Một số biện pháp tạo hứng thú học sinh trong giờ dạy Đạo Đức" Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước"

Một số biện pháp tạo hứng thú học sinh trong giờ dạy Đạo Đức" Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước"

a Lí DO CHọN Đề TàI Cùng với sự phát triển của mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và tốc độ công nghiệp hoá, đô thị hoá ngày một cao, con ngời thế kỷ 21 đang phải đối mặt với tình trạng ô nhiễm môi trờng tơng đối nặng nề Một trong những vấn nạn đó là sự ô nhiễm nguồn nớc Do nhiều lí do khác nhau, các nguồn nớc trên Trái đất ngày càng cạn kiệt ớc tính có khoảng 1/3 dân số thế giới đang sống trong tình trạng thiếu nớc sinh hoạt trầm trọng Trong khi đó dân số gia tăng với tốc độ chóng mặt Quá trình đô thị hoá, hoạt sộng sản xuất công nghiệp, nông nghiệp đang khiến cho nguồn nớc ngày càng bị ô nhiễm trầm trọng Việc thờng xuyên sử dụng các nguồn nớc không đảm bảo trong sinh hoạt nhất là nguồn nớc bị nhiễm hoá chất nh nhiễm sắt, asen,…làm gia tăng các bệnh tậtlàm gia tăng các bệnh tật

nh bệnh giun sán, bệnh đờng tiêu hoá, bệnh ung th…làm gia tăng các bệnh tật Đây quả là một thực tế

đáng lo ngại đòi hỏi sự phối hợp hành động của con ngời trên toàn thế giới

Từ nhiều năm nay, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trờng đã đợc tích hợp trong nội dung của nhiều môn học ở tiểu học Đạo đức là một trong những môn học thể hiện rõ nhất điều này Môn Đạo đức với t cách là môn học

đặc thù – vừa mang tính chất dạy học, vừa mang tính chất giáo dục, có nhiệm

vụ hình thành cho học sinh tri thức, thái độ và đặc biệt là kĩ năng, hành vi đạo

đức Những kiến thức mà học sinh tiếp thu đợc trên lớp phải đợc thể hiện ở các

kĩ năng, hành vi của học sinh trong cuộc sống thờng ngày

Là một giáo viên dạy lớp 3, tôi luôn suy nghĩ trăn trở trớc bài dạy Tiết“Tiết

kiệm và bảo vệ nguồn nớc” để làm sao có thể thực hiện tốt mục tiêu của giờ

dạy, giúp các em hiểu rõ vai trò của nớc đối với với đời sống con ngời và những

lí do phải tiết kiệm và bảo vệ nguồn nớc Từ đó các em có thái độ tích cực và thực hiện những hành vi cụ thể để sử dụng hợp lí, giữ gìn và bảo vệ nguồn tài nguyên quý giá này

Bằng kinh nghiệm dạy học thờng ngày của mình, tôi thấy rằng chỉ bằng cách gắn bài dạy với thực tiễn cuộc sống; lựa chọn những tình huống học tập phù hợp với thực tế địa phơng để bài dạy đỡ khô khan, xa lạ với các em; khơi gợi hứng thú học tập, phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự học, tự rèn luyện của học sinh trong giờ giờ dạy mới có thể đạt đợc những mục tiêu nói trên Đó cũng chính là vấn đề tôi rất quan tâm và cố gắng thực hiện trong tiết dạy đạo đức này Bởi vậy tôi đã lựa chọn và thực hiện đề tài:

“Tiết Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ dạy

Đạo đức Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nớc (tiết 1) lớp 3”

b.Cơ sở lý luận và thực tiễn

1 Mục tiêu của môn Đạo đức lớp 3

Đạo đức là môn học có ý nghĩa quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh

Môn Đạo đức lớp 3 nhằm giúp học sinh:

 Có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3 trong các mối quan hệ với bản thân, gia đình, bạn bè và xã hội

 Từng bớc hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống

 Bớc đầu hình thành thái độ có trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân; tự tin vào khả năng của bản thân; yêu thơng ông bà, cha mẹ, anh chị

em và bạn bè; biết ơn Bác Hồ và các thơng binh liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng mọi ngời; đoàn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế, có ý thức bảo vệ cây trồng, vật

2 Dạy học đổi mới, phát huy tính tích cực và tơng tác của học sinh

Trong giáo dục, để thúc đẩy đợc quá trình dạy của thầy và quá trình học của trò cần tuân thủ theo phơng pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của ngời học, tạo cho các em có phơng pháp học tập tích cực Bên cạnh đó, để giờ dạy đạt đợc kết quả cao, ngời thầy phải tạo đợc sự tơng tác giữa học sinh và học sinh, giữa học sinh và giáo viên Đó là học tơng tác và dạy tơng tác

Trên thực tế có rất nhiều phơng pháp dạy học cụ thể Song những phơng pháp chủ yếu giúp ngời giáo viên phát huy tốt tính tích cực và tơng tác của học sinh trong dạy học Đạo đức là:

- Phơng pháp Thảo luận nhóm

- Phơng pháp sắm vai

- Phơng pháp tổ chức trò chơi

Tuy nhiên những phơng pháp trên sẽ phát huy tối đa hiệu quả nếu có những điều kiện sau:

 Giáo viên: Giáo viên phải đợc đào tạo chu đáo để thích ứng với những

thay đổi về chức năng, nhiệm vụ rất đa dạng và phức tạp của mình, nhiệt tình với công cuộc đổi mới giáo dục Giáo viên vừa phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng, có trình độ s phạm lành nghề, biết ứng xử tinh tế, biết sử dụng các công nghệ thông tin vào dạy học, biết định hớng phát triển của học sinh theo mục tiêu giáo dục nhng cũng đảm bảo đợc sự tự do của học sinh trong hoạt

động nhận thức

 Học sinh: Dới sự chỉ đạo của giáo viên, học sinh phải dần dần có đợc

những phẩm chất và năng lực thích ứng với phơng pháp dạy học tích cực nh: hiểu mục đích học tập, tự giác trong học tập, có ý thức trách nhiệm về kết quả học tập của mình và kết quả chung của lớp, biết tự học và tranh thủ học ở mọi nơi, mọi lúc, bằng mọi cách

 Thiết bị dạy học:

Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu cho việc triển khai đổi mới phơng pháp hớng vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh

3 Thực tế dạy học

Những giờ dạy Đạo đức trong nhà trờng tiểu học nếu ngời giáo viên không kết hợp nhuần nhuyễn các phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực và tơng tác của học sinh trong giờ dạy đồng thời không suy nghĩ tìm tòi làm

phong phú cho bài giảng của mình thì sẽ khiến học sinh thấy nhàm chán, giờ học buồn tẻ và không đạt đợc hiệu quả giáo dục cao

Mặt khác, vấn đề ô nhiễm môi trờng đặc biệt là ô nhiễm nguồn nớc đang trở thành mối quan tâm của con ngời trên toàn thế giới Phần lớn các em học sinh trờng Đoàn Thị Điểm đều là con em những gia đình khá giả cho nên không phải sống ở những khu vực thờng xuyên xảy ra mất nớc Tuy không quá

xa lạ với các em nhng các em cũng khó hình dung đợc sự khó khăn của những ngời đang sống trong khu vực bị thiếu nớc trầm trọng Hơn nữa, hằng ngày các

em vẫn sử dụng nớc nhng sử dụng nớc nh thế nào là tiết kiệm, nh thế nào là hợp

lí thì không phải ai cũng biết

Xuất phát từ thực tế đó, trong khuôn khổ đề tài, tôi xin đợc mạnh dạn

trình bày những giải pháp của cá nhân tôi trong giờ Đạo đức lớp 3, bài Tiết“Tiết

kiệm và bảo vệ nguồn nớc ( tiết 1)” để tạo hứng thú học tập cho các em

C Quá trình và các biện pháp thực hiện đề tài

1 Xác định mục tiêu của tiết dạy

Nh đã biết, một bài dạy Đạo đức đợc chia thành hai tiết Mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy của mỗi tiết cũng khác nhau Vì vậy việc đầu tiên tôi đã làm là xác định chi tiết mục tiêu của tiết học này Nếu không xác định rõ mục tiêu dạy học thì rất dễ dẫn đến một là thiếu hai là sa đà, dạy luôn cả nội dung của tiết sau Tiết dạy của tôi là tiết 1 của bài Đạo đức Mục tiêu chính của tiết này là hình thành tri thức, thái độ về chuẩn mực hành vi, bớc đầu biết nhận xét

về hành vi của mình và của ngời khác Các mục tiêu này đợc xác định cụ thể

nh sau:

 Về tri thức:

HS nêu lên đợc:

- Chúng ta cần phải tiết kiệm và bảo vệ nguồn nớc

- Vì sao chúng ta cần phải tiết kiệm và bảo vệ nguồn nớc

- Cách tiết kiệm và bảo vệ nguồn nớc

 Về thái độ:

HS có thái độ phản đối những hành vi sử dụng nớc lãng phí và làm ô nhiễm nguồn nớc; đồng tình, tán thành những hành vi sử dụng nớc hợp lí và những hành vi bảo vệ, không làm nguồn nớc bị ô nhiễm

 Về kĩ năng, hành vi:

HS có khả năng nhận xét những hành vi, việc làm liên quan

2 Su tầm và sử dụng thông tin bám sát nội dung bài dạy

Môn Đạo đức là môn học đặc thù vừa mang tính chất dạy học vừa mang tính chất giáo dục Chính vì thế giờ dạy sẽ trở nên nhàm chán, học sinh sẽ không hứng thú theo dõi bài nếu chỉ cung cấp những thông tin nh trong vở bài tập ở lứa tuổi học sinh lớp 3, ít nhiều các em cũng đã quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trờng đặc biệt là tình trạng ô nhiễm nguồn nớc, khan hiếm nớc sạch…làm gia tăng các bệnh tậtkhi các vấn đề này đợc đề cập nhiều trên các phơng tiện thông tin đại chúng, qua các bài học ở trờng Tuy nhiên, các em cha thể chủ động tìm hiểu các thông tin về thực trạng vấn đề ô nhiễm nớc, khan hiếm nớc trên thế giới hiện nay nếu thiếu sự hớng dẫn của giáo viên Chính vì thế, việc giáo viên cập nhật thông tin có liên quan kết hợp với hớng dẫn học sinh cách tự su tầm, tìm hiểu sẽ gây hứng thú và kích thích hoạt động của học trò hơn

Trong tiết học này, để cung cấp thông tin cho học sinh tôi đã chọn cách làm nh sau:

 Trong tiết học trớc, tôi giao nhiệm vụ cho các con về su tầm thông tin, tranh ảnh về tình trạng ô nhiễm nguồn nớc và khan hiếm nớc sạch hiện nay

Tôi cũng chỉ dẫn những địa chỉ “Tiết ” để các em dễ tìm nh tìm qua báo, tìm qua trang Google trên mạng internet bằng cách gõ tên những từ khoá bằng Tiếng

Việt nh ô nhiễm nguồn n“Tiết ớc”, khan hiếm n“Tiết ớc sạch”,…làm gia tăng các bệnh tật hoặc bằng tiếng

Anh nh water polution“Tiết ” Kết quả là các em thu thập đợc rất nhiều tranh, ảnh, bài viết Nhiều em còn kể cho tôi nghe những video clip về thực trạng vấn đề này mà em đã đợc xem qua mạng

Về những tranh, ảnh, bài viết học sinh su tầm đợc, tôi chọn lọc và dán quanh lớp Trong suốt tuần lễ đó, các em hào hứng đọc những thông tin mà mình và bạn mình su tầm đợc Đây là cũng cách để các em chia sẻ thông tin với nhau hết sức tự nhiên

Tôi cũng yêu cầu các em về nhà tìm hiểu về nguồn nớc nơi gia đình con

ở ( có sạch không, có đủ dùng không?), những ngời dân nơi con sống hoặc những ngời thân của con sử dụng nớc thế nào?

 Trong tiết dạy của mình, tôi cũng cố gắng cung cấp những tranh ảnh, thông tin mình su tầm đợc cho các em Cụ thể:

 Để học sinh hiểu về vai trò của nớc đối với đời sống con ngời, tôi cho các em quan sát nhanh một số tranh, ảnh và yêu cầu các em nêu tác dụng của nớc qua những bức tranh hoặc ảnh đó Những tranh, ảnh của bài có trong vở bài tập Đạo đức 3 đều không có màu, mờ và khó nhìn Vì vậy để tạo hứng thú cho học sinh, tôi đã

su tầm những tranh, ảnh tơng tự

nh-ng màu sắc đẹp hơn, sinh độnh-ng hơn

Tranh ảnh SGK Tranh ảnh GV su tầm và sử dụng

Nớc sử dụng để tắm, giặt

Nớc đợc sử dụng để tới cây

Nớc đợc sử dụng để trồng rau (rau

muống)

Nớc đợc sử dụng để tới cho ruộng đồng

Cối giã gạo sử dụng sức nớc

Trong bài dạy này, tôi cũng cung cấp thêm tranh ảnh về tình trạng ô nhiễm sông hồ ở Hà Nội hiện nay Những tranh ảnh đợc đa kèm với lời thuyết minh đã gây ấn tợng mạnh đối với các em Qua đó giáo dục cho các em ý thức bảo vệ nguồn nớc

Hàng loạt sông hồ ở Hà Nội đang kêu cứu“Tiết ”

Đây là hình ảnh Hồ Gơm, viên ngọc xanh giữa lòng thủ đô Hà Nội Hiện nay, viên ngọc ấy đang dần chuyển màu vì những túi rác thải nh thế này đợc ném thẳng xuống hồ.

Đây là hình ảnh những ngời công nhân đang vớt rác trên hồ Trúc Bạch.

Sông Tô Lịch, con sông có giá trị lớn về lịch sử ngày nay đã trở thành một dòng sông chết và không còn khả năng cung cấp nớc sạch.

Sông Hồng đỏ nặng phù sa, dòng sông gắn liền với tên gọi của thủ đô

Hà Nội thân thơng cũng đang đứng trớc nguy cơ bị ô nhiễm trầm trọng.

Việc sử dụng kênh hình phù hợp, giáo viên vừa giúp học sinh hiểu về tình hình ô nhiễm và khan hiếm nớc sạch hiện nay vừa phát huy đợc vai trò tích cực của các em

3 Sử dụng băng hình

 Để giới thiệu bài và tạo không khí cho tiết học, tôi đã sử dụng đoạn băng gồm hai phóng sự ngắn:

 Đoạn băng thứ nhất là tình trạng khan hiếm nớc sạch ở Hà Nam Tại đây ngời dân phải sử dụng nguồn nớc không đảm bảo vệ sinh để ăn, uống, tắm, giặt,…làm gia tăng các bệnh tậtthậm chí rửa dụng cụ y tế cũng bằng thứ nớc này Việc sử dụng nguồn nớc này thờng xuyên đã khiến phần lớn ngời dân nơi đây mắc bệnh tiêu chảy cấp, đau mắt, giun sán,…làm gia tăng các bệnh tật

 Đoạn băng thứ 2 ghi lại cảnh mất nớc xảy ra trong một thời gian dài ở ngay quận Hoàn Kiếm của thủ đô Hà Nội Ngời dân phải đi tắm giặt nhờ ở nơi khác, phải thức đêm để chờ hứng từng chậu nớc, phải đi xin hoặc mua nớc sạch về dùng

Sau khi cho học sinh xem xong băng, tôi hỏi thêm các em: “TiếtCon thấy gì

qua đoạn băng vừa rồi?” Các em rất hào hứng trả lời

- Con thấy tình trạng khan hiếm nớc sạch xảy ra ở nhiều nơi và đã gây ra nhiều khó khăn cho con ngời

- Con thấy mình rất may mắn vì đợc sống ở khu vực có đầy đủ nớc

- Con thấy ngay ở giữa thủ đô Hà Nội cũng xảy ra tình trạng mất nớc khiến ngời ta phải đi tắm nhờ

…làm gia tăng các bệnh tật

Việc sử dụng hai đoạn băng trên đã tạo cho các em những ấn tợng ban

đầu về vai trò của nớc đối với đời sống của con ngời và những khó khăn con ngời gặp phải trong sinh hoạt nếu thiếu nớc Đó chính là biện pháp để tạo hứng thú, thu hút sự chú ý của học sinh vào bài học

 Vào cuối tiết học, tôi cũng sử dụng một đoạn băng ngắn để củng cố bài

Đây là một t liệu rất thú vị mà tôi đã thu lợm đợc trong khi su tầm thông tin

cho bài dạy này Đó là Bức th viết năm 2070, tài liệu tuyên truyền về ý thức tiết kiệm và bảo vệ nguồn nớc, tài liệu phổ biến trên Crónica de los Tiempos

vào tháng 4 năm 2002

Từ những bức ảnh có kèm lời thuyết minh, tôi cắt bớt những nội dung không phù hợp và chỉnh sửa lại cách diễn đạt cho

dễ hiểu với các em Sau

đó đọc và thu âm lời thuyết minh, chèn nhạc nền và ghép ảnh tạo thành đoạn phim Dới

đây là nội dung bức th:

“Tiết Chúng tôi đang

ở vào năm 2070.

Tôi vừa bớc sang tuổi 50 nhng

trông đã nh 85 Tôi đang bị bệnh nặng về thận vì uống nớc quá ít Tôi nghĩ rằng mình không còn sống đợc bao lâu nữa Hiện nay tôi là ngời già nhất còn sống trong xã hội này Tôi nhớ rằng lúc tôi năm tuổi, mọi sự khác xa bây giờ Có rất nhiều cây cối trong công viên và nhà cửa có vờn xanh chung quanh Tôi có thể tắm thật lâu tuỳ thích và đứng dới vòi sen nớc cả giờ đồng

hồ Hiện nay chúng tôi đành phải lau mình với giấy thấm dầu Trớc đây, phụ nữ hãnh diện vì mái tóc đẹp của mình Bây giờ thì chúng tôi phải cạo trọc để giữ cho đầu sạch mà không phải dùng nớc Trớc đây, cha tôi thờng rửa xe với tia nớc tuôn ra từ vòi Hiện nay trẻ em khó tin rằng ngời ta có thể phí phạm nớc vào một việc nh thế Tôi nhớ những lời cảnh báo: đừng phí“Tiết

phạm nớc nh” ng chẳng ai buồn để ý Ngời ta nghĩ rằng nguồn nớc thì vô tận Ngày nay, sông, đập, vịnh và nớc ngầm hoặc đã ô nhiễm tồi tệ hoặc đã khô cạn rồi Phong cảnh chung quanh chúng tôi đã trở thành một sa mạc mênh mông Bệnh đờng ruột, bệnh da liễu và bệnh đờng tiểu nay đã trở thành những nguyên do chính khiến ngời ta chết Công nghiệp tê liệt và tình trạng thất nghiệp tăng cao Những nhà máy lọc nớc muối là nơi tuyển dụng chính Ngời ta trả công bằng nớc uống thay vì trả lơng Vì không thể giặt đồ nên chúng tôi vứt bỏ chúng và lại làm tăng thêm số lợng rác Chúng tôi phải trở lại với loại nhà vệ sinh hôi thối nh thế kỷ trớc kia do hệ thống thải không còn hoạt động vì thiếu nớc Ngời ta luôn cảm thấy khát khô cổ trên những con đờng vắng tanh Trớc đây ngời ta khuyên một ngời lớn nên uống tám ly nớc mỗi ngày Hiện nay tôi chỉ đợc phép uống có nửa ly thôi Ngời ta chỉ còn

da bọc xơng, thân thể gày còm, khô cằn vì thiếu nớc Khi con gái tôi hỏi tôi

về thời tôi con trẻ, tôi đã mô tả những khu rừng tuyệt đẹp Tôi kể cháu nghe

về những trận ma rào, về bông hoa, về cái thú đợc tắm rửa, đợc câu cá trên sông hồ Tôi kể cháu nghe ngời ta khoẻ mạnh làm sao Cháu hỏi tôi: Cha“Tiết

ơi, vì sao không còn nớc nữa? ”

Tôi cảm thấy cổ họng mình nghèn nghẹn Tôi không thể không thấy có tội vì tôi thuộc một thế hệ đã hoàn tất

công việc phá hoại môi trờng sống

của mình do không buồn quan tâm

đến những lời cảnh báo mặc dù

những lời cảnh báo ấy không phải

là ít Tôi thuộc về thế hệ cuối cùng

còn có thể thay đổi đợc nhng đã

lựa chọn không hành động mảy