Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn lịch sử cho học sinh lớp 4

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Học tập hay làm việc, sáng tạo hay đam mê phải mang hứng thú kết làm việc có giá trị Làm việc mà khơng có hứng thú chẳng khác cỗ máy, nhàm chán vơ vị Gorki nói: "Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc" Vậy làm để có “tình u cơng việc ?” Chính ta phải có hứng thú với cơng việc Vì vậy, tạo hứng thú học tập quan trọng, hứng thú khơng phải tự nhiên mà có nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị Trong mơn học hầu hết em hứng thú với môn Tốn, mơn khác em hay ngại, phân mơn Lịch sử Mục tiêu chương trình phân mơn lịch sử lớp giúp học sinh có kiến thức bản, thiết thực kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh vấn đề phát triển giai đoạn lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước nửa đầu kỉ XIX Bước đầu rèn luyện hình thành cho học sinh kĩ năng: quan sát, thu thập tìm kiếm tư liệu lịch sử, Qua góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen như: ham học hỏi, yêu quê hương, đất nước Để có đất nước Việt Nam tươi đẹp ngày hơm ơng cha phải trải qua hàng ngàn năm lao động, đấu tranh để giữ nước dựng nước Thế mà em lại chẳng có hứng thú với lịch sử cội nguồn Những học nặng nề thấy gương mặt em không vui Những kiểm tra chất lượng không cao Không học sinh cấp dưới, mà học sinh cấp kiến thức lịch sử dân tộc hạn chế Qua thông tin đại chúng, kết thi môn lịch sử học sinh trung học phổ thông q "khiêm tốn" làm dư luận khơng khỏi băn khoăn suy nghĩ đặt câu hỏi: Tại kiến thức lịch sử em lại hạn chế vậy? Đây nỗi buồn người thầy, người cô Phải kiến thức lịch sử khô khan, khó hiểu làm cho em khơng có hứng thú học Hay người thầy chưa truyền cho em niềm vui, hứng thú học Trước tình hình đó, tơi tự hỏi: Vì lại ? Có biện pháp để giúp em tiến hay không? Để đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học nói chung mục tiêu phân mơn Lịch sử lớp nói riêng từ thực trạng nơi cơng tác, tơi mạnh dạn chọn đề tài khó người chọn để nghiên cứu Đó là: "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4" góp phần nâng cao chất lượng học phân mơn Lịch sử nói riêng chất lượng Nhà trường nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: Qua tình hình thực tế học sinh lớp 4: em khơng hứng thú, khơng thích học phân mơn Lịch sử, tơi tìm hiểu ngun nhân tìm biện pháp để khắc phục tình trạng trên? Tơi tìm tòi, nghiên cứu tìm biện pháp để nhằm tạo hứng thú học tập cho em, giúp giáo viên có hứng thú dạy thấy học sinh chăm chú, háo hức để chờ đón học, chủ động lĩnh hội kiến thức, góp phần nâng cao dạy phân mơn Lịch sử 4, từ nâng cao chất lượng lớp, nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu sáng kiến là: Phân môn Lịch sử gồm lịch sử sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu liên quan đến phân môn Lịch sử - Học sinh lớp 4B (lớp thực nghiệm) 4C (lớp đối chứng) năm học 2018- 2019 Trường Tiểu học Yên Thái - Yên Định - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát, trực quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp luyện tập theo mẫu - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Hứng thú học tập trước hết tạo cách làm cho học sinh ý thức lợi ích việc học để tạo động học tập Khơng có đường khác để làm nảy sinh trì hứng thú học sinh với lịch sử cách giúp em thấy thú vị, vẻ đẹp khả kì diệu đối tượng học tập lịch sử Như biết, để có Tổ quốc Việt Nam tươi đẹp, đàng hoàng ngày hôm nay, ông cha ta phải trải qua hàng ngàn năm lao động, đấu tranh để dựng nước giữ nước Mỗi phải hiểu, kính trọng, tôn vinh, biết ơn anh hùng dân tộc, yêu quý tôn trọng chiến công hiển hách hào hùng ơng cha ta, di tích lừng danh giới Từ tăng thêm lòng u q hương, đất nước, tinh thần xây dựng ý thức bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Nếu khơng có lớp người trước có bây giờ? Nếu khơng có đấu tranh, hi sinh, cống hiến, nỗ lực không ngừng lớp lớp hệ trước, đất nước ta tươi đẹp ngày hôm nay, học tập làm việc ? Tất cảm ơn lớp người trước Vậy lớp hệ trước ai? Họ phải đấu tranh nỗ lực nào? Chúng ta tìm hiểu phân mơn lịch sử Như Bác Hồ nói: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.” Sao em lại thờ ơ, không quan tâm đến lịch sử Chính thờ nên nhân vật thời Lý lại nối với kiện lịch sử thời Trần hay chiến công anh hùng lại ghi tên cho anh hùng khác, thật buồn cho hệ tương lai đất nước Vậy từ bây giờ, từ lớp tiếp xúc với lịch sử phải làm để em có hứng thú, thích học lịch sử điều vơ quan trọng người giáo viên Tiểu học Như vậy, q trình giảng dạy, người thầy ln ln phải tìm tòi cách để dẫn dắt học sinh tiếp cận nhanh mà lại dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu, để em thực người chủ động nắm kiến thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Mỗi tiết học 40 phút / tuần, yêu cầu học sinh phải nắm kiện hay nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn lịch sử định Nhưng thực tế đơn vị tơi nhiều em chưa đạt u cầu em khơng ghi nhớ được, giáo viên có hệ thống kiến thức em phục vụ lúc thi, thi xong lên lớp kiến thức lại tinh Phải em chưa biết cách học? Hay người thầy chưa truyền cảm hứng cho em? Trước hết tơi phải tìm hiểu ngun nhân đâu mà em lại khơng có hứng thú học phân môn Lịch sử ? Thứ nhất, nhiều giáo viên chưa trọng vào phân môn Lịch sử, quan tâm nhiều mơn Tốn Tiếng Việt nên phương pháp giảng dạy thiếu chiều sâu, cách truyền đạt kiến thức nặng nề “ nhồi nhét” nên chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Thứ hai, phân mơn chưa trọng nên giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu kiến thức liên quan đến giảng, kiện, cao trào lên đỉnh điểm chưa làm bật, dẫn dắt vào chưa lơi cuốn, chưa tìm tòi hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn để thu hút học sinh u thích mơn học, dẫn tới kết dạy không cao Thứ ba, biết lịch sử việc diễn ra, có thật tồn khứ Chúng ta khơng thể phán đốn, suy luận hay tưởng tượng để nhận thức lịch sử mà phải thông qua mốc thời gian, chứng cứ, qua “ dấu tích” diễn Để tạo hứng thú học tập cho em, yêu cầu giáo viên phải đầu tư thời gian, kiến thức, phương pháp, hình thức, có hiểu biết rộng, biết sử dụng công nghệ thông tin thành thạo để minh họa hình ảnh, tư liệu, …thì khơng khí tiết học vui vẻ, bớt căng thẳng, thoải mái, nên nhiều đồng chí ngại đổi Thứ tư, đồ dùng dạy học, sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu đổi mới: nhiều đồ, lược đồ, tranh ảnh bị hư hỏng, máy chiếu để phục vụ lớp học chưa có Thứ năm, lên lớp học sinh tiếp cận với phân mơn Lịch sử nên phương pháp dạy học hồn toàn em Nhận thức học sinh phụ huynh không hào hứng với phân môn nên hầu hết em khơng háo hức đón chào học Lịch sử Biết tình hình nên từ đầu năm khảo sát lớp 4B, tổng số 27 em, tơi có kế hoạch tìm hiểu ngun nhân giúp em có hứng thú học phân môn Lịch sử thúc đẩy nâng cao chất lượng Vì lên lớp em học phân môn Lịch sử nên sau tuần học, khảo sát trực tiếp qua quan sát thái độ học tập phân môn Lịch sử qua phiếu khảo sát, kết sau: Lớp 4B( lớp thực nghiệm) 4C ( lớp đối chứng) BẢNG KHẢO SÁT SAU TUẦN HỌC Có hứng thú học Thái độ bình Khơng hứng thú phân mơn thường với phân học phân môn Sĩ Lịch sử môn Lịch sử Lịch sử số SL % SL % SL % 27 7.4 12 44.5 13 48.1 30 13.3 15 50.0 11 36.7 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Tạo hứng thú học tập sử dụng đồ dùng dạy học: đồ, lược đồ, tranh ảnh, biểu bảng, Đặc trưng phân mơn Lịch sử tìm hiểu kiện, nhân vật lịch sử phản ánh cột mốc đánh dấu phát triển giai đoạn lịch sử, thành tựu nghiệp dựng nước giữ nước ơng cha Nội dung chương trình Lịch sử 4: Từ: Buổi đầu dựng nước giữ nước ( Khoảng 700 năm TCN đến năm 179 TCN) đến Buổi đầu thời Nguyễn (Từ năm 1802 đến năm 1858) Các yếu tố thể rõ đồ, lược đồ, tranh, ảnh minh họa Bản đồ, lược đồ bảng số liệu, tranh, ảnh minh họa sử dụng nguồn cung cấp kiến thức, giúp học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức hình thành, rèn luyện kĩ mơn Trong tiết học không sử dụng đồ dùng dạy học, không thai thác nội dung bài, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức cách máy móc, gò bó Giáo viên cần hướng dẫn cách vị trí kí hiệu đồ lược đồ cho Khi dạy 5: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938) - Khi kể diễn biến biến trận Bạch Đằng, treo Lược đồ trận chiến sông Bạch Đằng năm 938 cho học sinh quan sát: + Yêu cầu học sinh đọc tên lược đồ quan sát + Học sinh nhìn vào phần giải để hiểu kí hiệu + Các em nắm phương hướng đồ, lược đồ: Phía hướng Bắc; phía hướng Nam; bên phải hướng Đông; bên trái hướng Tây + Dùng que theo hướng Bắc, Nam, Đông, Tây lược đồ 2.3.2 Tạo hứng thú học tập cách sử dụng công nghệ thông tin vào dạy: Hiện với phát triển bùng nổ khoa học kĩ thuật máy tính, máy chiếu, băng hình sử dụng phương tiện dạy học đại nhằm nâng cao tính tích cực học tập học sinh đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp người học thời gian ngắn tiếp nhận lượng thông tin cao, người dạy dẫn dắt thông tin sinh động, tạo điều kiện cho người học dễ tiếp thu tiết kiệm thời gian "chết" lớp như: vẽ sơ đồ, hình vẽ, kẻ bảng lơi học sinh vào học Xuất phát từ nhận thức học sinh Tiểu học: "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - từ tư trừu tượng đến thực tiễn" Khi dạy phân môn Lịch sử lớp 4, để tiết học sinh động, hấp dẫn để em nắm bắt kiến thức nhanh, giúp học sinh hiểu bài, nhớ lâu hơn, tơi tìm kiếm tài liệu trình chiếu máy tính để hỗ trợ cho trình dạy học, làm giàu vốn hiểu biết em Khi sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, giáo viên cần lưu ý: - Nhận thức vai trò, chức công nghệ thông tin, xác định rõ sử dụng chúng thiết bị, phương tiện dạy học nhằm minh họa giải thích vấn đề dạy - Khơng nên lạm dụng việc trình chiếu máy tính, nội dung nghe, nhìn sử dụng vật thật để em sờ thấy, quan sát trực tiếp giáo viên chuẩn bị vật thật Hoặc hoạt động viết bảng để khắc sâu kiến thức cho học sinh luyện tập nên sử dụng bảng đen, phấn trắng - Đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức thật tốt công nghệ thông tin Cần xác định rõ sử dụng phương tiện phải mục đích, cách, lúc, chỗ Đừng sử dụng chúng mang tính hình thức, lạm dụng nhiều Giới thiệu khâu quan trọng tiến trình dạy học, việc giới thiệu cách hấp dẫn thu hút ý học sinh, tạo hứng thú học tập khêu gợi nỗ lực em suy nghĩ, tìm hiểu kiến thức Có nhiều cách để giới thiệu bài: Giới thiệu cách bắt đầu học cách trực tiếp câu hỏi dẫn dắt vào học; giới thiệu cách nêu tình có vấn đề, giới thiệu tranh ảnh vật thật, giới thiệu qua việc kiểm tra cũ Chẳng hạn dạy "Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân": - Tôi cho học sinh quan sát tranh: Hỏi: Bức tranh vẽ cảnh ? (Các bạn chơi trò đánh trận cờ lau) - Giáo viên: Có cậu bé tuổi em chăn trâu thường bắt bọn trẻ khoanh tay làm kiệu lấy lau làm cờ bày trận đánh Cậu bé lớn lên lại người có cơng to lớn với dân tộc Việt Nam Để biết ơng có cơng lao ? Bây mời em tìm hiểu bài: "Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân"/ SGK trang 25- mở đầu cho thời kì: Buổi đầu độc lập (từ năm 938 đến năm 1009) Khi dạy 9: Nhà lý dời đô Thăng Long - Để minh họa hình ảnh cho hoạt động 1: Vì nhà lý lại dời Thăng Long, giáo viên phải sưu tầm thêm đồ hành Việt Nam, để chi khác vùng đất Hoa Lư ( Ninh Bình) Thăng Long ( Hà Nội) - Để minh họa hình ảnh cho hoạt động 2: Kinh thành Thăng Long thời Lý nhà Lý trọng, quan tâm xây dựng nhiều lâu đài, cung điện, đền chùa, giàu có, phồn thịnh nào? Nếu có hình ảnh sách giáo khoa chưa đủ, chưa đáp ứng mục tiêu - Tơi sưu tầm thêm vài hình ảnh minh họa cho cảnh đẹp, quan tâm đến phát triển nhân tài Thăng Long thời Lý: (Văn Miếu Quốc Tử Giám- Trường Đại học Việt Nam, xây dựng từ thời vua Lý Thánh Tông 1070) - Tìm kiếm thêm cảnh đẹp Hà Nội ngày (tức Thăng Long xưa) để học sinh thấy phát triển đất nước ( Lăng Bác Hồ) ( Cầu Thê Húc ) 2.3.3 Tạo hứng thú dạy học mới: Kiến thức yêu cầu em phải ghi nhớ kiện ứng nhân vật trình bày sơ lược nguyên nhân diễn biến, kết quả, ý nghĩa khởi nghĩa, thật nặng nề với em Để bớt căng thẳng trình giảng dạy, giáo viên người đổi mới, nghĩ cách để học nhẹ nhàng hơn, hấp dẫn Chẳng hạn: Khi dạy "Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40)" giúp học sinh ghi nhớ nguyên nhân Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa đọc cho lớp nghe số câu thơ: Giận thay Tô Định bạo tàn Nay ta dấy nghĩa diệt lồi sói lang! Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng Bốn xin vẹn vẹn sở công lệnh Hay dạy "Nước Văn Lang" để học sinh ghi nhớ ngày giỗ tổ Hùng Vương đọc cho học sinh nghe số câu thơ: Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mùng mười tháng ba Dù buôn bán gần xa Nhớ ngày giỗ Tổ tháng ba mùng mười Tôi thấy em tiếp thu nhanh hào hứng với học 2.3.4 Thiết kế tổ chức trò thi đố, trò chơi lịch sử: Trong học phân môn Lịch sử, tạo khơng khí thoải mái, xây dựng mơi trường lịch sử tự nhiên, gắn liền với thực tế, trò thi đố, trò chơi giúp học nhẹ nhàng, gây hứng thú niềm say mê cho em Trò thi đố, trò chơi để kiểm tra cũ, để dẫn dắt hình thành kiến thức mới; nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng; nhằm ôn tập, phát triển tư ngoại khóa Tơi thiết kế vận dụng số trò thi đố, trò chơi phân mơn Lịch sử thấy có hiệu sau: a) Trò thi đố "Ai nhanh trí nhất": Khi dạy sang bài: "Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai ( 1075 -1077)", trước vào mới, tơi sử dụng hình thức để kiểm tra cũ : Ai rời đô Đại La ( Thăng Long): A Ngô Quyền C Lê Đại Hành B.Đinh Bộ Lĩnh D Lý Thái Tổ Tôi cho em nhìn bảng để đố bạn, nhiều cánh tay hào hứng giơ lên lớp trả lời Đáp án: D Chính vào cách phấn khởi Hoặc dạy "Chiến thắng Chi Lăng" để củng cố lại kiến thức bài, cho em thi đố Đưa bảng phụ câu đố: Câu 1: Nghĩa quân Lam Sơn Lê Lợi lãnh đạo chống lại quân xâm lược: A Nam Hán B Tống C Minh D Mông- Nguyên Câu 2: Lê Lợi làm trước tiến quân Bắc: A Chọn Chi Lăng làm trận đánh B Chọn Lam Sơn làm cho khởi nghĩa C Chiêu tập binh sĩ, xây dựng lực lượng D Chọn Bạch Đằng làm trận đánh Câu 1: Tôi tổ chức sau: - Trước hết hỏi riêng em, xem em có trả lời khơng, trả lời tơi cho làm quản trò Ai trả lời lên cắm cờ vào bảng thi đua - Quản trò đố bạn, tơi quan sát thấy lớp học vơ sơi nổi, em khơng có hứng thú học phân môn lịch sử giơ tay để muốn trả lời, tơi mong có thế, gọi em trả lời Đáp án: C Câu 2: Tôi làm tương tự câu chọn em khác làm quản trò Đáp án: A- B - C b) Trò chơi: "Sức mạnh nhóm" Tơi sử dụng dạy 15/ SGK trang 42 "Nước ta cuối thời Trần" - Giáo viên chuẩn bị: + Bảng kẻ sẵn: Năm Triều đại Tên nước Kinh đô + Các thẻ: ghi năm triều đại; ghi tên triều đại; ghi tên nước; ghi tên kinh Các thẻ dư để em chọn - Cách chơi: Lớp 20 em, chia làm nhóm, nhóm em, em chọn thẻ gắn lên bảng để liên kết em lại thành câu trả lời - Luật chơi: Yêu cầu bạn nhóm hợp tác với thành cơng nhóm cắm cờ thi đua, bạn bạn chọn sai nhóm thua khơng cắm cờ Nhóm thời gian nhanh nhóm Triều đại Tên nước Kinh Đáp án Năm Nhóm 968 Nhà Đinh Đại Cồ Việt Hoa Lư Nhóm 981 Nhà Tiền Lê Đại Cồ Việt Hoa Lư Nhóm 1009 Nhà Lý Đại Việt Thăng Long Nhóm 1226 Nhà Trần Đại Việt Thăng Long Nhóm 1400 Nhà Hồ Đại Ngu Tây Đơ(Thanh Hóa) c) Trò chơi:"Cặp đơi hồn hảo" Chẳng hạn tơi sử dụng dạy "Ơn tập" để ơn lại kiến thức học giúp em nhớ lâu kiện lịch sử nhân vật lịch sử: - Giáo viên chuẩn bị: 10 thẻ ghi tên nhân vật lịch sử kiện lịch sử - Cách chơi: 10 em lên chọn, em chọn thẻ chọn bạn để thành cặp đơi hồn hảo 10 - Luật chơi: Nếu cặp đơi hồn hảo( đúng) cắm cờ, cặp đôi nhanh đích trước Nếu cặp đơi khơng hồn hảo thua không cắm cờ Mỗi em chọn thẻ Ví dụ: Cặp đơi hồn hảo Chiến thắng Bạch Đằng( năm 938) Ngô Quyền Cặp đơi hồn hảo Dẹp loạn 12 sứ qn thống đất nước Đinh Bộ Lĩnh Cặp đơi hồn hảo Dời đô Thăng Long Lý Thái Tổ Cặp đơi hồn hảo Xây dựng phòng tuyến sơng Như Nguyệt Lý Thường Kiệt Cặp đơi hồn hảo Chiến thắng Chi Lăng Lê Lợi Trò chơi không củng cố lại kiến thức mà thường sử dụng nhiều học Đã nhận ủng hộ lớp, em tham gia hào 11 hứng, khơng khí lớp học khơng căng thẳng trước nữa, vui nhộn hẳn lên, hiệu dạy tăng lên 2.3.5.Tạo hứng thú học tập tổ chức hoạt động ngoại khóa: Là hoạt động nhằm bổ sung tri thức, kĩ năng, phát huy tính tự lực, sáng tạo kích thích lòng say mê học tập học sinh, thường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (buổi chiều) Tôi áp dụng hoạt động sau: a) Tổ chức cho lớp đọc sách có nội dung lịch sử: Đây hình thức hiệu nhằm cung cấp kiến thức cho học sinh đặc biệt giúp em hình thành kĩ tự thu thập tư liệu từ nguồn khác Cần hướng dẫn chọn sách để đọc, sách thư viện, địa phương hay em tự sưu tầm Chẳng hạn cho lớp đọc cuốn" Lịch sử Đảng xã Yên Thái" viết nhiều điều lịch sử địa phương, nơi em sinh Bình thường sống mảnh đất em khơng tìm hiểu em chẳng biết lịch sử địa phương Thật bổ ích thấy lớp biết nhiều điều sống địa phương b) Kể chuyện Lịch sử: Hứng thú với Lịch sử tạo cách kể cho em nghe nhân vật, kiện để em khắc sâu kiến thêm kiến thức học, tổ chức để em có hội, thời gian tham gia kể chuyện lịch sử Chẳng hạn sau học xong "Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân" đến buổi chiều hoạt động giáo dục cho em: Kể Đinh Bộ Lĩnh hiểu biết em Tôi tiến hành sau: - Cho học sinh đọc phân tích đề - Cho kể cá nhân lớp khoảng phút - Gọi cá nhân lên trình bày trước lớp - Gọi học sinh khác nhận xét Giáo viên chốt Đã nhiều học sinh nhớ kiện, nét tiêu biểu thời bé, cơng lao Đinh Bộ Lĩnh, Hình thức giúp ích em trình bày văn lúc ôn tập, lúc thi nhiều c) Tổ chức cho em dã ngoại, tham quan khu di tích lịch sử Lam Kinh- Hàm Rồng: Năm ngoái, học sinh làm thi lịch sử cuối năm, tơi thật buồn nhiều em khơng biết khu di tích Lam Kinh ( Thọ Xn – Thanh Hóa) nằm xã nào? Nhiều em không nhớ, nghe cô giảng rồi, ông cha ta thường nói: “ Trăm nghe khơng thấy” Hơn nữa, Thanh Hóa vùng đất có nhiều danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Người phương xa tìm Thanh Hóa, học sinh quê Thanh lại không biết, không tham quan ? Chính vậy, tơi có ý kiến với Ban giám hiệu đồng ý cao Trong họp phụ huynh, tơi phân tích mục đích buổi tham quan cho phụ huynh hiểu rõ, có trách nhiệm với học sinh, thay bố mẹ quản lý, chăm sóc em suốt hành trình Đưa kế hoạch cụ thể, rõ ràng, 12 đồng thuận, tin tưởng 100% ( 27/ 27) phụ huynh trí cho em tham quan ngày 4/ / 2019, đoàn xuất phát, chia làm xe: dành cho học sinh khối 4,5: - Điểm đến khu di tích lịch sử Lam Kinh (ở xã Xuân Lamhuyện Thọ Xuân - tỉnh Thanh Hóa) - Kiến thức trải nghiệm phục vụ củng cố cho 16: Chiến thắng Chi Lăng: 13 Lam Kinh quê hương đất tổ nhà Lê - nơi sinh anh hùng dân tộc Lê Lợi Để tỏ lòng tơn kính với tổ tiên, nhà Lê cho xây dựng nhiều điện miếu, lăng tẩm có quy mơ to lớn đất Lam Sơn, coi “kinh thứ 2” nước Đại Việt Ngồi ra, có nhiều di tích hấp dẫn mà học sinh trải nghiệm ( Thầy cô học sinh trường Tiểu học Yên Thái cổng Ngọ Mơn để vào khu điện Lam Kinh) ( Thầy cô em Cây ổi biết “cười”, khu Lăng mộ vua Lê Thái Tổ) 14 Tạm biệt vùng đất lịch sử Lam kinh- Thọ Xuân hiếu khách, đồn tham quan trường tơi lại dọc xuống Thành phố Thanh Hóa, để tham quan khu di tích lịch sử Hàm Rồng: có đồi Quyết Thắng, đền thờ bà mẹ Việt Nam anh hùng, có Thiền viện Trúc Lâm Bức ảnh tơi chụp cảnh học sinh thích thú tham quan Thiền viện Trúc Lâm Hàm Rồng, xây dựng 26/10/ 2010 đáp ứng lòng khát khao mong đợi Phật tử Thanh Hóa hướng tới sống tốt đẹp, an lành hạnh phúc Mà phật giáo vua Trần Nhân Tông khai sáng ( Học sinh tham quan Thiền Viện trúc Lâm- Hàm Rồng ) Trong suốt hành trình đi, em hướng dẫn hướng dẫn viên Trên xe, em lại anh, chị tổ chức trò chơi, hỏi đáp di tích tham quan Thế mệt nhọc tan biến hết, đọng lại hồ hởi, phấn khởi nụ cười môi Tôi thật vui ! Chuyến tham quan học sinh khối 4, trường Yên Thái chúng tơi thành cơng, thật bổ ích có ý nghĩa biết bao! Có thể nói, lịch sử dân tộc hay lịch sử địa phương dựng lại khứ lòng yêu nước, truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta dựng nước giữ nước, ghi lại nét văn hóa truyền thống, tinh thần nhân đạo sâu sắc dân tộc Việt Nam trình hình thành phát triển Do đó, giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua môn học lịch sử đa dạng 15 phong phú Bởi qua học, kiện lịch sử, học sinh có thêm niềm tin vững vào lý tưởng cách mạng Từ giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc trình dựng nước giữ nước, em tự hào ý thức tình yêu quê hương, đất nước Qua đó, giúp em có thêm hứng thú học phân môn Lịch sử, sức học tập, rèn luyện để trở thành người có ích góp phần xây dựng quê hương, đất nước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau sử dụng biện pháp dạy học tơi trình bày đề tài "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4" lớp 4B, 4C- Trường Tiểu học Yên Thái- Yên Định suốt trình từ đầu năm đến cuối tháng 3/ 2019, nhận thấy: 2.4.1 Đối với học sinh : Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp trình giảng dạy làm cho khơng khí lớp học sơi hẳn lên, nhiều em tham gia học tập tích cực, khơng ngại học phân mơn Lịch sử nữa, giúp em có hứng thú hơn, thể cánh tay giơ lên để xây dựng bài, điều đáng mừng học sinh đầu năm hứng thú học phân mơn Lịch sử, có thái độ bình thường thích tham gia phát biểu xây dựng Vì em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tinh thần đồng đội, tình thầy trò, tình bạn bè gắn bó Mặt khác, hoạt động giúp em tiếp thu nhanh hơn, nắm kĩ kiến thức trọng tâm, thể tình yêu quê hương, đất nước, biết công lao to lớn anh hùng dân tộc Việt Nam Qua thể lòng biết ơn, khâm phục, kính trọng, tự hào sâu sắc lớp người trước Từ em có ý thức phấn đấu học tập tốt để sau xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cũng từ đây, em thích sưu tầm câu truyện lịch sử phấn khởi vào thư viện nhà trường, tủ sách lớp để tìm sách đọc 2.4.2 Đối với thân: Khơng khí tiết học sơi nổi, giáo viên học sinh hứng thú, hình thức dạy học linh hoạt, phương pháp vận dụng phù hợp với đối tượng Các em hào hứng, muốn học, tơi thầm nghĩ: Bản thân giúp em có niềm vui đến trường, phấn khởi chất lượng lớp, trường nâng lên Vì sáng kiến kinh nghiệm tơi đồng nghiệp đánh giá cao 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường: Qua sáng kiến "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4" đưa buổi sinh hoạt chuyên môn, đồng nghiệp thấy giải pháp sử dụng đổi phương pháp dạy học, đem lại hiệu học tập, giúp học sinh phát triển kĩ đọc Nên đồng nghiệp ứng dụng vào giảng dạy, hiệu học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp nâng lên rõ rệt Nhà trường tin tưởng vào phương pháp dạy thân 16 2.4.4 Đối với chất lượng giáo dục: Tôi kiểm tra đánh giá lớp 4B 4C thời điểm, kết lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt, khác hẳn với lớp 4C không áp dụng biện pháp BẢNG KHẢO SÁT CUỐI HỌC KÌ 1: Lớp 4B ( lớp thực nghiệm) 4C (lớp đối chứng) Sĩ số Có hứng thú học phân mơn Lịch sử SL % Thái độ bình thường với phân mơn Lịch sử SL % Không hứng thú học phân môn Lịch sử SL % 27 10 37.0 12 44.5 18.5 30 13.3 16 53.3 10 33.4 BẢNG KHẢO SÁT CUỐI THÁNG 3: Lớp 4B( lớp thực nghiệm) 4C ( lớp đối chứng) Sĩ số Có hứng thú học phân mơn Lịch sử SL % Thái độ bình thường với phân môn Lịch sử SL % 27 17 63.0 10 37.0 30 16.7 17 56.7 Không hứng thú học phân môn Lịch sử SL % 26.6 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: + Dạy học Lịch sử dạy cho học sinh hiểu cội nguồn đất nước, vị anh hùng dân tộc, kiện lịch sử tiêu biểu, Từ chỗ hiểu rồi, giúp em thêm yêu đất nước, yêu người Việt Nam, thể lòng biết ơn với hệ trước ý thức trách nhiệm thân, cố gắng học tập, tu dưỡng đạo đức để sau tiếp bước xây dựng quê hương, dựng xây đất nước ngày giàu mạnh Khi dạy phân môn Lịch sử để nâng cao chất lượng dạy, trước hết người giáo viên cần tạo hứng thú cho học cách: - Nắm vững toàn hệ thống chương trình Lịch sử Tiểu học nói chung phân mơn Lịch sử lớp nói riêng - Nắm vững phương pháp đặc trưng phân môn, phải kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho sát với đối tượng học sinh lớp Dùng nhiều hình thức ôn luyện, củng cố để giúp em ghi nhớ kiến thức nhiều học sinh ngại học, ngại đọc thông tin - Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, lược đồ, đồ, để minh họa cho dạy sinh động giúp học sinh hiểu tốt - Chuẩn bị đồ dùng lẫn nội dung học thật chu đáo, có thầy tự tin, mà học sinh thấy hứng thú học - Ln ln động viên, khích lệ tinh thần học tập em, tránh chê trách, phạt làm em mặc cảm, bạn bè có ấn tượng khơng tốt Giáo viên cần kiên trì rèn luyện thành cơng - Lịch sử cần xác tuyệt đối thời gian, số liệu minh chứng - Tăng cường vận dụng Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn học - Làm tốt công tác phối kết hợp gia đình nhà trường - Làm tốt hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại + Từ kết đạt kinh nghiệm thân sau vận dụng "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4" trường Tiểu học Yên Thái, tin rằng: Việc áp dụng đề tài phương pháp dạy học tích cực, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, tránh áp đặt, thụ động, nhàm chán, giúp em có động thích học phân mơn Lịch sử, rèn kĩ sống, hình thành phẩm chất, lực cho học sinh, thúc đẩy phong trào học tập nhà trường địa phương + Với hiệu sáng kiến kinh nghiệm trình bày trên, tơi tin ngồi phạm vi trường, sáng kiến áp dụng rộng 3.2 Kiến nghị: a) Đối với Sở, phòng Giáo dục Đào tạo: - Cấp cần quan tâm, trang bị sách tham khảo, tài liệu cho giáo viên, cần trang bị thêm máy tính, máy chiếu cho phòng học 18 - Tổ chức lớp tập huấn: bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên từ Trung học sở xuống Tiểu học phương pháp dạy học tiểu học nói chung phương pháp dạy học phân mơn Lịch sử nói riêng, để giáo viên nắm bắt cách dạy b) Đối với nhà trường: - Hoạt động tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử nên trì - Nên đề xuất với cấp cần quan tâm đến việc bổ sung thay đổi số đồ dùng dạy học q cũ, khơng phù hợp với giai đoạn c) Đối với đồng nghiệp: Nên trọng, nghiên cứu sâu phân môn Lịch sử, phải nhận thấy tầm quan trọng cấp Tiểu học mà tìm tòi, suy nghĩ cách dạy hay, phù hợp với trình độ, thực tế học sinh để đạt hiệu cao Trên số biện pháp "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4”, giúp nhiều học sinh nâng bậc với thời gian nghiên cứu có hạn nên chắn sáng kiến nhiều thiếu sót hạn chế, tơi mong đóng góp Hội đồng Khoa học đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 26 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 TT Tên tài liệu Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí Vở tập Lịch sử Sách giáo viên Lịch sử Địa lí Thiết kế giảng Lịch sử Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học, lớp Tên tác giả Nguyễn Anh Dũng ( chủ biên) Nguyễn Anh Dũng ( chủ biên) Nguyễn Anh Dũng Lê Ngọc Thu Nguyễn Anh Dũng ( chủ biên) Nguyễn Trại (chủ biên) Bộ Giáo dục Đào tạo Tên NXB Năm xuất Giáo dục 2018 Giáo dục 2018 Giáo dục 2018 Giáo dục 2005 Hà Nội 2005 Giáo dục 2009 20 ... nghiệp nhà trường: Sau sử dụng biện pháp dạy học tơi trình bày đề tài "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4" lớp 4B, 4C- Trường Tiểu học Yên Thái- Yên Định... phù hợp với trình độ, thực tế học sinh để đạt hiệu cao Trên số biện pháp "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4 , giúp nhiều học sinh nâng bậc với thời gian... BẢNG KHẢO SÁT SAU TUẦN HỌC Có hứng thú học Thái độ bình Khơng hứng thú phân mơn thường với phân học phân môn Sĩ Lịch sử môn Lịch sử Lịch sử số SL % SL % SL % 27 7 .4 12 44 .5 13 48 .1 30 13.3 15 50.0