(Skkn 2023) một số giải pháp giảng dạy m nhạc cho học sinh lớp 4

1|14 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận: Đất nước ngày phát triển Đòi hỏi người phải có bề dày kiến thức định, để giúp đất nước đứng vững, sánh vai với nước bạn Từ đó, từ buổi đầu ngành giáo dục ln có ý thức đổi phương pháp dạy học, bổ sung kiến thức vào sách giáo khoa Để học sinh có đầy đủ kiến thức theo kịp nước giới Những u cầu đó, khơng thể tránh mệt mỏi, căng thẳng học sinh Vì Bộ giáo dục khơng qn cho em thư giãn, thoải mái để đến với Âm nhạc chứa đựng giai điệu đầy màu sắc Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Với học sinh TH môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo Tạo sở hình thành nhân cách người Ngoài ra, qua Âm nhạc, em cảm nhận giá trị đẹp tình yêu người, quê hương đất nước Việt Nam giai điệu truyền thống nước bạn Vì vậy, âm nhạc khơng túy để em thư giãn mà giúp em cảm nhận giá trị đẹp nghệ thuật Như biết, Âm nhạc ngày môn học nghệ thuật trở thành mơn học thức chương trình đào tạo phổ thơng lớp tiểu học Vì Âm nhạc tạo cho đời sống người thêm lạc quan yêu đời, Âm nhạc có lúc nơi giới Việc rèn luyện cho em phát triển kĩ nghe nhạc góp phần phát triển toàn diện em học sinh từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động, lạc quan, yêu đời,sáng tạo phát triển nhân cách cho em đối vơi học sinh tiểu học Âm nhạc nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng giới tinh thần giúp em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, thiên nhiên, sống Với lứa tuổi học sinh tiểu học Chỉ yêu cầu em thuộc hát khối lớp hát chuẩn xác giai điệu, lời ca, sắc thái hát, điều khơng dễ Địi hỏi người giáo viên phải biết khó khăn học sinh tập hát như: Cao độ, trường độ, kể ca từ làm học sinh khó hát, khó phát âm để kịp thời hướng dẫn giúp học sinh hát hát cách tốt Bộ môn Âm nhạc trường Tiẻu học môn khiếu không người dạy mà kể người học Trong đó, người dạy đóng vai trò chủ 2|14 đạo, phải vận dụng phương pháp cách có khoa học truyền đạt xác người học tiếp thu thực tốt Đối với người học cần tiếp thu diễn đạt lại, cộng thêm chút sáng tạo có khiếu, điều phụ thuộc vào đối tượng học sinh Vì vậy, khơng nên đặt khả học tập diễn đạt học sinh để tránh gây áp lực nề tiết học Lớp học có đạt hiệu tốt hay khơng phần lớn người dạy Mục tiêu môn Âm nhạc trường Tiểu học để đào tạo cho học sinh trở thành “ca sĩ hay nhạc sĩ ” mà Âm nhạc trường Tiểu học có vai trị hình thành trình độ văn hóa Âm nhạc ban đầu, góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh, nhằm thực mục tiêu giáo dục Giúp học sinh biết thưởng thức hay, đẹp nghệ thuật Phát triễn thẩm mỹ, nhằm cân trí lực với thể lực, học tập với vui chơi, giúp cho học sinh có niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn, tự tin hoạt động ca hát, tạo cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, phát triển nhân cách hài hịa, góp phần xây dựng cho học sinh có trình độ văn hóa Âm nhạc phổ thông phù hợp với lứa tuổi Mục tiêu môn Giáo dục Âm nhạc Tiểu học thông qua việc giảng dạy nhằm hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc, góp phần giáo dục phát triển toàn diện hài hoà nhân cách học sinh Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác Tuy khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối Tốn học Nhưng lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua giai điệu, câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, trò chơi với đồng dao… âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu…làm kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, nốt nhạc Để đáp ứng với thời kỳ đổi đất nước “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”, tiểu học, hướng dẫn giáo viên cần thiết để đưa học sinh vào giới âm nhạc, phát triển tài lứa tuổi học sinh tiểu học Để tạo niềm say mê, kích thích tị mị học sinh bao gồm hai yếu tố - kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành Giúp em có tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể, từ nâng cao chất lượng tiếng hát của Tác động vào giới tâm hồn làm cho em ngày yêu thích mơn học Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4” 1.2 Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi 3|14 Được cơng tác đơn vị trường có bề dày thành tích văn hóa văn nghệ tốp đầu huyện phong trào văn hóa văn nghệ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, quan tâm, đạo sát công tác dạy học giáo viên học sinh Được phân công dạy chuyên môn đào tạo Học sinh ngoan ngỗn, lễ phép với thầy giáo Học sinh u thích mơn Âm nhạc thích hát thích biểu diễn Về sở vật chất: Trường trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Âm nhạc, số lớp có gắn bảng từ, thuận lợi cho việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Bản thân bạn bè đồng nghiệp, tổ khối quan tâm giúp đỡ cơng tác giảng dạy Hàng ngày em có điều kiện tiếp xúc với hoạt động văn thể, vui chơi, thông tin báo đài, phong trào văn nghệ trường, ban ngành quận tổ chức Từ tạo cho học sinh có mạnh dạn, sáng tạo tham gia tốt yêu cầu giáo viên học hát, hoạt động văn nghệ Trường tổ chức b Khó khăn: - Trường học thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt ngày nơi đồng áng, chợ búa, nhà máy xí nghiệp có thời gian quan tâm cái, chưa đánh giá tầm quan trọng hoạt động nghệ thuật phát triển học sinh - Hoạt động Âm nhạc thực lớp chưa có điều kiện có phịng học Âm nhạc riêng - Đây mơn học địi hỏi học sinh cần có khiếu nghệ thuật, qua thực tế giảng dạy, thấy bên cạnh học sinh có khiếu âm nhạc cịn có nhiều học sinh hạn chế khả thẩm âm tiết tấu, cảm thụ âm nhạc chưa tốt Khi học hát yêu cầu cao độ xác phần lớn em thực chưa chuẩn xác cao độ, trường độ, tiết học dễ trở nên cứng nhắc, mang tính hình thức Điều dễ gây nên tâm lý chán nản cho em - Sau tiết học hát nhiều em chưa thuộc lời cao độ, trường độ hát giáo viên phải nhiều thời gian để giúp em hát cao độ trường độ Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 4|14 b Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu cách hướng dẫn dạy hát giáo viên việc học hát học sinh trường tiểu học c Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phạm vi học sinh Trường tiểu học Mục đích, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu: a Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Mơn Âm nhạc trường Tiểu học nói chung phong trào văn nghệ nói riêng có nhiệm vụ đặc biệt công tác giáo dục học sinh đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, đáp ứng nhu cầu trẻ Đây điều kiện ban đầu giúp trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với âm nhạc Qua hoạt động âm nhạc, giúp em có sân chơi bổ ích, nơi để em thể phong cách qua hát Từ đó, giúp em ln tự tin hoạt động giáo dục, nhân tố hình thành nhân cách, trí tuệ học sinh góp phần xây dựng người Việt Nam xã hội chủ nghĩa thời kì Thơng qua hoạt động ca hát, nội dung hát giúp em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Là giáo viên dạy môn Âm nhạc nhiều năm liền, tơi ln tìm giải pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh học tập tốt môn học phụ trách; ln có trách nhiệm với nhiệm vụ rèn luyện cho em học sinh kĩ hát biểu diễn hát thực thụ dịp lễ nhà trường tham gia hội thi ca múa nhạc thông qua số giải pháp, sáng kiến có hiệu Nay báo cáo lại trình áp dụng sáng kiến với tên đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh hát tốt ” Với mong muốn giúp em học sinh ln hứng thú với mơn học, tích cực tham gia phong trào ca hát đơn vị nâng cao chất lượng số lượng tiết mục văn nghệ phục vụ đạt kết cao hội thi b Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát để nắm bắt lực, luyện trường độ cho học sinh - Luyện cao độ cho học sinh - Hướng dẫn học sinh phát âm hát 5|14 - Luyện cho học sinh thể sắc thái hát PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trong năm học qua, nhà trường phân công nhiệm vụ chuyên môn Giáo viên dạy môn Âm nhạc, người trực tiếp giảng dạy hát nhạc làm ban giám khảo thi văn nghệ Trường tổ chức Bản thân thực số việc: Thực hướng dẫn đạo sâu sát Ban giám hiệu, Ban chuyên môn nhà trường; thân định hướng vạch kế hoạch cụ thể giảng dạy ngày với nhiều phương pháp đổi sinh động tạo hứng thú em học sinh tiết dạy Thường xuyên tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, phát em có khiếu nhằm mục đích bồi dưỡng kịp thời để tạo nguồn cho hội diễn việc tham gia hội thi Luôn phối hợp chặt chẽ với giao viên chủ nhiệm, giáo viên Tổng phụ trách Đội trình vận động, tập luyện học sinh thực tiết mục văn nghệ Thường xuyên phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khóa văn nghệ cho em tham gia, thu hút ngày nhiều số lượng học sinh tham gia Tuy nhiên, kết năm học, phong trào văn nghệ đơn vị tham gia hội thi văn nghệ cấp năm học trước dù nhà trường quan tâm đầu tư kết đạt giải chưa cao Số liệu điều tra trước thực Số HS khối 180 Hoàn thành tốt SL % 31 17.2 Hoàn thành SL % 86 47,8 Chưa hoàn thành SL % 63 35 Giải pháp: Hai mươi năm qua giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Tôi nhận thấy tầm quan trọng môn học Âm nhạc trường học đặc biệt có ý nghĩa cao, môn học không phần quan trọng để 6|14 hình thành tồn diện nhân cách học sinh Tôi tự đặt câu hỏi: Phải làm gì? Làm nào? Giải pháp để thực mục tiêu dạy học đạt kết quả, chất lượng khả thi Đối với học sinh tiểu học, em hồn nhiên, thích học hát, tham gia vào hoạt động biểu diễn, phụ họa cho tiết mục văn nghệ lớp, trường tổ chức Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh nên tiết dạy nghiên cứu, tơi tổ chức nhiều hình thức dạy học phong phú giúp em hứng thú với tiết học Hát tốt phải đảm bảo xác cao độ, trường độ, lời ca sắc thái tình cảm hát Để đạt yêu cầu Bản thân mạnh dạn chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4” Để có tiết học âm nhạc đạt kết cao, việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp quan trọng, việc nắm vững học cần thiết Giáo viên thuộc hát thể tốt hát để hát mẫu cho học sinh nghe gây hào hứng, đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ sử dụng mục đích làm cho học có hiệu Có thể liệt kê thiết bị dạy học cần thiết môn, cách khai thác sử dụng thiết bị: Những thiết bị dạy học cần thiết: + Đàn phím điện tử + Đàn Guita + Kèn phím Mêlodion (Pianka), sáo dọc + Băng, đĩa nhạc + Các loại nhac cụ gõ: phách, song loan, mõ, trống loại nhạc cụ tự tạo + Tranh ảnh minh hoạ, đồ Cách khai thác sử dụng thiết bị: 7|14 + Giáo viên tập sử dụng nhạc cụ để thị phạm dạy đệm cho học sinh hát + Cho học sinh sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo hát (từng nhóm cá nhân) + Tranh ảnh minh hoạ cho hát giới thiệu tác giả phải sử dụng lúc, chỗ Tinh thần chung tiết học lấy học sinh làm trung tâm, học hát kết hợp hoạt động số nội dung khác để tăng tính hấp dẫn, tính phong phú cho học Tất nhằm đưa trẻ vào giới âm nhạc với tinh thần “học vui – vui học” tạo thoải mái, cân trình tiếp thu môn học trường tiểu học Giáo viên dạy cần sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học hỗ trợ như: băng nhạc, máy nghe, nhạc cụ, tranh ảnh để dạy có hiệu Học hát thực chất trình bắt chước học sinh để hát giai điệu, lời ca hát Sự bắt chước gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, đàn giai điệu tái lại Với bắt chước chưa thể coi sáng tạo, muốn có sáng tạo GV cần phải làm nào? Ngoài cách dạy hát theo bước bản, để phát huy tính sáng tạo học sinh, giáo viên đảo bước sử dụng phương pháp sau: Giải pháp dạy tập hát Quy trình dạy hát mới: Học hát trình học tập rèn luyện lâu dài nhằm hướng dẫn học sinh cách hát tự nhiên, hát giai điệu, lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời bước đầu hát diễn cảm Các em có khả trình bày hát học theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca hát kết hợp hoạt động múa phụ họa gõ đệm Thông qua hát, giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm bồi dưỡng nâng cao cảm thụ âm nhạc, nâng cao tâm hồn cho học sinh, giúp em thêm tự tin, yêu đời, có khả tham gia hoạt động ca hát trường học Thời lượng dạy hát Tiểu học tiết 35 phút Giáo viên nên dạy theo bước sau: +Giới thiệu hát 8|14 +Nghe hát mẫu +Đọc lời ca +Khởi động giọng +Tập hát câu +Hát +Củng cố, kiểm tra Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát đưa phương pháp mà theo giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để làm điều trước tiên người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh, làm cho em cảm nhận giai điệu thông qua nghe hát mẫu Khi dạy hát câu giáo viên nên sử dụng nhạc cụ hát mẫu Giáo viên nên đàn giai điệu trước hát mẫu, số lý do: +Học sinh nghe hát mẫu +Dạy câu mà giáo viên hát mẫu nhiều giống cách dạy truyền +Nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên nên đàn giai điệu để học sinh lắng nghe, hát nhẩm theo, sau hát hịa theo tiếng đàn Giáo viên cần khuyến khích em cố gắng thực Khi sửa chỗ sai cho học sinh, lúc giáo viên nên hát mẫu Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc phải làm, giai đoạn việc giải nghĩa từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân, nghỉ sau câu hát + Giải pháp luyện tập, củng cố cũ Thường học sinh hay bị hát nhịp Đây lỗi thường gặp tiết dạy hát, học sinh muốn nhanh chống hoàn thành kiến thức vừ học, 9|14 điều tiết không chủ động ảnh hưởng tâm lí đám đơng nên khơng làm chủ nhịp độ, dẫn đến tình trạng “cuốn nhịp” Một số cách khắc phục lỗi hát “Cuốn nhịp” là: +Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để tập luyện nhịp độ (tránh ảnh hưởng tâm lí đám đơng) +Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để học sinh hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ +Hát theo huy giáo viên, rèn cho học sinh ý theo tay giáo viên lúc đánh nhịp +Hát thầm nhạc đệm +Tập gõ nhịp nghe nhạc Thường chương trình học hát Tiểu học, dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố; sửa chữa lời tiết trước; dạy tiếp lời ca cịn lại (lời có) Luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách nhạc; theo nhịp (tuỳ theo bài), tiết thứ ơn luyện, tập vận động phụ hoạ trình bày hát Bắt đầu tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực nguyên tắc Thông thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu hát học sinh làm Lúc người giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em 10 | Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: Giáo viên thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Em u hịa bình GV đàn cho HS hát với nhịp Disco chuyển nhịp Rumba, Chacha , yêu cầu học sinh nghe hát theo đàn ? Các em cho cô giáo biết thay đổi tiết tấu cô em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Trên ngựa ta phi nhanh GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 70 ? Em có nhận xét thay đổi tốc độ hát vừa trình bày? HS trả lời: Bài hát Trên ngựa ta phi nhanh hát tốc độ chậm không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tươi, rộn ràng, sáng Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh Từng bước khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến giáo viên, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có khả sáng tạo cao Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: - Sau cho học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca, giáo viên đặt câu hỏi: ? Em nêu cảm nhận hát? HS trả lời qua phần gợi ý giáo viên nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập 11 | gì? hay đẹp hát gắn liền với nội dung hình thức tác phẩm + Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số giáo viên dạy học sinh vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ : Khi học Khăn quàng thắm vai em giáo viên đưa yêu cầu: ? Tự chọn nhóm – học sinh biểu diễn hát có động tác phụ hoạ - Học sinh tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát: GV không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng - Học sinh tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày Khăn qng thắm vai em hai lần, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm hai đoạn, giáo viên gợi ý, em hát đoạn trước, đoạn sau Ngồi ra, học sinh chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hồ giọng, đối đáp hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - Học sinh tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: học sinh nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên, để sáng tạo học sinh đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để học sinh chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát Với hát khác, giáo viên vận dụng kĩ dạy học vừa nêu Học sinh quen cách làm, khả kết hợp theo nhóm tư sáng tạo em phát triển + Chơi trò chơi 12 | - Sau học sinh hát giai điệu hát giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi giáo viên đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu giáo viên hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: -Bài hát Bạn lắng nghe (Dân ca BaNa) Câu đoạn 1, giáo viên đưa tay kí hiệu chữ A, học sinh hát "A" theo giai điệu câu Câu đoạn 1, Gv đưa tay kí hiệu chữ I, học sinh hát "I" theo giai điệu câu Giáo viên tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để học sinh ghi nhớ khắc sâu giai điệu - Trò chơi "Ai nhanh tai, nhanh mắt" *Ví dụ 2: Bài hát Thiếu nhi giới liên hoan học sinh đứng góc lớp mang số báo danh từ 1, 2, 3, giáo viên hô - 1, học sinh có số báo danh hát câu 1, giáo viên hơ - 4, học sinh có số báo danh hát câu Tương tự , giáo viên hô đảo lộn số báo danh thứ tự câu hát Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc học môn học khác +Giải pháp tập đọc nhạc Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp 13 | cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê Mi – Pha – Son La – Si Về trường độ, em làm quen với hình nốt luyện tập thể hình nốt mối quan hệ hình nốt, hình nốt Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng Đơi để đỡ nhàm chán thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc nhạc phải thực theo bước định Nếu tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, cao độ gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Sau tìm hiểu, nhận xét xong nhạc, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu Nên đọc mẫu trước lần để em so sánh với cao độ đàn Trước tập đọc câu, nhịp nên cho học sinh thực trước tiết tấu rút cách gõ nhạc cụ đọc tên nốt Tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Cơng việc địi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên lời điểm số em thực đọc chưa thật tốt + Giải pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi 14 | chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức bổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả VD: Cách sử dụng dấu luyến, dấu tăng trường độ, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà +Sáng tác lời ca Đây hoạt động sáng tạo đòi hỏi nhiều kỹ học sinh Phần lớn nội dung tập nâng cao dành cho học sinh giỏi có khiếu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - Kết so sánh sau thực nghiên cứu Trong q trình áp dụng giải pháp nghiên cứu, tơi thấy học sinh có nhiều tiến rõ rệt Học sinh tích cực học tập, chủ động tham gia hoạt động, có nhiều sáng tạo học, chủ động tham gia hoạt động, tích cực tham gia tương tác với bạn, với giáo viên, tự tin biểu diễn trước tập thể, nắm cách gõ đệm, hứng thú với môn học, học trở nên sinh động, hiệu Để đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học giáo viên, học sinh chủ động suy nghĩ, suy luận, khám phá, tìm tịi học trở nên hứng thú, sôi nên nhiều Sau thực đề tài Số HS khối 180 Hoàn thành tốt S % L 72 40 - Kết luận Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 106 58,9 1,1 15 | Để thu hút học sinh tham gia học hát làm cho học Âm nhạc đạt hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên khơng người cơng tâm mà cịn phải biết tự học hỏi, thường xuyên đổi hoàn thiện phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tạo mối quan hệ gần gũi, hợp tác quan hệ thầy trò Trong điều kiện nay, đòi hỏi người giáo viên phải biết nắm bắt ứng dụng phương pháp dạy học phù hợp với học tâm lí học sinh Giảng dạy đặc trưng môn, sưu tầm tài liệu Mạnh dạn, hài hước, gần gũi, thân thiện…nhằm gây hứng thú học tập học sinh Nghiên cứu kĩ dạy mục tiêu - quy trình - phương pháp - Đồ dùng dạy học đầy đủ, phù hợp Tăng cường thường xuyên công tác bồi dưỡng tạo nguồn cho đội văn nghệ gần gũi động viên học sinh yếu kịp thời Kịp thời khuyến khích, khen thưởng cá nhân, tập thể Và tin với giải pháp em học hát nhanh hơn, xác tỉ lệ hát giai điệu hát tăng lên Sau buổi học, nhắc nhở học sinh phải rèn luyện kĩ giai điệu, lời ca hát thật tốt để đảm bảo cho việc hát sắc thái hát Tạo điều kiện, rèn luyện cho học sinh khơng khiếu Từ giúp giáo viên tìm hiểu khó khăn em để biết cach hướng dẫn phù hợp Trên kinh nghiệm giúp học mơn Am nhạc chương trình Âm nhạc bậc tiểu học Rất mong đóng góp, bổ sung quý báu Ban Giám Hiệu, để thân tơi hồn thiện tốt giảng dạy - Đề xuất khuyến nghị Để học sinh hát tốt môn Âm nhạc Từ thực tế công tác trường vùng ngoại thành điều kiện kinh tế cịn khó khăn, xin đưa ý kiến sau: + Đối với nhà trường: BGH nhà trường nên tạo nhiều thi Âm nhạc hình thức phù hợp để em có động lực phát huy tinh thần học tập tốt Phòng học chức giáo dục âm nhạc phải có trang thiết bị dạy học để sẵn đàn Organ, bảng phụ, đài catsette, đầu video, hình máy chiếu, nhạc cụ gõ… để nâng cao chất lượng dạy học tạo điều kiện tối đa 16 | cho học sinh phát triển tính sáng tạo, chủ động mơn học giúp học sinh đạt kết cao học tập +Với Phòng Giáo Dục Đào Tạo: Đề nghị thường xuyên tổ chức, tạo điều kiện, hỗ trợ cho giáo viên Âm nhạc tham gia nhiều lớp tập huấn nâng cao trình độ, lực chun mơn Trên kinh nghiệm nhỏ nhoi chắn cịn nhiều hạn chế, tơi tiếp tục tìm tịi, học hỏi, linh động để có tiết dạy hay Rất mong đóng góp, chia sẻ nhiệt tình đồng nghiệp để giúp đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép Phú Sơn, ngày 25 tháng năm 2023 Tác giả Hoàng Thị Thủy 17 | Một số minh chứng, minh họa sau thực SKKN “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4” Học sinh tích cực học tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường, lớp: Học sinh chăm học sinh hoạt Đội 18 | Học sinh tham gia văn nghệ “Thiếu nhi vui khỏe’ Học sinh tham gia văn nghệ “Thiếu nhi vui khỏe’ 19 | Học sinh chăm học Âm nhạc 20 | Học sinh tự tin tham gia thi khiếu hát , múa “ Nét đẹp tuổi thơ”