(Skkn 2023) một số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp 4 theo phương pháp dạy học mĩ thuật của đan mạch

1/12 MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu .2 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận đề tài Cơ sở thực tiễn .3 2.1 Vài nét trường Tiểu học Yên Mỹ 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn Một số biện pháp Biện pháp 1: Xác định mục tiêu dạy Biện pháp 2: Áp dụng công nghệ thông tin dạy học .7 Biện pháp 3: Đa dạng hóa nguyên vật liệu Biện pháp 4: Đa dạng hóa cách tổ chức dạy học .9 Kết đạt được…………………………………………………………….10 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………… ……… 11 Kết luận………………………………………………………………… …11 Khuyến nghị……………………………………………………………… 11 2/12 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo thực đường lối chủ trương Đảng Nhà nước với phương châm giáo dục toàn diện cho học sinh, em học đủ môn cấp Tiểu học Được quan tâm quản lý, đạo cấp, công tác giảng dạy trường Tiểu học bước ổn định phát triển, chất lượng giáo viên dần nâng cao Bên cạnh đó, ngày có nhiều người quan tâm đến vấn đề giáo dục Mĩ thuật cho học sinh Môn học Mĩ thuật nhà trường tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành họa sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống hàng ngày Chương trình môn Mĩ thuật xây dựng theo cấu trúc tuyến tính đồng tâm với hai mạch nội dung Mĩ thuật tạo hình Mĩ thuật ứng dụng; tạo hội cho học sinh trải nghiệm vận dụng mĩ thuật vào đời sống; giúp học sinh nhận thức mối liên hệ mĩ thuật với văn hoá, xã hội, kết nối mĩ thuật với môn học hoạt động giáo dục khác; làm tiền đề cho học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai, chủ động tham gia hoạt động văn hoá nghệ thuật đời sống xã hội Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch phương pháp dạy học mà giáo viên tự chủ động theo nội dung tiết học kết hợp nhiều kỹ thuật dạy, như: Vẽ tranh sáng tạo câu chuyện, vẽ biểu cảm, vẽ theo âm nhạc, xây dựng cốt truyện, tạo hình 3D, tiếp cận chủ đề – tạo hình từ vật tìm được,…đây phương pháp giảng dạy có nhiều nơi áp dụng Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo, tiết học học sinh tự khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kĩ trình bày sản phẩm trước đám đơng Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Để góp phần tham gia phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm ngành tổ chức, với mong muốn giúp học sinh lớp cảm nhận thú vị mơn học, phát huy tính sáng tạo, chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp theo phương pháp dạy - học Mĩ thuật Đan Mạch ” 3/12 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sâu sắc nội dung chương trình phương pháp giảng dạy môn mĩ thuật tất khối lớp bậc tiểu học đặc biệt học sinh lớp 4, đặt mục đích sau: - Nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật, phát huy tính sáng tạo cho học sinh - Khám phá nhiều phương pháp thích hợp để gây hứng thú cho học sinh yêu thích môn học Trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp mơn mĩ thuật nói chung Đối tượng nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài này, thực số biện pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh lớp phát huy tính sáng tạo theo phương pháp dạy – học mĩ thuật Đan Mạch Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Giáo viên học sinh lớp trường Tiểu học Yên Mỹ - Huyện Thanh Trì -Thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu, sách, báo, giáo trình giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch lớp - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, kiểm tra việc học tập học sinh + Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mĩ thuật lớp trường Tiểu học Yên Mỹ, xã Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, Hà Nội + Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên dạy mĩ thuật khó khăn, thuận lợi thực dạy học mĩ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch + Phương pháp dạy thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm học sinh lớp trường tiểu học Yên Mỹ để tìm hiểu kết Phạm vi kế hoạch nghiên cứu * Phạm vi: Trong khuôn khổ sáng kiến sâu nghiên cứu biện pháp phát huy tính sáng tạo theo phương pháp dạy học Đan mạch cho học sinh lớp * Kế hoạch nghiên cứu: Đầu năm chọn lĩnh vực nghiêm cứu, chọn tên sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạc dạy học, đưa biện pháp giáo dục phù hợp 3.Thu thập minh chứng, tổng kết đúc rút kinh nghiệm, viết đề cương, hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm 4/12 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận đề tài Với phát triển ngày lên giới nói chung Việt Nam nói riêng, việc đưa mơn mĩ thuật trở thành môn học bắt buộc nhà trường tiểu học quan trọng cần thiết Tôi chọn đề tài với mong muốn giúp em ngày tự tin sáng tạo, thể thân hơn, đạt hiệu phù hợp mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật giúp trẻ có sân chơi lí thú, bổ ích, phần có nhìn tổng thể vật, hình ảnh quen thuộc xung quanh Đây yếu tố giúp trẻ học môn khác tốt Xuất phát từ quan điểm "lấy người học làm trung tâm", phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Mơn mĩ thuật mơn học góp phần giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, phát triển kĩ thực hành, nâng cao niềm say mê sáng tạo, u thích đẹp Đồng thời mơn mĩ thuật cịn giúp rèn luyện khả quan sát phân tích, tư tưởng tượng, biết vận dụng kiến thức thẩm mĩ vào học tập, sinh hoạt sống hàng ngày Do giáo viên dạy mĩ thuật cần phải biết tổ chức hoạt động dạy học hấp dẫn bổ ích, xây dựng hình thức tổ chức dạy học phong phú, phù hợp để tạo hội cho học sinh suy nghĩ làm việc, trao đổi, thảo luận với nhiều hơn, nhằm nâng cao chất lượng dạy – học mĩ thuật Từ thực tế trên, vơ trăn trở làm học sinh có tiết học cách hấp dẫn, hiệu quả? Các em không nhàm chán, căng thẳng đến học thực thoải mái “Học mà vui, vui mà học” Cơ sở thực tiễn 2.1 Vài nét trường Tiểu học Yên Mỹ Trường Tiểu học công tác trường nằm phía nam thành phố Hà Nội Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng tác Nhà trường có nề nếp, kỉ cương, tập thể giáo viên đồn kết trí Học sinh chăm học tập, ham học, ngoan ngỗn biết lời thầy cơ, có ý thức kỉ luật tốt Nhà trường ln nhận quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh tất hoạt động văn - thể - mỹ Học sinh nơi đa phần chăm ngoan, biết nghe lời hầu hết em gia đình đóng dịa bàn xã, có lối sống lành mạnh Tồn trường có 472 học sinh, riêng khối lớp 93 em 5/12 chia làm lớp Hầu hết em nhanh nhẹn có ý thức học tập tốt Đa số học sinh có đầy đủ SGK, dụng cụ học tập giấy, bút chì, màu vẽ, đất nặn, giấy thủ công… Đồng thời quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy tổ chức học sinh tham gia thi vẽ tranh thành đoàn tổ chức thi vẽ tranh Trường học hạnh phúc, Ý tưởng trẻ thơ, Chiếc ô tô mơ ước… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Môn Mĩ thuật môn học giúp trẻ thư giãn sau học khác, thoải mái sáng tạo Với đề tài này, tơi giúp trẻ u thích mơn Mĩ thuật, hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ, tạo hình sản phẩm Phương pháp dạy học giúp bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh vật tượng học sinh, giúp em tìm tịi thể để vươn tới đẹp, độc lập, sáng tạo Đó cách giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, cảm xúc trẻ bộc lộ tranh, sản phẩm Sáng tạo mĩ thuật kết hợp ba hình thức: vẽ qua Quan sát, vẽ theo Trí nhớ, vẽ từ Tưởng tượng Các hình thức ln đan xen hịa hợp với q trình sáng tạo Tư lứa tuổi học sinh tiểu học có nét đặc thù so với lứa tuổi khác mà bậc học tiểu học bậc học tảng cho bậc học sau Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, cụ thể học sinh lớp 4, giúp cho thân tự tin việc nghiên cứu hướng dẫn cho em cách vẽ hình, tạo bố cục thuận mắt vẽ, sản phẩm tạo hình Nếu giáo viên không giải đáp thỏa đáng thắc mắc trẻ khiến em dần hào hứng học tập Mặt khác, giáo viên thiếu chủ động, sa đà vào vấn đề nhỏ không hết nội dung học dẫn đến "Cháy giáo án" Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy phương pháp dạy học Đan Mạch rèn luyện cho em kĩ làm việc nhóm, sử dụng nhiều chất liệu khác học, rèn luyện kĩ thuyết trình… thơng qua quy trình dạy học theo phương pháp Những quy trình giúp giáo viên phát triển lực trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao tiếp đánh giá học sinh mức độ khác Vì vậy, mục tiêu giáo dục “lấy học sinh làm trung tâm”, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, phát triển lực cho học sinh cách tồn diện để từ em hình thành phát triển ba lực cốt lõi 2.2.1 Thuận lợi • Về sách giáo khoa: Hiện môn mĩ thuật ngành trang bị đầy đủ, SGK, sách hướng dẫn giảng dạy cụ thể Mỗi nội dung kiến thức SGK chia mục rõ ràng Các câu hỏi yêu cầu 6/12 gợi mở giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh khai thác thông tin dễ dàng Phần Đánh giá Vận dụng – sáng tạo cuối giúp học sinh giáo viên kiểm tra việc thực mục tiêu củng cố kiến thức bài, từ phát huy sáng tạo em Phần tóm tắt đóng khung giúp em nắm kiến thức trọng tâm dễ dàng • Về chương trình: Nhẹ nhàng, phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học - Các cán giáo viên tập huấn việc đổi phương pháp dạy học Đan Mạch theo định hướng phát triển lực, thực tham dự dạy chuyên đề dạy học để trao đổi, đúc rút kinh nghiệm 2.2.2 Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn, số phụ huynh học sinh xem nhẹ môn mĩ thuật (không phải môn chính), số học sinh khơng có khiếu cho mơn học khó nên ảnh hưởng đến mơn mĩ thuật chất lượng giáo dục thẩm mĩ thấp Học sinh vùng nơng thơn có hội tiếp xúc với nghệ thuật nói chung mĩ thuật nói riêng nên cịn hạn chế hiểu biết • Về điều kiện trang thiết bị dạy học: Đa số đồ dùng dạy học giáo viên tự chuẩn bị, nhiều thời gian kinh phí sản phẩm phải mang tính thẩm mĩ, tính khoa học khả sử dụng lâu dài Với mơ hình sau thời gian tự bong tróc hiệu ứng thẩm mĩ ban đầu Trường có phịng chức mơn mĩ thuật khơng gian lớp học hẹp, gây ảnh hưởng đén việc triển khai hoạt động dạy học • Về phía chương trình sách giáo khoa: Một tuần có tiết học, chủ đề có thời lượng từ – tiết tùy nội dung, phương pháp quy trình vận dụng, thời gian 40 phút theo định hướng phát triển lực có tên chủ đề (12 chủ đề) mà chưa có nội dung cụ thể cho 35 tuần học - Mỗi chủ đề môn Mĩ thuật dạy nhiều tiết; tiết gồm hoạt động chính: Hướng dẫn tìm hiểu, Hướng dẫn thực hiện, Hướng thực hành Tổ chức trưng bày, giới thiệu, đánh giá sản phẩm Trong sách dùng cho học sinh sách dùng cho giáo viên định hướng hoạt động cho chủ đề Cái khó giáo viên phải chia nhỏ mục tiêu chủ đề cho tiết dạy, chia nhỏ nội dung cần tìm hiểu; nội dung cần hướng dẫn thực hiện, hướng dẫn thực hành trưng bày, đánh giá sản phẩm cho tiết dạy Học sinh thường bị sản phẩm chưa hoàn thiện tiết học trước • Về phía giáo viên: Một số giáo viên cho môn Mĩ thuật "môn phụ” nên dạy đại khái qua loa Việc thiết kế giảng điện tử E-learning dễ dàng thực - Bài giảng dạy cách máy móc, dạy theo mơ hướng dẫn sẵn từ trước mà khơng cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến chất lượng dạy Mĩ thuật không cao 7/12 - Qua dự số tiết dạy mĩ thuật số giáo viên từ kinh nghiệm giảng dạy tôi, thấy phương pháp truyền thống giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng tranh ảnh phiên SGK treo bảng quan sát nhận xét (tìm hiểu), đưa câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh nắm nội dung bài, trả lời câu hỏi học sinh chưa hiểu sâu, nhiều học sinh không ý, sản phẩm chưa sáng tạo - Trong q trình thực hành, tơi chưa bao quát hết em học sinh lớp, chưa khai thác tư duy, sáng tạo học sinh, chưa làm cho học sinh say mê, hứng thú ham thích với mơn học • Về phía học sinh: Chất lượng khơng đồng chưa nhiều em vẽ đẹp, hình ảnh sơ sài, nghèo nàn, thiếu sáng tạo Đa số học sinh tham gia hoạt động tập thể, hoạt động nhỏ gia đình việc tái lại việc làm có thật sống chưa thật cụ thể Ở vài lớp cịn số học sinh học khơng mang đầy đủ đồ dùng học tập Đặc biệt em vẽ tranh chưa đẹp, vẽ cứng nhắc, sản phẩm sơ sài, khơng phát huy óc sáng tạo mình, nhiều em lên trưng bày giới thiệu sản phẩm khơng biết nói - Các em học sinh nhỏ, ham mê chơi chưa thấy tầm quan trọng mơn học nên cịn lơ là, chưa tập trung ý vào học Bởi vậy, khảo sát học sinh lớp đầu năm học 2022 - 2023, kết sau: Tổng số học sinh Rất thích Thích Khơng thích 93 em 31 em – 33,3% 45 em – 48,3% 17 em – 18,4% Để thay đổi trạng nghiên cứu đưa số giải pháp vào dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan mạch giúp giáo viên Mĩ thuật dạy học tốt Một số biện pháp Biện pháp 1: Xác định mục tiêu dạy Môn mĩ thuật môn rèn luyện trí thẩm mĩ tư sáng tạo cho học sinh, làm cho em hồn nhiên, vui tươi, nhận thấy hay đẹp sống xung quanh qua nhiều chủ đề Ngày hội hoá trang, Sự chuyển động dáng người, Ngày Tết, lễ hội mùa xuân, Em tham gia giao thông…Người thầy cần nghiên cứu kỹ, xác định rõ mục đích yêu cầu có kiến thức sâu rộng, sáng tạo việc lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp dạy học để chủ động nội dung dạy, để gắn học với thực tế cho thật đơn giản, dễ hiểu, thật gần gũi với học sinh Bất môn học sách giáo viên nêu mục tiêu cách đầy đủ Nhưng hiểu mục tiêu cần phải có nghiên cứu cụ thể, kĩ lưỡng giáo viên 8/12 không dễ dạy thiếu, dạy cho học sinh dễ hiểu làm cho học sinh hứng thú với nội dung mà mục tiêu học yêu cầu Với phương châm “Biết mười dạy một”, nghiên cứu thật kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để nắm kiến thức, kỹ Trong thực tế dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực lớp 4, chủ đề mĩ thuật dạy từ đến tiết Mỗi tiết xác định mục tiêu mục tiêu truyền đạt tới học sinh qua hoạt động: Hướng dẫn tìm hiểu; Hướng dẫn thực hiện; Hướng dẫn thực hành; Tổ chức trưng bày, giới thiệu đánh giá sản phẩm Nhưng sách Dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh lại hướng dẫn chủ đề, gộp tiết học theo trình tự nội dung: Tìm hiểu; Cách thực hiện; Thực hành; Trưng bày giới thiệu sản phẩm Do giáo viên khơng thể dùng nguyên hướng dẫn sách Tôi nghiên cứu kĩ sách Dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, lập “Kế hoạch dạy học khái quát” trước lên lớp để kết hợp hài hòa sách học học sinh, sách dạy giáo viên giúp tiết dạy đạt hiệu cao Ví dụ 1: Chủ đề – “Chúng em với giới động vật” (4 Tiết), chia mục tiêu tiết sau: + Tiết 1: HS tìm hiểu hình dáng, đặc điểm, màu sắc, hoạt động môi trường sống số vật HS nhận biết chất liệu hình thức thể sản phẩm biết cách tạo sản phẩm vật hình thức vẽ/cắt dán tranh tập thể theo chủ đề động vật, rèn kĩ trưng bày, giới thiệu sản phẩm, u thích mơn học + Tiết 2: HS tìm hiểu hình dáng, đặc điểm, màu sắc số vật hình thức nặn Biết cách nặn hình vật, rèn kĩ trưng bày, giới thiệu sản phẩm, u thích mơn học + Tiết 3: HS tìm hiểu hình dáng, đặc điểm, màu sắc số vật hình thức tạo hình từ vật tìm Biết cách tạo hình vật từ vật liệu tìm được, rèn kĩ trưng bày, giới thiệu sản phẩm, u thích mơn học + Tiết 4: HS tạo dựng bối cảnh, không gian, chủ đề câu chuyện cho sản phẩm nhóm mình, rèn kĩ trưng bày, giới thiệu sản phẩm, nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn, u thích mơn học Biện pháp 2: Áp dụng công nghệ thông tin dạy học Người thầy cần chuẩn bị giảng điện tử đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin tất tiết học 9/12 - Bản thân giáo viên phải tự làm quen soạn giáo án máy vi tính, word Powerpoint, phải khai thác triệt để nội dung tư liệu, đặc biệt tư liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, phim, Flash ) đạt theo chuẩn kiến thức kĩ tiết dạy - Lựa chọn đoạn phim video, hát có nội dung phù hợp với học, ảnh chụp hình gợi ý bước thực - Tùy theo nội dung hoạt động, giáo viên tìm hình ảnh phù hợp với câu hỏi tìm hiểu nội dung Biết tìm tranh làm hình ảnh cho trò chơi củng cố phù hợp với nội dung học Ví dụ 2: Chủ đề – “Sáng tạo với nếp gấp giấy” (Tiết 1), để giúp học sinh hiểu rõ bước tạo hình sản phẩm từ giấy, tơi trình chiếu bước để học sinh nắm thao tác thực để ứng dụng nguyên vật liệu Trước học sinh thực hành, giới thiệu số sản phẩm đẹp học sinh năm trước, giúp em có thêm ý tưởng sáng tạo cho sản phẩm Giáo viên nhấn mạnh thêm kết hợp vẽ trang trí, cắt dán để sản phẩm sinh động đẹp mắt Có thể thấy em hào hứng, thích thú tay tạo nên nhiều sản phẩm đẹp bất ngờ chậu hoa, đàn cá… Biện pháp 3: Đa dạng hóa nguyên vật liệu Với phương pháp dạy học Đan Mạch, mỹ thuật khơng vẽ mà cịn sáng tạo chất liệu - Tùy theo bài, theo ý thích học sinh, giáo viên hướng dẫn em chọn vật liệu cho phù hợp, khuyến khích học sinh hình thành sản phẩm qua trí tưởng tượng riêng Ví dụ: Sử dụng dây thép uốn bồi giấy tạo nhân vât chuyển động… - Kết hợp nhiều phế phẩm khác có dạng hình trụ, hình hộp, hình trịn… để tạo vật, đồ chơi, đồ dùng học tập, robot… - Khuyến khích học sinh kết hợp nhiều nguyên vật liệu sản phẩm, gắn dính vẽ thêm hình để sản phẩm sinh động - Động viên học sinh tái chế đồ vật qua sử dụng hộp nhựa, hộp cacton, loại ống hút, que kem… - Giáo viên nhắc nhở học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ, khuyến khích suy nghĩ tìm ý tưởng, độc lập sáng tạo, nhắc nhở học sinh biết giữ gìn mơi trường sống bảo vệ sức khỏe - Sử dụng cành khơ nhỏ, xù xì, khẳng khiu, bó thêm đất làm cây, gắn thêm tạo thành cổ thụ mùa đông (trơ cành), mùa thu (lá vàng, đỏ), mùa hè (nhiều vòm cây, màu xanh đậm), mùa xuân (búp non, có hoa, có 10/12 quả) Có thể dùng hình để diễn tả cảnh rừng thú vật, cảnh lễ hội người, đình, chùa… - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tự học cần rõ nội dung, cụ thể hình thức làm việc, định hướng cho học sinh cách tự học, cách sưu tầm thông tin…Nhiệm vụ học sinh thực nhà lớp Hướng dẫn học, hoạt động tiết dạy Mĩ thuật Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn bị sưu tầm hình ảnh, đồ vật… (ở cuối tiết học trước) Ví dụ 3: Chủ đề – “Ngày Tết, lễ hội mùa xuân” (Tiết 4), giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng đa dạng vật liệu đất nặn, dây thép, tạo hình 2D, 3D… Biện pháp 4: Đa dạng hóa cách tổ chức dạy học - Trong học, giáo viên hướng dẫn loại nguyên vật liệu nội dung sau gợi ý học sinh sử dụng vật liệu làm nội dung khác để tạo thành đề tài - Tùy vào trí tưởng tượng ý thích học sinh hoạt động cá nhân tổ chức theo nhóm - Với sản pẩm học sinh, giáo viên cần khích lệ cách trưng bày, làm đồ dùng dạy học cho học sinh khóa sau - Đánh giá sản phẩm cách linh hoạt cá nhân nhóm theo đề tài, gợi ý học sinh nhận xét, đánh giá, xếp loại cách tích cực, khuyến khích em phát biểu ý kiến theo cảm nhận riêng, không công thức, ép buộc - Phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ làm việc, tranh luận, thảo luận đưa hướng giải hiệu quả, cụ thể nhằm hoàn thiện sản phẩm nhóm - Hệ thống câu hỏi mà giáo viên đưa cần ngắn gọn, rõ ý Ví dụ 5: Chủ đề 11 – “Em tham gia giao thông” (Tiết 4), phần trưng bày giới thiệu sản phẩm giáo viên mời đại diện nhóm lên giới thiệu sản phẩm nhóm mình, lớp lắng nghe, quan sát, nhận xét thông qua số câu hỏi : + Nội dung tranh nhóm em thể gì? Tạo sản phẩm hình thức chất liệu nào? + Muốn sản phẩm/bài vẽ đẹp em sửa lại nào? + Em thích sản phẩm/ vẽ bạn nhất? Vì sao? + Em học hỏi điều từ sản phẩm/bài vẽ bạn? + Em có cảm nhận trải nghiệm tạo hình sản phẩm mĩ thuật nhiều chất liệu khác nhau? + Em muốn truyền tải thơng điệp thơng qua sản phẩm nhóm mình? + Theo em sản phẩm nhóm sáng tạo nhất? Vì sao? 11/12 Thơng qua câu hỏi, học sinh bộc lộ suy nghĩ mình, đưa ý kiến cá nhân, góp ý để sản phẩm bạn đẹp hơn, nâng cao khả thuyết trình cho học sinh Đối với việc giảng dạy mĩ thuật, cần vận dụng phương pháp cách hợp lý, phát huy tính tích cực học sinh tạo điều kiện cho em tự phát kiến thức tìm cách giải vấn đề, điều giúp cho học sinh hình thành kỹ suy nghĩ thoả sức sáng tạo cách độc lập Kết đạt Sau thực phương pháp trên, tơi thấy chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến, e dè, sợ sệt cô giáo gọi lên bảng ngày đầu nhận lớp khơng cịn nữa, em say sưa, hứng thú tạo hình sản phẩm tiết học trở nên sinh động Bản thân em tiết học Mĩ thuật mạnh dạn, sơi thảo luận nhóm, tự tin đưa ý kiến, câu hỏi thắc mắc đến với cô, với bạn lớp Đến gần hết năm học, nhận thấy biện pháp phát huy sáng tạo cho học sinh lớp theo phương pháp dạy – học mĩ thuật Đan Mạch cần thiết để nâng cao chất lượng vẽ tranh, sáng tạo sản phẩm cho học sinh Dưới kết sau áp dụng biện pháp vào việc dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch: *Kết cuối năm học 2022- 2023: Tổng số học sinh 93 em Rất thích Thích Khơng thích 78 em – 83,8% 15 em – 16,1% em – 0% (Tăng 47 em – 54,% ) (Giảm 28 em - 40,6%) Kết cho thấy học sinh u thích, hứng thú với mơn học mà cịn chủ động, sáng tạo học tập Có kết cao nhờ biện pháp giảng dạy nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh lớp theo phương pháp dạy – học Đan Mạch 12/12 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Để phát huy tính sáng tạo học sinh, giáo viên phải đan xen cách học truyền thống với phương pháp dạy học khác Tổ chức tiết dạy nhẹ nhàng, sinh động cần thiết với mơn học nói chung mơn mĩ thuật nói riêng Từ sở lý luận thực trạng đề tài, để nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật lớp 4, áp dụng biện pháp sau: Xác định mục tiêu dạy Áp dụng công nghệ thơng tin dạy học Đa dạng hóa ngun vật liệu Đa dạng hóa tổ chức dạy học Nhờ việc thực hệ thống biện pháp nêu trên, khắc phục hạn chế tại, góp phần vào việc phát huy tính sáng tạo học môn mĩ thuật lớp Muốn học sinh yêu môn học gây hứng thú cho em, giáo viên phải tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy số biện pháp khác để tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh cách có hiệu Ngồi giáo viên ý cách phát huy tính tích cực học sinh cách lồng ghép trò chơi học thực hành để tập cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” để từ giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh vẽ Giáo viên phải có tâm với nghề, có trách nhiệm với dạy mình, giảng dạy phải có đầu tư suy nghĩ, tìm phương pháp giúp học sinh, đóng vai trị “chủ động” tìm tịi, sáng tạo, giáo viên đóng vai trò “chỉ đạo” - Sưu tầm tranh ảnh phù hợp phục vụ dạy cho khối lớp - Tham khảo góp ý rút kinh nghiệm sau tiết hội giảng, sinh hoạt chuyên môn tham khảo tài liệu liên quan đến chuyên môn - Nhắc nhở học sinh ln có ý thức học tập, biết trao đổi với tiến bộ, học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập giấy màu vẽ - Phối hợp với nhà trường, hội phụ huynh quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, dụng cụ dạy học để phục vụ thiết thực cho môn - Luôn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, khắc phục lối dạy chay Khuyến nghị Bên cạnh biện pháp thực hiện, thấy để phát huy tính sáng tạo học sinh dạy - học mĩ thuật lớp để tìm hiểu vấn đề học việc giỏi tri thức người giáo viên cịn phải có giải pháp phù hợp dạy thầy, cô đạt hiệu cao Có kết tơi sử dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy - học nhằm đổi phương pháp giảng dạy đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, giúp em học sinh “tháo gỡ” e ngại học mĩ thuật, 13/12 yêu thích hào hứng học Tôi thường xuyên cập nhật thông tin hình thức, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua dự giờ, đọc chuyên san, tài liệu Đặc biệt nghĩ giáo viên nên có sổ tay ghi chép thơng tin liên quan đến học để từ điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh việc chuẩn bị giảng chu đáo, người giáo viên cần tạo cho học sinh tâm vui vẻ, tự tin có học tự nhiên hiệu - Đối với Sở Giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo: + Hàng năm phòng Giáo dục cần tổ chức thêm nhiều chuyên đề để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Đối với nhà trường: + Cần tổ chức số buổi ngoại khóa thăm Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam, Bảo tàng Hồ Chí Minh, xem triển lãm tranh vẽ thiếu nhi… để học sinh cọ sát thực tế, phần hiểu lịch sử phát triển dân tộc + Giáo cụ phần khơng thể thiếu học tranh ảnh minh họa SGK, đồ dùng trực quan hay họa phẩm cần đầy đủ rõ nét + Băng ghi hình có liên quan đến học giúp học sinh hiểu thao tác, kĩ thuật… chất liệu làm nên tác phẩm cần quan tâm Trên tơi trình bày “Một số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp theo phương pháp dạy - học Mĩ thuật Đan Mạch” Rất mong nhận quan tâm, giúp đỡ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để giảng dạy bồi dưỡng hệ trẻ nghiệp “trồng người” tốt hơn, góp phần cơng sức vào nghiệp giáo dục chung đất nước Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 04 năm 2023 Người viết Nguyễn Thị Thanh Thuỷ 14/12 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hãy đánh dấu X vào ô trước lựa chọn em viết câu trả lời vào chỗ trống Câu 1: Em có cảm nhận học mơn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh khơng? Rất thích Thích Khơng thích Câu 2: Em thấy việc khó học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh? Chuẩn bị đồ dùng học tập Thực việc thầy cô giao nhà Sử dụng sách học sinh Học nhóm Học cá nhân Trưng bày, đánh giá sản phẩm Xin chân thành cảm ơn Chúc em chăm ngoan, học giỏi 15/12 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hãy đánh dấu X vào ô trước lựa chọn em viết câu trả lời vào chỗ trống Câu 1: Em có thích học mơn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh khơng? Rất thích Thích Khơng thích Ý kiến khác:……………………………………………………………… Câu 2: Em thấy hứng thú với hoạt động học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh? Chuẩn bị đồ dùng học tập Thực việc thầy cô giao nhà Sử dụng sách học sinh Học nhóm Học cá nhân Vẽ sơ đồ tư Trưng bày, đánh giá sản phẩm Ý kiến khác:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Chúc em chăm ngoan, học giỏi 16/12 Phần Tìm hiểu chủ đề – “Sáng tạo với nếp gấp giấy” Phần hướng dẫn Cách thực chủ đề “Sáng tạo với nếp gấp giấy” 17/12 Ví dụ 2: Chủ đề – “Sáng tạo với nếp gấp giấy” (Tiết 1) Ví dụ 3: Chủ đề – “Ngày Tết, lễ hội mùa xuân” (Tiết 4)