly tâm thái nóng theo hướng điền đầy kim loại định trước búa lỏng vào khuôn tay búa máy để quay làm kim thu chi tiết có loại lỏng phân bố hình dạng kích lên thành khn thước theo u cầu đơng đặc lại đó, kim - Dập thể tích (dập loại nguội dừng nóng) Khn dập thể quay thu tích thép có vật đúc Dùng để độ bền cao Khi dập, đúc bạc lót, ổ trục… thể tích kim loại - Đúc áp lực kim trạng thái nóng bị biến loại lỏng điền dạng lịng khn đầy vào long khuôn tác dụng máy áp lực búa máy ép định Đúc - Dập (dập nguội): vật có hình dạng phương pháp dùng phức tạp, thành để chế tạo sản phẩm từ mỏng vật liệu tấm, thép - Đúc khn dải cuộn Chủ yếu mẫu chảy Lịng gia công trạng thái khuôn tạo nguội Dùng chế tạo từ vật liệu dễ chảy, ô tô, máy bay, tàu thuỷ, có hình dạng kích thiết bị điện, đồ thước giống vật điện dân dụng… đúc Đúc - Kéo kim loại: Phôi 24 - PP hàn hồ quang: Dùng nhiệt lửa hồ quang làm nóng chảy kimloại chỗ hàn kim loại que hàn để tạo thành mối hàn Dùng ngành chế tạo máy, xây dựng, cầu… - PP hàn hơi: Dùng nhiệt phản ứng cháy khí axêtilen (C2H2) với ỗi làm nóng chảy kim loại chỗ hàn tạo thành mối hàn Hàn chi tiết có chiều dày nhỏ - Hàn tiếp xúc Là pp hàn không cần phải dùng que hàn, hai vật cần hàn đốt nóng chỗ nối dịng điện, ép dính chặt với lực học Hàn tx có suất cao dùng nhiều ngành chế tạo ô tô, máy kéo, máy bay, sản xuất hàng tiêu dùng… chi tiết phức tạp thân máy, nắp máy động cơ… - Đúc liên tục Là pp đúc có q trình rót kim loại liên tục vào khn kim loại có hệ thống làm nguội tuần hồn lấy liên tục Dùng phổ biến nhà máy luyện gang thép khối vng, trịn… kéo dài qua lỗ khuôn kéo, sau kéo tiết diện vật liệu gia cơng bị giảm cịn chiều dài tăng lên - Cán kim loại: Cán phơi qua khe hở hai trục cán quay ngược chiều nhau, làm cho phôi bị biến dạng dẻo khe hở Kết chiều dày giảm, chiều dài phơi tăng lên, hình dạng mặt cắt phôi thay đổi theo mặt cắt khe hở hai trục cán … * Chọn phôi cho chi tiết Bu lông dùng để lắp bàn học sinh có hình trụ, nhỏ, dài Khi chế tạo thường với số lượng lớn nên thường chọn phôi thép cuộn có đường kính phù hợp với u cầu Sản phẩm u cầu có đường kính đầu 10, ta chọn phơi thép cuộn có đường kính 5mm III PHƯƠNG PHÁP CẮT GỌT KIM LOẠI Các phương pháp cắt gọt CN cắt Bản chất, Các chuyển động cắt Ứng dụng gọt kim trình hình loại thành phoi PP Tiện Bản chất Tiện PP gia công Tiện gia công gia công kim máy tiện có chuyển động mặt trịn xoay loại cắt chuyển động quay ngồi trong, gọt lấy trịn trục (là mặt đầu, mặt phần kim chuyển động quay tròn ngồi trong, loại phơi chi tiết gia cơng) chuyển mặt trịn xoay dạng phoi động chạy dao chuyển định hình, loại nhờ dụng động tịnh tiến bàn dao ren cụ cắt (dao cắt) (là chuyển động tịnh tiến để thu chi dao tiện) tiết có hình PP phay Phay PP gia cơng Dùng để chế tạo dạng kích máy phay, có chuyển động mặt phẳng, thước theo yêu thường chuyển loại rãnh, bề cầu động quay trục mặt định hình, - Giả sứ phơi mang theo dao phay, số máy phay cô định, dạo chuyển động chạy dao chuyên dùng để gia 25 chuyển động chuyển động tịnh tiến công bánh răng, tịnh tiến Bộ bàn máy ngang chi tiết ren phận cắt PP Khoan PP gia công Máy khoan tạo lỗ dao có dạng Khoan Chuyển động là: có độ xác, độ chuyển động quay trịn bóng bề mặt khơng chêm cắt Dưới mũi khoan, chuyển động cao, tạo ren tác dụng chạy dao chuyển động có kích thước nhỏ lực (do máy tạo tịnh tiến mũi khoan máy khoan ra), dao tiến PP mài PP mài thực Dùng để gia công vào phôi làm máy mài, có máy mài trịn tinh lần cuối, nâng cho lớp kim máy mài phẳng Khi mài cao độ xác loại phía trước thơng thường đá mài quay độ bóng bề mặt dao động bị trịn, phơi chuyển động tịnh cho chi tiết dịch chuyển tiến quay tuỳ hình theo mặt dạng trước tạo thành phoi Chọn PP gia công dây chuyền sản xuất Sau tìm hiểu PP gia công cắt gọt PP tạo phôi, ta thấy tuỳ số lượng chi tiết cần chế tạo mà chọn pp gia công phù hợp Chế tạo Bu lơng với số lượng sử dụng pp tiện dập thể tích Sản xuất hàng loạt với số lượng lớn chọn dây chuyền sản xuất tự động kết hợp băng tải máy cắt, dập tự động với quy trình sau Máy THÉP CÁC BON 25X CUỘNuốn THÉP THẲNG thẳng Máy cắt phơi PHƠI DÀI 70mm Máy dập DẬP PHẦN ĐẦU LỤC GIÁC CHÌM (d=10 CHI TIẾT HOÀN CHỈNH Máy cắt ĐẠT Máy cán Nhúng KIỂM TRACHI TIẾT ĐƯỢC CÁN REN HẾT CHIỀU DÀI VÁT MÉP 45 ĐẦU R CHI TIẾT ren ĐƯỢC kẽm 26 ... tài ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học phần Chế tạo khí cho HS lớp 11 trường THPT Chu Văn An TP Sầm Sơn? ?? 1.2 Mục đich nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học phần. .. chứng học sinh lớp 11A2, 11A4 Dạy phần Chế tạo khí theo có tích hợp PP làm việc nhóm, thuyết trình, trực quan hố + Nhóm Nhóm thực nghiệm học sinh lớp 11A3, 11A5 Dạy học phần Chế tạo khí theo phương. .. thiện? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để đánh giá hiệu việc dạy học theo dự án vào phần Chế tạo khí áp dụng vào hai lớp 11A3 11A5, đối chứng với hai lớp 11A2, 11A3, lớp đểu học theo tổ hợp tự nhiên