(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời

A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Ở nước giới, từ nhiều năm qua giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy mơn học u thích Ở Việt Nam lần Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào dạy thí điểm số trường mầm non tiểu học Có thể nói việc trang bị kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết để em sống lành mạnh, giúp em hiểu biết cách ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ mơi trường sống xung quanh giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội cần tiến hành từ bậc học mầm non Song thực tế, việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non chưa quan tâm nhiều nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ Bản thân Là giáo viên nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi có hiệu Tơi nhận thấy trẻ - tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết trẻ bắt đầu nhận thức đúng, sai, điều cần làm điều khơng làm… Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hoàn toàn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh, khơng cịn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, định xuất phát từ trẻ Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực Là giáo viên mầm non nhận thấy hoạt động trời hoạt động mà trẻ mong chờ hoạt động tạo nhiều hội để trẻ phát triển mặt, giúp trẻ tự thể mình, thể sáng tạo phong cách riêng thân Chính vậy, tơi nghiên cứu cách tổ chức hoạt động trời nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi đạt hiệu Qua thời gian thực tơi tích lũy vài kinh nghiệm, lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi thông qua hoạt động ngồi trời” Tơi mong kinh nghiệm tơi đạt kết tốt trẻ Trong trình thực tơi kết hợp đan xen phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, quan sát sư phạm, dùng lời, dùng trò chơi phương pháp thống kê toán học * Thời gian nghiên cứu: - Từ 5/9/2020 đến 25/9/2020: Chọn đề tài trang bị lí luận - Từ 25/9/2020 đến 1/4/2021: Tiến hành nghiên cứu áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - Từ 1/4/2021 đến 28/4/202: Phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm * Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời * Phạm vi nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi, lớp B3, trường mầm non A xã Ngũ Hiệp nơi công tác năm học 2020 - 2021 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giaó dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Các tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức Y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kỹ sống Hay nói cách khác kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống hàng ngày Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống khơng phải cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ mơi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Một số kỹ sống cần thiết trẻ – tuổi là: - Trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân phòng chống Covid 19: Trẻ biết đeo trang cách, biết rửa tay đặc biệt biết giao tiếp với người mùa dịch Đồng thời trẻ biết tự xúc cơm, tự mặc quần áo, tự biết chăm lo nhu cầu vệ sinh cá nhân, vệ sinh thân thể ln để phịng chống loại bệnh mà đặc biệt dịch Covid 19 - Tạo tự tin cho trẻ: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người Đây kỹ mà giáo viên cần tâm để giúp trẻ có tự tin vào - Trẻ biết cách hợp tác hoạt động: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn - Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp: Một kỹ quan trọng trẻ nhỏ kỹ giao tiếp Cô giáo cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Đây kỹ quan trọng nhằm liên kết kỹ sống khác - Kỹ xử lý tình huống: Trong sống có vơ vàn tình xảy đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày - Sự tò mò khả sáng tạo: Có lẽ kỹ quan trọng cần có trẻ giai đoạn khao khát học hỏi, khám phá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đốn trước - Kỹ giữ an tồn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm II Cơ sở thực tiễn: Trường mầm non nơi công tác trường khang trang, trồng nhiều xanh, cảnh nhiều loại rau theo mùa Ban giám hiệu nhà trường chủ động xây dựng thực kế hoạch phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tiễn địa phương để thực chuyên đề “Xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” tâm giữ vững danh hiệu đề Năm học 2020 – 2021 nhà trường phân cơng dạy lớp mẫu giáo nhỡ B3 Lớp có đạt trình độ chuẩn Lớp có 29 trẻ: 16 nam 13 nữ số có nhiều trẻ bố mẹ nuông chiều từ nhỏ nên dẫn tới tính ỷ lại nhút nhát khơng dám tham gia vào hoạt động trường lớp đề Từ sở thực đề tài kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp giảng dạy, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: * Cơ sở vật chất: - Trường luôn quan tâm nghành - Các phương tiện, đồ dùng dạy học, phòng học rộng rãi, thoáng mát, đẹp, đầy đủ tiện nghi, có khu vui chơi vận động cho trẻ - Lớp có diện tích phịng rộng rãi thống mát, bổ sung đủ đồ dùng theo thơng tư 02 cho nhóm lớp - Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non triển khai đề cương xây dựng “Trường lớp mầm non hạnh phúc” * Giáo viên: - Có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo - Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Bản thân giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, nhiệt tình, động sáng tạo, chịu khó học hỏi, tìm tịi để tiến bộ, có ý thức sáng tạo vươn lên chun mơn, có trình độ đại học, tham gia học tập, tổ chức, kiến tập nhiều chuyên đề, giáo viên nhiệt tình, yêu nghề tâm huyết với nghề, có trách nhiệm, có tinh thần học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, có lực sư phạm, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đồng nghiệp phân vào lớp giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc, rèn nếp học cho trẻ Giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ * Học sinh: - Trẻ học chuyên cần cao nên đảm bảo q trình dạy học trị khơng bị gián đoạn - Trẻ ngoan, đa số cháu học qua lớp nhà trẻ - Trẻ có sức khỏe, nề nếp, thói quen tốt hoạt động * Phụ huynh: - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Khi giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tầm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ phục vụ chuyên đề Được ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi Khó khăn: * Giáo viên: - Trong năm học 2020 - 2021 dịch Covid 19 dẫn tới tình trạng trẻ nghỉ nhiều nên giáo viên gặp nhiều khó khăn cơng tác chun mơn - Giáo viên cịn nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ * Học sinh: - Do trẻ nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà có tính ỷ lại vào người khác - Kỹ sống trẻ nhiều hạn chế - Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham gia hoạt động - Trẻ lớp nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với cô bạn - Trẻ chưa biết cách tự chăm sóc thân cho tốt - Rất nhiều trẻ chưa biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm * Phụ huynh: Do thơng tin trao đổi phụ huynh giáo viên hạn chế Một số cha mẹ quan tâm đến chưa ý dạy cách cư xử, nhiều lúc vô tình cịn hùa theo sai Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu, đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trời sau: III Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Khảo sát kỹ sống trẻ Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do đó, để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ, tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ - tuổi: Tiêu chí đánh giá Kỹ sống Sự tự tin Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Kỹ xử lý tình Sự tị mị khả sáng tạo Kỹ giữ an toàn cá nhân Kỹ phòng chống Covid 19 - Trẻ biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác - Trẻ biết phân cơng cơng việc q trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thơng giúp đỡ bạn trình làm việc - Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện - Trẻ có hành động ứng phó với tình xảy sống - Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, hay đặt câu hỏi: Vì sao? - Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghi giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi gây nguy hiểm -Trẻ biết đeo trang cách, biết rửa tay, sát khuẩn, giữ khoảng cách với người mùa dịch Dựa vào tiêu chí tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: ST T Kỹ sống Tổng số Đạt Số trẻ Tỉ lệ Chưa đạt Số Tỉ lệ % trẻ % trẻ Tính tự tin 29 15 51.7 14 48.3 Kỹ hợp tác 29 12 41,3 17 58,7 Kỹ giao tiếp 29 11 37,9 18 62,1 Kỹ xử lý tình 29 10 34,4 19 65,6 Sự tò mò khả sáng tạo 29 10 34,4 19 65,6 Kỹ giữ an toàn cá nhân 29 11 37,9 18 62,1 Kỹ phòng chống Covid 19 29 10 34,4 19 65,6 Biện pháp Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ theo phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm với chủ đề học Chủ đề “Tết mùa xuân” cho lớp đến tham quan cửa hàng bán hàng tết trường hay chủ đề “Thực vật” cho trẻ quan sát sân trường, trị chuyện với trẻ + Các có biết đâu khơng? + Trên sân trường có gì? + Các thấy sân trường có khơng? => Từ đó, tơi giáo dục trẻ phải biết giữ gìn vệ sinh mơi trường ln sạch, khơng vứt rác bừa bãi, có rác phải biết nhặt bỏ vào thùng rác Hay quan sát xanh, tơi trị chuyện với trẻ: + Đây gì? + Cây có lợi ích gì? + Muốn chăm sóc bảo vệ phải làm gì? =>Từ đó, tơi giáo dục trẻ giữ gìn, chăm sóc bảo vệ cây, không ngắt hoa, bẻ cành Trước ngày tham quan tơi kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu, khám phá trẻ cách hỏi trẻ: + Con đoán xem với địa điểm tham quan ngày mai biết gì? + Theo để từ trường đến địa điểm bao lâu? + Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan đó? (mũ, dép, trang phục phù hợp,…) + Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người, …) Vì phải làm vậy? + Tới địa điểm tham quan định làm nói đó? =>Với việc chuẩn bị tâm lý kiến thức cho trẻ tơi khiến trẻ lớp tơi tị mị háo hức địa điểm tham quan ngày mai Tối trẻ hào hứng kể cho bố mẹ nghe kế hoạch lớp chia sẻ điều mà trẻ muốn biết với bố mẹ Qua bố mẹ có hội cung cấp thêm kiến thức cho tạo sợi dây gắn kết nhà trường gia đình, bố mẹ Tại địa điểm tham quan tận dụng tối đa điều kiện giúp trẻ phát triển kỹ sống cần thiết Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”: cho trẻ đến tham quan cửa hàng gội đầu mẹ cháu Khánh Chi Trẻ vừa quan sát trị chuyện, đàm thoại cơng việc, đồ dùng dụng cụ nghề làm đầu vừa chia nhóm thực hành số thao tác chải tóc, mơ cơng việc gội đầu, cắt tóc, làm tóc xoăn sấy tóc cho bạn Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ giao lưu tổ lớp lớp khối lần/ tháng Trong buổi giao lưu, trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá chủ đề học giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Trẻ biết mở rộng mối quan hệ ngồi lớp học từ mà trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ biết hợp tác bàn bạc, thảo luận để giới thiệu đội mình, tổ mình, lớp mình, khối cho bạn đội khác, tổ khác, lớp khác, khối khác Hoặc tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận cơng việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải Khi cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách 10 nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Biện pháp 3: Linh hoạt xử lý tình có vấn đề Một kỹ cần hình thành cho trẻ, giúp bé có khả xử lý tình có vấn đề Con đường cho trẻ tham quan “con đường màu mỡ” tình thực tế xảy sống cần người giải Đó nơi trẻ cọ xát với nhiều tình thực tế giúp trẻ bồi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu Ví dụ: Trên đường trẻ gặp bạn vứt rác bừa bãi đường Trẻ nhắc bạn nhặt rác khiến bạn cảm thấy ngượng xấu hổ hành vi khơng đẹp Hay có hơm trẻ thấy em bé vừa vừa khóc Trẻ lớp tơi dừng lại hỏi biết bé bị lạc mẹ Tơi hỏi trẻ: “Theo cháu cần phải làm bây giờ?” để kích thích trẻ suy nghĩ đưa cách giải Sau tơi hỏi người xung quanh xem có biết mẹ em bé không Tôi cố ý hỏi to chút để trẻ biết cách giải vấn đề Tôi nhờ anh xe máy đưa bé lên ban quản lý khu tập thể để nhờ bác Ban quản lý bắc loa thơng báo tìm mẹ bé Và thay đến thăm cửa hàng bán quần áo cô Hà định dẫn trẻ đến nhà văn hóa khu tập thể X55 nơi có phịng truyền thơng Ban quản lý khu tập thể Trẻ lớp tỏ lo lắng cho em bé bị lạc mẹ nên hưởng ứng định Nhờ giải pháp đưa mà không đầy 15 phút sau em bé tìm mẹ Trẻ lớp tơi vơ mừng rỡ thể em tìm thấy mẹ Qua tình trẻ học yêu thương, quan tâm tới người khác, trẻ học kỹ hợp tác, kỹ xử lý tình huống, kỹ giao tiếp đặc biệt tự tin đưa định Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ 1: Trong chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát kiến xong tơi tạo tình Giang bị ong đốt Tơi cuống quýt hỏi trẻ cần xử lý tình nào? Tôi cho trẻ nêu ý kiến thảo luận để đưa giải pháp tốt Cuối trẻ đến định gọi Liên y tế để giúp Giang Điều chứng tỏ trẻ biết cách mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt nhất, biết tìm người cho đối tượng cần giúp đỡ 12 Bạn trước sau Run rẩy ngã liền Đội gạo cho mau Tự tin, tự tin Đổ đầy kho gạo Việc dễ Tự tin vững bước Nhanh nhanh bạn Qua hết cầu Đội về, đội Chân bước khéo lúa gạo đề huề Như mặt đất Cả làng no đủ Biện pháp 5: Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao đưa vào trò chơi nhằm gây hứng thú giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp giúp trẻ hứng thú với trò chơi đồng thời tiếp thu kỹ sống cô giáo lồng ghép lời đồng dao cách nhẹ nhàng mà sâu sắc Ví dụ: - Trị chơi: “Dung dăng dung dẻ” chủ đề “Giao thơng” tơi thay đổi lời ca trị chơi Dung dăng dung dẻ Bé nhớ Dung dăng dung dẻ Đèn xanh Dắt trẻ chơi Vàng chậm lại Phố xá đơng người Đèn đỏ bé nhớ Mau dừng lại Hay: Trò chơi “Nu na nu nống”; “Rồng rắn lên mây” phù hợp với chủ đề: “Nước tượng thiên nhiên” Tơi thay đổi lời trị chơi: Nu na nu nống Nu na nu nống Sấm động mưa rào Rủ chạy vào Chạy mau kẻo ướt Ví dụ: - Trị chơi “Nghe lời dẫn”: Kim kỉm kìm kim Tìm Nam tìm Bắc Tơi giấu ghim Nghe lời nhắc Tôi giấu Bạn đến gần Tơi giấu hịn đá (Bạn xa rồi) Đố bạn tìm Tìm mau tìm mau Tìm Đơng tìm Tây Kẻo mà không thấy -> Trẻ học kỹ hợp tác - Trò chơi: “Cẩn thận Cáo gian” Sáng ban mai Thỏ áo hường 13 Trời mát Vang tiếng hát Khắp rừng sâu Bầy Thỏ Nâu Đến nhà bạn Nhưng Chẳng nhớ nhà Thỏ bàn Hay gọi điện Hỏi lại bạn Cho rõ đường Cầm điện thoại Bấm số nào? Biết làm sao? Ôi chẳng nhớ Đành gõ cửa Đủ nhà Có Gõ nhà Cáo Thỏ mếu máo Chạy vội vàng Ôi Cáo gian Nguy hiểm -> Trẻ học kỹ giữ an tồn cá nhân - Trị chơi: “Động đất”: Có lạ Vẫn đủ khí thở dùng Rung chuyển chân tơi Nếu khơng có gầm bàn Mọi thứ nghiêng ngả Tìm cửa, góc phịng đứng Chịng chành muốn trơi Tránh cửa kính đừng đứng Ơi động đất Kẻo kính vỡ khó lường Nguy hiểm q thơi Nếu bạn ngồi đường Phải làm trước Tránh xa tịa nhà A! Tớ nhớ Cả đường dây điện Chui xuống gầm bàn lớn Chỗ trống an toàn Hoặc gầm giường xong Nhớ điều Như nhà sập Ứng phó ổn thơi -> Trẻ học kỹ xử ký tình Ngồi việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trò chơi giúp trẻ tự tin vào thân, nhận giá trị đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác Với trò chơi tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần, gợi ý, khuyến khích trẻ thay đổi tên trị chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề học, hay sáng tác vè, đồng dao với cô Tơi phân cơng nhiệm vụ cho nhóm trẻ cải tiến sáng tạo trò chơi Kết trẻ cải tiến nhiều dạng trò chơi Tuy chủ yếu trẻ dừng lại thay tên, thay đồ dùng đồ chơi quan trọng chơi trẻ có cảm giác vui sướng tự hào trị chơi nghĩ 14 Biện pháp Tuyên Truyền kết hợp với phụ huynh lúc nơi Trong trường Mầm non, công tác phối hợp với gia đình, nhà trường giáo viên năm gần với chuyển biến mặt xã hội đặc biệt phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin tạo điều kiện để phụ huynh giáo viên ngày gần gũi Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng? để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi 15 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Sau thực biện pháp nhận thấy trẻ thông minh, linh hoạt hứng thú Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dễ thích nghi với môi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thơng qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp B3 trường mầm non A xã Ngũ Hiệp cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 16 Bảng tổng hợp kết khảo sát kỹ sống trẻ sau: Đầu năm Cuối năm Chưa Chưa STT Kỹ sống Đạt Đạt đạt đạt SL 15/29 14/29 29/29 Sự tự tin TL 51,7% 48,3% 100% 0% SL 12/29 17/29 28/29 1/29 Kỹ hợp tác TL 41,3% 58,7% 96.5% 3.5% SL 11/29 18/29 28/29 1/29 62,1 Kỹ giao tiếp TL 37,9% 96.5% 3.5% % SL 10/29 19/29 27/29 2/29 Kỹ xử lý tình TL 34,4% 65,6% 93% 7% Sự tị mị khả SL 10/29 19/29 28/29 1/29 TL 34,4% 65,6% 96.5% 3.5% sáng tạo SL 11/29 18/29 29/29 Kỹ giữ an toàn cá 62,1 TL 37,9% 100% 0% nhân % SL 11/29 18/29 29/29 Kỹ phòng chống 62,1 TL 37,9% 100% 0% Covid 19 % Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngày đặc biệt hoạt động ngồi trời, kết tơi đạt sau: * Về phía trẻ: - Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột, Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời * Về phía giáo viên: - Sau tiến hành biện pháp thấy trẻ có kỹ sống 17 cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt - Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người Khuyến nghị đề xuất * Đối với nghành học: - Tiếp tục tổ chức học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào dịp hè, qua tiết kiến tập - Bộ giáo dục xuất tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ - Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Nhà trường tổ chức tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ * Đối với Ban giám hiệu nhà trường Tạo điều kiện việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ, xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn Đây công việc tơi thực tơi cịn nghiên cứu, tiếp tục thực lâu dài để bổ sung cho kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn, nhằm mang lại kết hữu hiệu cho trẻ hoạt động “Kỹ sống cho trẻ” Rất mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường, 18 cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp, để kinh nghiệm bé nhỏ tơi ngày hồn thiện mang lại kết nhiều trình giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngũ Hiệp, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Huyền Nga 19 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Cơ trẻ trị chuyện quan sát xung quanh trường 20 Hình ảnh trẻ bỏ rác vào nơi quy định