SKKN một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ ngữ văn qua hoạt động khởi động môn ngữ văn 6

TIÊU ĐỀ: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ NGỮ VĂN QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG MÔN NGỮ VĂN I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Nghị 29/NQ/TW đổi giáo dục đào tạo, sở quan trọng để tiến tới đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa nhằm đáp ứng yêu cầu công đổi phát triển đất nước Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người có phẩm chất lực để thích ứng sáng tạo Ngữ văn mơn học trường phổ thơng góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu Thực tế ngành giáo dục tiến hành đổi qua nhiều năm q trình thực nhiều giáo viên cịn lúng túng, ngại đổi mới, chưa tích cực áp dụng phương pháp dạy học tích cực, giữ thói quen dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều: giáo viên giảng bình, học sinh lắng nghe, ghi chép học thuộc Từ vơ tình làm cho học sinh thiếu chủ động, ỷ lại, học theo lối "học vẹt", khơng phát huy vai trị tích cực, chủ động thân Bên cạnh cịn phận học sinh lực học yếu, nhiều em ngại học văn, học qua loa đối phó, thiếu trọng, nắm kiến thức khơng vững, có mơ hồ cịn xem nhẹ mơn học, nhiều em thiếu tự giác học tập nên kết thấp so với yêu cầu Kết thăm dò mức độ u thích mơn Ngữ văncủa học sinh đầu năm học 2019-2020 sau: Khối lớp u thích Khơng thích SL TL SL Tổng số (54 hs) 22 40% 32 Chất lượng qua khảo sát đầu năm học 2019-2020 sau: Kết Tổng số Dưới trung Khá-Giỏi Khối lớp học sinh 54 TL 60% 25% Trung bình 32% bình 43% Thơng qua khảo sát kết nhận thấy u thích chất lượng mơn em bước vào lớp đầu cấp thấp Vấn đề cần tìm giải pháp để nâng cao yêu thích chất lượng môn học Xuất phát từ thực trạng trên, nhận thấy việc nghiên cứu đưa giải pháp để xây dựng hoạt động khởi động hấp dẫn, hiệu dạy Ngữ văn quan trọng để học sinh thực yêu thích, hứng thú, tích cực, chủ động học mơn Ngữ văn nói chung tiết học Ngữ văn lớp nói riêng Đó lí để tơi chọn giải pháp: “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngữ văn qua họat động khởi độngmơn Ngữ văn 6” với mong muốn góp phần nhỏvào trình đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở II MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP Góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn, giúp giáo viên có phương pháp để tổ chức hoạt động khởi động phù hợp, hấp dẫn, hiệu gây hứng thú cho học sinh Tạo khơng khí sôi nổi, hào hứng cho em từ đầu tiết học Nhằm kích thích trí tị mị, niềm say mê học tập môn Ngữ văn cho em Tạo tích cực chủ động học tập, lơi thu hút học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo hiệu tham gia vào hoạt động học tập Mục tiêu hoạt động khởi động tạo hứng thú cho học sinh, kết nối vào học tạo tâm cho em bước vào Có nhiều cách thức tổ chức hoạt động khởi động gây hứng thú, hấp dẫn cho HS thơng qua trị chơi học tập, dùng tranh ảnh, vi deo, đưa câu hỏi có vấn đề, sắm vai diễn dù với cách giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh, nội dung kiến thức học để vận dụng cho phù hợp, hiệu Hình thành lực cần thiết cho em: tư duy, giao tiếp, tự học…và phẩm chất tốt đẹp lòngnhân ái, lòngyêu nước… III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Để tạo hứng thú cho học sinh hoạt động khởi động môn Ngữ văn có nhiều cách thức, tơi đưa số biện pháp tiêu biểu sau: - Sử dụng video tranh ảnh Tổ chức trò chơi Sắm vai Kể chuyện, hát Đưa tình có vấn đề Mỗi biện pháp nêu có ưu điểm riêng, hiệu riêng Qua thực tếgiảng dạy, đồng nghiệp nhận thấy cần kết hợp đa dạng cách thức tổ chức hoạt động khởi động khác nhau, có tạo học Ngữ văn hứng thú, lôi với học sinh Qua nghiên cứu, nhận thấy tổ chức chơi trò chơi sử dụng video, tranh ảnh biện pháp hữu hiệu, mang nhiều ưu điểm vượt trội hẳn so với biện pháp khác Bởi trò chơi hoạt động khởi động gây ấn tượng từ đầu học, giúp em hứng thú, vui vẻ, tạo tâm lí thoải mái bước vào mới, có điều có đa dạng, phong phú tính hấp dẫn trị chơi học tập như:Ai nhanh hơn, Hoa điểm mười, Hộp quà bí mật, Lật mảnh ghép, tiếp sức, Nhìn tranh đốn tên tác phẩm, Quan sát vi deo nhận xét, rút học…… Sau đây, tơi xin trình bày biện pháp tơi cho hiệu tổ chức khởi động cho học sinh Ngữ văn THCS “Chơi trị chơi xem video, tranh ảnh” Đểhoạt động đạt hiệu quả, phát huy hết ưu điểm địi hỏi giáo viên tổ chức cần ý đến nguyên tắc sử dụng, lựa chọn cách thức tổ chức trò chơi Hiệu việc sử dụng trò chơi, video, tranh ảnh - Tạo hiệu cho hoạt động khởi động học Ngữ văn thêmsinh động, hấp dẫn, nhẹ nhàng, lôi cuốn, gây ý tạo hứng thú cho học sinh - Mang đến vui vẻ, hào hứng, tâm lí thoải mái cho học sinh bước vào - Giúp học sinh dễ dàng củng cố kiến thức cũ kết nối với kiến thức tốt hơn, đồng thời hoạt động thầy trị có hài hịa, gần gũi thêm - Kích thích trí tị mị, khả tư duy, sáng tạo, tham gia hoạt động, tăng khả sáng tạo, nhanh nhẹn cho học sinh - Hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho em tham gia trò chơi , xem vàđánh giá, cảm nhận thơng tin từ video, tranh ảnh, từđó giúp học sinh cóý thức cao việc học tập Mơ tả cách thực 2.1.Hình thứckhởi độngthứ nhất:Chơi trò chơi Trò chơi phải phù hợp với lứa tuổi, đối tượng, tâm sinh lí học sinh, phải có nội dung liên quan đến kiến thức học Trò chơi phải đa dạng, phong phú, hấp dẫn, luật chơi đơn giản dễ hiểu, phải phù hợp với quỹ thời gian, điều kiện thực tế lớp học, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu Giáo viên cần nêu số lưu ý học sinh tham gia hoạt động Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi (giáo viên nêu tên trò chơi thực hiện) Bước 2: Giáo viên phổ biến luật chơi (về thời gian, số lượng học sinh tham gia, câu hỏi, tính điểm, phần thưởng cho đội chiến thắng (nếu có)) Bước 3: Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi Ví dụ Dạy “Từ cấu tạo từ Tiếng Việt” (Ngữ văn 6-tập 1), để khởi động có sức hút, hào hứng, kết nối kiến thức từ Tiếng Việt học Tiểu học với kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Tiếp sức” với nhiệm vụ: Tìm từ đơn, từ ghép, từ láy? Giáo viên phổ biến luật chơi: + Chia lớp thành ba đội yêu cầu đội thực nhiệm vụ khoảng thời gian phút + Đội tìm nhiều từ đơn, từ ghép, từ láy xác đội giành chiến thắng Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi, nhận xét kết đội Qua trò chơi, giáo viên dẫn vào bài: Từ cấu tạo từ Tiếng Việt ->Với trò chơi tiếp sức sẻ giúp học sinh vận động trí nhớ, thi đua thi đồng đội nên em sẻ khẩn trương, phấn khởi tập trung tuyệt đối vào chủ đề mà giáo viên đưa Qua đó, tạo cho em khơng khí học tập thực ý thức trách nhiệm, tự giác cao suốt tiết học Ví dụ Dạy bài: “Ôn tập truyện dân gian ”, giáo viên tổ chức cho HS chơi trò chơi Giáo viên nêu tên trị chơi “Nhìn tranh đốn tên tác phẩm” Giáo viên phổ biến luật chơi: Chia lớp thành đội, đội có tín hiệu nhanh quyền trả lời, trả lời sai quyền trả lời thuộc đội khác Đội trả lời nhiều chiến thắng Giáo viên chiếu tranh (tương ứng với truyện: Thánh Gióng, Sơn Tinh Thủy Tinh, Sự tích Hồ Gươm, Thạch Sanh, Cây bút thần, Ông lão đánh cá cá vàng, Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi).Học sinh nhìn tranh đốn tên tác phẩm Giáo viên tổng kết trò chơi, tuyên dương đội chiến thắng dẫn vào ôn tập ->Quan sát tốt sẻ giúp học sinh lĩnh hội tốt, nhìn hình đốn chữ phương pháp suy luận giúp em nhớ lâu, hiểu kĩ kiến thức Ví dụ 3:Dạy văn bản: “ Thánh Gióng”, tổ chức trị chơi “Hoa điểm 10” Giáo viên chia lớp thành đội vàphổ biến luật chơi: + Trên lọ hoa có bơng hoa màu sắc khác Mỗi hoa câu hỏi + Đội giơ tay trước chọn bơng hoa để trả lời + Trả lời xác 10 điểm Đội trả lời khơng xác đội khác giành quyền trả lời + Đội trả lời nhiều điểm đội giành chiến thắng Học sinh tham gia trị chơi Giáo viên tổng kết trò chơi nhận xét Các câu hỏi: Câu 1: Kể tên truyền thuyết học mà em biết? Câu 2: Nêu tên người anh hùng có cơng với đất nước? Câu 3: Kể tên nhân vật truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên”? Câu 4: Nhân vật truyện “Thánh Gióng” ai? Câu 5: Mẹ Gióng làm nghề gì? Câu 6: Khi gậy sắt gãy, Gióng dùng vũ khí đánh giặc? 2.2.Hình thức khởi độngthứ hai: Sử dụng video tranh ảnh Tranh ảnh, vi deo ln hình ảnh trực quan sống động có tác dụng lôi cuốn, hấp dẫn với em Việc lựa chọn tranh ảnh, video phù hợp với nội dung học vừa tạo sinh động cho học, vừa giúp học sinh khai thác thông tin từ tranh ảnh, video vào nội dung học Từ giúp học sinh hứng thú, yêu thích học, nắm kiến thức Giáo viên cần lựa chọn tranh ảnh, vi deo phù hợp với nội dung học có hình ảnh âm rõ nét, có nguồn gốc rõ ràng, thống, tránh lặp lại tranh ảnh, vi deo khai thác học trước gây nhàm chán cho học sinh Do thời gian hoạt động khởi động không nhiều, sử dụng tranh ảnh không nên nhiều hay vi deo dài dễ gây phân tán cho học sinh Ví dụ: Dạy văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” (Ngữ văn 6, Tập 1) Trong hoạt động khởi động – Giáo viên chiếu clip lũ lụt miền Trung, yêu cầu học sinh theo dõi trả lời câu hỏi Giáo viên đặt câu hỏi: Em hình dung cảnh lũ lụt hậu lũ lụt gây sau xem xong video? Giáo viên định hướng câu trả lời học sinh:Hằng năm lũ lụt xảy miền Trung nước ta số nơi khác, lũ lụt để lại hậu nặng nề: nhà cửa, ruộng vườn, hoa màu ngập úng, gây thiệt hại người tài sản… Từ đó, giáo viên dẫn vào bài: Để giải thích cho tượng lũ lụt xảy năm nước ta, nhân dân ta gửi gắm qua văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” ->Với hình thức khởi động thìhọc sinh sẻ thích thú, khơng gian để em đưa những, đánh giá, nhận xét cá nhân, chủ độngtư 10 độc lập, nghiêm túc, thể suy nghĩ thật thân tạo cho học sinh khơng cịn cảm giác gị bó, chán mơn học IV KẾT QUẢĐẠT ĐƯỢC Trong q trình thực hiện, tơi nhận thấy: Học sinh chăm chỉ, tích cực, tự giác, sơi học tập, đặc biệt tham gia hoạt động khởi động Có tinh thần học chủ động, bước vào học với tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng, hào hứng, xóa tan ánh mắt lo lắng, sợ hãi bị kiểm tra cũ, căng thẳng mệt mỏi bắt đầu học Ngữ văn Học sinh say mê hứng thú, chủ động đón nhận học Đến với hoạt động khởi động em tự giác lắng nghe thầy cô, hào hứng tham gia hoạt động, nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra, tạo học sinh động, hoạt động thầy trò nhịp nhàng, hiệu Kết thăm dò yêu thích mơn học sau năm áp dụng giải pháp sau: (cuối năm học 2019-2020) Khối lớp Tổng số (54 hs) u thích SL 44 TL 81% Khơng thích SL 10 TL 19% 11 Kết khảo sátsau năm áp dụng giải pháp(cuối năm học 2019-2020) Kết Tổng số Dưới trung Khá-Giỏi Khối lớp học sinh 54 40% Trung bình 45% bình 15% Nhìn vào bảng thống kê cuối năm học 2019-2020 áp dụng giải pháp trên, thấy chất lượng môn Ngữ văn nâng cao, có tiến rõ rệt, cụ thể: mang lại kết đáng kể Tỉ lệ học sinh u thích học tập mơn tăng cao cịn tỉ lệ học sinh khơng thích học Ngữ văn giảm đáng kể so với trước thực biện pháp Chất lượng mơn có kết mĩ mãn Với giải pháp này, đồng chí tổ Văn- sử khơng áp dụng hoạt động khởi động môn Ngữ văn mà áp dụng tất khối lớp Đồng thời giải pháp có thể áp dụng môn học khác như: lịch sử, địa lí, giáo dục cơng dân… Trên nội dung đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngữ văn qua họat động khởi động môn Ngữ văn 6” 12 Trong q trình thực giải pháp khơng thể tránh khỏi hạn chế tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy,cơ để giải pháp hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Ngư Thủy Bắc, ngày 20 tháng 12 năm 2020 Người viết báo cáo Phạm Thị Trang 13 14 15 ... chủ động học mơn Ngữ văn nói chung tiết học Ngữ văn lớp nói riêng Đó lí để chọn giải pháp: ? ?Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngữ văn qua họat động khởi độngmôn Ngữ văn 6? ?? với... ? ?Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngữ văn qua họat động khởi động mơn Ngữ văn 6? ?? 12 Trong q trình thực giải pháp tránh khỏi hạn chế tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy,cơ để giải. .. chủ động, sáng tạo hiệu tham gia vào hoạt động học tập Mục tiêu hoạt động khởi động tạo hứng thú cho học sinh, kết nối vào học tạo tâm cho em bước vào Có nhiều cách thức tổ chức hoạt động khởi động