(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống đối với học sinh ở trường thpt của giáo viên chủ nhiệm lớp

lu an va n t to ng hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ep sk TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU kn qu an ly w oa nl d lu an va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ul nf oi lm Đề tài: at nh MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG z ĐỐI VỚI HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT z om l.c Lĩnh vực: Chủ nhiệm gm CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP an n va SĐT: 0945598477 Lu Người thực hiện: Hoàng Thị Tuyên -Trường THPT Diễn Châu ac th Email: hoangkhtuyendc5@gmail.com Năm thực hiện:2022 Nghệ An, tháng 12/2022 lu an va n t to ng hi MỤC LỤC ep sk Nội dung kn qu an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………… I Lí chọn đề tài………………………………………………………………… II Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………… III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu……………………………………………… IV Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết……………………………………… Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn……………………………………… VI Những điểm đề tài…………………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………………………………… Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn giáo dục kỹ sống trường THPT… Cơ sở lí luận…………………………………………………………………… Kỹ sống gì? Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT………… Mối quan hệ kỹ sống người……………………… Những kỹ sống cần giáo dục rèn luyện học sinh THPT… Vị trí, vai trò quan trọng giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh………………………………………………………… II Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………… Thực trạng chung……………………………………………………………… Thực trạng giáo dục kỹ sống học sinh trường THPT Diễn Châu 5… ly w oa nl d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm Tr an g 1 1 2 2 2 2 5 an Lu n va ac Giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ…………………… Giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt lớp cuối tuần………………… Giáo dục kỹ sống thông qua công tác lao động…………………………… Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm……………………… Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động thiện nguyện, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa………………………………………………………………………… II Hiệu đề tài sáng kiến kinh nghiệm………………………………………… III Bài học kinh nghiệm………………………………………………………… IV Phạm vi ứng dụng đề tài………………………………………………… th Thuận lợi khó khăn hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh 13 trường THPT Diễn Châu 5………………………………………………………… Chương II Một số biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục 14 trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục……………………………… I Một số biện pháp giáo dục kỹ sống học sinh giáo viên chủ 14 nhiệm lớp………………………………………………………………………… 14 15 16 18 19 21 32 35 35 lu an va n t to ng V Mức độ vận dụng……………………………………………………………… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… I Kết luận………………………………………………………………………… II Kiến nghị……………………………………………………………………… Đối với UBND Tỉnh Nghệ An………………………………………………… Đối với Sở giáo dục đào tạo Nghệ An……………………………………… Đối với trường THPT……………………………………………………… Đối với giáo viên THPT………………………………………………………… DANH MỤC THAM KHẢO PHỤ LỤC hi 35 36 36 36 36 37 37 37 ep sk kn qu an ly w oa nl d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th lu an va n t to ng hi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ep Viết tắt Viết đầy đủ GD ĐT Giáo dục đào tạo an Trung học phổ thông THPT KNS Kỹ sống ly qu kn sk TT Xã hội chủ nghĩa XHCN BGD ĐT NXB TT GVCN NQ-TW 10 CLB 11 TDTT 12 CSVC 13 UBND Uỷ ban nhân dân 14 NXBGD Nhà xuất giáo dục 15 ĐHQG Đại học Quốc gia 16 TNST Trải nghiệm sáng tạo 17 HĐNK Hoạt động ngoại khoá 18 SGK Sách giáo khoa 19 PH Phụ huynh 20 HS Học sinh 21 TNST Trải nghiệm sáng tạo w nl oa Bộ giáo dục đào tạo d Nhà xuất lu an Trung tâm va ul nf Giáo viên chủ nhiệm Nghị Trung ương lm oi Câu lạc nh Thể dục thể thao at Cơ sở vật chất z z om l.c gm an Lu n va ac th lu an va n t to ng hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk I Lí chọn đề tài Ngày nay, trước yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước hội nhập quốc tế, ngành giáo dục tồn xã hội cần phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp người học phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để đáp ứng với yêu cầu Tuy nhiên, năm gần đây, bối cảnh kinh tế thị trường, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, phát triển dịch vụ internet, giao lưu hội nhập, bên cạnh thời thách thức không nhỏ Một vấn đề gây nhiều nỗi lo cho gia đình, nhà trường xã hội đạo đức, nhân cách, lối sống nhiều thanh, thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống kn qu an ly w oa nl d lu an va ul nf oi lm Trước thực tế này, Đảng, Nhà nước, ngành GD-ĐT có định hướng tích cực để đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi thanh, thiếu niên Bắt đầu từ năm học 2009 -2010, Bộ Giáo dục – Đào tạo đưa vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị thực nhiệm vụ năm học bậc học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cịn nhiều hạn chế Chính lẽ đó, theo chương trình giáo dục phổ thơng (giáo dục phổ thơng 2018), việc hình thành giá trị đạo đức, nhân cách, kỹ sống thông qua hoạt giáo dục cần thiết cho học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng, nhằm tạo điều kiện, hội để em phát huy khả để thích ứng với phát triển xã hội at nh z z om l.c gm Lu an Người có kỹ sống thực hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giảm bớt tệ nạn xã hội làm cho xã hội tốt đẹp Kỹ sống giúp học sinh học tập tốt hơn, ứng xử cách tự tin Kỹ sống giúp biến kiến thức thành hành động cụ thể, thói quen lành mạnh Những người có kỹ sống người biết làm cho người khác hạnh phúc Họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống họ n va ac Giáo viên chủ nhiệm - người ln bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận người cha, người mẹ thứ hai gần gũi với em, chỗ dựa vững vàng cho học sinh nhà trường Qua 24 năm giảng dạy chừng năm làm công tác chủ nhiệm, tơi nhận thấy khơng học sinh trường phổ thông học giỏi, ngoan hiền đời không thành cơng sống mà ngun nhân th Vì giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT vấn đề vô quan trọng cấp thiết giai đoạn Nếu công tác chưa quan tâm mực chưa thực cách bản, hiệu ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục học sinh, ảnh hưởng đến quy hoạch vị trí việc làm xã hội, gây nên lãng phí thời gian, tài đầu tư cho giáo dục lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi em thiếu kỹ sống Vì tơi ý thức vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh học sinh trung học phổ thông, lứa tuổi mà em chuẩn bị bước vào sống tự lập với bao ước mơ hoài bão lớn ep sk kn qu an Trong q trình thực nhiệm vụ, tơi xây dựng nhiều tập thể lớp đạt danh hiệu lớp tiến tiên tiến xuất sắc, có học sinh cũ thành công sống cán chủ chốt địa phương doanh nhân thành đạt Từ thực tiễn công tác, xin chia số kinh nghiệm thân việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống học sinh trường THPT giáo viên chủ nhiệm lớp” thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Góp phần giáo dục học sinh trở thành người toàn diện, động, sáng tạo, hịa nhập cộng đồng, có ích cho gia đình xã hội ly w oa nl d lu an va ul nf II Mục đích nghiên lm oi Đề số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục at nh z z III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu l.c gm Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT om Đề tài nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ sống trường THPT Diễn Châu từ năm học 2020 - 2021 đến an Lu Địa bàn: Trường THPT Diễn Châu Vai trò GVCN công tác giáo dục, đặc biệt việc giáo dục kỹ sống cho em Đề xuất số giải pháp công tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động chủ nhiệm lớp trường phổ thông thời gian tới V Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm hạnh phúc có liên quan đến đề tài * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát thực tế: Trực tiếp quan sát vấn đề liên quan, hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT Diễn Châu để tìm hiểu thực trạng, phát việc làm tồn cần khắc phục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Hệ thống hóa sở lí luận cơng tác giáo dục kỹ sống n va IV Nhiệm vụ nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi - Phương pháp điều tra: Bằng việc vấn trực tiếp phiếu trưng cầu ý kiến điều tra thực tra ̣ng tâm lý thần tượng học sinh THPT Những phát phương pháp giúp đánh giá, xây dựng tranh tổng thể thực tra ̣ng vấn đề nghiên cứu, làm sở đề xuất giải pháp ep sk kn qu an - Phương pháp thực nghiệm sư pha ̣m: Tiến hành thực nghiệm biện pháp giáo dục kỹ sống đối tượng học sinh khác nhau, trường khác để kiểm tra tính đắn, tính thực tiễn thiết thực của đề tài Kết thực nghiệm đánh giá qua phiếu khảo sát học sinh ly w oa nl - Phương pháp xử lý tốn học: Xử lí số liệu thống kê toán học, vẽ biểu đồ nhằm giúp lượng hóa thơng tin thu được, từ đó tính tốn độ xác, độ tin cậy, từ đó vận dụng giải nhiệm vụ mà đề tài đặt d lu an va VI Những điểm đề tài ul nf Trong q trình tìm hiểu, nghiên cứu, tơi nhận thấy đề tài biện pháp giáo dục kỹ sống qua cơng tác chủ nhiệm có số tác giả viết dạng khái quát, chung chung chưa vào biện pháp thật cụ thể công tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động công tác chủ nhiệm thiếu minh chứng kèm theo oi lm at nh z z Đề tài có khả vận dụng vào thực tiễn công tác chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống học sinh trường phổ thơng, góp phần quan trọng nhằm thúc đẩy đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 om l.c gm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU an Lu Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn giáo dục kỹ sống trường THPT Theo WHO (1993): Kỹ sống lực tâm lý xã hội, khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội Theo UNICEF (1995): Kỹ sống khả phân tích tình ứng xử, khả phân tích ứng xử khả tránh tình Các kỹ sống nhằm giúp chuyển dịch kiến thức “cái biết” thái độ, giá trị “cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hành động thực tế “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Kỹ sống gì? n va I Cơ sở lí luận lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi UNESO (2003) quan niệm: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Đó khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với tư cách ứng xử tích cực giúp người kiểm sốt, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục bao gồm nội dung sau: ep sk kn qu an ly + Học để biết: gồm kỹ tư duy, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu w oa nl + Học để làm: bao gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm … d lu an + Học để làm người: gồm kỹ ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… va ul nf + Học để chung sống: gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng… lm oi Như vậy, KNS bao gồm kỹ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người at nh z Bản chất KNS kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu z gm om l.c Nói cách khác KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống an Lu Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT n va Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT có vai trò quan trọng, lẽ, kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.2 Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết học sinh THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Có thể nói, kỹ sống “nhịp cầu” giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh Học sinh nhà trường trang bị kiến thức văn hóa, trang bị kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, em thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Khơng thúc đẩy phát triển cá nhân, kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống cá nhân em cộng đồng th 2.1 Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi Học sinh THPT lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá Tuy em thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên dễ bị kích động, dễ bị lơi kéo Đặc biệt, bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, em thường xuyên phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực…Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách ep sk kn qu an ly oa nl thông w 2.3 Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ d Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Học sinh phổ thơng có độ tuổi từ 12 - 17, độ tuổi vị thành niên Ở lứa tuổi em có nhiều thay đổi, khủng hoảng phát triển rõ rệt thể, thay đổi tâm sinh lý, tình cảm mối quan hệ xã hội Một mặt, em muốn níu kéo ký ức tuổi thơ, muốn nâng niu chiều chuộng với suy nghĩ cách ứng xử vụng dại thời thơ bé, mặt khác lại muốn khẳng định người lớn Vì thân em có nhiều mâu thuẫn, nhiều suy nghĩ phức tạp nội tâm mối quan hệ xung quanh cần giải Do chưa có kỹ sống nên em gặp nhiều khó khăn, răc rối, đơi phải gánh chịu hậu không mong muốn chưa tìm phương hướng giải đắn thông minh lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va Đây độ tuổi muốn khẳng định “Cái tơi cá nhân” nên có nhu cầu tự khẳng định cao thể chỗ: khơng muốn tham gia vào sinh hoạt bó buộc gia đình, muốn có quyền riêng tư, thích tranh luận hay bình luận nhận xét đánh giá người khác ngại tiếp xúc chia sẻ với người lớn, người thân hay giấu kín khó khăn, vấp ngã thân Chính đặc điểm nên mối quan hệ đa chiều với bạn bè, với người yêu, với thầy cô, với người thân bố mẹ … đặc biệt môi trường xã hội phức tạp xuất nhiều tình khó xử, nhiều cám dỗ em dễ rơi vào Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Trong lĩnh vực tình cảm: cường độ rung động tình cảm ngày cao chưa có kiểm sốt chặt chẽ lý trí dễ rơi vào tình trạng cảm tính đơn thuần, cảm xúc tùy hứng thời xuất nhiều khó kiềm chế dễ dẫn đến sai lầm th Về phương diện xã hội: em bắt đầu có ý thức, nhận thức sống, nhu cầu kết bạn phát triển mạnh, mối quan hệ mở rộng, thích tham gia hoạt động xã hội, thích đi để mở rộng tầm nhìn, thích khẳng định người lớn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi lúng túng, bế tắc, thất bại, dễ chán nản, mệt mỏi, bi quan phương hướng … dẫn đến suy nghĩ hành động tiêu cực sống tâm hồn em nhạy cảm dễ tổn thương, dễ đổ vỡ bất lực giải tình xảy với ep sk kn qu an Mặt khác nhà trường nay, tình trạng trọng nhiều đến việc dạy chữ, nặng quan niệm học để thi đỗ đạt, chạy theo cấp, chạy theo thành tích nên việc rèn luyện kỹ sống chưa quan tâm mức, nhiều bất cập, học sinh thiếu thực tế trải nghiệm Chính học sinh phổ thơng hạn chế nhiều giao tiếp ứng xử, xử lý tình học tập sống Để giúp em vượt qua, đứng vững trước thay đổi phức tạp nhiều thử thách giai đoạn cần trang bị cho em kỹ sống Kỹ sống có chức mang lại hạnh phúc hỗ trợ em trở thành người tích cực có ích cộng đồng ly w oa nl d lu an va ul nf Mối quan hệ kỹ sống người lm oi Từ lọt lòng mẹ, trẻ có mầm mống, tiền đề kỹ nhận thức thân, lựa chọn, phán đốn dạng năng, chưa có ý thức at nh z Trong trình trưởng thành, tri thức trải nghiệm đời sống, rèn luyện tự rèn luyện; mầm mống tiền đề nâng lên trở thành lực, khả thực hành động hay ứng xử tích cực, có ý thức, có tính mục đích, cộng đồng z om l.c gm an Lu Những kỹ sống cần giáo dục rèn luyện học sinh THPT n va Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trở nên cấp thiết mà xã hội đại tác động tới em từ nhiều phía Bên cạnh kiến thức học trường, có nhiều kỹ sống mà em cần phải rèn luyện để hoàn thiện thân - Kỹ quản lý thời gian hiệu - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân - Kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ thể tự tin trước đám đông - Kỹ xác định giá trị - Kỹ ứng phó với căng thẳng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 ac - Kỹ đặt mục tiêu th - Kỹ tự phục vụ thân