(Skkn 2023) một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi học tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

1 Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Các tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Có gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn…là phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ mẫu giáo vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói dài, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, cây, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Cơ sở thực tiễn Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học để hoạt động trở nên thú vị, khơng khơ khan với trẻ nên tơi ln tìm tịi, khám phá để đưa biện pháp phát triển tích cực giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với văn học Khi phân cơng chăm sóc giáo dục trẻ lớp tuổi B3 nhận thấy trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với văn học Trẻ chưa tập trung ý, ghi nhớ tái câu chuyện, thơ, giọng điệu, ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế Chính để đạt mục đích môn học “Làm quen với văn học” thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn văn học trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Dưới là: ‘‘Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học” II Mục đích nghiên cứu Trong việc giáo dục trẻ mầm non việc nâng cao hiệu giảng dạy cho trẻ việc làm thường xuyên thiếu Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, bậc phụ huynh việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ có hiểu biết định văn học nghệ thuật Qua góp phần giáo dục, tình cảm, đạo đức, phát triển cảm xúc thẩm mĩ đặc biệt phát triển ngôn ngữ Đối với trẻ mầm non hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay, đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như: đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch…góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ III Đối tượng nghiên cứu - Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm - 35 trẻ lớp tuổi B3 thơng qua tiêu chí: Trẻ hứng thú với học Phát âm rõ ràng, mạch lạc Trẻ thuộc thơ Trẻ thuộc lời thoại truyện V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp giao tiếp - Phương pháp thực hành theo mẫu VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trực tiếp vào lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B3 từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023 Phần II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Môn học làm quen với văn học có ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng việc phát triển toàn diện mặt cho trẻ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển trí tuệ, phát triển thể lực, cung cấp cho trẻ kiến thức, tri thức giới xung quanh trẻ.Mở rộng hiểu biết tích lũy vốn kinh nghiệm cá nhân, làm giàu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giàu hình tượng, giàu sức biểu cảm, đồng thời rèn luyện khả tri giác đối tượng Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua học, dạy trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên người Nắm tầm quan trọng môn Làm quen với văn học Tơi ln có ý thức rèn luyện, sâu vào học tập, nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy Tơi suy nghĩ phải làm để giúp trẻ hứng thú hoạt động, tiếp thu môn học cách nhẹ nhàng, sâu sắc Do chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học” II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi khó khăn 1.1 Thuận lợi Trường có đội ngũ giáo viên trẻ - khỏe - nhiệt tình Có tinh thần, trách nhiệm cao cơng việc, u nghề, mến trẻ, có trình độ sư phạm chun môn vững vàng, động linh hoạt giảng dạy Đa số trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo bé nên có nề nếp học tập Phụ huynh lớp quan tâm đến Thường xun trao đổi tình hình học tập, tích cực phối hợp với giáo viên hoạt động ngoại khóa, chương trình, kiện nhà trường tổ chức: Văn nghệ trung thu, chào mừng ngày 20-11, tết nguyên đán, Tôi giáo viên lớp tham gia lớp bồi dưỡng tập huấn trường, chúng tơi cịn tham gia buổi học tổ chức nước tài trợ, học hỏi kinh nghiệm chị, bạn 1.2 Khó khăn: Lớp có số bé hiếu động bé: Phương Nam, Vũ Huy, Vũ Bảo, khả tập trung ý chưa cao hay quậy phá Bên cạnh đó, lớp lại có số bé nhút nhát, chưa tự tin bé Bảo Ngọc, Thùy Linh, Quốc Đạt Cịn số trẻ nói q ngọng bé Vũ Bảo, Vũ Huy, Thanh Trúc 50 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 40% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh, trẻ nói tiếng địa phương Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh làm nông nghiệp bận cơng việc nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà anh chị bé, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Với khó khăn tơi phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại văn học Bảng khảo sát thực tế Trước thực đề tài tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động làm quen với văn học trẻ lớp Kết khảo sát sau: Bảng 1: Kết đánh giá hoạt động làm quen với văn học trẻ trước làm thực nghiệm (Tổng số trẻ 35) STT Nội dung Trẻ hứng thú với học Phát âm rõ ràng, mạch lạc Trẻ thuộc thơ Trẻ thuộc lời thoại truyện Kết Đạt Chưa đạt Số trẻ Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng 24 68.5% 11 31,5% 35 25 71.4% 10 29.6% 26 74.3% 25.7% 13 37.1% 22 62.9% Từ kết khảo sát tơi ln băn khoăn suy nghĩ để tìm biện pháp giúp trẻ hoạt động tích cực nhằm nâng cao hiệu hoạt động làm quen với văn học, qua dần nâng cao khả tập trung, tính tích cực, tự giác trẻ hoạt động, đồng thời nâng cao khả phát âm rõ ràng mạch lạc, nhớ thuộc lời thoại tác phẩm văn học Tơi tìm số biện pháp sau: III Các biện pháp thực Biện pháp 1:Tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ: Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện, thơ, dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng khơng gian lớp học để trưng bày đồ dùng trực quan: khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu tầm sách văn học, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Gấu chia quà”, “ Tích chu ”, hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác 7 Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, giọng đọc diễn cảm cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình để giúp cảm thụ tác phẩm văn học, cách tốt 2.Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ: Khi tơi dạy tiết kể chuyện “Dê nhanh trí”, tơi sử dụng đồ dùng trực quan sinh động để gây hứng thú cho trẻ phần mở bài, cịn hoạt động tơi sử dụng mơ hình sân khấu rối để gây hứng thú ghi nhớ cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theo hình thức khác Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích – yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ 3.Biện pháp 3: Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học tiết thu hút ý trẻ: Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp,vải dạ, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: từ bìa cứng, vải dạ, xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ: Kể chuyện “Kiến ô tô” để gây hứng thú cho trẻ sử dụng tranh minh họa Ví dụ: Với câu chuyện “Mỗi người việc” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Trong tất tác phẩm văn học mà định đưa cho trẻ cảm nhận xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu chuyện,bài thơ đó, giọng đặc trưng cho nhân vật, tình truyện.Và kể, đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc, kể cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Ví dụ: Bài thơ “Ong Bướm” sử dụng mô hình cỏ, hoa, lá, ong, bướm…để kể chuyện lần Cịn lần tơi làm powerpoint thơ “Ong Bướm” để trẻ hào hứng học ghi nhớ nội dung, tình tiết tốt 4.Biện pháp 4: Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: Trẻ biết ngồi ngoan nghe cô kể chuyện hứng thú tham gia vào hoạt động đọc kể theo cô cách mạnh dạn tự tin Tạo điều kiện cho trẻ chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn Cho trẻ lên đọc thơ, khuyến khích trẻ thể tình cảm qua thơ 9 5.Biện pháp Làm quen với thể loại truyện kể, thơ kết hợp với môn khác: Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở lên sinh động Ví dụ: Khi dạy hát “Màu hoa” cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái” để dẫn dắt trẻ vào Hay hoạt động thể dục phần trò chơi giáo viên thường đưa hình thức cho trẻ đọc thơ hát hát không thực theo u cầu đề Đó hình thức để trẻ học tập, rèn luyện mơn văn học Hay cô dạy trẻ khám phá số vật cô đọc cho trẻ nghe đoạn câu chuyện “Bác gáu đen hai thỏ” để dẫn dắt trẻ vào bài…Hay khám phá số động vật sống nước cô cho trẻ đọc đồng dao “Con cua tám cẳng hai càng” 6.Biện pháp 6: Thông qua hoạt động thư viện: Ngoài học, hoạt động lớp, trẻ luân phiên đến thư viện chơi, tập… nơi có nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết Trong năm qua, nhà trường đầu tư góc sách thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, chủ điểm phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học tiểu học Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hoá địa phương Sách phần 10 đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lô tô giúp trẻ kể chuyện vật nuôi gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác nhau, vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao Tại phịng thư viện giáo viên tranh thủ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… giúp trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dụng từ vào đời sống trẻ 7.Biện pháp Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội, hội thi: Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ.Trẻ tự tham gia trải nghiệm kể lại câu chuyện hoạt động khác Ví dụ: Ngày hội 8-3 cô cho trẻ đọc thơ hay kể “Cô bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi, hay ngày 22-12 trẻ đọc thơ đội, hội thi bé kể chuyện giỏi, đọc thơ hay Ví dụ: Trong hoạt động đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc cho trẻ đọc thơ kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ ghi nhớ cảm nhận vần thơ, lời kể nhân vật, để trẻ tự tin thể suy nghĩ hay diễn tả nhân vật cách sinh động sáng tạo 11 Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến hoạt động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “ Bé yêu văn học” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lắng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận hay đẹp tác phẩm 8.Biện pháp 8: Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Làm tin chương trình dạy theo tháng, theo tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà In thơ, câu chuyện để bảng tin để phụ huynh tiện theo dõi Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi trẻ qua trình học tập trẻ giúp cho trẻ phát triển nhận thức tốt Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, hộp sữa, quần áo cũ, vải vụn Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết thực nghiệm, so sánh đối chứng Qua thời gian nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy trẻ lớp tơi hoạt động cách tích cực, say xưa, chủ động trả lời câu hỏi đặt câu hỏi, thích đến lớp hứng thú, tích cực hoạt động làm quen với văn học điều thể bảng sau: 12 STT Nội dung Kết đầu năm Đạt Chưa đạt trẻ SL TL SL TL Số Trẻ hứng thú với học Phát âm rõ ràng, mạch lạc Trẻ thuộc thơ Trẻ thuộc lời thoại Kết cuối năm Đạt Chưa đạt SL TL SL TL 24 68.5% 11 31.5% 33 94.3% 5.7% 25 71.4% 10 29.6% 30 85.7% 14.3% 26 74.3% 25.7% 30 85.7% 14.3% 13 37.1% 22 62.9% 27 77% 23% 35 truyện * Về thân: Tôi cảm thấy tự tin thoải mái tiến hành hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, nghệ thuật kể chuyện nâng cao rõ rệt Có kỹ tổ chức hoạt động văn học Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sử dụng tốt mơ hình rối tay, rối dẹt… Qua sưu tầm tơi thu thập nhiều câu chuyện thơ hay bổ ích để dạy trẻ Vốn hiểu biết thân mở rộng, nhận thức chuyên đề nâng cao rõ rệt Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Về phía trẻ Trong học trẻ hăng hái giơ tay trả lời câu hỏi cô Trẻ mạnh dạn đặt câu hỏi lại giáo cịn thắc mắc Trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên giao tiếp đặc biệt khả ghi nhớ hiểu tác phẩm văn học tốt 13 Trẻ mạnh dạn đọc thơ, kể chuyện trước bạn Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết xưng hơ lúc chỗ, biết nói cảm ơn, xin lỗi, biết gọn gàng, ngăn nắp, khơng nói tục, đánh bạn Biết kính trọng giáo người lớn tuổi * Về phía phụ huynh: Nhìn nhận tầm quan trọng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học Đã có phối hợp với giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ Thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu, tư liệu phục vụ hoạt động Phụ huynh tự sửa nên nói ngọng tiếng địa phương II Bài học kinh nghiệm Qua trình thực đề tài rút kinh nghiệm sau: Trước đưa tác phẩm đến với trẻ giáo viên cần hiểu rõ tác phẩm để cảm thụ tốt tác phẩm Qua giúp trẻ hiểu sâu sắc đóng kịch theo tác phẩm văn học Giáo viên linh hoạt sáng tạo để lựa chọn hình thức đa dạng sáng tạo làm đồ dùng trực quan để kích thích, hấp dẫn trẻ Giáo viên cần phải có nghiên cứu tham khảo nhiều sách báo để lựa chọn câu chuyện hay, có nội dung giáo dục đưa vào để dạy trẻ Ln có ý thức học hỏi rèn luyện nâng cao nghệ thuật đọc, kể diễn cảm hay nghệ thuật lên lớp thân Tận dụng tình để dạy trẻ, ln phối kết hợp giáo viên phụ huynh để dạy trẻ Giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại Phải gần gũi thân thiện nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẫm mỹ , khoa học an tồn, thu hút trẻ vào tiết học 14 Cơ giáo người gần gũi trẻ nhất, tiếp xúc với trẻ nhiều phải ln phát âm chuẩn, nói chuẩn phải uốn nắn trẻ để trẻ phát âm xác III Khuyến nghị sư phạm Về phía nhà trường - Bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động làm quen với văn học - Tổ chức buổi tập huấn chuyên môn cho giáo viên nhà trường để nâng cao trình độ chun mơn - Tổ chức thi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ - Tổ chức thi làm đồ dùng, mô hình sáng tạo để phục vụ cho hoạt động làm quen với văn học Về phía phịng giáo dục - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự giờ, tham quan môi trường học hỏi kinh nghiệm đơn vị khác để học hỏi, hiểu biết thêm nhằm phục vụ công tác tốt Trên số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt hoạt động làm quen tác phẩm văn học, mong góp ý nhà chun mơn, bạn đồng nghiệp để tơi làm tốt việc dạy trẻ học tốt hoạt động Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Tòng Bạt, ngày 25 tháng năm 2023 KHOA HỌC Người viết Phạm Thị Hiền 15 MỘT SỐ MINH CHỨNG BẰNG HÌNH ẢNH CỦA ĐỀ TÀI Biện pháp 1:Tạo mơi trường học tập rèn luyện cho trẻ: Hình ảnh góc văn học 3.Biện pháp 3: Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học tiết thu hút ý trẻ: 16 Tranh minh họa học câu chuyện “Kiến tơ” 17 Mơ hình minh họa thơ “Ong Và Bướm” 6.Biện pháp 6: Thông qua hoạt động thư viện: Hình ảnh trẻ học tập thư viện 18 7.Biện pháp Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội, hội thi: Hình ảnh trẻ đọc thơ, hát múa ngày tết trung thu Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc 19 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 Nội dung 15 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: Những biện pháp đổi để giải vấn đề I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Các biện pháp thực Biện pháp 1:Tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ: 2.Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: 3.Biện pháp 3: Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học tiết thu hút ý trẻ: 4.Biện pháp 4: Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích 16 thích sáng tạo trẻ: 5.Biện pháp Làm quen với thể loại truyện kể, thơ kết 17 18 19 hợp với môn khác: 6.Biện pháp 6: Thông qua hoạt động thư viện: 7.Biện pháp Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội, hội thi: 8.Biện pháp 8: Thực tốt công tác tuyên truyền với Trang 1 2 2 4 6 7 9 10 11 phụ huynh: 20 21 22 23 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết thực nghiệm, so sánh đối chứng II Bài học kinh nghiệm III Khuyến nghị sư phạm 11 11 13 14