(SKKN 2022) giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn lịch sử cho học sinh lớp 4 trường tiểu học nga tân

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP KHI HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TÂN - NGA SƠN - THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Thị Ngát Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Nga Tân SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Lịch sử THANH HĨA NĂM 2022 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.3 2.3.1 Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học Năng lực học tập học sinh Tiểu học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xây dựng tình khởi động nhằm kích thích ý, tính tò mò, nhu cầu học tập học sinh từ đầu học Lịch sử 2.3.2 Tạo hứng thú học tập Lịch sử âm thanh, hình ảnh thước phim minh họa 2.3.3 Tạo hứng thú học tập Lịch sử cách vẽ đồ tư 2.3.4 Tạo hứng thú học tập ghi nhớ nhanh kiến thức Lịch sử liên tưởng, liên kết Tạo hứng thú học tập hoạt động lễ hội văn hóa dân gian 2.4 Hiệu sáng kiến: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến HĐKH xếp loại cấp huyện trở lên Trang 2 2 3 3 4 5 11 11 11 12 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Lịch sử hồn cốt Quốc gia dân tộc Lịch sử không môn khoa học mà cịn mơn học có vị trí hàng đầu việc giáo dục nhân cách, tinh thần dân tộc, lòng yêu nước… Năm 1942 “Việt Nam Lịch sử diễn ca” Bác Hồ viết: “Dân ta phải biết sử ta/Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” “Gốc tích nước nhà Việt Nam” bao đời hun đúc nên hệ phi thường công dựng nước, giữ nước xây dựng đất nước Dân tộc Việt Nam tự hào có trang sử vàng vẻ vang, chói lọi Từ buổi đầu dựng nước vua Hùng đến nghìn năm kiên cường chiến đấu bảo vệ Tổ quốc trước kẻ thù xâm lược Từng tấc đất quê hương xây đắp máu xương cha ông ta từ đời sang đời khác Nhiệm vụ hệ trẻ hôm phải viết tiếp trang sử vàng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải biết tường tận lịch sử đất nước Bởi yêu Lịch sử dân tộc yêu nước, tự hào đất nước Nhưng có thực tế đáng buồn đa số hệ trẻ Việt Nam mù mờ lịch sử dân tộc Trong nhà trường, gần em hứng thú với mơn Lịch Sử, chất lượng dạy học mơn Lịch Sử thấp Thực tế địi hỏi ngành Giáo dục cần phải quan tâm, thay đổi nhận thức, thay đổi phương pháp việc giảng dạy môn Lịch Sử cho sinh động hơn, hấp dẫn, hiệu Ở bậc học này, kiến thức lịch sử dân tộc đưa vào giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp lớp Ngồi em bổ sung thêm kiến thức lịch sử từ môn Đạo Đức, phân môn Kể chuyện, Tập làm văn, Tập đọc ;… Tuy chất lượng dạy học Lịch sử tiểu học nằm tình trạng chung nói Lịch sử mơn học “ khơ, khó, khổ” nên phần lớn học sinh khơng thích học Hoặc có em thích học khơng thể ghi nhớ tốt kiến thức lịch sử cần thiết Vậy làm để hình thành, phát triển, đặt móng vững hứng thú, lịng ham thích khát vọng học tập, nắm vững lịch sử đất nước từ học Lịch sử ? Để trả lời câu hỏi này, tập trung nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, thực nghiệm hoàn thiện đề tài : “ Giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học phân môn Lịch Sử Trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn, Thanh Hóa” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Trường Tiểu học Nga Tân nói riêng nhà trường phổ thơng nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu - Để rút đề xuất số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch Sử cho học sinh lớp Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề sau: - Nghiên cứu sở tâm lý học học sinh tiểu học, nghiên cứu môn lịch sử lớp - Điều tra thực trạng dạy học môn Lịch sử Tiểu học - Đề xuất số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch Sử cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch Sử học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp: Nghiên cứu giáo trình tâm lý học, giáo dục học, lịch sử học - Phương pháp vấn, khảo sát: vấn giáo viên dạy, cán quản lý nhà trường - Phương pháp thực nghiệm: giảng dạy để khảo sát đối chứng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Dân tộc Việt Nam ta có văn hóa, bề dày lịch sử lâu đời Đó ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn lịch sử ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Mỗi hệ, người qua chặng đường cảm thấy yêu quê hương người Việt Nam Thế hệ trẻ hôm viết tiếp trang sử vàng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải yêu thích lịch sử quê hương, “u sử làm cho tâm hồn ta hướng đất nước” Dạy lịch sử nhà trường giúp học sinh hiểu trình phát triển xã hội lồi người nói chung, q trình phát triển xã hội Việt Nam nói riêng Trong chương trình lịch sử Tiểu học có nhằm giúp học sinh tái tạo lại kiện lịch sử từ giúp học sinh tăng thêm lòng tự hào dân tộc biết giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp Cũng có cho học sinh có hiểu biết cụ thể nhân vật lịch sử hoàn cảnh đất nước giai đoạn Qua giáo dục học sinh lòng biết ơn, lòng tự hào vị anh hùng, danh nhân lớn dân tộc Đối với lứa tuổi em, việc tiếp thu nhớ kiện lịch sử, nhân vật lịch sử thật khó, đặc biệt với cách dạy thầy nói, trị nghe Vậy làm hế để em u thích mơn Sử, em tự hào đến với lịch sử dân tộc Và niềm trăn trở tất chúng ta, người làm công tác trồng người 2.1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Với đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học cịn hạn chế, chưa có khả tư khái quát cao, để có sở nhận thức cá thể, độc lâp, giáo viên cần sử dụng biện pháp tương tác xã hội (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thầy trị…) Nhờ mà học sinh xây dựng nhận thức đắn mơn lịch sử Muốn làm điều đó, việc trình bày giảng dạy kiến thức phải đơn giản, nhẹ nhàng, cụ thể, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn sinh động thông qua biện pháp: sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tổ chức trị chơi lịch sử, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết dạy Về đặc điểm ý: HS lớp 4, ý có chủ định phát triển dần dần chiếm ưu thế, nhiên ý khơng chủ định cịn chi phối nhiều, khó tập trung ý lâu, trẻ chuyển ý đến có màu sắc sặc sỡ, hình ảnh sống động, lạ, hấp dẫn 5 Về đặc điểm trí nhớ : Do yêu cầu hoạt động học trí nhớ có chủ định hình thành phát triển Trí nhớ trực quan hình ảnh phát triển mạnh trí nhớ từ ngữ trìu tượng nghĩa tài liệu, học có kèm theo tranh ảnh học sinh ghi nhớ tốt so với tài liệu học khơng có tranh ảnh Về đặc điểm tưởng tượng : Học sinh thường dựa vào chi tiết hấp dẫn, đặc điểm hấp dẫn, lạ bề vật tượng để tạo hình ảnh Vốn kinh nghiệm học sinh cịn hạn chế tưởng tượng phải dựa vào hình ảnh biết Về đặc điểm tư : Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Khả khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, lớp bắt đầu biết khái quát hóa lý luận Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức cịn sơ đẳng phần đơng học sinh Về đặc điểm tình cảm : Tình cảm học sinh tiểu học gắn liền với tính trực quan hình ảnh cụ thể hay nói cách khác đối tượng gây tình cảm học sinh vật cụ thể hình ảnh trực quan Về đặc điểm hứng thú: Hứng thú thái độ người vật, tượng Hứng thú biểu xu hướng mặt nhận thức cá nhân với thực khách quan, biểu ham thích người vật, tượng Hứng thú học sinh tiểu học hình thành trình nhận thức hoạt động thực tiễn Hứng thú tạo nên học sinh khát vọng tiếp cận sâu vào đối tượng Khát vọng biểu chỗ: học sinh tập trung ý cao độ vào “đối tượng” tạo hứng thú, em hướng dẫn điều chỉnh hành vi để chinh phục đối tượng” dù phải vượt qua mn ngàn khó khăn Ở lứa tuổi HS tiểu học, em hứng thú với câu chuyện cổ tích, phim hoạt hình, trị chơi học tập hay hoạt động trải nghiệm sinh động 2.1.2 Năng lực học tập học sinh Năng lực học tập học sinh gồm: + Biết định hướng nhiệm vụ học, phân tích nhiệm vụ học thành yếu tố, mối liên hệ chúng từ lập kế hoạch giải + Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo bản: phẩm chất nhân cách, lực quan sát, ghi nhớ, phẩm chất tư duy: tính độc lập, tính khái quát, linh hoạt Năng lực học tập học sinh hình thành qua giai đoạn + Giai đoạn hình thành (tiếp thu cách học) + Giai đoạn luyện tập (vận dụng tri thức mới, cách học mới) + Giai đoạn vận dụng (vận dụng cách học để giải tập vốn sống) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với học sinh: Tư số học sinh nhiều hạn chế, thiếu linh hoạt Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, số em khơng u thích mơn, có em tiếp thu chậm, tiếp thu cách máy móc, học cách thụ động, học vẹt, ngồi học lớp chưa tập trung, chưa hứng thú dẫn đến tình trạng em không nắm kiến thức lịch sử Khi giáo viên kiểm tra cũ đa số em khơng nhớ nội dung kiến thức học Nhiều em có thái độ thờ học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin Vậy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó? Để trả lời câu hỏi tơi sâu tìm hiểu kết tơi nhận là: Sự quan tâm gia đình việc học em môn Lịch sử chưa mức, cịn xem nhẹ so với mơn Tốn, Tiếng Việt, coi mơn phụ, học sinh yếu chưa có biện pháp phụ đạo cho em môn tự nhiên * Đối với giáo viên Việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên chưa mang lại kết cao, làm ảnh hưởng đến kết học tập, nhận thức em Lịch sử Sự đầu tư vào giảng giáo viên chưa thực tâm huyết, chưa biết làm sinh động, chưa làm trỗi dậy nhân vật, kiện lịch sử diễn khứ Bên cạnh đó, GV chưa đầu tư cho đồ dùng phục vụ dạy học Thực trạng đặt nhiệm vụ cho thầy cô giáo dạy học lịch sử nói chung cho tơi nói riêng phải tạo đột biến phương pháp dạy học, tạo hứng thú học tập cho cho em học sinh, làm thay đổi nhận thức gia đình cộng đồng phân mơn Lịch sử Chính từ nhận thức trên, thân tơi khơng ngừng tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách truyền đạt với phương châm lấy học sinh làm trung tâm giáo viên người hướng dẫn cho học sinh giải vấn đề Chính vậy, học sinh lớp tơi u thích Lịch sử hơn, kiểm tra đạt kết tốt khơng cịn nhiều điểm yếu Trong q trình giảng dạy khối lớp 4, tơi nhận thấy mục tiêu đổi phương pháp dạy học tiến hành đồng thu nhiều thành tựu đáng kể Việc quan tâm bồi dưỡng thay đổi phương pháp dạy học hàng năm thường xuyên góp phần làm cho cách học cách dạy giáo viên, học sinh có phần khởi sắc Tuy nhiên, qua số kì kiểm tra định kì, lớp tơi có nhiều điểm trung bình Để đánh giá chất lượng hứng thú học tập phân môn Lịch Sử học sinh khối lớp Trường Tiểu học Nga Tân, từ đầu năm học 2021-2022, khảo sát học sinh lớp thực nghiệm 4A, lớp đối chứng 4B thu kết sau: • Đề khảo sát: Ngày kiểm tra: Ngày 13 tháng 12 năm 2021 Hãy đánh dầu (X) trước ý trả lời cho câu hỏi đây: Câu (0,5 điểm): Đánh dấu X vào  mốc thời gian đời nước Văn Lang: Năm 1000 Năm 700 CN Năm 938     Câu (0,5 điểm): Sau đánh thắng quan Nam Hán sơng Bạch Đằng, Ngơ Quyền làm gì? a Mùa xuân năm 939, Ngô Quyền xưng vương b Mùa xuân năm 939, Ngô Quyền xưng vương, chọn Cổ Loa làm kinh đô c Ngô Quyền chọn Cổ Loa làm kinh đô Câu (1 điểm) Nối tên nhân vật lịch sử cột A với kiện lịch sử cột B cho phù hợp: A B An Dương Vương Dời kinh đô Thăng Long Đinh Bộ Lĩnh Xây dựng thành Cổ Loa Ngô Quyền Dẹp “loạn 12 sứ quân" Lý Công Uẩn Tiêu diệt quân Nam Hán sông Bạch Đằng Câu (1 điểm) Trong nhân vật lịch sử thời Trần, em yêu thích nhân vật nào? Vì sao? Câu (2 điểm) Chọn điền từ ngữ : (đê điều, đồng bằng, nơng nghiệp, sơng Hồng) vào chỗ trống thích hợp : Đến thời nhà Trần, hệ thống đê điều hình thành dọc theo (1)… ………… sơng lớn khác (2) Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Hệ thống (3) góp phần giúp cho (4) phát triển • Chất lượng học tập Lớ Tổng số Điểm 9-10 Điểm - Điểm p học sinh SL TL SL TL SL TL 4A 35 11,7% 27 74,9 % 8,9% 4B 32 15,6% 24 75,1% 9,3% • Hứng thú học tập: Lớp Tổng số Thích học Lịch sử Khơng thích học Lịch sử học sinh SL TL SL TL 4A 35 22,8% 27 77,1% 4B 32 21,9% 25 78,1% Từ kết khảo sát, cho thấy chất lượng việc học tập phân môn Lịch Sử học sinh khối lớp Trường Tiểu học Nga Tân chưa cao nhiều học sinh khơng thích học phân mơn Lịch sử khiến tơi vơ lo lắng Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng Trong có nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan - Nguyên nhân khách quan: Nội dung chương trình sách giáo khoa phân mơn Lịch sử cịn nặng kiến thức, kiến thức lịch sử khơ khan, địi hỏi ghi nhớ cao nên gây khó khăn cho việc học tập học sinh - Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên dạy học phân mơn Lịch Sử gói gọn kiến thức sách giáo khoa, chưa biết khai thác tối đa phương tiện nghe nhìn hỗ trợ cho dạy dẫn đến tiết dạy khô khan không thu hút ý học sinh; nhà trường thiếu đồ dùng dạy học, tư liệu lịch sử, chưa có điều kiện tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa, thăm khu di tích lịch sử để tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Xây dựng tình khởi động nhằm kích thích ý, tính tị mị, nhu cầu học tập học sinh từ đầu tiết học Lịch sử Để kích thích ý, tính tị mị từ đầu tiết học cho học sinh, giáo viên cần xây dựng tình khởi động dựa việc huy động vốn kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh, giúp HS nhận chưa biết muốn biết thơng qua hoạt động này; từ đó, em suy nghĩ thể quan điểm vấn đề học tập Ví dụ: Khi dạy bài: “Nước Văn Lang, cho học sinh xem video hát “Nổi trống lên bạn ơi!” Nhạc sĩ Phạm Tuyên - Tiết mục đạt giải trường Marie Curie Hà Nội kết hợp với nêu câu hỏi để định hướng tư cho học như: + Bài hát có nội dung gì? Em biết trang phục diễn viên mặc? Sau HS trả lời, giáo viên cung cấp thông tin kết nối học: Bài hát “Nổi trống lên bạn ơi!” Nhạc sĩ Phạm Tuyên kể lại nguồn gốc đời dân tộc Việt Nam Tất có chung tổ tiên cha Lạc Long Quân mẹ Âu Cơ Những người cha Lạc Long Quân mẹ Âu Cơ vua Hùng có cơng dựng nước, xây dựng nên nhà nước Văn Lang Vậy nhà nước Văn Lang đời nào? Người dân thời kì sinh sống sao? Cơ mời lớp tìm hiểu tiết học hôm với học Nước Văn Lang Rõ ràng, quan sát hình ảnh, nghe lời hát kết hợp với tư sở câu hỏi mà giáo viên định hướng, học sinh có tâm ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú với học 9 Hình ảnh hát múa “Nổi trống lên bạn ơi!” trường Marie Curie Hà Nội 2.3.2 Tạo hứng thú học tập Lịch sử qua âm thanh, hình ảnh thước phim minh họa Để giúp học sinh hiểu rõ kiện, nhân vật, hoàn cảnh lịch sử, sử dụng phim, hát, câu chuyện liên quan đến lịch sử, Những tư liệu có nhiều mạng internet Hoặc giáo viên có khả biên tập hồn tồn xử lí tạo thước phim có thuyết minh phù hợp với nội dung Thơng qua việc xem phim, nghe nhạc, đọc truyện, học sinh nhận biết hình ảnh nhân vật, trang phục nhân vật lịch sử, số nội dung lịch sử giai đoạn Nhờ học trở nên sinh động, hấp dẫn, hiệu Sau tên số phim, câu chuyện mà sưu tầm: Tên học Tên số phim liên Tên số câu quan chuyện liên quan Bài 1: Nước Văn Lang Con Rồng cháu Tiên Con Rồng cháu Tiên Thánh Gióng đánh giặc Ân Thánh Gióng Sơn Tinh Thủy Tinh Chử Đồng Tử Sự tích trầu cau Sự tích dưa hấu Bài : Nước Âu Lạc Giấc mơ Loa Thành Thần Kim Quy Bài : Khởi nghĩa Hai Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Bà Trưng Bài : Chiến thắng Đại chiến Bạch Đằng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo Bài : Đinh Bộ Lĩnh Cậu bé cờ lau dẹp loạn 12 sứ quân Vua cờ lau Đinh Bộ Lĩnh Bài : Cuộc kháng Lê Hoàn vị tướng tài ba chiến chống quân Tống Khát vọng non sông xâm lược lần thứ Thái hậu Dương Vân Nga Xây thành Cổ Loa Mị Châu Trọng Thủy Hai Bà Trưng Tiền vương Quyền Ngô Cậu bé cờ lau Lê Hoàn - Thập đại tướng quân 10 Bài : Nhà Lý dời đô Thăng Long Bài 11 : Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai Bài 14 : Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên Bài 16 : Chiến thắng Chi Lăng Người Rồng Cá chép hóa rồng Trạng hóa cọp Lý Thường Kiệt Tài thao lược Trần Quốc Toản Yết Kiêu Sự tích hồ Gươm Bóp nát cam Cây cỏ nước Nam Yết Kiêu Lê Lai cứu chúa – Phim hoạt hình lịch sử - Về miền cổ tích Anh hùng áo vải Bài 25: Quang Trung Tây Sơn hào kiệt đại phá Quân Thanh Như biết cách khai thác kho tư liệu Internet giúp cho học trở nên sinh động, hấp dẫn, hiệu Học Lịch sử qua phim, câu chuyện kể học sinh hứng thú ghi nhớ kiến thức dễ dàng Sau số hình ảnh nhân vật Lịch sử: Một số hình ảnh Thánh Gióng Hình ảnh Lê Hồn Sách giáo khoa Hình ảnh Lê Hồn sân khấu 11 2.3.3 Tạo hứng thú học tập Lịch sử qua cách vẽ đồ tư duy: - Bản đồ tư phương tiện mạnh để tận dụng khả nghe, nhìn, xử lí, ghi nhớ hệ thống hóa thơng tin lại não người Để tạo hứng thú cho học sinh, vận dụng đồ tư vào hỗ trợ dạy học lịch sử Tôi sử dụng đồ tư để giới thiệu chương trình Lịch sử học; hệ thống kiến thức tiết ôn tập; củng cố, hệ thống hóa kiến thức cho học; dạy kiến thức (từng bài, mục), - Để sử dụng đồ tư trước hết học sinh phải biết lập đồ tư Vì rèn luyện cho học sinh biết cách bao quát ghi nhớ nội dung học lập đồ tư theo bước sau : Bước 1: Từ trang giấy viết theo chữ in hoa đóng khung lại kiện giai đoạn lịch sử định Bước 2: Kéo từ nhánh nhánh ý viết tên Bước 3: Từ ý xây dựng thêm nhánh chi tiết, gạch chân từ có ý nghĩa quan trọng Bước 4: Điền biểu tượng hình minh họa - Sau học sinh nắm vững cách lập đồ tư duy, yêu cầu học sinh tập đọc nội dung tự vẽ đồ tư sau học Tập cho học sinh có thói quen tự ghi chép nội dung, chủ đề học theo cách hiểu em dạng đồ tư Giao cho học sinh tự vẽ đồ tư theo nhóm (trước nghiên cứu tài liệu mới, kiến thức chủ đề hệ thống kiến thức học phần, chương…) Sau vẽ xong, đại diện nhóm trình bày, để bạn khác nhận xét, góp ý, bổ sung… - Ngồi tơi cịn khích lệ học sinh sáng tạo thiết kế đồ tư não dễ nhớ tạo Khích lệ học sinh nhớ biểu tượng mũi tên, phòng ngự, công, rút lui, chặn đánh … để điền vào đồ tư Có thể sử dụng biểu tượng sau : :Thắng lợi :Thất bại !: Điểm quan trọng : mũi - - >:Địch bỏ chạy công Tác dụng cách ghi chép là: Linh hoạt; Tập trung ý; Tăng hiểu b iết; Dễ nhớ học; Hài hước 12 Sơ đồ tư Lịch sử lớp bài: Lịch sử nước Văn Lang 2.3.4 Tạo hứng thú học tập ghi nhớ nhanh kiến thức Lịch sử qua liên tưởng, liên kết Dựa tư não mà ta khẳng định người có khả trí nhớ kì diệu Chúng ta học sinh tiểu học ghi nhớ tốt dịng thơng tin mang đặc trưng sau: - Sự liên tưởng giác quan - đặc biệt trực quan Những kinh nghiệm liên quan đến thị giác, thính giác, cảm giác, vị giác đặc biệt sống động trí nhớ ta - Những đặc trung bật - Những liên tưởng sắc nét: thường có xu hướng ghi nhớ điều cường điệu hoa gây buồn cười, gây tò mò Phương pháp giúp HS ghi nhớ : - Sự liên tưởng - Sự liên kết Tạo thành câu có tính sáng tạo Ví dụ : Để nhớ Quốc hiệu nước ta qua thời kì lịch sử ( Từ năm 700 TCN đến cuối kỉ XVIII) tơi xâu chuỗi lại thành thơ sau: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Khởi đầu quốc hiệu Văn Lang Sau thành Âu Lạc đánh tan Triệu Đà Vạn Xuân Lí Bí lập Rồi Đại Cồ Việt nhà yên vui Đến thời Công Uẩn thảnh thơi Quốc hiệu Đại Việt ngàn đời uy phong 13 Nhà Hồ nuôi dưỡng ước mong Đại Ngu – vui lớn sống hịa bình Vượt qua khói lửa điêu linh Quốc hiệu xưa đổi thành Việt Nam Hoặc học bài: “Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc” thứ tự khởi nghĩa diễn là: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40); Khởi nghĩa Bà Triệu (Năm 248); Khởi Nghĩa Lý Bí (Năm 542); Khởi nghĩa Triệu Quang Phục (Năm 550); Khởi nghĩa Mai Thúc Loan (Năm 722); Khởi nghĩa Phùng Hưng (Năm 766); Khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ (Năm 905); Khởi nghĩa Dương Đình Nghệ (Năm 931); Chiến thắng Bạch Đằng (Năm 938) Để giúp Học sinh nhớ thứ tự khởi nghĩa tiêu biểu (Hơn 1000 năm Bắc thuộc từ năm 179 TCN đến năm 938), xâu chuỗi sáng tạo thành câu chuyện kể sau: “Bạn Thỏ muốn Trưng diện váy Triệu chơi chưa có tiền để mua Bí Thỏ xin vào quán ăn làm Phục vụ cho bà Loan ông Hưng Ở đây, hai người Dụ dỗ Thỏ nhổ hết Nghệ nhà bác Quyền mâu thuẫn trước Thỏ ta biết việc làm sai trái nên khuyên họ 1000 lần không nên.” Với câu văn học sinh đọc lần nhớ có tính sáng tạo, liên kết, gây trí tị mị nên dễ dàng nhớ Ta thấy phân môn Lịch sử lớp ln có kiện gắn với nhân vật thời gian khó nhớ Khi học sinh nhớ nhanh quên Bằng cách xâu chuỗi kiện hay nhân vật … tạo thành thơ vần điệu, câu chuyện có tính sáng tạo phương pháp hay giúp học sinh nhớ, có hứng thú với học 2.3.5 Tạo hứng thú học tập qua hoạt động lễ hội văn hóa dân gian Những hoạt động lễ hội văn hóa cổ truyền hình thành trình hình thành lịch sử Vì thế, việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu nguồn gốc lễ hội diễn vào giai đoạn lịch sử, có ý nghĩa, mục đích giúp học sinh trải nghiệm lại q khứ Qua giáo dục lịng u tổ quốc, tinh thần tự hào dân tộc khắc sâu kiến thức Lịch sử cho học sinh Ngoài việc tận dụng hội trải nghiệm học sinh dã ngoại, địa phương có lễ hội để tranh thủ dạy Lịch sử hoạt động văn hóa cho học sinh cách làm có hiệu tạo hứng thú, niềm đam mê với môn lịch sử cho em Những ngày đầu mùa Xn hay buổi hội hè đình đám nơi thơn dã, dân làng thường tổ chức vui hát quan họ, thi nấu cơm, chọi trâu, đá gà, đánh đu, kéo co, bắn nỏ, đấu vật, v.v Ví dụ: + Đấu vật: Dạy truyền thống yêu nước thời nhà Trần + Xem clip hội nấu cơm thi thôn Đồng Vân - xuân Ất Mùi (2015): Dạy trẩy quân đánh trận người Việt cổ + Xem bắn nỏ (Loa thành): Dạy học sinh hoạt động quân thời An Dương Vương 14 Bắn nỏ lễ hội Cổ Loa Hội vật làng Sình – Ngày Hội người dân Cố Đô + Xem lễ hội Mai An Tiêm: Dạy truyền thống cần cù lao động, sáng tạo từ thời Vua Hùng Biểu diễn trống hội lễ hội Tác phẩm khắc dưa đạt giải A Mai An Tiêm Thông qua việc sử dụng hoạt động lễ hội văn hóa dân gian vào dạy học Lịch sử, giúp cho em hiểu thêm truyền thống dân tộc Việt Nam Đây “Học mà chơi, chơi mà học” Tuy nhiên tình trạng đại dịch covid-19 diễn phức tạp cách thức an tồn cho học sinh trải nghiệm trò chơi lễ hội truyền thống dân tộc qua ảnh nhỏ 2.3.6 Tạo hứng thú học tập Lịch sử qua số trò chơi học tập Học sinh tiểu học hiếu động, thích thú vui chơi Nếu giáo viên biết cách tổ chức trò chơi biến số nội dung thành “Học mà chơi, chơi mà học” Điều giúp em yêu Lịch sử hơn, hứng thú học tập Trong q trình dạy học Phân mơn Lịch sử lớp 4, tơi sử dụng số trị chơi sau: 15 - Đóng vai nhân vật lịch sử: Có nhiều câu chuyện lịch sử viết nhân vật lịch sử liên quan đến kiện lịch sử lớn dân tộc, liên quan đến nội dung học Để giúp học sinh động hơn, giáo viên cho học sinh sưu tầm, chuẩn bị trước để thực đạt hiệu cao Ví dụ: Khi dạy bài: Cuộc kháng chiến chống quân Ngun – Mơng: tơi cho học sinh tìm hiểu khí dân tộc lúc Từ vị tướng giỏi Trần Quốc Tuấn, Trần Quang Khải, Trần Khánh Dư… đến người dân yêu nước Yết Kiêu sục sôi tinh thần chống giặc Rồi tổ chức, hướng dẫn học sinh đóng vai theo số câu chuyện như: Yết Kiêu; Bóp nát cam; Cây cỏ nước Nam,… Qua giúp học sinh thấy tinh thần yêu nước nồng nàn, ý chí kiên cường, bất khuất tầng lớp nhân dân ta chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc… - Trị chơi “Bắt sâu cho lá”: Tơi chuẩn bị có nhiều nhánh, gắn lên cành số mẫu giấy ghi nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề “lá xanh” số mẫu giấy ghi nội dung khơng liên quan đến chủ đề “lá sâu” Sau yêu cầu học sinh tìm “lá sâu” loại khỏi để có xanh phát triển khỏe mạnh - Trò chơi : “Ơ chữ bí mật” Ví dụ: Sau học sinh học xong bài: “Chiến thắng Bách Đằng Ngô Quyền lãnh đạo” củng cố kiến thức trị chơi “Rung chng vàng”, cá nhân, nhóm trả lời rung chuông chúc mừng B G Đ C H Ạ Ằ N Câu 1: Quân Nam Hán đến từ phương ? có chữ ( BẮC) Câu 2: Vũ khí làm thủng thuyền giặc ? chữ ( CỌC GỖ ) Câu : Quê ngô Quyền ? chữ ( ĐƯỜNG LÂM ) Câu : Nơi Ngô Quyền chọn làm kinh đô ? chữ ( CỔ LOA ) Câu : Ngô Quyền dựa vào tượng để đánh giặc ? chữ (THIÊN NHIÊN) Câu : Hậu mà quân Nam Hán phải nhận sang xâm lược nước ta chữ ( THẤT BẠI ) Câu : Tướng giặc tử trận Bạch Đằng ? chữ ( HOẰNG THÁO ) Câu : Người lãnh đạo trận Bạch Đằng ? chữ ( NGÔ QUYỀN ) Câu : Xếp chữ in Đậm thành từ khóa Ơ chữ bí mật (BẠCH ĐẰNG) - Trị chơi “Hái hoa- Trả lời câu hỏi Lịch sử” Để thực trị chơi, tơi chuẩn bị hoa (hoa thiên nhiên hoa giả) nhánh hoa có 16 ghi chủ đề lịch sử để học sinh lựa chọn (nhân vật, kiện, chiến tranh, văn hóa ) chủ đề có hệ thống câu hỏi để học sinh lựa chọn Việc sử dụng trò chơi học tập giúp học sinh phấn khởi, không bị nhàm chán bó buộc yêu cầu giáo viên báo cáo lại kết làm việc, mà đem lại hiệu giáo dục cao 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục Biện pháp Tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Tân mang lại hiệu đáng bất ngờ, cụ thể: - Đa số học sinh có tư nhanh, linh hoạt sáng tạo học tập, … - Học sinh hứng thú chủ động, tự tin tham gia vào tiết học - Học sinh nhớ kiến thức nhanh, qn Mơn Lịch sử khơng cịn tiết học khơ khan, nhàm chán mà trở nên yêu thích em Kết làm lớp thực nghiệm 4A lớp đối chứng 4B sau: • Chất lượng học tập Lớp Tổng số Điểm 9-10 Điểm 5-8 Điểm học sinh SL TL SL TL SL TL 4A 35 25 71,4% 10 28,6% 0% 4B 32 10 31,3% 21 65,6% 3,1% • Hứng thú học tập: Lớp Tổng số Thích học Lịch sử Khơng thích học Lịch sử học sinh SL TL SL TL 4A 35 35 100% 0% 4B 32 12 37,5% 20 62,5% Từ kết cho thấy biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch Sử mà sử dụng q trình dạy học phân mơn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Nga Tân năm học 2021-2022 mang lại hiệu thiết thực Sau áp dụng kiểm chứng việc thực “Giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học phân môn Lịch Sử Trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn, Thanh Hóa” mang lại hiệu cao, Ban giám hiệu Trường Tiểu học Nga Tân triển khai nhân rộng biện pháp để dạy phân môn Lịch sử lớp 4-5 nhà trường mang lại kết thiết thực, rõ rệt Việc chứng tỏ biện pháp nhân rộng áp dụng vào dạy học Lịch sử lớp 4-5 tất trường Tiểu học để tạo hứng thú góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch Sử Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu trình bày trên, tơi khẳng định mục đích nghiên cứu đặt hồn tất Trong q trình nghiên cứu tơi xin rút số học kinh nghiệm sau : Để giúp học sinh học tốt mơn Lịch sử trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, thực yêu thích môn học Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức 17 - Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học - Tham mưu nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh mơn học Trong q trình nghiên cứu, xuất phát từ sở lý luận thực trạng học sinh học Lịch sử trường tiểu học Đề tài xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nêu có tính thực tiễn phù hợp với tình hình học sinh Những biện pháp trình bày đúc kết kinh nghiệm từ trình tơi làm giáo viên đứng lớp, cơng tác môi trường làm việc nghiêm túc, chuyên nghiệp cụ thể thực tế kết học sinh lớp Qua giai đoạn học, tơi nhận thấy em nắm số cách ghi nhớ có hiệu để lĩnh hội kiến thức lịch sử nhiều Bản thân em tiết học lịch sử ln hứng thú có mạnh dạn tin tưởng đưa ý kiến, câu hỏi thắc mắc đến cho giáo, cho bạn lớp Điều làm phải không ngừng tìm tịi, nghiên cứu kiến thức trước giải đáp cho em Đó cịn động lực để tơi tiếp tục hồn thiện tốt vai trị người giáo viên thời đại Khi thực biện pháp giáo viên cần lưu ý: - Cần xây dựng tình khởi động dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm học sinh đảm bảo thời gian phù hợp - Phải nghiên cứu học phù hợp để tìm từ khóa tạo liên tưởng xâu chuỗi lại có tính sáng tạo, dễ ghi nhớ - Cần xây dựng nguồn kinh phí hỗ trợ từ đầu năm học Phải phải kiên trì, thường xuyên cho học sinh tự đọc nội dung vẽ sơ đồ tư để tạo thành thói quen - Nếu khơng thường xun tổ chức trải nghiệm trị chơi, lễ hội dân gian cho HS du lịch qua ảnh Muốn học sinh thay đổi trước hết giáo viên cần phải thay đổi Giáo viên phải không ngừng sáng tạo để làm cho học trở nên mẻ, hấp dẫn hút học sinh tham gia tích cực Qua chắn hiệu dạy cao hơn, học sinh thích học 3.2 Kiến nghị - Đối với cấp phòng : + Nên cung cấp nhiều tư liệu Lịch sử nhiều cho trường học triển khai chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học + Hàng năm phối hợp với nhà trường tổ chức cho giáo viên số học sinh tiêu biểu tham quan bảo tàng, di tích lịch sử gần địa phương cơng tác để tăng thêm lịng nhiệt huyết mơn học - Đối với nhà trường : + Đầu tư mua sắm đầy đủ phương tiện nghe nhìn như: ti vi, máy chiếu, máy vi tính,… để giáo viên có đủ phương tiện sử dụng dạy Lịch sử 18 + Thường xuyên tổ chức chuyên đề cho giáo viên chuyên sâu kiến thức Lịch sử + Tổ chức tham quan bảo tàng, khu di tích gần địa phương cơng tác + Kết hợp với đoàn thể nhà trường tổ chức thi trị chơi lớn tìm hiểu Lịch sử tạo niềm say mê môn học giáo dục em hướng cội nguồn Trên số kinh nghiệm thân nghiên cứu, tìm hiểu đúc rút trình giảng dạy Với hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh, mong thầy cô, bạn bè đồng nghiệp góp ý, bổ sung để biện pháp đạt kết tốt Nga Sơn, ngày 01 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Ngọc Phi Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Ngát Tài liệu tham khảo Sách Lịch sử Địa lí ( Nhà xuất Giáo dục) Sách Giáo viên Lịch sử Địa lí ( Nhà xuất Giáo dục) Sách Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam( Nhà xuất Văn háo Thanh niên) Sách Các triều đại phong kiến Việt Nam ( Nhà xuất Văn hóa - Thơng tin) Sách Tám vị vua thời Lý ( Nhà xuất Văn hóa – Thông tin) Sách Phương pháp dạy học Lịch sử Địa lý Tiểu học( Trường Đại học Vinh) 19 Một số phim hoạt hình, phim tài liệu, phim truyền hình,… sưu tầm qua mạng in-ter-net DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PGD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Ngát Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Nga Tân Kết Cấp đánh giá đánh Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại giá xếp giá xếp loại loại 20 Một số KN sử dụng PP điều tra dạy học môn TNXH lớp 2 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh yếu viết số đo độ dài, số đo khối lượng dạng số thập phân lớp Trường Tiểu học Nga Tân Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy môn lịch sử lớp Giải pháp giúp học sinh lớp sửa lỗi câu Tập làm văn 2015-2016 Huyện C Tỉnh C Tỉnh C 2017-2018 Huyện C 2020-2021 2016-2017 ... lý học học sinh tiểu học, nghiên cứu môn lịch sử lớp - Điều tra thực trạng dạy học môn Lịch sử Tiểu học - Đề xuất số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch Sử cho học sinh lớp Trường Tiểu. .. “ Giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học phân môn Lịch Sử Trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn, Thanh Hóa” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Trường Tiểu học Nga. .. mơn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Nga Tân năm học 2021-2022 mang lại hiệu thiết thực Sau áp dụng kiểm chứng việc thực ? ?Giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học phân môn Lịch Sử Trường