(Skkn 2023) một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 trường tiểu học

A.PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học ” 1.Cơ sở lí luận: Như biết đạo đức mặt thiếu người Bác Hồ dạy : " Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó " Thật vậy, người có tài giỏi đến mà khơng có đạo đức người vơ dụng Nhưng xu xã hội đạo đức bị suy thoái nhiều thấy xuất bên cạnh mặt tích cực tốt đẹp khơng biết tượng tha hóa, lừa đảo, buôn bán gian lận, chạy theo sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên lương tâm đạo đức vốn có Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí, lao,thể, mỹ nhằm xây dựng tính cách định người xã hội Nó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy : " Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức " Và trường tiểu học nơi hình thành nhân cách cho trẻ Nhà trường nơi không chỉ dạy chữ, dạy kiến thức mà dạy nhân cách, lẽ sống đời cho học sinh để làm chủ tương lai đất nước sau Bác Hồ nói " Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người ".Vì giáo dục từ trước việc giáo dục nói chung giáo dục cho trẻ em nói riêng ln địi hỏi phải có quan tâm lớn từ nhiều phía Về mặt thực tiễn Nước ta bước vào thời kì hội nhập kinh tế, bên cạnh mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm : Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, xâm nhập văn hóa phẩm đồi trụy làm xóa mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện nhà trường nói chung trường tiểu học nơi tơi cơng tác nói riêng cịn số học sinh sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc ý thức quan hệ cộng đồng, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu cụ thể học sinh khối Giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm vừa phụ trách giảng dạy văn hóa lớp, nên thời gian để quan tâm tới hành vi cá nhân học sinh lớp bị hạn chế Sự quan tâm nhận thức phụ huynh hời hợt Thêm vào phương pháp giáo dục cịn để lại nhiều lỗ hổng, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa nhịp nhàng, đồng Học sinh Tiểu học, học sinh khối lớp 4, bắt đầu học đòi, tiếp cận với trang mạng xã hội nên có hành vi đạo đức lệch lạc Cho nên giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách đặt cho toàn xã hội cần giải nhanh chóng kịp thời Đó lý chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp ” để nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh lớp 4: - Có hành vi ứng xử đạo đức tốt - Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức - Có kĩ xử lí tình sống - Kịp điều chỉnh hành vi sai lệch Giúp giáo viên: - Nắm bắt, điều chỉnh kịp thời hành vi đạo đức chưa chuẩn mực học sinh - Áp dụng phương pháp dạy học môn đạo đức cho học sinh lớp - Nâng cao hiệu dạy học môn đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm III Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học nơi công tác IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Học sinh lớp 4B trường Tiểu học nơi công tác V Phạm vi nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học nơi làm việc từ tháng năm 2018 đến hết tháng năm 2019 B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận của dạy học Đạo đức lớp Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy học Đạo đức lớp a.Mục tiêu môn Đạo đức lớp 4: * Về kiến thức: - Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 4, mối quan hệ với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Với lao động người lao động; với người gặp khó khăn hoạn nạn; với người giao tiếp - Giữ gìn cơng trình cơng cộng; bảo vệ mơi trường luật giao thông - Thực quyền ý kiến bày tỏ ý kiến; việc tiết kiệm tiền của, thời thực nhiệm vụ học tập thân * Về kĩ năng: - Hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, thái độ thân quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học - Kĩ lựa chọn cách ứng xử phù hợp chuẩn mực tình biết thực chuẩn mực học sống hàng ngày * Về thái độ: - Yêu thương ông bà, cha mẹ; kính trọng, biết ơn thầy giáo, giáo người lao động; thông cảm với người gặp khó khăn, hoạn nạn; tơn trọng người giao tiếp - Có ý thức trung thực, vượt khó học tập, tiết kiệm sống; - Có ý thức tơn trọng quy định giữ gìn cơng trình cơng cộng, bảo vệ mơi trường thực Luật Giao thông b Nội dung dạy học mơn Đạo đức lớp * Chương trình mơn Đạo đức lớp bao gồm 14 bài, đề cập đến chuẩn mực hành vi mối quan hệ - Quan hệ với bản thân + Trung thực học tập + Vượt khó học tập + Biết bày tỏ ý kiến + Tiết kiệm tiền + Tiết kiệm thời - Quan hệ với gia đình Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ - Quan hệ với nhà trường Kính trọng, biết ơn thầy giáo, giáo - Quan hệ với cộng đồng, xã hội + Yêu lao động + Kính trọng, biết ơn người lao động + Lịch với người + Giữ gìn cơng trình cơng cộng + Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo + Tôn trọng Luật giao thông - Quan hệ với môi trường tự nhiên Bảo vệ môi trường c Nội dung môn Đạo đức lớp kết hợp giữa giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn phận của học sinh Cụ thể: Bài số Tên bài Nội dung Quyền trẻ em cần khai thác, tích hợp Bài Trung thực học tập Quyền học tập trẻ em Bài Vượt khó học tập Quyền học tập trẻ em Bài Biết bày tỏ ý kiến Quyền có ý kiến bày tỏ ý kiến vấn đề có liên quan đến trẻ em Bài Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Quyền có gia đình, quyền gia đình quan tâm, chăm sóc Bài Biết ơn thầy giáo, cô giáo Quyền giáo dục, quyền học tập Bài 11 Giữ gìn cơng trình cơng Quyền vui chơi, giải trí cộng Bài 12 Tích cực tham gia hoạt động Quyền hỗ trợ, giúp đỡ gặp nhân đạo khó khăn Bài 13 Tơn trọng Luật Giao thơng Quyền đảm bảo an tồn Bài 14 Bảo vệ mơi trường Quyền sống môi trường lành - Nội dung chương trình khơng chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm HS gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên mà cịn giáo dục em có trách nhiệm thân - Học sinh lớp giáo dục số kĩ sống như: kĩ giao tiếp ( biết lắng nghe, biết bày tỏ ý kiến, quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ; kính trọng thầy, giáo người lao động…), kĩ định, kĩ giải vấn đề, kĩ đặt mục tiêu… - Thời gian dành cho môn Đạo đức lớp 35 tiết/ năm Được phân phối sau: 14 x tiết = 28 tiết Dành cho địa phương: tiết Ôn tập học kì I : tiết Kiểm tra học kì I : tiết Ơn tập cuối năm : tiết Kiểm tra cuối năm : tiết 35 tiết II Thực trạng của việc giáo dục đạo đức ở trường Tiểu học nơi giảng dạy Thuận lợi Nhà trường quan tâm, chỉ đạo thực cơng tác chun mơn có hiệu quả, nâng cao tay nghề cho giáo viên Tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề dạy học môn Đạo đức lớp Hàng tuần, hàng tháng tổ chuyên môn khối nhà trường tổ chức sinh hoạt đầy đủ Tại buổi sinh hoạt chuyên môn thành viên tổ khối đưa vấn đề khúc mắc môn học tuần Sau cùng thảo luận đưa ý kiến thống chung để cùng thực Chúng – giáo viên trẻ tổ trưởng chuyên môn, đồng nghiệp có thâm niên nghề chỉ dạy, chia sẻ kinh nghiệm hay để áp dụng dạy phân môn đạo đức cho học sinh lớp Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, phương tiện dạy học máy chiếu để dạy giáo án điện tử… Đội ngũ giáo viên có lực, yêu nghề áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh linh hoạt hiệu Từ lớp 1,2, 3, học sinh học môn Đạo đức, biết cách luyện tập hướng dẫn giáo viên để tự chiếm lĩnh tri thức - Được quan tâm phối hợp tốt đoàn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh Một số gia đình quan tâm đến việc dạy cách làm người cho học sinh - Đa số học sinh ngoan, biết kính trọng, lễ phép với thầy cô giáo, người lớn tuổi Luôn quan tâm đến người, ứng xử tốt trước tình thường ngày - Các kiến thức chương trình môn đạo đức phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lí học sinh Khó khăn: Học sinh Tiểu học hay bắt chước Hành vi đạo đức em thu nhận hình thành từ nhiều phía gia đình, nhà trường, xã hội Các em lại chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho Chính lớp cịn số em có biểu chưa ngoan: - Cịn nói chuyện học - Chưa biết nhường nhịn lẫn - Có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè - Chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể Kiểm nghiệm thực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm a Nhận thức của giáo viên, học sinh đạo đức - Nhận thức giáo viên: Qua việc tiếp xúc trị chuyện với thầy tơi thấy đa số đội ngũ giáo viên trường tiểu học nơi cơng tác có quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra học sinh mặt đạo đức vào cuối tuần để kịp thời có điều chỉnh, uốn nắn học sinh vi phạm, giúp em ngày ý thức nhiệm vụ Đồng thời tổ chức hoạt động: Vịng tay bè bạn, đơi bạn cùng tiến, cùng chăm sóc cơng trình măng non, cùng tham gia hoạt động trải nghiệm Chơi trị chơi dân gian có tính tập thể, tính đồn kết cao Nhằm rèn luyện cho em đức tính tốt nhanh nhẹn - Nhận thức học sinh : Qua trình tiếp xúc, tìm hiểu em tơi biết khả nhận thức học sinh tương đối tốt Có điều phần lớn nhờ thầy cô Khả nhận thức học sinh phụ thuộc hoàn toàn vào khả nhận thức giáo viên Bởi lẽ em nhỏ nên chưa ý thức hành vi mình, em phần lớn học theo cách bắt chước giáo viên.Vì muốn học sinh nhận thức tốt người giáo viên phải gương mẫu công việc, giáo viên phải gương sáng cho em noi theo Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp 4, tơi nhận thấy thân phải cố gắng để nâng cao nhận thức học sinh b Thực trạng giáo dục đạo đức của học sinh lớp trường tiểu học giảng dạy - Qua công tác chủ nhiệm lớp, kết hợp giảng dạy môn học cho học sinh lớp trường tiểu học công tác, dạy học môn Đạo đức cho em, nhận thấy: bên cạnh học sinh nhận thức đắn chiếm phần lớn cịn tồn số trường hợp học sinh cá biệt chưa có nhận thức đắn Một số học sinh nam hay trêu chọc bạn nữ, cất giấu đồ dùng học tập bạn, nói trống khơng với người lớn, có thái độ chia rẽ bè phái lớp… Bởi vậy, thấy: + Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thơng qua hai hình thức, hai đường chủ yếu , phải tiến hành đồng thời kết hợp chặt chẽ với + Giáo dục đạo đức thông qua công tác dạy học: Các môn học trường tiểu học có ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh.Thông qua việc giảng dạy, học tập môn khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn giúp học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan phẩm chất nhân cách; giúp học sinh tự chiếm lĩnh cách có hệ thống tri thức đạo đức, giúp em có định hướng trước tượng xã hội ( tốt, xấu ) từ lựa chọn cách thức ứng xử đứng đắn tình đạo đức Ở lứa tuổi em hoạt động nhận thức chủ yếu dùng tư trực quan mà tiết học,bài học giáo viên biết dùng hình ảnh trực quan, mơ hình thơng qua giáo viên kết hợp giảng giải để gợi ý hướng tới giá trị đạo đức cần cung cấp +Trong tiết học thể dục qua trị chơi rèn luyện cho em tính nhanh nhẹn, nhạy bén, có tinh thần kỷ luật, tính tập thể cao.Trong tiết tự khoa học, địa lí giáo dục cho em có mối quan hệ xã hội tự giác bảo vệ môi trường +Trong nhà trường đặc biệt trọng việc giảng dạy môn đạo đức Nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội Đặc biệt hình thành cho học sinh đức tính có lỗi biết tự nhận lỗi sửa chữa.Ngồi cịn luyện cho học sinh cử chỉ, thái độ lễ phép với thầy cơ, thói quen ứng xử tốt với bạn bè + Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp: Hoạt động lên lớp bao gồm hoạt động nối tiếp trình dạy học lớp với thực hành, sống ngày hoạt động lên lớp tạo điều kiện củng cố kiến thức học Đồng thời giúp cho học sinh chuyển tải tri thức thành hành động thực tế ngày Nó bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có nhiều hình thức giáo dục khác thực chủ điểm tháng ,trong tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần + Hoạt động theo chủ đề, chủ điểm: Trong nhà trường tổ chức cho em tham gia hoạt động tập thể bổ ích như: “ Trồng chăm sóc cơng trình măng non” em vừa thi đua vừa tham gia lao động, qua em nhận giá trị lao động biết yêu lao động Kỷ niệm ngày 20 -11 có thi "Văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam" nhằm giáo dục cho em lịng biết ơn tơn kính thầy Hay kỷ niệm ngày 22-12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam tổ chức thi vẽ "Em yêu đội " nhằm giáo dục em truyền thống đấu tranh Quân đội dân tộc ta + Các tiết hoạt động tập thể hàng tuần : Đây tiết hoạt động dành cho tập thể học sinh tiến hành hoạt động xây dựng tập thể, tiết dành cho nhi đồng, đội thiếu niên, lớp tiến hành sinh hoạt tập thể hướng dẫn thầy + Hoạt động ngồi lên lớp mơi trường giao tiếp mang tính xã hội em, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Những em nhút nhát dạn dĩ lần, em có đạo đức chưa tốt nhìn bạn bè để sửa đổi - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động khác: + Giao tiếp với bạn bè: biết giao tiếp điều chỉnh hành vi người, nhờ có chức mà giao tiếp có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách người Qua việc giao tiếp với bạn bè tốt học sinh ý thức mục đích sống, ý thức quan hệ xã hội từ điều chỉnh tốt hành vi Điều thể rõ chơi để học sinh thoải mái vui đùa cùng bạn bè, cụ thể nhà trường tạo điều kiện để trẻ hòa đồng cùng bạn tham gia hoạt động nhà trường Giao tiếp nhiều giúp trẻ dạn dĩ, thơng minh lanh lợi từ hình thành nhân cách tốt đẹp cho em + Qua nhân cách người giáo viên : Giáo dục đạo đức không chỉ thực khóa mà cần thực lúc nơi Chính lẽ nên nhà trường chỉ rõ giáo viên cần gương sáng ngời để em noi theo Tấm gương xưng hô nói năng, cử chỉ hành động, cách cư xử với người Hằng năm nhà trường có tổ chức thi giáo viên dạy giỏi Những mặt hạn chế công tác giáo dục đạo đức của trường : - Mỗi tuần, học sinh học tiết đạo đức, theo truyền thống thầy đọc trò ghi, học thuộc lòng trả theo khuôn thước lịch sử Về việc tổ chức phong trào vận động điều tốt lại mắc phải thiếu sót khâu tổ chức nên học sinh chưa lĩnh hội hết nội dung chương trình Bên cạnh em thuờng xuyên chơi tiếp xúc nhiều với trẻ hư hỏng tình trạng đạo đức ngày xuống cấp - Số lượng học sinh trường đông, chưa có điều kiện tổ chức ăn bán trú nên khó có thời gian để uốn nắn, theo sát em để điều chỉnh hành vi sai lệch *Nguyên nhân : - Do em bố mẹ cưng chiều, đáp ứng yêu cầu đề nghị em - Do hồn cảnh gia đình cịn phải làm lụng vất vả - Xã hội ngày phát triển em ảnh hưởng từ phim ảnh, đồ chơi trò chơi, dẫn đến hành vi bạo lực - Một số học sinh sống gia đình có hồn cảnh đặc biệt, ba mẹ khơng hịa thuận, mơi trường xung quanh em phức tạp, nhiều thành phần không tốt - Việc kết hợp môi trường giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thường xun đơi lúc chưa uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời sai lệch em gia đình, ngồi xã hội - Các chương trình phát măng non, tin Đội, Sao trường chưa thường xuyên, kịp thời đến với học sinh điểm , đồng thời tin đề cập đến việc giáo dục số hành vi đạo đức học sinh thường ngày.Vì học sinh nghe, đọc nội dung có liên quan đến hành vi đạo đức : nhặt rơi trả người đánh mất, giúp đỡ bạn nghèo, giúp đỡ bạn vượt khó học tập, … - Việc nêu gương “Người tốt – việc tốt” điểm trường, lớp cịn q ít, khơng thường xuyên - Từ thực trạng vừa nêu trên, nhận thấy cần phải có giải pháp cụ thể, thích hợp để giáo dục , điều chỉnh hành vi ứng xử học sinh lớp đạt hiệu III Một số biện pháp: Để giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp 4B chủ nhiệm đạt hiệu tốt, thực giải pháp sau: Biện pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch sở kế hoạch của nhà trường Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi đạo đức đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập, cụ thể với đối tượng học sinh thể sổ theo dõi chất lượng Để làm tốt việc người giáo viên phải tiến hành số việc sau: Ngay từ đầu năm học qua việc bàn giao chất lượng giáo viên tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách: Địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh sống…trên sở tơi phân loại đối tượng học sinh, phân tích ngun nhân, dự đốn trước tình xảy biểu hành vi đạo đức chưa tốt, đồng thời phản ảnh, đề xuất với Hiệu trưởng tình hình lớp để tìm biện pháp hỗ trợ giáo dục em Cần ý học sinh có biểu chưa ngoan: Chưa chăm chỉ học tập, chưa hòa nhã với bạn bè, ngại giao tiếp Lập hồ sơ theo dõi riêng học sinh thuộc diện khó khăn, khuyết tật, mồ cơi, gia đình có ba, mẹ li hơn… Trên sở đó, hàng ngày, tơi theo dõi biểu hành vi đạo đức học sinh kết hợp ghi nhận lại sổ chủ nhiệm, uốn nắn giáo dục em kịp thời lúc, nơi, từ dạy lớp buổi hoạt động ngoại khóa Bên cạnh đó, cần hình thành ý thức tự quản cho cá nhân từ đầu năm cách cho em tự xây dựng nội quy lớp học để làm tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân, tổ nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh mặt Cho em tự "tranh cử", đề cử chức danh: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tạo khơng khí thi đua tích cực từ cá nhân đến tập thể Và chức danh thay đổi qua giai đoạn có bạn bật học tập, giao tiếp, ứng xử Như dựa sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp cụ thể việc giáo dục đạo đức cho em thơng qua mơn học Biện pháp thứ hai:Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học và đặc biệt là học môn đạo đức Môn Đạo đức Tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em phát hành vi sai, luyện tập thực hành hành vi tốt, phát tránh xa hành vi không tốt, học sinh trải nghiệm thông qua hoạt động: sắm vai, xử lí tình huống, trị chơi…Đây điều kiện tốt để hình thành thói quen, hành vi đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh * Ví dụ: Khi dạy " Lịch với người"trong tiết thực hành tổ chức cho tổ sắm vai để giải tình huống: "Trong buổi hoạt động ngồi lên lớp Nam vô ý xô ngã bạn nữ, em Nam em làm tình đó? sao?." Khi em trải nghiệm trực tiếp nâng bạn dậy, nói lời xin lỗi bạn trả lời câu hỏi cô giáo em thực hành rèn luyện hành vi đạo đức đúng, biết lịch với người, biết chịu trách nhiệm trước việc làm thân Giáo viên kết hợp cho học sinh thể thái độ chào người lớn, nhận vật từ tay người lớn miệng nói: “ cảm ơn” nói “…xin ” Động tác chào xin phép học chơi Khi cho học sinh xử lí tình tơi khéo léo chọn đối tượng học sinh có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè Để từ hình thành thói quen lễ phép, lịch với người lúc, nơi * Ví dụ: Khi dạy " Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo"giáo viên đưa yêu cầu: "Mỗi tổ xây dựng, đề xuất mơ hình để giúp đỡ, hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp" Sau tổ thảo luận trình bày ý tưởng tổ: góp tiền, tặng sách cũ, ni heo đất Cuối cùng lớp thống giải pháp khả thi cho lớp là: tặng sách cũ, quần áo khơng mặc đến để giúp đỡ bạn Các em hào hứng tự tay “khuyên góp” đồ vật, sách cũ không dùng đến để giúp đỡ bạn Từ việc làm khơng khí lớp thể em biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn, biết đồng cảm trước khó khăn bạn Quan trọng em thực xuất phát từ lịng khơng phải nhiệm vụ, mệnh lệnh Đây mục đích mà người giáo viên hướng đến Ngoài kể cho học sinh nghe gương tốt, hiếu thảo, vượt khó, quan tâm giúp đỡ người xung quanh từ thực tế sống cụ thể hơn, sinh động có sức thuyết phục để em bắt chước theo Nguyễn ngọc Ký Những gương vượt khó học tập chưa thiếu nước.Và câu chuyện người thầy Nguyễn Ngọc Ký điểm sáng hy vọng điều tối tăm ấy.Mọi thứ thật tràn đầy hi vọng năm đầu đời Nguyễn Ngọc Ký đứa trẻ khỏe mạnh.Thế lên bạo bệnh bất ngờ,đã cướp hai bàn tay ông,kết ông bị liệt hai tay mãi không cầm bút nữa,và tất nhiên coi việt học hành chấm dứt từ đây.Sau ngày hôm Nguyễn Ngọc Ký đau buồn.Thế nhận để thay đổi sống tồi tệ không cách khác phải học tập.Và sau ngày hơm đó,quyết khơng đầu hàng số phận Nguyễn Ngọc Ký luyện viết bàn chân mình.Lúc đầu thầy tâm sự,viết chân chuyện khó khăn,vất vả nhiều tức tưởi khơng cầm vững viết muốn buông xuôi tất cả.Dần dần bình tâm lại viết chữ O,Chữ A sau cịn vẽ thước,xoay compa,làm lồng chim thứ đồ chơi để chơi.Sau quay trở lại học hành học giỏi,từng Bác Hồ lần tặng huy hiệu cao quý,cùng đạt nhiều giải thưởng tốn học - Tơi cịn áp dụng máy chiếu để dạy tiết đạo đức, có hình ảnh trực quan, có thực tế sống khiến học đạo đức sinh động, học sinh tiếp thu hiệu Ví dụ: dạy Tiết kiệm tiền của để học sinh nhận giá trị học: Cần tiết kiệm tiền để giúp đỡ cảnh đời đói khổ Giới thiệu cho học sinh biết thêm việc làm tử tế Nhóm học sinh trường Phổ thơng dân tợc Hà Nợi- Am sterdam phân phát thức ăn thừa các nhà hàng, quán ăn cho người nghèo đói địa bàn Hà Nội Việc xây dựng giáo án chi tiết có áp dụng cơng nghệ thơng tin (máy chiếu ) việc làm vô cùng quan trọng để tạo tiết dạy Đạo đức hiệu Ví dụ: xây dựng giáo án Bài: Tiết kiệm tiền của, môn: Đạo đức ( lớp ) sau: ĐẠO ĐỨC Tiết 7: Tiết kiệm tiền của ( tiết ) A.Mục tiêu: - Hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm tiền sống - Học sinh biết tiết kiệm, giữ gìn sách vở, đồ dùng, đồ chơi…trong sinh hoạt ngày - Đồng tình ủng hộ hành vi, việc làm tiết kiệm; khơng đồng tình với hành vi, việc làm lãng phí tiền B Chuẩn bị: - Máy chiếu,… - Vở ghi Đạo Đức, tập Đạo Đức… C Các hoạt động dạy- học: I Ổn định tổ chức ( hát + kiểm tra sĩ số lớp ) II Kiểm tra bài cũ - Em lớp phân cơng làm việc khơng phù hợp với khả em làm gì? - HS trả lời, GV nhận xét, đánh giá III Bài mới Giới thiệu bài, ghi tên lên bảng Hướng dẫn HS tìm hiểu hoạt động Hoạt đợng của thầy Hoạt đợng của trị *Hoạt đợng 1: Thảo ḷn nhóm ( các thơng tin trang 11, SGK ) - Mục tiêu: Học sinh hiểu ý nghĩa việc làm tiết kiệm, tiết kiêm thói quen tốt - Cách tiến hành: + Chia nhóm, yêu cầu nhóm đọc thảo luận + Thảo luận nhóm thơng tin SGK Em ngĩ xem tranh đọc thông tin + Trả lời trên? Theo em có phải nghèo nên phải tiết kiệm không? + Cho HS quan sát tranh máy chiếu: + Quan sát tranh Tranh việc tiết kiệm nước (dùng xong khóa vịi nước) Tiết kiệm đồ ăn ( gọi đủ mời người khác ăn cơm ) - Gọi đại diện nhóm trình bày -Các nhóm trình bày - Học sinh lớp trao đổi, thảo luận - Trao đổi, thảo luận - Kết luận: Tiết kiệm thói quen tốt, biểu - Tiếp thu ý kiến người văn minh, xã hội văn minh *Hoạt động 2: Bày tỏ ý kiến, thái độ ( bài tập 1) - Mục tiêu: Học sinh biết việc làm tiết kiệm, không đồng tình với hành vi việc làm, lãng phí tiền - Cách tiến hành: + Gọi HS đọc tập + Em tán thành với ý kiến + Đọc Vì sao? + Tán thành: c Tiết kiệm tiền sử dụng tiền mơt cách hợp lí, có hiệu + GV nhận xét, đánh giá d Tiết kiệm tiền vừa ích nước, vừa lợi nhà - Mở rộng thêm thông tin việc làm tiết kiệm - Tiếp thu ý kiến ( chiếu slide máy chiếu ): + Karl Hans Albrecht Theo tỷ phú người Đức + Trong cách tiêu dùng hàng ngày người Nhật, + Thực hành tiết kiệm Bác Hồ *Hoạt động 3: ( làm việc cá nhân ) - Mục tiêu: Học sinh nêu việc nên làm không nên làm để tiết kiệm tiền - Cách tiến hành: + Cho HS đọc nội dung tập + Theo em nên làm không nên làm để tiết + Đọc nội dung kiệm tiền ? + Trả lời câu hỏi + GV nhận xét, đánh giá -Rút kết luận ( phần ghi nhớ - SGK ) + Lắng nghe - Cho HS đọc ghi nhớ - Ghi nhớ D Củng cố - Đọc ghi nhớ Thực tập điền từ E Dặn dò - Về nhà thực hành tiết kiệm gia đình - Chuẩn bị bài: Tiết kiệm tiền (tiết 2) - Thực yêu cầu Việc giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành lồng xen tất mơn học (Lịch sử-Địa lí; Tập đọc, âm nhạc ), tiết sinh hoạt tập thể Tôi tổ chức nhiều hoạt động: ca hát, kể chuyện, vệ sinh trang trí lớp học, trồng chăm sóc xanh lớp trường (ngày mơi trường) để em thấy ý nghĩa việc làm, thêm u lao động có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường xung quanh Biện pháp thứ ba: Giáo dục hành vi ứng xử của học sinh thông qua trình đứng lớp và dạy môn học khác Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lới cảm ơn Ví dụ: Trong trình dạy học, đặt câu hỏi cho học sinh: “Tại Đà Lạt có nhiều hoa, quả, rau xứ lạnh?” Nếu học sinh trả lời: “Vì khí hậu mát mẻ” tơi liền u cầu em trả lời lại cho có đầu có phải có lời “Thưa cô” trả lời câu hỏi: “Thưa cơ, Đà Lạt có khí hậu mát mẻ quanh năm” Hoặc học sinh lên bảng làm đưa cho em viên phấn để viết bảng Nếu em chỉ nhận tay khơng nói lời cảm ơn, tơi liền nhắc nhở cho em nhận vật người lớn trao phải nhận hai tay nói lời cảm ơn Ví dụ: Qua Tập đọc: “Đơi giày ba ta màu xanh” Ngoài việc giáo dục học sinh tơi ngoan ngỗn lễ phép bạn “Lái” câu chuyện, tơi cịn giáo dục cho học sinh tơi nhận q phải nói lời cảm ơn, với người lớn phải nhận hai tay Hoặc qua dạy môn Luyện từ câu: “Giữ phép lịch đặt câu hỏi” giáo dục cho học sinh yêu cầu đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời yêu cầu, đề nghị lịch em cần có cách xưng hô cho phù hợp với đối tượng giao tiếp như: với người lớn yêu cầu người lớn chỉ đường cần phải nói: “Bác làm ơn cho cháu biết nhà bạn Lan đâu ạ?” Với bạn bè, em nhỏ phải có thái độ vui vẻ, hòa nhã, lịch Biện pháp thứ tư: Giáo dục đạo đức học sinh thông qua phối hợp tốt “ gia đìnhnhà trường- xã hội” Gia đình, nhà trường, xã hội coi “tam giác đều” công tác giáo dục hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu quả.Mời phụ huynh học sinh họp, nêu lý do, tầm quan trọng việc giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh Qua thực nhận thông tin phản hồi phụ huynh học sinh tuần Ví dụ: Thơng tin từ phụ huynh học sinh em Đinh Quang Hiếu cho biết: nhà Hiếu thường xuyên đá bóng, khơng học bài, khơng giúp đỡ bố mẹ làm cơng việc nhà Chính nhờ thơng tin phản hồi phụ huynh học sinh mà tơi có hội điều chỉnh hành vi ứng xử em cách kịp thời nhanh chóng Trao đổi thường xuyên với tổ tự quản nơi em ở, bà quen biết xung quanh để nắm thơng tin ngồi nhà trường hành vi đạo đức học sinh Biện pháp thứ năm : Giáo dục hành vi ứng xử của học sinh lúc nơi Ví dụ: Thấy cụ già chưa sang đường được, em làm gì? - Qua câu trả lời học sinh khen ngợi hành vi biết giúp đỡ bà cụ qua đường, điều chỉnh hành vi thái độ thờ số bạn lớp Nếu thiếu quan tâm, sửa chữa kịp thời người lớn, thầy hành vi đạo đức em bị mai một, em tạo thói quen xấu, bắt chước hành vi đạo đức xấu như: nói chuyện với bạn “mày- tao” lúc chơi đùa, giúp đỡ người khác,…Khi trường có khách đến chơi, học sinh gặp phụ huynh lớp khác, thầy cô giáo khác mà không chào nhắc nhở em : Gặp người lớn tuổi phải chào hỏi lễ phép Khi em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh hoạt, tránh lời nói xúc phạm quát, mắng, phạt học sinh kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Ví dụ: Trong chơi học sinh, giáo viên ngồi nơi để quan sát học sinh vui chơi, em có biểu vi phạm hành vi đạo đức nói chuyện với bạn mày-tao giáo viên kịp thời đến điều chỉnh cho em Hoặc học, có trường hợp bút viết học sinh mà có học sinh cho bạn mượn viết giáo viên phải kịp thời tuyên dương học sinh cho bạn mượn viết… Phân cơng học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát học sinh có hành vi ứng xử khơng tốt chơi, đường học, nhà để kịp thời báo cáo cho giáo viên biểu sai lệch bạn không lễ phép với người lớn: không chào hỏi người lớn đường học, nhà; xưng hô với bạn bè mày, tao Với việc làm này, học sinh cung cấp thơng tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu hành vi sai lệch em Ví dụ: Việc phân cơng học sinh học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt tơi thấy có kết rõ rệt Một hơm, có học sinh chờ sẵn bàn giáo viên, bước vào lớp em liền bảo: “Thưa trưa hôm qua học bạn Mạnh gặp người lớn khơng chào, em nhắc bạn cịn chửi em cịn thách em ngày mai vào thưa cô đi” Lúc tơi liền gặp riêng Mạnh tìm cách giáo dục em Tơi nói: : “Em học sinh mà gặp người lớn không chào hỏi học sinh không ngoan không người yêu mến” Trao đổi với em hồi lâu em hứa với tơi em thực điều tơi chỉ bảo Từ sau thông tin em Mạnh gặp người lớn chào hỏi tốt Biện pháp thứ sáu: Thông qua buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoài để giáo dục những hành vi ứng xử của học sinh Để giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp hay buổi lao động tập thể điểm, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: kể chuyện gương “ Người tốt- việc tốt”tuyên dương học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy Ví dụ: Tấm gương bạn học sinh Mai Dương Anh Thắng- lớp 3A, dù hồn cảnh gia đình khó khăn, nhặt 200000 đồng bác phụ huynh rơi sân trường em nhặt đem trả lại Việc làm tốt đáng khen ngợi Ví dụ: Tiết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tơi cho học sinh xử lý tình huống: “ Giúp đỡ người già”, “ Khi bạn quên áo mưa”,… Ngoài ra, tuần dành riêng khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Sao, qua tơi dạy cho em hát, kể câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Qua việc sinh hoạt lớp đặn, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Ví dụ: Như em Nguyễn Văn Huy lúc trước hỏi đến em, Huy thường không trả lời, hỏi em lí nhí miệng mà tơi chẳng nghe Nhưng em tiến nhiều, em nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn tham gia phát biểu ý kiến trước đám đông… IV Kết quả giáo dục: Trên số biện pháp mà áp dụng thành công giáo dục hành vi ứng xử cho học sinh lớp chủ nhiệm Kết giảng dạy môn Đạo đức thể cụ thể sau: Thống kê chất lượng giáo dục môn Đạo đức lớp 4B ( năm học 2018-2019) Tổng số học sinh đánh giá : 35 Kì đánh giá Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % lượng % lượng Giữa kì I 10 28,6 25 71,4 0 Cuối kì I 11 31,4 24 68,6 0 Giữa kì II 17 48,6 18 51,4 0 Cuối kì II 20 57,1 15 42,9 0 Từ bảng cho ta thấy: Số lượng học sinh đạt mức “ Hoàn thành tốt” môn Đạo Đức tăng từ 10 học sinh ( kì I) lên tới 20 học sinh đạt “ Hoàn thành tốt” ( cuối kì II) năm học 2018 – 2019 Tăng 28,5 % so với đầu năm học Kết có tác dụng tích cực đến việc hình thành lực, phẩm chất tốt cho học sinh lớp 4B chủ nhiệm Cụ thể: Bảng thống kê chất lượng đánh giá về phẩm chất lớp 4B (năm học 2018-2019) Tổng số học sinh đánh giá : 35 Phẩm chất tốt Kì đánh giá Chăm học, Tự tin, trách Trung thực, Đoàn kết, Giữa kì I Cuối kì I Chăm làm nhiệm kỉ luật yêu thương 10 Học sinh = 28,6% 11 học sinh 10 Học sinh =28,6% 11 học sinh 10 Học sinh =28,6% 11 học sinh 10 Học sinh = 28,6% 11 học sinh = 31,4% = 31,4% = 31,4% = 31,4% Giữa kì II 11 học sinh 11 học sinh 11 học sinh 11 học sinh = 31,4% = 31,4% = 31,4% = 31,4% Cuối kì II 20 học sinh 20 học sinh 20 học sinh 20 học sinh = 57,1 % = 57,1 % = 57,1 % = 57,1 % Bảng số liệu minh chứng cho ta thấy rõ, nhờ có kết giáo duc mơn Đạo Đức tốt hình thành nên phẩm chất tốt cho hoc sinh Cụ thể kết cuối học kì II số lượng học sinh đạt hồn thành tốt phẩm chất so với kì I tăng 28,5 % Nói tóm lại: Giáo dục học sinh giai đoạn phải giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mĩ dục”, đạo đức gốc người phát triển tồn diện Chính để giáo dục đứa trẻ hồn thiện nhân cách địi hỏi phải có phối hợp cộng đồng xã hội C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận Qua năm làm cơng tác giảng dạy, tơi nhận thấy tình trạng đạo đức học sinh yếu nỗi lo người làm công tác giáo dục toàn xã hội Muốn giáo dục hành vi ứng xử học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đạo đức học sinh lớp năm học vai trị giáo viên, cộng đồng xã hội phải phát huy tối đa triệt để Vì vậy, đề tài tơi nghiên cứu nhằm giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp đạt hiệu quả, cần thực việc sau: - Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên - học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung môn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh - Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng - Gia đình, nhà trường, xã hội coi “tam giác đều” công tác giáo dục hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng việc làm thiếu công tác phối hợp ba môi trường giáo dục - Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không chỉ dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, u thương học sinh dù phải nhiều thời gian - Khi em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, giáo viên phải kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat, tránh lời nói xúc phạm quát, mắng, phạt học sinh Khơng chỉ dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Tất giải pháp giúp điều chỉnh kịp thời hành vi ứng xử em cách có hiệu định Đề tài tơi nghiên cứu khơng đề cập đến tồn tất hành vi đạo đức học sinh mà chỉ sâu vào việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp trường tiểu học nơi công tác với giải pháp cho đạt hiệu cao II Khuyến nghị - Đối với giáo viên: Phải dạy học lương tâm, trách nhiệm nhà giáo ý bồi dưỡng hay giúp đỡ học sinh kịp thời hoạt động tiết dạy; - Về phía nhà trường cố gắng tạo điều kiện sở vật chất máy chiếu, tranh ảnh, tổ chức cho HS tham gia hoạt động sinh hoạt, vui chơi tập thể hay trải nghiệm thực tế liên quan tới chủ điểm học để hỗ trợ giáo viên học sinh khối dạy tốt – học tốt mơn Đạo đức - Đối với phịng GD&ĐT huyện: Cần mở chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức giáo viên dạy lớp có dịp gặp gỡ, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy hay góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức Trên số kinh nghiệm cá nhân Rất mong chỉ dẫn, góp ý lãnh đạo, bạn đồng nghiệp Qua đây, cho phép gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp Hội đồng nhà trường học sinh khối trường tạo điều kiện tốt nhất, hỗ trợ giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành đề tài *Lời cam đoan Tơi xin cam đoan đề tài viết không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Loan Thị Thanh