(Skkn 2023) một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi khi ở nhà

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG MẦM NON A XÃ NGŨ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI KHI Ở NHÀ Lĩnh vực : Cấp học: Tác giả: Đơn vị: Chức Vụ: Giáo dục mẫu giáo Mầm non Hoàng Thị Kim Dung Trường mầm non A xã Ngũ Hiệp Giáo viên NĂM HỌC: 2021 - 2022 MỤC LỤC STT A B I II III Tiêu đề ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Mơ tả thực trạng Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp Biện pháp : Xây dựng đề tài video tương tác có lồng Trang 3 4 6 ghép kĩ giao tiếp cho trẻ Biện pháp 2: Kết hợp với phụ huynh tạo môi trường giao tiếp cho trẻ Biện pháp 3: Hướng dẫn phụ huynh trò chuyện kích thích khả nói, tư duy, bày tỏ cảm xúc, quan điểm Biện pháp : Giáo viên kết hợp với phụ huynh thường 10 xuyên tạo tình có vấn đề cho trẻ Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ 11 IV C chuẩn mực giao tiếp Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị 12 14 14 14 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ giao tiếp kỹ mềm quan trọng kỷ 21 Đó tập hợp qui tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp đúc rút qua kinh nghiệm thực tế ngày Không sinh sở hữu kỹ giao tiếp hoàn hảo mà phải rèn luyện, phải giao tiếp thường xuyên, áp dụng vào hồn cảnh cải thiện tốt kỹ giao tiếp Giao tiếp coi tác động qua lại người nhằm phối hợp liên kết nỗ lực họ để thiết lập mối quan hệ đạt kết chung (M.I.Lixina) Có kỹ giao tiếp tốt quan hệ trở nên gần gũi Trẻ mầm non giao tiếp với qua hoạt động vui chơi Trị chơi tuổi thơ hai người bạn thân thiết tách trị chơi giúp cho phát triển trẻ tồn diện, kích thích tính tích cực trẻ thơ, P.G xamarukova “trò chơi trẻ em” “Trong trị chơi, tư óc tưởng tượng trẻ làm việc tích cực đặc điểm chuyên biệt trò chơi người chơi mang đầy tính tình cảm xúc động mạnh” Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Trong trình chơi người hướng dẫn đóng vai trị quan trọng: người trung gian kích thích trẻ giao tiếp trẻ nhập vào chơi, qua uốn nắn kịp thời kỹ giao tiếp cho trẻ Hình thành rèn luyện kỹ giao tiếp góp phần hồn thiện nhân cách cho trẻ, mà hình thành nhân cách cho trẻ khơng thể bỏ qua hoạt động vui chơi Với trẻ mầm non, kỹ giao tiếp cần hình thành rèn luyện từ sớm Khi biết cách giao tiếp, trẻ biết cách lắng nghe truyền tải thông điệp tới người khác Trẻ biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, thầy cô, ông bà,… Khi biết cách giao tiếp, trẻ dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với người Khi đó, trẻ dần phát triển kỹ khác làm việc nhóm, tư phản hồi Nếu rèn luyện kỹ giao tiếp tốt, trẻ tự tin hơn, nhìn nhận sống tốt Kỹ giao tiếp ví chìa khóa giúp trẻ làm chủ, phát huy kỹ lại Đây tảng giúp bé nhận biết giá trị sống dần hình thành kỹ sống Trong năm học 2021-2022 để phòng tránh dịch bệnh Covid-19, nên từ đầu năm học trẻ chưa đến trường, không tiếp xúc trực tiếp với cô bạn Môi trường giao tiếp trẻ hạn chế phạm vi gia đình qua ảnh tương tác với bạn Chính thế, khơng bé gặp vấn đề khả giao tiếp Thậm chí, nhiều bé cịn rơi vào tình trạng tự kỷ, khơng muốn giao tiếp, trị chuyện với người Vậy để giúp trẻ mầm non rèn luyện kỹ giao tiếp thật tốt Chính mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nhà” Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nhà Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi lớp B1 trường mầm non A xã Ngũ Hiệp nơi công tác năm học 2021-2022 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Tôi thực đề tài từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra thực trang Phương pháp nghiên cứu lí luận, nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành - trải nghiệm B: GIẢI QUYÊT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Những năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển tồn diện đứa trẻ ngơn ngữ trình tâm lý diễn mạnh trẻ, giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ Do mà phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ quan trọng ảnh hưởng đến tư q trình học sau Ngơn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng Điều giúp trẻ hồ nhập với người Dạy trẻ cách giao tiếp nhằm đáp ứng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo dùng ngôn ngữ để giao tiếp quan trọng, giao tiếp trẻ ln tìm lạ thơng qua hoạt động cơ, ba mẹ, trẻ nói, phát triển ngôn ngữ, giao tiếp trẻ mạnh dạn, tự tin, lễ phép với người, nhận hành vi đúng, hành vi sai Trên thực tế, thực thị giãn cách xã hội nên trẻ phải nhà nên vấn đề giao tiếp trẻ khơng có mơi trường phát triển, đối tượng giao tiếp có người thân gia đình Trong độ tuổi trẻ 4- tuổi độ tuổi tình cảm phát triển mạnh mẽ nhu cầu giao tiếp lớn Vì vậy, không đáp ứng nhu cầu can thiệp biện pháp kịp thời có khả trẻ bị trầm cảm, tự kỉ Chính giáo viên dạy trẻ mong muốn tạo cho trẻ tự tin, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học nên tích cực tuyên truyền phối hợp với phụ huynh truyền đạt đến phụ huynh số kĩ giao tiếp cho trẻ để phụ huynh dạy trẻ nhà 4 II Cơ sở thực tiễn 1.Mô tả thực trạng Trường mầm non nằm địa bàn xã ngoại thành Hà Nội Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Huyện Trường có khung cảnh sư phạm đẹp trồng nhiều xanh, cảnh nhiều loại rau theo mùa, sở chất khang trang, đầy đủ trang thiết bị dạy học theo trường Chuẩn quốc gia mức độ Ban giám hiệu nhà trường chủ động thích ứng, nắm bắt xây dựng thực kế hoạch phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tiễn địa phương để để phát triển toàn diện mặt phù hợp với hoàn cảnh thực tế chủ đề năm học “Trường mầm non xanh-an tồn-thân thiện - Hạnh phúc” Nhà trường có đầy đủ phòng chức năng, sở vật chất trang thiết bị để phục vụ cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ Năm học 2021 - 2022 Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, tổng số 42 cháu, có 18 cháu nam, 24 cháu nữ Lớp có 03 giáo viên, giáo viên chuẩn Phụ huynh trẻ nhiệt tình Qua thực tế trẻ giao tiếp nghỉ dịch nhà tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: * Cơ sở vật chất- Trang thiết bị: - Cơ giáo có laptop điện thoại thông minh để kết nối xây dựng video gửi tới phụ huynh * Về giáo viên: Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên làm việc Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức, có khả sáng tạo đổi phương pháp làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học thêm sinh động, hấp dẫn trẻ phục vụ chương trình mầm non *Về phụ huynh trẻ: - Phụ huynh học sinh cháu nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi trị chuyện vui vẻ đến con, nhiệt tình ủng hộ giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Đa số phụ huynh có học thức kiến thức định - 85% trẻ học qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo Khó khăn: * Về sở vật chất: Phương tiện trao đổi, kết nối với phụ huynh máy tính, điện thoại nên tín hiệu ứng dụng hạn chế, phần mềm cắt ghép, chỉnh sửa video cịn nặng, gây khó khăn việc hoàn thành video kết nối với phụ huynh * Về giáo viên: - Khả ứng dụng công nghệ thơng tin cịn hạn chế - Việc điều tra truyền tải thông tin giáo viên cịn khó khăn trẻ chưa học trực tiếp mà phải tương tác qua video nên lượng thơng tin truyền tải cịn hạn chế, đơi cịn chưa kịp thời * Về phụ huynh trẻ: Bên cạnh nhận thức số phụ huynh cịn hạn chế, có phụ huynh chiều q mức, có phụ huynh cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục cho người giúp việc Một số trẻ nhút nhát chưa dám tham gia, hưởng ứng bạn, số lại hiếu động không ý hoạt động Việc tiếp thu nhận thức trẻ không đồng đều, đặc điểm tâm sinh lí trẻ lại khác có ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức học Một số cháu gia đình chưa có quan tâm nhiều, cháu học khơng đều, có hơm học sớm, có hơm muộn Từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát với nội dung sau: STT Nội dung khảo sát Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Trẻ có kỹ giao tiếp Tổng số Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % 42 24 57,1 18 42,9 42 18 42,8 24 51,2 với người cách Trẻ có thái độ lễ phép giao tiếp Trẻ lạc quan vui vẻ 42 30 71,4 12 28,8 42 30 71,4 12 28,8 Trẻ hứng thú tham gia 42 25 59,5 17 40,5 hoạt động Qua khảo sát cho thấy khả giao tiếp trẻ thấp so với mục tiêu cần đạt theo độ tuổi trẻ mẫu giáo nhỡ Xuất phát từ thực tế đề số biện pháp thực sau: III CÁC BIỆN PHÁP : Biện pháp 1: Xây dựng đề tài video tương tác có lồng ghép kĩ giao tiếp cho trẻ Trong sống cơng việc, có nhiều thứ phải làm, việc lập kế hoạch giúp giáo viên có lịch trình cụ thể xếp cơng việc cách khoa học để làm việc hiệu Lập kế hoạch giúp giáo viên định lượng công việc cần làm, không bị bỏ sót, rút ngắn thời gian làm việc, xếp khoảng trống để nghỉ ngơi, đặc biệt giúp ta có khả xử lý tình bất ngờ xảy Vì để thực biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nhà, lập kế hoạch kết nối với trẻ năm học 2021-2022 để tương tác với trẻ, nhằm nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ Từ trẻ lớp tơi phát triển mặt giao tiếp Cô lập kế hoạch kết nối với trẻ qua tháng theo nội dung sau: Tháng 10 11 12 Nội dung Khảo sát kĩ giao tiếp trẻ Xây dựng gửi video tương tác nâng cao khả lắng nghe hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Xây dựng gửi video tương tác nâng cao khả biểu đạt nhiều cách khác nhau( lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ) Xây dựng gửi video tương tác nâng cao khả diễn đạt rõ ràng Xây dựng gửi video tương tác nâng cao khả Lưu ý nghe kể lại việc, kể lại chuyện Xây dựng gửi video tương tác số quy tắc, quy định sinh hoạt gia đình, trường mầm non Xây dựng gửi video tương tác nâng cao khả sử dụng từ ngữ câu giao tiếp hàng ngày Trả lời, đặt câu hỏi Tổng kết tiêu chí *Kết đạt được: Từ việc lập kế hoạch tương tác qua tháng, xây dựng gửi video tương tác cách khoa học xác để gửi tới trẻ lớp tôi, nhận phản hồi tương tác tốt từ phía trẻ Trẻ lớp phát triển đầy đủ mặt giao tiếp Biện pháp 2: Kết hợp với phụ huynh tạo môi trường giao tiếp cho trẻ Do tình hình dịch bệnh trẻ khơng thể đến trường mơi trường giao tiếp trẻ chủ yếu nhà Vì vậy, đối tượng giao tiếp trẻ người thân gia đình ông, bà , bố , mẹ, anh chị em Muốn trẻ giao tiếp tốt, cô cần phối hợp với phụ huynh tạo dựng môi trường động, lành mạnh Để tạo dựng môi trường động, lành mạnh, trước tiên phụ huynh bắt đầu việc dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ Phụ huynh cần truyền đạt thơng điệp, lắng nghe tích cực phản hồi với trẻ nhằm đạt mục đích giao tiếp định Khi trẻ có mơi trường giao tiếp, trẻ phát huy điểm mạnh ngôn ngữ, thể thân Ngồi ra, tạo môi trường giao tiếp cho trẻ, phụ huynh hạn chế đựơc mặt cịn yếu trẻ Phụ huynh cần quan tâm, để ý tới cảm xúc trẻ nhiều Từ đó, khắc phục nhược điểm, giúp trẻ tự tin giao tiếp Đối với trẻ có tính cách nhút nhát, bố mẹ cần động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, giúp trẻ tự tin vào thân Ngoài việc xây dựng môi trường giao tiếp trực tiếp, phụ huynh cần tạo môi trường giao tiếp gián tiếp cho trẻ điện thoại, zalo… để giúp trẻ dù có gần hay xa bố mẹ trẻ trao đổi thông tin, thể cảm xúc…với gia đình Giáo viên cần tạo mơi trường giao tiếp cho trẻ thông qua kênh liên lạc zalo zoom trẻ lớp giao tiếp trao đổi thông tin, chia sẻ cảm xúc vv với nhau, tạo mối liên kết hay nói cách khác môi trường giao tiếp với trẻ với (Hình ảnh 1: Cơ trẻ giao tiếp qua zoom) *Kết đạt được: Nhờ việc kết hợp với phụ huynh tạo môi trường giao tiếp lành mạnh cho trẻ, trẻ lớp tơi có mơi trường giao tiếp tốt, thể kỹ giao tiếp thân Biện pháp 3: Hướng dẫn phụ huynh trị chuyện kích thích khả nói, tư duy, bày tỏ cảm xúc, quan điểm Nói chuyện với hàng ngày tạo kết hợp hài hòa cha mẹ giống thành viên khác gia đình Thơng qua buổi trị chuyện, thành viên gia đình thể quan tâm lẫn Trò chuyện với trẻ nhiều để giúp phát triển khả hoạt ngôn, tư duy, nhà, cha mẹ bận rộn khơng nói chuyện, tâm với Những đứa trẻ thường cha mẹ quan tâm, hỏi chuyện ngày trẻ vui vẻ, hoạt bát Để thu hút ý trẻ, trước tiên phụ huynh phải tìm hiểu mong muốn, sở thích bé bé đề quy định chung thông qua buổi sáng, trưa, tối, ngày nghỉ Phụ huynh cần tìm cách trị chuyện, hỏi han con, ba mẹ tự kể kỷ niệm vui buồn thân để trẻ gần gũi Từ tơi hướng dẫn cho ba mẹ gợi hỏi trẻ, kích thích trẻ kể thân trước người Trẻ tự tin giao tiếp Khi trò chuyện trẻ, phụ huynh đặt câu hỏi mở khuyến khích trẻ trả lời như: Vì thích chơi trị chơi này? Con có thích chơi xa khơng? Tận dụng tình đặt câu hỏi cho trẻ “Điều xảy với con?” Khơng phải đứa trẻ hoạt ngôn từ bé sẵn sàng chia sẻ hỏi Do đó, người lớn cần biết cách kích thích khả nói, tư duy, bày tỏ cảm xúc, quan điểm trẻ Cách đơn giản trò chuyện với trẻ nhiều hơn, sử dụng câu hỏi mở, … Ví dụ: Khi ăn, hỏi: “Các thích nhất?”Khi trẻ thấy quan tâm, trẻ thoải mái chia sẻ việc nhiều Không phải lúc người lớn tươi cười, khơng vui buồn chán lây sang trẻ Bởi trẻ coi bố mẹ gương phản chiếu cảm xúc chúng Nếu bố mẹ lo lắng, buồn sầu chắn thể điều tốt đẹp Chia sẻ với nụ cười đưa trẻ đến gần Mỗi trẻ làm sai đó, tơi nở nụ cười trị chuyện giúp bé hiểu lỗi sai khắc phục hiệu trừng mắt la mắng trẻ, trẻ khơng biết trẻ sai chỗ nào, mà cịn làm trẻ sợ, không dám kể với người lớn Vì bên trẻ người lớn nên cố gắng tạo tâm lí vui vẻ để trẻ cảm thấy an tồn vui Khi chắn trẻ tham gia hoạt động tích cực nói nhu cầu thân trẻ người lớn Đồng thời tận dụng kỷ niệm trẻ để tạo cho trẻ ngày gần hơn, quan tâm, hỏi han, chia sẻ vui buồn với bạn nhiều Chẳng hạn thông qua tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ người thân, trẻ vui, Trẻ ngày có kỹ chung vui, chúc mừng sinh nhật bạn, chia sẻ niềm vui với bạn qua hình Sau chụp xong mang lên trình chiếu lên smart tivi cho nhà, trẻ xem lại kỷ niệm vừa trải qua Hình ảnh 2: Ba mẹ trò chuyện với trẻ * Kết đạt được: Trẻ lớp tự tin chia sẻ cảm xúc với người, tự tin thể thân Phụ huynh dành nhiều thời gian cho con, quan tâm tới việc trị chuyện kích thích khả nói, tư duy, bày tỏ cảm xúc, quan điểm Biện pháp 4: Giáo viên kết hợp với phụ huynh thường xun tạo tình có vấn đề cho trẻ Việc tạo tình có vấn đề sống ngày để trẻ phải động não, nói, giao tiếp tương tác, giúp thúc đẩy trình phát triển kĩ 10 giao tiếp cho trẻ Khi bắt buộc phải tham gia giải tình có vấn đề giúp trẻ sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với ba mẹ người thân Các tình mà phụ huynh tạo đảm bảo tính đa dạng phân bố dải tất hoạt động ngày trẻ nhà Ở tình có vấn đề phụ huynh kết hợp giao nhiệm vụ cụ thể để yêu cầu trẻ giải Như vậy, trẻ thấy có vai trị quan trọng, trẻ thấy có trách nhiệm hơn, nhiệm vụ hoàn thành trẻ thấy tự tin thấy vai trị mình, lúc trẻ chia sẻ với người xung quanh, trẻ có trải nghiệm nỗ lực Trong thực nhiệm vụ trẻ có thao tác định trình bày vấn đề hay hoạt động vui chơi trẻ liên tưởng đến cơng việc làm từ giúp trẻ hình thành khái niệm trẻ xây dựng được, trẻ tích cực giao tiếp Và nhà bố mẹ kết hợp giúp trẻ tự tin Biện pháp đưa bố mẹ thường xuyên gọi bé giúp bố mẹ số việc nhỏ Đồng thời giao cho bé phối hợp người thân để hoàn thành nhiệm vụ bố mẹ giao cho Chẳng hạn bố mẹ chia bát thìa, bố mẹ lấy nệm, gối ngủ Khi trẻ hoàn thành tốt với thái độ hợp tác bố mẹ tăng dần số lần giao nhiệm vụ ngày lên cho trẻ thấy quan trọng làm giúp bố mẹ nhiều việc Từ trẻ thấy tự tin mạnh dạn giao tiếp với bố mẹ Hoặc phim hoạt hình trẻ quen, có hứng thú bố mẹ hỏi trẻ nhân vật phim ( phim Heo pegpa, Tom jerry, Doreamon, ): “Con thích nhân vật phim Heo pegpa?”; “Doreamon có điều thần kỳ gì?,… Có thể cho trẻ xem đoạn phim ngắn mời trẻ thể nhân vật phim hoạt hình Điều giúp trẻ giao tiếp với phụ huynh nhiều Phụ huynh kể chuyện dạy cho trẻ thơ xong, bố mẹ đặt câu hỏi mở cho trẻ Ví dụ phụ huynh kể cho trẻ truyện cáo thỏ gà trống, phụ huynh đặt câu hỏi sau như: Nếu con, có cho cáo vào nhà khơng? Nếu cáo đuổi làm nào? Phụ huynh ngồi thảo 11 luận với trẻ, trẻ nói lên ý kiến Nếu trẻ chưa trả lời được, phụ huynh trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Hình ảnh 3: Ba mẹ tạo tình cho trẻ * Kết đạt được: Trẻ lớp tự tin xử lý tình giao tiếp, tự tin hoạt động, trẻ biết phối hợp người khác giải nhiệm vụ giao Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ chuẩn mực giao tiếp Ba mẹ mắt trẻ cần thần tượng mắt từ việc làm, hành vi ba mẹ tác động trực tiếp nhận thức trẻ Trẻ bắt chước lời nói, hành động, nên nói làm ba mẹ phải ý để tránh làm gương xấu cho trẻ Tất trẻ thấy tái lại qua lời nói hành động Việc làm tốt gương sáng ba mẹ để lại dấu ấn đường đời Khơng trẻ mà cịn thể qua giao tiếp với người tác phong lời nói, cử ba mẹ làm trẻ bắt chước Ví dụ: ba mẹ u thương, chăm sóc trẻ tốt, nói lời dịu dàng trẻ củng học tái lại hành động yêu thương, chăm sóc người thân trẻ Ngược lại, ba mẹ ngôn phong không chuẩn, thái độ, hành vi nóng nảy, lời nói bất nhã giao tiếp với người xung quanh, trẻ củng bắt chước học áp dụng lời nói tiêu cực Do gương sáng ba mẹ ảnh hưởng khơng nhỏ việc hình thành thói quen trẻ, nên ba mẹ cần quan tâm đến việc rèn luyện thân để nêu gương sáng cho trẻ Hình ảnh 4: ba mẹ gương cho trẻ IV Kết đạt Sau năm nghiên cứu đề tài kết đạt sau * Đối với phụ huynh: 12 Là người hướng dẫn phụ huynh áp dụng biện pháp vào kế hoạch phụ huynh cảm thấy kết trẻ thay đổi rõ rệt tốt Tình cảm gắn bó với tốt hơn, trẻ nhạn dạn tự tin giao tiếp * Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn tự tin trò chuyện, tự tin đứng trước nhiều người biểu diễn văn nghệ, biết ý lắng nghe người khác nói biết chờ đến lượt nói trị chuyện, biết quan tâm, hỏi han cách thân mật với bạn có thêm vốn từ, hiểu biết cách trả lời câu hỏi cô Bớt trầm tính, giao tiếp với bạn, bé dễ dàng bắt chuyện với tạo gần gũi - Tính mới, tính sáng tạo Cái sáng kiến đưa đưa giáo dục trẻ số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ nhà Kết hợp với việc phối hợp phụ huynh có ý thức từ việc giáo dục nhà cần quan tâm điều quan trọng Vì trẻ thực có ý thức trường nhà trẻ lại tự khơng có kiểm soát trở nên ý thức tự giác khả giao tiếp, nên đặt vấn đề quan trọng Làm gương cho trẻ noi theo cung yếu tố quan trọng không - Khả áp dụng thử nhân rộng Các giải pháp nêu giúp đỡ phụ huynh thực trẻ phụ trách đạt hiệu cao Các biện pháp đề thực trẻ nhà thực trẻ lớp trường trường mầm non khác đạt hiệu cao Qua thời gian nghiên cứu, thực áp dụng lớp tơi thấy hiệu rõ rệt Sau thời gian thực biện pháp thấy khả giao tiếp trẻ tự kỹ tự tin có nhiều vốn từ giao tiếp tốt với bố mẹ người thân gia đình Phụ huynh thấy tin tưởng cách giáo dục cho trẻ * Hiệu sáng kiến: Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nhà” Với biện pháp áp dụng lớp Mẫu giáo nhỡ B1 trường Mầm non A Ngũ 13 Hiệp đạt kết tối ưu Sáng kiến kinh nghiệm Ban giám hiệu ghi nhận đồng nghiệp trường chia sẻ lớp học khối Tơi áp dụng đạt kết cụ thể trẻ sau: Bảng so sánh kết đầu năm cuối năm kĩ giao tiếp trẻ lớp Mẫu giáo nhỡ B1 TT Nội dung Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Trẻ có kỹ giao tiếp với người cách Trẻ có thái độ lễ phép giao tiếp Trẻ lạc quan vui vẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Đầu năm Cuối năm Đạt Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ 24/42 57,1% 38/42 90,4% 18/42 42,8% 39/42 92,8% 30/42 71,4% 42/42 30/42 71,4% 42/42 25/42 59,% 40/42 100% 100% 95,2% 14 C KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Qua năm học áp dụng biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nhà thu số kết sau: *Đối với cô: - Cô tạo nhiều video tương tác với phụ huynh rèn kĩ giao tiếp cho trẻ - Cô linh hoạt, sáng tạo hoạt động đặc biệt hoạt động rèn kĩ giao tiếp cho trẻ - Cơ tích lũy thêm nhiều kiến thức, tích lũy nhiều kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ *Đối với trẻ: - Trẻ lớp tiến bộ, mạnh dạn tự tin hoạt động, hoà đồng người xung quanh, -Trẻ ngoan, lễ phép với người, đoàn kết giúp đỡ người, tự tin thích thú tham gia hoạt động giao tiếp với người xung quanh -Trẻ biết xin lỗi nhận lỗi biết cảm ơn Chào hỏi người lớn tuổi Khi người khác nói khơng cướp lời nói leo Khi chưa đồng ý người khác không tự tiện lấy đồ họ Bài học kinh nghiệm Qua thời gian thử nghiệm, thực đề tài này, rút số kết luận học kinh nghiệm cho thân sau: - Cần rèn luyện kỹ giao tiếp cho thân - Tạo mơi trường tâm lý thoải mái cho trẻ chơi, chuẩn bị đầy đủ, phóng phú đồ dùng, đồ chơi Hát, đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ đọc thơ, kể chuyện - Phối kết hợp với phụ huynh trò chuyện, rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ tái tạo phong phú đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở 15 Khuyến nghị - Đối với cấp lãnh đạo: Quan tâm đội ngũ giáo viên mầm non trường, yếu tay nghề ảnh hưởng đến việc dạy học, chưa yên tâm công tác Bổ sung kịp thời trang thiết bị đồ chơi thiếu, nâng cấp kịp thời phòng học xuống cấp - Phòng giáo dục nhà trường tạo điều kiện cho cô tham gia nhiều buổi tập huấn kĩ sống cho trẻ Trên số biện pháp triển khai thực Tôi áp dụng thành công lớp B1 trường Mầm non A xã Ngũ Hiệp thu kết tốt Rất mong nhận góp ý, ý kiến cấp lânh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN không chép người khác Người viết Hoàng Thị Kim Dung 16 ẢNH MINH CHỨNG TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hình ảnh 1: Cơ trẻ giao tiếp qua zoom 17 Hình ảnh 2: Ba mẹ trị chuyện với trẻ 18 Hình ảnh 3: Ba mẹ tạo tình cho trẻ Hình ảnh 4: Ba mẹ gương cho trẻ