SKKN giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 2-3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.1 Đặc điểm chung 2.2 Thực trạng 3-4 Các giải pháp tiến hành Kết đạt 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 10 III 4-10 Kết luận 10-11 Kiến nghị 11 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục, mơn Mĩ thuật mơn học góp phần làm đẹp cho sống, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp học sinh có lực nhận thức đẹp không đơn dạy học kỹ thuật vẽ Hoạ sĩ Nguyễn Phan Chánh nói: “Mĩ thuật tạo đẹp” có nghĩa tuỳ thuộc vào khả tư duy, sáng tạo, thị hiếu thẩm mĩ cảm thụ người tạo nên Xuất phát từ nhận thức trước thường xem môn Mĩ thuật môn phụ ngành, cấp chưa quan tâm nhiều trí tuệ, thời gian trang thiết bị, đồ dùng học tập đặc biệt phương pháp dạy học chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học cổ truyền, máy móc, rập khn, chưa trọng đến giáo dục thẩm mĩ Việc áp dụng quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) thực tế phân môn vẽ theo mẫu hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu mơn học Do tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh việc làm cần thiết Có khiếu u thích mơn vẽ phải có kĩ chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lí sáng tạo Hiểu mục tiêu nắm bắt tình hình thực tế địa phương, xác định trách nhiệm, yêu cầu cụ thể thân mơn học, lí để tơi sâu nghiên cứu thể nghiệm giải pháp Tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu Chúng ta biết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ mơn Mĩ thuật Bởi người ta ln có khát vọng vươn tới đẹp, mà muốn cho người có trẻ em tiếp cận cảm thụ cách đầy đủ đẹp nói chung, cách quan sát tinh tế, ước lượng, so sánh, đối chiếu nói riêng Thực tế sống hàng ngày cho thấy, ngôn ngữ người chưa hình thành phát triển có nhu cầu thiết thực màu sắc Trẻ sơ sinh nằm chơi muốn nhìn màu sắc rực rỡ có cách nhìn màu sắc đẹp (hoa, quần, áo ) Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay vẽ, sử dụng vẽ, nơi trẻ thích vẽ Môn mĩ thuật học sinh Tiểu học em thích Dạy vẽ, khơng dạy vẽ, vẽ theo ngẫu hứng, theo ý thích như: vẽ bơng hoa, lá, vật Qua hướng dẫn phương pháp rèn luyện giáo viên, em vẽ đẹp hơn, vẽ mạnh dạn tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, đặt màu phù hợp, có màu đậm, có màu nhạt, khơng lạm dụng màu q nhiều Điều khẳng định nhiệm vụ giáo viên cần quan tâm nắm vững phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học có tâm huyết giảng kết tốt hơn, chất lượng vẽ ngày tiến bộ, sản phẩm em ngày đẹp Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm không sâu vào nghiên cứu vấn đề mở rộng kiến thức môn Mĩ thuật cho học sinh mà nghiên cứu giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu học sinh khối thuộc đơn vị công tác Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra quan sát Phương pháp đàm thoại vấn đáp Phương pháp trắc nghiệm, thực nghiệm Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp rèn luyện kĩ vẽ màu Phương pháp nghiên cứu xem xét sản phẩm học sinh Những điểm SKKN - Tạo hứng thú, say mê học Mĩ thuật cho học sinh, phân mơn vẽ theo mẫu dạy theo phương pháp truyền thống gây nhàm chán, khô khan học - Áp dụng giải pháp “Tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 5” vào vẽ theo mẫu mơn Mĩ thuật Tiểu học kết tốt hơn, chất lượng vẽ ngày tiến bộ, sản phẩm em ngày đẹp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, muốn giáo dục đẹp để em tiếp nhận cảm thụ cách đầy đủ, biến thành giá trị thẩm mĩ thực cho thân việc giáo dục thẩm mĩ nói chung mơn mĩ thuật nói riêng phải giải tốt năm học Tiểu học Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thầy giáo, giáo đóng vai trị quan trọng để đạt mục tiêu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mĩ với môn học khác, với đặc thù địa phương phải tiến hành cách thường xuyên, nghiêm túc để em có tư tốt thẩm mĩ, để em mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đặc điểm chung: - Thuận lợi: Trường công tác đóng địa bàn khu vực xã vùng biển huyện Được đạo sát ban giám hiệu nhà trường đại đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Học sinh có tương đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Phương tiện, thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động thầy trò Học sinh ham thích học vẽ, so với số nơi khác mơn Mĩ thuật đơn vị tơi cơng tác sớm quan tâm Bởi vậy, xem tranh vẽ em học sinh ta thấy đẹp hình vẽ: dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc tươi sáng, phong phú hấp dẫn, gần gũi với sống Đó kết giá trị thẩm mĩ mà em thể qua tranh - Khó khăn: Trên điều kiện thuận lợi việc dạy học Mĩ thuật cho học sinh Song bên cạnh đó, cịn tồn khơng hạn chế gây khó khăn cho dạy học Mĩ thuật, là: số phụ huynh học sinh cịn xem nhẹ môn này, xem môn học phụ dẫn đến ảnh hưởng học tập học sinh 2.2 Thực trạng: Trước người ta tin trẻ em học hiệu giáo viên giảng giải kiến thức cách rõ ràng cịn học sinh nghe ghi nhớ đầy đủ Hơn số quan niệm cho vẽ theo mẫu phải vẽ mẫu 100% kể kích thước, đậm nhạt, màu sắc Chính điều mà tơi ln trăn trở, băn khoăn tự nhủ tâm tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn đưa giải pháp “Tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 5” Các giải pháp tiến hành Qua nghiên cứu điều tra gần cho thấy trẻ em học hiệu em tích cực tham gia vào q trình học tập Dạy học chuyển từ giảng giải - ghi nhớ sang tổ chức GV - hoạt động học HS Trọng tâm dạy học phải thay đổi từ kiến thức mà HS thu thành thân trình học tập tích cực, chủ động HS Muốn nâng cao hiệu dạy học gây hứng thú cho HS hai mà q trình lâu dài thầy giáo, HS giúp đỡ phụ huynh, quan tâm BGH, ngành, cấp giáo dục nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng Mục tiêu chương trình mơn mĩ thuật nêu rõ: * Về kiến thức: - Hiểu biết vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật - Nắm số kiến thức ban đầu mĩ thuật: đường nét, hình khối, màu sắc đậm nhạt, cách xếp hình ảnh * Về kỹ năng: - Hoàn thành tập theo yêu cầu chương trình: Vẽ mẫu đơn giản, trang trí hình vng, hình trịn, đường diềm đồ vật quen thuộc, vẽ tranh vật, phong cảnh sinh hoạt ngày; nặn tạo đáng đồ vật, vật, biết xem tranh, tượng - Biết cách quan sát: Từ bao quát đến chi tiết, so sánh ước lượng tỷ lệ; có khả suy nghĩ, tìm tịi vẽ * Về thái độ: - Có ý thức trân trọng, giữ gìn, bảo vệ đẹp thiên nhiên, người tạo - Yêu mến đẹp, vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày Xuất phát từ mục tiêu môn mĩ thuật nêu số mục tiêu sau: + Củng cố, nâng cao kiến thức, kỹ thực hành (bố cục, hình vẽ, vẽ màu) để HS tiếp cận dần với môn Mĩ thuật THCS + Giáo dục thẩm mĩ, giúp HS cảm nhận đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào học tập, sinh hoạt ngày + Phát triển khả quan sát tư hình tượng Để đáp ứng với mục tiêu cần đưa phương pháp để phù hợp với thực tiễn lớp 5, học Mĩ thuật chủ yếu hoạt động thực hành tự sáng tác theo ý thích HS vẽ bài, tìm hiểu tác phẩm theo khả hiểu biết cảm thụ riêng, không chép rập khuôn theo khn mẫu có sẵn Dạy học Mĩ thuật lớp tiếp tục tạo điều kiện cho HS tiếp xúc với đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật, từ HS tập tạo đẹp suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo tạo đồng thời vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày Học Mĩ thuật HS cần thường xuyên tiếp xúc với đẹp, GV cần chuẩn bị ĐDDH: vật mẫu tranh ảnh, hình gợi ý cách vẽ đảm bảo yêu cầu đẹp trọng tâm Nếu điều kiện chuẩn bị ĐDDH nội dung SGK giáo viên tự làm tìm dạng tương đương địa phương hoa, lá, quả, đồ vật, tranh ảnh để dạy sát thực tế phong phú Trong môn Mĩ thuật cấu phân mơn vẽ theo mẫu phân mơn trọng tâm nhằm rèn luyện khả quan sát, so sánh, bố cục, tỷ lệ, hình khối, đường nét, màu sắc, ánh sáng không gian trước mẫu thực Với HS Tiểu học vật mẫu cớ giúp em quan sát, nhận xét gây cảm xúc hứng thú Môn Mĩ thuật chủ yếu thực hành để nhằm rèn luyện kỹ quan sát, khả luyện hình bước đầu phân biệt sơ khối, ánh sáng, độ đậm nhạt nhằm phát triển tư tạo hình qua vật mẫu Để thực việc qua thực tế giảng dạy đưa vài giải pháp giúp HS hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu Thứ nhất: Mỗi dạy giáo viên phải xác định rõ mục tiêu toàn bài, phần bài, phương tiện dạy học cần thiết để phục vụ cho lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, trọng hoạt động dạy học chủ yếu dự đốn tình sư phạm sảy từ lập kế hoạch dạy theo tinh thần đổi Thứ hai: Hệ thống câu hỏi rõ ràng, câu hỏi từ dễ đến khó, từ tư cụ thể đến tư trìu tượng, cho HS suy nghĩ trước nội dung giúp em suy nghĩ tìm tịi hay, đẹp mà gợi ý cho em cách chọn nội dung, bố cục, hình vẽ, màu sắc, đánh bóng, độ đậm nhạt Trong gây ấn tượng ban đầu, thu hút ý giữ vai trò quan trọng vẻ đẹp vẽ bố cục Vì HS làm giáo viên hướng dẫn em tiến hành từ bao quát đến chi tiết dạy em tìm đẹp theo khả riêng mà khơng gị bó, áp đặt, rập khn Ví dụ: Dạy Vẽ theo mẫu: Mẫu vẽ có dạng hình trụ hình cầu GV nêu hệ thống câu hỏi sau bày số đồ vật dạng hình trụ hình cầu làm mẫu (Quả cam, táo, chanh, bóng nhựa; Cái chai, lọ hoa, hộp đựng trà ) - Cho biết hình dáng vật mẫu? - Vật mẫu gồm phận nào? Thảo luận câu theo cặp GV yêu cầu HS mở SGK quan sát H1 - Gọi tên đồ vật hình SGK trang 24 - Tìm giống nhau, khác lọ hoa chai hình - Tìm giống nhau, khác táo chanh hình - Nêu tác dụng chúng sống Thảo luận câu hỏi theo nhóm GV giúp đỡ nhóm yếu với câu hỏi gợi ý (khác hình dáng chung, phận cấu tạo, tỷ lệ phận, màu sắc, độ đậm nhạt ) để em thấy điểm khác chúng Dạy vẽ theo mẫu cần tiến hành từ bao quát đến chi tiết + Ước lượng, so sánh tỷ lệ + Phác khung hình chung, khung hình riêng cân đối khổ giấy, phác đường trục đồ vật + Cân đối tỉ lệ phận vật mẫu + Hoàn thiện nét vẽ, vẽ đậm nhạt hay vẽ màu theo ý thích Đối với HS tiểu học thường có thói quen cầm bút vẽ ngay, chưa có thói quen quan sát kỹ trước vẽ, hình vẽ thường bị xộc xệch, méo mó khơng mẫu Để khắc phục tình trạng này, sau bày mẫu xong GV yêu cầu HS không vẽ mà phải giành thời gian quan sát kỹ mẫu nhấn mạnh số điểm vẽ theo mẫu - Xác định khung hình chung, nhìn bao quát hình dáng vật mẫu - So sánh, ước lượng tỷ lệ chiều ngang, chiều cao vật mẫu - So sánh, ước lượng tỷ lệ phận - Xác định chi tiết vật mẫu GV nhắc nhở em biết cách xếp hình vẽ cho cân đối, vừa phải phù hợp trang giấy Chính yêu cầu nhân tố quan trọng việc giáo dục rèn luyện ý thức đẹp cân đối hài hoà thể vẽ mẫu Thứ ba: Tâm lý HS tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học” thơng qua chơi tạo cho trẻ phát triển tình cảm, trí tuệ học GV phải tạo khơng khí phấn khởi, vui vẻ, khơi dậy ý, chờ đón, hồi hộp Lời giới thiệu hát, đọc thơ, câu đố, mẫu chuyện nhỏ hay câu hỏi liên quan nội dung Ví dụ: Dạy 32 vẽ theo mẫu - Vẽ tĩnh vật (vẽ màu) GV yêu cầu HS hát “Quả” yêu cầu em tìm hát, câu đố, thơ nói Hoa; Quả; Đồ vật; hay tổ chức cho HS nhóm đố như: (*) Hoa nở đêm Muốn xem phải đợi trăng lên ngang đầu (hoa Quỳnh) Hoa khơng phải hơm Không tên gọi ngày hôm qua (hoa Mai) Hoa mọc chốn bùn nhơ Mà chẳng (hoa Sen) Có mắt mà chẳng có tai Thịt trắng, da ngồi xanh Khi trẻ ngủ cành Lúc già mở mắt – hóa thành ngon (quả Na) Da đầy mụn, đầy rôm Ruột đầy tôm đầy tép Dáng tròn dẹp Ăn chua (quả Bưởi, Cam) Khép na khép nép Đứng nép bờ mương Trái chật đầy buồng Xếp thành hai lượt (quả Chuối) Một mẹ sinh sáu Giỏ quai vừa trịn vừa xinh Đón đưa tiếp khách nhiệt tình Khơng ăn mà uống hàng bình chơi? (bộ ấm chén) Thứ tư: Trò chơi là nhu cầu giải trí lứa tuổi, lứa tuổi tiểu học, nhân tố cần thiết cho phát triển thể lực, trí tuệ, tinh thần, ý thức xã hội (tinh thần đồng đội, tinh thần kỷ luật ) thơng qua trị chơi vừa cố kiến thức vừa gây hứng thú học tập Trò chơi 1: Thi vẽ Số lượng người: Đồ dùng: Giấy, bút Cách chơi: Người chơi bịt mắt, người nhận tờ giấy, bút vẽ cốc nét Vẽ xong cốc nhấc bút lên để vẽ chi tiết phụ, sau mở mắt xem hình Các bạn ngồi GV ban giám khảo Trò chơi 2: Vẽ thêm Số lượng đội chơi người Cách chơi: Vẽ sẵn vào bảng phụ số mẫu vật lại thiếu phận, người chơi đứng cách bảng 1m quan sát hình vẽ phút bịt mắt thẳng tới bảng vẽ thêm phận thiếu vào vật mẫu Trò chơi 3: Ghép hình Chuẩn bị: 10 cánh hoa đỏ, nhụy hoa vàng, bảng phụ gắn nam châm Cách chơi: nhóm chơi (mỗi nhóm người: người chọn, người trao, người gắn) đội tự chọn cánh hoa khớp với nhụy hoa, ghép thời gian 30 giây Luật chơi: Nhóm ghép nhanh, đúng, đẹp nhóm thắng Thứ năm: Liên hệ với thực tiễn sống: Tri thức môn học chắt lọc từ sống trở lại phục vụ cho sống, dạy học cần liên hệ học với thực tiễn tạo cho học sinh liên tưởng, gây thói quen quan sát, so sánh, móc nối học có sống, hướng em tìm đẹp cho mai sau Để vận dụng biện pháp có hiệu địi hỏi giáo viên cần suy nghĩ, tìm tịi, phân tích tổng hợp, yêu nghề hứng thú với môn Biện pháp giúp học sinh tự bổ sung nhận thức phát huy óc tưởng tượng, khả tư duy, sáng tạo cho em Trang bị cho em hiểu biết cần thiết để vận dụng vào sống Như cảm nhận hài hoà viên gạch lát lớp học, hình vẽ, hoạ tiết tờ giấy khen hay cảm nhận tinh tế với màu sắc thiên nhiên thể qua văn miêu tả sau này, thiết thực chọn màu sắc trang phục, đồ dùng cá nhân cho phù hợp với người Ngồi biện pháp cịn phải vận dụng phương pháp giáo dục khố ngoại khoá để giáo dục, hướng dẫn học sinh phân biệt màu sắc, màu đậm, màu nhạt, vẽ màu từ đơn giản đến phức tạp để vận dụng vào tập thực hành cách có hiệu - Đánh giá phân tích kết qua thực hành học sinh vẽ tranh, vẽ theo mẫu học sinh lớp - Q trình tư học sinh có vai trị việc tiếp thu tri thức môn Mĩ thuật vận dụng tư em phát triển từ khái quát đến chi tiết - Ở tiểu học, tư hình ảnh trực quan đơn giản, dễ sai lệch lên lớp khả tư hình ảnh trực quan em cao hơn, xác hơn, đến lớp cuối cấp (5) khả tư trừu tượng xuất hoàn thiện dần Việc rèn luyện cách quan sát, nhận xét, kĩ so sánh, ước lượng, đối chiếu thông qua vẽ theo mẫu, nhận thấy em vẽ tốt Những biểu cụ thể: - Học sinh vẽ mạnh dạn mạnh, không dùng thước kẻ vật mẫu có nét thẳng, tự tin khơng vẽ tuỳ tiện, đơn điệu - Biết áp dụng đường nét học để vẽ theo ý thích Mặt khác thấy hào hứng, say mê vẽ Thứ sáu: Đánh giá kết học tập nhằm gây hứng thú động viên, khích lệ chính, giáo viên cố gắng tìm ưu điểm HS để động viên khen ngợi kịp thời Cuối năm học tổ chức triển lãm tranh lớp khối khối với nhằm góp phần tạo khơng khí thi đua học tập đồng thời nâng cao thêm hiểu biết cho em Kết đạt được: Trong năm vừa qua, thân trực tiếp tham gia giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học, so sánh đối tượng học sinh qua đợt thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn trường bạn, học tập, nghiên cứu, tiếp thu chuyên đề đổi chương trình, sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo tổ chức Ở cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng, tơi sâu nghiên cứu giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp Tuy thời gian chưa nhiều, song kết thu đáng mừng, số học sinh hoàn thành lớp 95% Học sinh có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, có nhiều em có vẽ đẹp, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, em biết vận dụng vào thực tiễn sống (như biết giữ gìn vệ sinh cá nhân hơn, giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tốt hơn, có ý thức chăm sóc bảo vệ cối, sở vật chất nhà trường tốt biết lễ phép kính trọng thầy cô giáo yêu mến bạn bè ) thông qua môn Mĩ thuật giúp em học tốt môn học khác Hơn số học sinh làm hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Để kiểm tra so sánh, năm học chọn hai lớp 5A 5B có trình độ tương đối đồng để khảo sát thực nghiệm kết lớp sau: Lớp 5A Lớp 5B Số HS vẽ hoàn Số HS vẽ hoàn Tổng số thành tốt (A+) SL 34 thành (A) % SL % 26,5 25 73,5 Tổng số Số HS vẽ hoàn Số HS vẽ thành tốt (A+) hoàn thành (A) SL 31 % SL % 22,6 24 77,4 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nước, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho hệ trẻ để xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục người có tầm quan trọng trường phổ thơng nói chung cấp Tiểu học nói riêng Những khả bước đầu gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp có phát huy hết giá trị giáo dục hay khơng, cịn phụ 10 thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo dục xác định vấn đề quan trọng vậy, nhà giáo dục, thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh phối hợp để khơi dậy điều tốt đẹp tiềm ẩn người em để phát huy lực nhận thức từ mái trường tiểu học Để điều trở thành thực chúng ta, giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần: - Kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo - Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ tiết dạy cụ thể, nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khả tư duy, sáng tạo học sinh - Phải có lịng u nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan Kiến nghị: - Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên - Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng dạy học (nhất tượng - phải giới thiệu với học sinh ảnh chụp tượng, ngoại trừ tượng Bác Hồ) Trên vài biện pháp nhỏ thân áp dụng thành cơng năm học 2017 - 2018 Chắc chắn cịn nhiều hạn chế, mong góp ý cấp đồng nghiệp để ngày đạt kết cao dạy học môn Mĩ thuật Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG Hoằng Tiến, ngày 11 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Trung Nguyệt 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Chương trình sách giáo viên từ khối đến khối - Vở tập vẽ từ khối đến khối - Sách giáo khoa từ khối đến khối - Tài liệu đổi chương trình, sách giáo khoa từ khối đến khối - Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học (SAEPS) số tài liệu tham khảo khác (*) caudo.net; caudovui.net 12 ... kiến thức môn Mĩ thuật cho học sinh mà nghiên cứu giải pháp tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu học sinh khối thuộc đơn vị công tác Phương pháp nghiên... phẩm học sinh Những điểm SKKN - Tạo hứng thú, say mê học Mĩ thuật cho học sinh, phân mơn vẽ theo mẫu dạy theo phương pháp truyền thống gây nhàm chán, khô khan học - Áp dụng giải pháp ? ?Tạo hứng thú. .. đưa giải pháp ? ?Tạo hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 5” Các giải pháp tiến hành Qua nghiên cứu điều tra gần cho thấy trẻ em học hiệu em tích cực tham gia vào trình học tập