(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé trong trường mầm non

A ĐẶT VẤN ĐỀ “Học để chung sống” vấn đề then chốt giáo dục giới Chính vậy, vào đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên hiệp quốc WHO (Tổ chức y tế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc), UNESCO (Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em Kỹ sống kỹ mang tính cá nhân xã hội giúp trẻ chuyển đổi trẻ biết (nhận thức), trẻ cảm nhận (thái độ) trẻ quan tâm (giá trị) thành lực thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm (hành vi) để giải tình khác sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục trẻ kỹ sống để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ sống kỹ tảng giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách toàn diện Đối với trẻ mầm non giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng, vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Thật vậy, với phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm hướng dẫn Chính vậy, trẻ thường hay ỷ lại, hay dựa dẫm vào người lớn khơng thể tự lo cho thân thiếu kỹ sống, thiếu kỹ tự lập Khi gặp khó khăn chúng tìm đến người lớn mà khơng tự tìm cách giải Điều ảnh hưởng đến phát triển nhận thức, tình cảm trẻ Trong năm học gần cấp lãnh đạo ngành Giáo dục đào tạo xã hội quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Đặc biệt kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 Sở giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Đào tạo huyện, trường mầm non nơi công tác, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mầm non Thực tế lớp tôi, lớp mẫu giáo bé (3 - tuổi) q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ thấy rằng: Các cháu cịn thiếu sót nhiều kỹ năng: Kỹ tự phục vụ đơn giản sống hàng ngày tự vệ 1/30 sinh, tự xúc ăn, tự cất dọn đồ chơi, tự lau mặt, xúc miệng, tự rửa tay trước ăn, sau đại tiện…, chưa có kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp hạn chế chưa biết chào hỏi lễ phép với người lớn, chưa biết đưa, nhận hai tay, trẻ nhút nhát, chưa tự tin…, kỹ tự bảo vệ thân yếu Đứng trước thực trạng trẻ lớp mình, giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm nghề, với lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm công việc trăn trở nhiều việc để giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình huống, hồn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên, với độ tuổi trẻ Mong muốn trẻ có kỹ sống để trẻ tự phục vụ thân mình, khơng cịn phụ thuộc, ỷ lại vào người lớn Chính vậy, tơi ln suy nghĩ để tìm biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp Qua năm áp dụng biện pháp tơi thấy kết trẻ lớp tơi có tiến triển tốt Sau tơi xin mạnh dạn chia sẻ chị em đồng nghiệp số biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé trường mầm non” * Mục đích nghiên cứu đề tài: - Nghiên cứu thực trạng kỹ sống trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé (3 - tuổi) trường mầm non - Tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé (3 - tuổi) trường mầm non * Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé (3 - tuổi) trường mầm non * Phạm vi áp dụng - Trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé (3 - tuổi) trường mầm non năm học 2016 - 2017 2/30 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt số cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người, bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Chính vậy, từ giai đoạn mầm non, trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt Giáo dục mầm non bậc học mang tính tảng quan trọng việc giáo dục trẻ sau Tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng, non nớt, sáng dễ tiếp thu tốt xấu bên Tuy nhiên, lứa tuổi cách uốn nắn dạy dỗ trẻ đến nơi đến chốn gây khó khăn cho bậc học Chính mà người lớn cần phải rèn luyện cho trẻ thói quen tốt từ nhỏ Như ơng bà ta nói: “Dạy từ thuở thơ” Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển mặt thể chất, tình cảm - xã hội, ngơn ngữ, nhận thức giúp trẻ sẵn sàng học - Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ an toàn, mạnh khỏe, tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát Thông qua học hoạt động vận động trình dạy kỹ sống, trẻ rèn luyện dẻo dai, khéo léo, giúp trẻ nhanh chóng thích ứng với điều kiện sống thay đổi - Về tình cảm: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ,, biết yêu thương, đồng cảm với người xung quanh, biết ơn công lao cha mẹ - Về nhận thức: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có tảng kiến thức, thích ứng với hoạt động học tập như: sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ xây dựng cho trẻ niềm ham mê học tập suốt đời - Về giao tiếp - ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tự tin, mạnh dạn, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hịa nhã 3/30 Các nghiên cứu khoa học từ - tuổi giai đoạn “cửa sổ vàng” cho trẻ học tập Còn theo chuyên gia, tuổi lên ba cột mốc quan trọng, giai đoạn trẻ phát triển nhanh não bộ, nhu cầu khám phá thân khả học hỏi, sáng tạo trẻ cao Bắt đầu từ độ tuổi này, việc chăm sóc thể chất, cha mẹ giáo cần tạo môi trường giáo dục phù hợp, giúp trẻ xây dựng tảng vững phẩm chất kỹ sống Các nhóm kỹ dạy trẻ - tuổi như: Kỹ giao tiếp, kỹ thích nghi, kỹ hợp tác, kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ…Các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Mô tả thực trạng: - Trường mầm non nơi công tác nằm huyện ngoại thành, xây dựng khang trang, sẽ, thống mát, kiên cố, cơng nhận chuẩn quốc gia mức độ I năm học 2011 - 2012 kiểm định chất lượng giáo dục năm 2015 đạt cấp độ Trường có khung cảnh rộng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đông, không gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đầy đủ đồ dùng cần thiết cho hoạt động giáo dục Trường có 02 khu với 16 phịng học vị trí trung tâm thuận lợi cho việc gửi phụ huynh Trường trang bị đầy đủ phòng chức năng: phòng khiếu, phòng Kidsmart…và sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ - Năm học 2016 - 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé (3- tuổi) Lớp có cơ, có trình độ chun mơn chuẩn có lịng nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ - Tổng số trẻ lớp 58 trẻ, 25 trẻ gái, 33 trẻ trai Trẻ độ tuổi phát triển, tâm sinh lý ổn định, hòa đồng với người - Phụ huynh trẻ ln quan tâm đến trẻ, nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp Trong trình giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Bản thân tơi giáo viên có nhiều kinh nghiệm, ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề Ln ln có ý thức học hỏi, tìm tịi sáng tạo cơng việc 4/30 tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ lúc, nơi cho phù hợp với lứa tuổi, với khả trẻ - Trẻ lớp tơi 100% độ tuổi, có 24 trẻ chiếm 41% học qua lớp nhà trẻ nên có thói quen, nề nếp học tập, sinh hoạt, vui chơi, vệ sinh cá nhân, biết cách hợp tác Trẻ khỏe mạnh hào hứng, sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt - Nhà trường Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên việc tổ chức, trang trí khơng gian lớp học để chăm sóc giáo dục trẻ nói chung rèn luyện kỹ sống cho trẻ nói riêng như: Phân công giáo viên học, kiến tập trường bạn quận, huyện, trường thường xuyên thăm lớp, dự để rút kinh nghiệm cho hoạt động Tích cực bồi dưỡng cho giáo viên chun mơn, xây dựng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi có đủ ngun vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi phục vụ cho việc rèn kỹ sống cho trẻ - Lớp trang bị đồng đồ dùng, dụng cụ để phục vụ rèn luyện kỹ sống cho trẻ: Có đầy đủ bàn, ghế, bát, thìa, hạt, chậu rửa, vịi nước, khăn mặt, tủ cốc, giá góc chơi, ti vi có kết nối mạng internet, giá dép, tủ đựng ba lô, chăm sóc cây, giáo cụ chuẩn để rèn kỹ sống…phù hợp với trẻ để trẻ thực kỹ thuận lợi, có hiệu - Phụ huynh lớp tơi đa số cịn trẻ, quan tâm chăm sóc chu đáo Ln nhiệt tình tham gia hoạt động trường, lớp thường xuyên ủng hộ số nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho Khó khăn: - Bản thân tơi chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ - Trẻ lớp đông nên việc đưa trẻ vào nề nếp gặp nhiều khó khăn, 34 trẻ chiếm 59% chưa học qua lớp nhà trẻ nên nhận thức trẻ không đồng đều, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế Bên cạnh đó, đa số trẻ gia đình nên nuông chiều dẫn đến trẻ hay ỷ lại vào người lớn, thiếu thói quen kỹ cần thiết cho thân Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động Một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa có ý vào hướng dẫn cô - Cơ sở vật chất lớp tương đối đầy đủ nhiên, nhiều đồ dùng, đồ chơi lại chưa phù hợp với hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu tổ chức hoạt động rèn luyện cho trẻ 5/30 - Một số phụ huynh bận cơng việc, dành thời gian trò chuyện để hiểu trẻ, để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ Bên cạnh đó, có phụ huynh làm xa nên thường nhờ ơng bà, người thân đưa đón nên việc phối hợp với giáo viên trình chăm sóc, giáo dục trẻ cịn hạn chế III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, kinh nghiệm kỹ tổ chức hoạt dộng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuy giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm nghề, nhiệm vụ mẻ nên kỹ rèn luyện cho trẻ tơi cịn hạn chế Do để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp với mong muốn có kiến thức bản, kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác để trẻ cảm thấy tự tin, biết cách xử lý tình xảy hàng ngày hình thành cho trẻ thói quen tốt tơi phải người nắm kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động phải làm mẫu chuẩn thực thao tác kỹ Hơn nữa, ông cha ta có câu: “Trẻ lên ba nhà học nói” ý muốn nói trẻ lứa tuổi thường bắt chước nhanh nên giáo dục trẻ, rèn kỹ cho trẻ hàng ngày lâu dần trở thành thói quen, kỹ trẻ Chính vậy, phải học hỏi, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn để tự tin tổ chức hoạt động rèn luyện cho trẻ, hình thành kỹ năng, thói quen tốt phù hợp trẻ * Cách làm: - Bản thân thường xuyên tự bồi dưỡng qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc song song với việc nghiên cứu học tập kiến thức thông qua tài liệu hướng dẫn cách tổ chức, rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non đặc biệt kỹ sống dành cho trẻ - tuổi Bên cạnh đó, tơi cịn đọc tạp chí Giáo dục mầm non Bộ giáo dục phát hành, tìm hiểu qua mạng internet, xem phim ảnh, học trực tuyến qua truyền hình nội dung liên quan đến rèn kỹ sống cho trẻ, tìm hiểu thêm phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường quốc tế Nhật Bản, Hàn Quốc, nước châu Âu Waldorf, Montessori Reggio Emilia kênh youtube để tham khảo, học hỏi tích lũy thêm cho kinh nghiệm hay để áp dụng cho trẻ lớp tơi - Bên cạnh đó, thơng qua buổi họp chun mơn khối, trường, thường xuyên xin ý kiến, đạo Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn chị em đồng nghiệp vấn đề liên quan đến cách tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề mà chưa biết Tôi 6/30 lắng nghe, ghi chép tỉ mỉ, cẩn thận để ghi nhớ nội dung mà nhà trường, tổ chuyên môn, chị em đồng nghiệp hướng dẫn, chia sẻ để từ nắm bắt kịp thời điều chỉnh kiến thức, kỹ cho phù hợp - Tơi chủ động đề xuất với Ban giám hiệu để tham gia vào buổi kiến tập, tập huấn, chương trình bồi dưỡng chuyên đề giáo dục kỹ sống Sở giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Đào tạo huyện trường bạn tổ chức Qua tơi học hỏi rút cho nhiều kinh nghiệm quý báu học bước tiến hành chuẩn kỹ thầy cô Sở, Phòng giáo dục truyền đạt - Quan trọng tự học hỏi, rèn luyện thân tơi ln ý thức phải làm mẫu chuẩn để bắt chước làm theo Bên cạnh đó, tơi ln tích cực đổi phương pháp rèn luyện lúc, nơi nhằm khuyến khích ý, tập trung tích cực khai thác, phát huy kỹ rèn luyện trẻ, hướng sáng tạo trẻ tham gia hoạt động Nhưng tơi khơng gị ép trẻ mà ln quan tâm, hướng dẫn trẻ để trẻ có tâm thoải mái hoạt động.( Phụ lục II.a kèm theo) * Kết đạt được: Thông qua cách làm thân nâng cao trình độ, tich lũy nhiều kinh nghiệm kiến thức cần thiết để rèn luyện cho trẻ cách tốt nhất, có hiệu Qua đó, xác định kỹ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi) để giáo dục cho trẻ lớp như: - Kỹ tự phục vụ: chăm sóc thân, chăm sóc mơi trường, vận động tinh + Kỹ chăm sóc thân: Rửa tay, rửa mặt, lấy cất ghế, lấy cất cốc, cài cởi cúc áo, khóa áo, mặc gấp quần áo, dép, cất dép, lau mũi… + Kỹ chăm sóc mơi trường: Lau bụi, làm đồ dùng, đồ chơi lớp, giữ vệ sinh lớp học, lau bàn, cất đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, chăm sóc + Kỹ phát triển vận động tinh: Cầm thìa cách xúc, rót/ đổ, chuyển đồ vật, đóng mở cửa - Kỹ thích nghi với loại thức ăn có thói quen ăn uống văn minh: Biết ăn uống đa dạng, khơng kén chọn, có nề nếp thói quen tốt ăn uống như: ngồi ngắn, tự xúc ăn, mời trước ăn, khơng đùa nghịch, nói chuyện ăn, nuốt thức ăn trước nói, che miệng ho, hắt xì hơi… - Kỹ phát triển tự tin: Cảm nhận ai, tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác, tự tin tham gia hoạt động - Kỹ tự bảo vệ: Không bỏ số vật lạ, vật cứng vào miệng, tai, mũi, biết đội mũ ngồi mưa, nắng, khơng nghịch bẩn, khơng theo người lạ… 7/30 - Kỹ hợp tác: Biết hợp tác với bạn chơi, tham gia hoạt động nhóm với bạn học, vui chơi, lao động… - Kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hóa: chào mẹ, chào cô đến lớp, về, biết nói cám ơn nhận quà nhận giúp đỡ, nói lời xin lỗi làm sai, lễ phép với người lớn, xếp hàng chờ đợi Biện pháp 2: Khảo sát thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ a Khảo sát thực trạng Ngay từ đầu năm học phối hợp với giáo viên lớp tiến hành khảo sát toàn 58 trẻ lớp để nắm rõ đặc điểm, tâm lý, kỹ sống trẻ từ có sở xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ sống cho trẻ hợp lý Bên cạnh đó, cịn xác định nhiệm vụ trẻ với việc dạy kỹ hoạt động trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ * Cách làm: Sau khai giảng năm học phối hợp giáo viên lớp chia trẻ làm nhóm, phụ trách đánh giá nhóm Giữa nhóm tơi cân đối số trẻ trai, trẻ gái, trẻ sinh đầu năm, cuối năm để đảm bảo nhóm có nhận thức đồng Tơi tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động như: Hoạt động học, hoạt động ngồi trời, giao lưu, lao động, hoạt động góc, hoạt động ăn, ngủ, hoạt động chiều, đón, trả trẻ, hoạt động lễ hội, tham quan Thông qua hoạt động này, giáo viên lớp đánh giá mức độ nhận thức kỹ trẻ Ngồi ra, tơi cịn đánh giá trẻ thơng qua phát phiếu thăm dị trao đổi với phụ huynh để nắm bắt rõ đặc điểm riêng trẻ để đưa biện pháp rèn kỹ sống phù hợp trẻ BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT KỸ NĂNG CỦA TRẺ LỚP MẪU GIÁO BÉ ( 3- TUÔI) ĐẦU NĂM THÁNG 9/2016 ST Mức độ Tốt Khá TB Yếu T Kỹ SL % SL % S % SL % Kỹ tự phục vụ 12,0 10 Kỹ giao tiếp 15,5 12 Kỹ hợp tác 10 17,2 KN thích nghi với thức ăn 10 17,2 17 KN phát triển tự tin 12,0 10 Kỹ tự bảo vệ 6,8 b Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ 8/30 17,2 20,6 15,5 29,3 17,2 15,5 L 21 22 18 19 18 15 36,2 37,9 31,0 32,7 31,0 25,8 20 15 21 12 23 30 34,5 25,8 36,2 20,6 39,6 51,7 Để giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ khâu lập kế hoạch khâu quan trọng Nó kim nam dẫn đường định hướng cho giáo viên thực hoạt động để đạt mục tiêu đề Việc kế hoạch hóa tác động sư phạm cụ thể hoạt động cô trẻ xuyên suốt trình rèn luyện kỹ sống thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi có ý nghĩa quan trọng đảm bảo phát triển liên tục trẻ trình rèn luyện kỹ sống cho trẻ * Cách làm: - Để xây dựng kế hoạch đầy đủ sát với thực tế phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ Có trẻ học chưa thích nghi sinh hoạt lớp, trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi nhiều nên thể lực yếu hay nghỉ học Do đó, việc rèn kỹ cho trẻ bị gián đoạn, chưa thường xun - Ngồi ra, tơi vào mục tiêu giáo dục trẻ theo độ tuổi kế hoạch giáo dục trẻ hàng tháng, vào nguyên tắc tổ chức hoạt động ngày để xây dựng kế hoạch rèn kỹ cho trẻ đạt hiệu tốt Tôi xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ (3 – TUỔI) NĂM HỌC 2016 - 2017 S Thời Nội dung Kết mong đợi T gian T Tháng Rèn trẻ kỹ - Trẻ mong muốn giao tiếp, chia sẻ ý tưởng 9/2016 giao tiếp, với cơ, với bạn ứng xử có văn - Trẻ biết chào mẹ, chào đến lớp, hóa - Trẻ biết nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ người khác nhận quà - Trẻ biết nhận lỗi nói lời xin lỗi làm sai Tháng Tiếp tục rèn - Trẻ biết giao tiếp lễ phép với người lớn 10/2016 trẻ kỹ - Xếp hàng chờ đợi giao tiếp - Trẻ biết che miệng ho, hắt xì Rèn trẻ KN tự - Trẻ biết thời điểm cần phải thực việc phục vụ rửa tay.Trẻ nắm quy trình rửa tay +KN chăm sóc - Trẻ thao tác kỹ thân: - Biết xếp hàng rửa tay rửa tay khéo Rèn trẻ kỹ léo để khơng làm bắn nước ngồi rửa tay - Biết khóa vịi nước rửa tay xong - Biết lau tay khăn khô sau rửa tay 9/30 Tháng 11/2016 Rèn trẻ kỹ - Trẻ biết thời điểm cần phải thực việc lau mặt lau mặt - Trẻ nắm quy trình lau mặt - Trẻ thao tác kỹ - Biết xếp hàng lau mặt - Biết trải khăn xuống khay lau mặt xong Rèn trẻ kỹ - Dạy trẻ kỹ bê, kê ghế vào bàn cách bê, kê - Trẻ biết cách cất xếp ghế cách ghế vào bàn - Trẻ biết cách bê kê ghế vào bàn cất ghế - Trẻ nắm bắt quy trình bước để bê, kê ghế, cất ghế.Trẻ thao tác kỹ - Biết làm thao tác Rèn trẻ kỹ - Trẻ nhận biết kí hiệu lấy cất - Trẻ biết lấy cốc cất cốc cốc nơi quy định sau dùng xong - Trẻ thao tác kỹ Tiếp tục rèn - Dạy trẻ kỹ dép, cởi dép cách trẻ KN chăm - Trẻ biết cách xếp dép lên sóc thân giá.Trẻ biết cách đi, cài dép Rèn trẻ KN - Trẻ nắm bắt quy trình bước để dép, cởi dép, đi, cởi, xếp dép cách xếp dép - Trẻ thao tác kỹ cách - Biết làm thao tác - Dạy trẻ kỹ cài, cởi cúc, khóa áo cách - Trẻ biết cách cài, cởi cúc, khóa áo - Trẻ nắm bắt quy trình bước để cài, cởi cúc, khóa áo Trẻ thao tác kỹ - Biết làm thao tác Rèn trẻ kỹ - Trẻ biết cách mặc cởi số quần áo thông mặc, cởi thường hàng ngày cất quần áo - Trẻ biết mặc quần áo phù hợp với thời tiết - Trẻ biết thay quần áo nhờ cô giáo giúp đỡ thay quần áo bị ướt, bị bẩn - Trẻ biết giữ gìn quần áo sach - Trẻ biết gấp cất quần áo nơi quy định Tiếp tục rèn trẻ KN: cài, cởi, xếp dép, cài cúc áo mặc cởi áo Rèn trẻ kỹ cài, cởi cúc, khóa áo 10/30 Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: Vận động bản: Chuyền bóng hai bên theo hàng ngang Trị chơi vận động: Mèo đuổi chuột Trước tiên, trẻ phải sân tập để chuẩn bị vào học rèn trẻ kỹ tự phục vụ kỹ giao tiếp thông qua hoạt động cho trẻ lấy dép, xếp hàng để sân tập nhắc nhở trẻ không chen lấn, xô đẩy Trong học, cho trẻ tập tập phát triển chung rèn trẻ kỹ tự phục vụ thông qua việc tự lấy đồ dùng để tập tự tìm chấm để tập, cất đồ dùng sau tập xong Khi cho trẻ thực vận động “Chuyền bóng hai tay theo hàng ngang” tiếp tục rèn trẻ kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác kỹ tự phục vụ thông qua việc xếp hàng, chờ đợi đến lượt mình, hợp tác bạn để chuyền bóng thật khéo léo cho bóng khơng bị rơi xuống sàn Qua hoạt động Trò chơi vận động: “Mèo đuổi chuột” dạy trẻ kỹ hợp tác, kỹ phát triển tự tin để chơi trị chơi bạn: bạn đóng làm mèo phải hợp tác với bạn đóng làm chuột lớp phải hợp tác cách nắm tay đọc đồng dao “Mèo đuổi chuột” + Hoạt động khám phá: Tôi giáo dục trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài như: Kỹ giao tiếp với người lớn thông qua việc giơ tay muốn trả lời, thưa gửi lễ phép với cô, cởi mở, tự tin trước đám đông (các bạn), lắng nghe người khác nói chờ đến lượt nói, biết cách diễn đạt rõ ràng, đủ câu để người nghe hiểu ý Và thơng qua đề tài cho trẻ khám phá thường giáo dục trẻ kỹ sống phù hợp với đề tài Ví dụ: Tơi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình việc trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói, chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu + Hoạt động tạo hình: Tơi dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân như: Lấy thảm ngồi vào bàn, cất thảm ngồi, lấy cất đồ dùng: Bút sáp màu, màu dạ, khay đựng màu, lấy cất khăn lau tay, lấy cất vở, không xé vở, làm bẩn vở, biết lau tay trình làm bài, biết rửa tay sau học xong, biết vứt rác vào thùng đựng rác Tơi cịn cho trẻ kết hợp làm chung với để phát triển kỹ hợp tác cho trẻ + Hoạt động Giáo dục âm nhạc: Qua hoạt động lồng giáo dục kỹ sống cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ phát triển tự tin thông qua hoạt động cho trẻ lên biểu diễn theo tổ, nhóm, cá nhân sau hát giáo dục trẻ để trẻ có hành vi, thói quen tốt sống 19/30 Ví dụ: Khi dạy trẻ hát: “ Rửa mặt mèo” tơi giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể + Hoạt động Làm quen văn học: Trong hoạt động rèn trẻ kỹ giao tiếp, kỹ phát triển tự tin thông qua việc gọi nhiều trẻ lên trả lời câu hỏi sau giáo dục trẻ thêm kỹ khác phù hợp với câu chuyện tơi dạy trẻ Ví dụ: Qua câu chuyện “Thỏ ăn gì” tơi giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, ứng xử văn minh như: Biết yêu thương, đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, biết nhận lỗi nói lời xin lỗi làm sai biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ Hoạt động ngồi trời - hoạt động giao lưu - hoạt động lao động Ở hoạt động trẻ giao lưu với nhau, tương tác với nhau, thể thân mình, trị chuyện, khám phá, tìm hiểu đề tài mà học giúp kiến thức trẻ mở rộng hơn, khắc sâu Trẻ trải nghiệm thực sự, mở rộng mối quan hệ để từ trẻ mạnh dạn, tự tin Trong hoạt động tơi rèn trẻ kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ phát triển tự tin, kỹ hợp tác, kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ thân, kỹ thích nghi với loại thức ăn Kỹ tự phục vụ: lấy cất đồ dùng phục vụ cho hoạt động, nhặt rác vào thùng rác, nhặt Cho trẻ thăm vườn rau trường, lớp để trẻ khám phá, tìm hiểu giới thiên nhiên, nghề nông thông qua hoạt động trồng trọt, giúp trẻ nhận thức lợi ích việc trồng rau sức khỏe mơi trường sống xung quanh qua giáo dục trẻ biết ăn nhều loại rau để cung cấp vitamin cho sức khỏe Dưới hướng dẫn cô giáo trẻ tham gia chăm sóc vườn cây: làm đất, gieo hạt, chăm sóc cây, thu hoạch trải nghiệm vô hứng thú Dạy trẻ biết xếp hàng để chờ đến lượt chơi, khơng chen lấn, xơ đẩy, biết nhường nhịn, đồn kết, biết chia sẻ đồ chơi với bạn Dạy trẻ biết bảo vệ giữ gìn mơi trường xanh- sạch- đẹp, biết giữ gìn vệ sinh thân thể sẽ.( Ảnh minh họa số phần phụ lục I) Ví dụ; Trong buổi dạo chơi ngồi trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ biết cách chơi an toàn như: cách leo lên xuống thang, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, cách quay đu không nhanh, hướng dẫn trẻ biết kiên trì chờ đợi đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Ngồi ra, tơi tham mưu với BGH nhà trường để tuần có ngày thứ tư trẻ tham gia tham quan phòng chức nhà trường giao lưu 20/30 với bạn khối anh chị lớp khác trường thơng qua trị chơi dân gian, văn nghệ khuyến khích trẻ tham gia cách chủ động, tự giác từ trẻ phát huy khả giao tiếp, tự tin kỹ hợp tác trẻ Giờ hoạt động góc Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gị ép trẻ tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi không giúp hình thành khả mà cịn đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm với vai chơi khác phản ánh sống người lớn nên tiến hành lồng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ thân, kỹ hợp tác, kỹ phát triển tự tin Qua đó, trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, biết nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ, biết nhận lỗi xin lỗi làm sai, biết trao nhận hai tay, biết xếp hàng chờ đến lượt mình, biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm mình, bạn, biết hợp tác với bạn chơi Tôi thường xuyên lắng nghe, theo dõi, quan sát, hướng dẫn trẻ chơi để kịp thời uốn nắn trẻ trẻ có biểu chưa chuẩn mực, rèn cho trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử thể hành vi có văn hóa chơi chơi xong phải biết cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Ví dụ 1: Ở góc bán hàng: Trẻ biết phân vai chơi với Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cháu chào bác ạ! Bác muốn mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, biết xếp hàng chở đến lượt mình,và nói tên hàng muốn mua: Bán cho bác bắp cải Bao nhiêu tiền cháu? Người bán hàng trả lời khách nhẹ nhàng, lễ phép nhận tiền hai tay Sau đó, cảm ơn khách mua hàng hẹn gặp lại khách lần sau Qua góc chơi trẻ hình thành kỹ tự tin, kỹ giao tiếp, ứng xử văn minh như: Chào hỏi, trao, nhận hai tay, biết nói lời cảm ơn, kỹ hợp tác: Hợp tác chơi nhau, phân vai chơi Ví dụ 2: Ở góc bác sĩ: Trẻ phải phân vai chơi với nhau: Một người đóng vai bác sỹ người đóng vai y tá Trẻ phải biết mặc áo, đội mũ bác sỹ, y tá, lấy dụng cụ khám bệnh Người đóng vai bệnh nhân đến khám phải có tinh thần hợp tác để bác sĩ khám Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá 21/30 Qua góc chơi trẻ cần có kỹ chăm sóc thân như: mặc, cởi áo, đội mũ, lấy cất đồ dùng, kỹ giao tiếp bệnh nhân bác sĩ, kỹ hợp tác: Một trẻ đóng vai bác sĩ, trẻ đóng vai y tá trẻ đóng vai bệnh nhân Trẻ phải hợp tác với để hoàn thành vai chơi - Khi trẻ chơi trị chơi “ Bé ngoan giúp mẹ” trình dạy trẻ nấu chin thức ăn dạy trẻ biết tránh xa số vật dụng, nơi nguy hiểm thân biết cách phòng tránh Trẻ học kỹ tự bảo vệ thân ( Chùm ảnh minh họa số phần phụ lục I) Trong vệ sinh Đi vệ sinh nhu cầu thiết yếu người, trẻ nhỏ nhu cầu lớn Qua việc vệ sinh trẻ có kỹ tự phục vụ như: tự lấy cất dép vào giá dép, tự tụt quần, tự xả nước sau vệ sinh, tự rửa tay sau vệ sinh, bên giành cho mình, biết xin vệ sinh có nhu cầu Hoạt động ăn: Đây hoạt động phải giữ vệ sinh nhiều qua ăn rèn trẻ tốt kỹ chăm sóc thân như: Rửa tay, lau mặt, lấy cốc uống nước, xúc miệng nước muối, lau miệng, tự bê cất ghế,…kỹ vận động tinh: Trẻ biết cầm thìa xúc khéo léo để khơng làm đổ cơm canh, kỹ giao tiếp như: Mời cô, mời bạn trước ăn, kỹ thích nghi với loại thức ăn ăn uống có văn hóa như: Trẻ biết tên ăn, biết ăn đa dạng ăn, nhặt cơm rơi, cơm vãi vào đĩa lau tay vào khăn, biết nhai nhẹ nhàng, không phát tiếng, ăn hết suất, ăn phải ngồi ngắn, lưng thẳng, đầu thẳng, khơng nhồi người phía trước… Ví dụ: Để chuẩn bị vào hoạt động ăn rèn trẻ kỹ tự phục vụ như: Lấy ghế ngồi vào bàn, lấy dép vào rửa tay, lau mặt trước ăn Rèn trẻ kỹ giao tiếp: Mời bạn, mời cô trước ăn Rèn trẻ kỹ thích nghi với lợi thức ăn ăn uống văn minh như: Cô giới thiệu tên ăn, giáo dục dinh dưỡng ăn, nhắc trẻ ăn uống gọn gàng, khơng nói chuyện, đùa nghịch, gõ bát, ngồi ngắn…trong ăn ăn hết suất Trong q trình tơi tiếp tục rèn trẻ kỹ tự phục vụ, trẻ ăn quan sát để động viên trẻ ăn chậm, lười xúc để trẻ tự xúc ăn, nhắc trẻ nhặt cơm rơi vãi vào đĩa sau lau tay vào khăn bàn, ho hay hắt xì phải che miệng để cơm khơng bắn ngồi Khi trẻ ăn xong, nhắc nhở trẻ cất bát, cất ghế xếp ghế gọn gàng, uống nước, xúc miệng nước muối, lau mặt sau ăn ( Chùm ảnh minh họa số 10 phần phụ lục I) Hoạt động ngủ 22/30 Giờ ngủ hoạt động chiếm nhiều thời gian ngày Qua ngủ, tơi tạo cho trẻ có thói quen lấy cất gối, trải chiếu, cất chiếu giúp Ngồi ra,vào ngày mùa đơng trẻ thường mặc áo khốc tơi lại rèn trẻ có kỹ chăm sóc thân cởi áo, gấp áo, cất vào tủ mình, biết mặc áo vào ngủ dậy, biết nằm với tư thoải mải để có giấc ngủ ngon khơng nói chuyện ngủ Giờ hoạt động chiều Hoạt động chiều hoạt động để tổ chức rèn luyện kỹ nói chung Một tuần trẻ có hai buổi rèn kỹ vệ sinh vào chiều thứ (rèn trẻ kỹ mới) chiều thứ năm (vệ sinh lớp học) hàng tuần Qua buổi hoạt động chiều này, lên kế hoạch hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ, cẩn thận, kỹ bước một, thao tác để hình thành cho trẻ kỹ cần thiết để trẻ áp dụng vào sống hoạt động trường Bên cạnh đó, tơi dạy trẻ số kỹ sống thông qua thơ, câu chuyện, video có hình ảnh giáo dục kỹ sống cho trẻ ( Chùm ảnh minh họa số 11trong phần phụ lục I) Giờ trả trẻ: Giờ trả trẻ lồng ghép rèn trẻ kỹ như: lấy đồ dùng cá nhân mình, lấy dép vào chân, chào hỏi bố mẹ, giáo Ngồi ra, trao đổi với phụ huynh kỹ dạy trẻ, bước thực để phụ huynh nắm tiếp tục rèn trẻ nhà Thông qua ngày lễ, ngày hội, hoạt động ngoại khóa Lễ hội phần khơng thể thiếu sinh hoạt trẻ nhỏ, hoạt động giáo dục hấp dẫn Việc tổ chức lễ hội coi phương tiện giáo dục nhiều mặt cho trẻ trường mầm non bao gồm giáo dục kỹ sống Giáo viên đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn tham gia thực hoạt động lễ hội Trẻ tham gia vào chuẩn bị thực hoạt động buổi lễ hội, trẻ có hội chia sẻ ý tưởng, hợp tác vào hoạt động có ý nghĩa, tham gia vào hoạt động tập thể, sáng tạo, điều giúp trẻ tự tin vào thân, mạnh dạn giao tiếp * Cách làm: Giai đoạn chuẩn bị cho lễ hội coi khâu quan trọng Trước hết, tạo khơng khí lễ hội, thổi nóng bầu khơng khí tấp nập hội hè Trị chuyện với trẻ lễ hội diễn để tạo cảm xúc cho trẻ chia sẻ hiểu biết Thảo luận với trẻ, tạo hội cho trẻ đề xuất, đóng góp ý tưởng: trang trí sân khấu, đặt đồ vật đâu?, trẻ mang nhà đến? Tổ chức cho trẻ 23/30 làm đồ dùng cho buổi lễ với hướng dẫn giáo viên Tổ chức theo nhóm trẻ hoạt động vui chơi Thảo luận tiết mục văn nghệ để biểu diễn Ví dụ: Khi tổ chức lễ hội “Tết Ngun Đán” trước tiên tơi trị chuyện với trẻ ngày Tết hỏi trẻ định trang trí sân khấu đồ vật ?( đào, thiệp, bánh chưng…), đâu? ( cho trẻ thi thiết kê sân khấu góc xây dựng), cách làm đồ vật ( dán hoa đào ngày tết, xâu dây hoa trang trí tết, gắn hoa đào, hoa mai vào cây, trang trí phong bao lì xì, thiệp chúc mừng năm mới, gói kẹo…) Cho trẻ chơi trò chơi dân gian kèm đồng dao gắn với mùa xuân Tết, biểu diễn hát Tết mùa xuân: múa Long phụng sum vầy, Ngày Tết quê em, hát Sắp đến Tết rồi, Bé chúc Tết Qua hoạt động giúp trẻ phát triển tốt kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp tự tin ( Chùm ảnh minh họa số 12 phần phụ lục I) Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa ln BGH trường quan tâm, trọng để rèn kỹ sống cho trẻ Các buổi hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ, mang đến cho trẻ môi trường học tập động, tích cực Thơng qua hoạt động ngoại khóa, trẻ phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, đồng thời phát huy nhanh nhạy, khéo léo, kỹ giao tiếp, kỹ tự bảo vệ, tự tin vào thân Hơn thế, cịn giúp trẻ tích cực hoạt động nhóm, sống hịa đồng, gắn bó, phát triển tư cho trẻ Tham gia hoạt động thực tế này, trẻ tận mắt nhìn thấy trải nghiệm thực tế, từ tạo nên vốn sống, tảng cho phát triển nhân cách trẻ Qua hoạt động này, giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ như: lấy dép, xếp hàng lên xe, tìm ghế ngồi, kỹ giao tiếp, hợp tác, kỹ phát triển tự tin thông qua hoạt động giao lưu với anh hướng dẫn viên, bạn lớp khác… , kỹ tự bảo vệ thân phải xếp hàng, bám vào áo bạn, không tách khỏi hàng, không theo người lạ ( Ảnh minh họa số 13 phần phụ lục I) * Kết đạt được: Qua biện pháp này, trẻ lớp rèn luyện lúc, nơi, hoạt động hình thành nhiều thói quen tốt thường xuyên Trẻ có ý thức cao hành động Khơng thế, trẻ có thói quen trẻ cịn ln nhắc nhở người khác thực giống Biện pháp 6: Cơ giáo gương sáng Ở trường cô giáo người mẹ thứ hai trẻ, trẻ thích thương yêu, gần gũi, vỗ về, quan tâm nên hành động, cử cô trẻ lưu tâm 24/30 bắt chước theo Vì nên trẻ bắt chước đúng, tốt, bắt chước sai, xấu nên cô giáo phải người chuẩn mực hoạt động ngày, phải thực đầy đủ bước, thao tác thật để trẻ học tập làm theo * Cách làm - Tôi phải rèn luyện thân, chuẩn mực lĩnh vực cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ, hay tác phong, cử để hành động trở thành ý thức cho trẻ Ví dụ: Giờ đón, trả trẻ tơi rèn trẻ kỹ giao tiếp thông qua việc chào hỏi Tôi tạo cho trẻ thói quen chào cơ, chào bố mẹ không quên chào lại trẻ - Thường xuyên nói chuyện, trao đổi với trẻ, gần gũi, ân cần, dịu dàng thương yêu trẻ, tạo niềm tin cho trẻ, tạo mối thân thiện cô trẻ, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, gương sáng cho trẻ noi theo - Khơng gị ép, áp đặt trẻ phải làm này, mà phải phân tích cho trẻ hiểu làm để trẻ hình thành thói quen tốt Ví dụ: Khi thấy sân trường có cây, giáo bảo trẻ: “Con nhặt bỏ vào thùng rác đi” Khi trẻ nhặt bị sai khiến Cũng tình cô nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: ”Con có biết bỏ vào thùng rác khơng?” Và giải thích cho trẻ hiểu việc làm nhằm giữ cho sân trường đẹp để học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu nhặt rác làm cho sân trường - Khi trẻ làm chưa không quát mắng trẻ mà giải thích lại cho trẻ hiểu khuyến khích trẻ suy nghĩ để tìm cách giải - Trong hoạt động, sinh hoạt hàng ngày phải ý thức xếp gọn gàng, ngăn nắp đồ dùng, đồ chơi lớp - Thường xuyên thay đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ Do tơi ln soạn giáo án rèn kỹ sống cho trẻ với hình thức phong phú, đầy đủ nội dung cách thực bước rõ ràng, đầy đủ để dạy trẻ cho - Thường xuyên theo dõi giành lời động viên, khen ngợi để khuyến khích trẻ uốn nắn kịp thời thao tác, kỹ trẻ + Trong trình trẻ thực kỹ thường xuyên theo dõi, quan sát trẻ nhóm trẻ, đặc biệt lưu ý đến trẻ cá biệt để hỗ trợ kịp thời trẻ gặp khó khăn Đối với trẻ có thái độ kỹ thực khá, tốt khen ngợi trẻ Đối với trẻ rụt rè, vụng về, chậm chạp, tơi động viên khuyến khích trẻ thực tốt hoạt động kỹ Khi 25/30 trẻ có thái độ thao tác, hành động rèn luyện chưa đúng, sai lệch cô cần uốn nắn giúp trẻ điều chỉnh cách hợp lý, khéo léo kịp thời Ví dụ: Tơi thường dùng lời lẽ khen trẻ như: “Con rửa tay khơng làm bắn nước ngồi”, “Con kê ghế vào bàn đấy”, “Con mặc quần áo khéo biết chỉnh quần áo ngắn, gọn gàng nữa, giỏi” Bên cạnh đó, tơi sử dụng lời động viên, gợi ý câu hỏi định hướng như: “Con cầm thìa xúc/ đóng mở cửa/ mặc quần áo giỏi bạn đấy, thử xem nào”, “Mình xúc rơi ngồi có khơng?” ”Khi mở cửa phải làm đầu tiên, đến thao tác nào?” * Kết đạt : - Bản thân trở thành người ln có hành vi, thói quen chuẩn mực, gương cho trẻ noi theo - Trẻ sống môi trường giáo dục tốt, với giáo viên chuẩn mực nên trẻ hình thành thói quen tốt, kỹ sống tốt Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh rèn kỹ sống cho trẻ Với phương châm: “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm, giáo dục Như xuất phát điểm trẻ chưa công Giáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản Vì vậy, giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với * Cách làm: - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tình thuyết phục cao tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi, để phụ huynh hiểu, nắm bắt kỹ cần thiết cho trẻ từ dành nhiều thời gian để quan sát, dạy dỗ trẻ trẻ nhà - Tôi thường xuyên sưu tầm viết sách báo nói rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ - tuổi nói riêng, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ nước giới để vào bảng tuyên truyền cửa lớp giúp phụ huynh dễ dàng tham khảo - Tôi in để phát gửi qua mail cho phụ huynh cách thực thao tác đúng, chuẩn mà dạy trẻ lớp để phụ huynh nhắc nhở, động viên, uốn nắn trẻ kỹ sống cách tốt trẻ nhà 26/30 - Đối với trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, hay nghịch tơi tranh thủ đến tận nhà trẻ, trực tiếp gặp gia đình trẻ để trao đổi thực trạng trẻ kết hợp với gia đình trẻ đưa biện pháp giúp đỡ trẻ tốt - Tôi tiến hành đánh giá kỹ tơi dạy trẻ tháng vào cuối tháng thông báo cụ thể, rõ ràng với phụ huynh kỹ trẻ làm chưa làm để phụ huynh nắm bắt có kế hoạch rèn trẻ - Hàng ngày, tơi trao đổi với phụ huynh vào đón, trả trẻ tình hình trẻ ln lắng nghe ý kiến, chủ động tạo mối quan hệ với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ, chia sẻ kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ kỹ sống gia đình có u cầu - Khi lập kế hoạch tháng, kế hoạch tuần ngày đưa nội dung cần phối hợp với gia đình trẻ vào kế hoạch nêu yêu cầu cụ thể, vấn đề cần phối hợp với gia đình trẻ để thực tốt kế hoạch Ví dụ: Khi rèn trẻ kỹ chăm sóc thân trao đổi với phụ huynh cần cho trẻ tự mặc quần áo, rửa tay, rửa mặt giải thích cho phụ huynh hiểu: Trẻ tự làm cơng việc giúp trẻ khẳng định khả mình, bố mẹ khơng nên làm thay trẻ, lúc ban đầu trẻ chưa tự làm được, bố mẹ giúp trẻ, làm với trẻ không nên sốt ruột phải chờ đợi trẻ lúng túng mà khơng đóng cúc áo rửa tay cịn lóng ngóng đánh đổ nước ngồi Khi trẻ thực việc dù nhỏ cha mẹ nên khen ngợi động viên trẻ.( Ảnh minh họa số 14 phần phụ lục I) * Kết đạt được: - Qua việc kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ sống cho trẻ thấy trẻ có tiến rõ rệt Trẻ biết cách phối hợp cách linh hoạt, sáng tạo hơn, trẻ lễ phép tự tin hơn, kỹ tự phục vụ tự bảo vệ trẻ nâng cao trẻ thích nghi với loại thức ăn hình thành nhiều thói quen, hành vi tốt - Mối quan hệ giáo viên phụ huynh gần gũi, khăng khít Phụ huynh tin tưởng, yên tâm gửi đến trường, lớp IV KẾT QUẢ CHUNG: - Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé trường mầm non” tiến hành khảo sát trẻ cuối năm thái độ thói quen hiệu việc rèn kỹ sống tổng số 58 trẻ BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT KỸ NĂNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO BÉ (3- TUỔI) CUỐI NĂM THÁNG 4/2017 27/30 ST T Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Kỹ SL % SL % SL % SL % Kỹ tự phục vụ 40 68,9 13 22,5 6,9 1,7 Kỹ giao tiếp 50 86,2 8,7 3,4 1,7 Kỹ hợp tác 55 94,8 5,2 0 0 KNTN với thức ăn 45 77,5 10 17,3 5,2 0 KNPT tự tin 46 79,3 13.9 3,4 3,4 Kỹ tự bảo vệ 50 86,2 8,7 1,7 3,4 Tôi thấy hiệu cao đưa phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé Trẻ có thái độ đắn, tích cực việc tự rèn kỹ để tạo thành thói quen tốt 100% trẻ có thói quen giao tiếp như: Trẻ biết chào hỏi đến lớp, mà không cần cô nhắc, trẻ biết thưa gửi lễ phép với người lớn, biết trao nhận hai tay, biết nói lời cảm ơn nhận quà hay giúp đỡ, biết xin lỗi làm sai Trẻ thích nghi với loại thức ăn có hành vi ăn uống văn minh: Biết ngồi ngắn, không nói chuyện, đùa nghịch, gõ bát, thìa ăn, biết mời cô, mời bạn trước ăn…Trẻ hợp tác tốt với bạn học, chơi Trẻ mạnh, dạn, tự tin tham gia tất hoạt động diễn ngày Trẻ có kỹ để bảo vệ an toàn cho thân Bản thân tơi có thêm nhiều kiến thức kỹ việc rèn kỹ sống cho trẻ Tơi trau dồi thêm kiến thức, có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phụ huynh tin tưởng bạn đồng nghiệp thương yêu, quí mến Mơi trường lớp học góc chơi lớp tơi ln đẹp, góc chơi bố trí hợp lý, gọn gàng, ngăn nắp, đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đa dạng, phong phú, hấp dẫn an toàn, thuận tiện trẻ khiến trẻ hào hứng tham gia tất hoạt động diễn ngày Năm học 2016 - 2017 lớp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Phòng giáo dục, Ban giám hiệu giao cho nhà trường, trường bạn đến kiến tập khen ngợi, học hỏi kinh nghiệm trang trí mơi trường lớp học theo hướng đổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trẻ lớp đánh giá cao thao tác thực kỹ Trong thời gian qua nhà trường tổ chức rèn luyện kỹ sống cho tất trẻ trường nhiều phụ huynh tin tưởng, ủng hộ Các bậc phụ huynh coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ trường, cha mẹ cảm thấy thành công trẻ tin tưởng vào giáo dục nhà trường 28/30 C KẾT THÚC VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Qua trình thực đề tài thấy biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi trường mầm non có hiệu cao Trẻ tiếp thu kỹ mà cô dạy trẻ Qua đó, trẻ lớp tơi ln hào hứng, tích cực tham gia nên kỹ sống trẻ tốt lên nhiều, trẻ tự tin hơn, giao tiếp tốt hơn, thích nghi với loại thức ăn, có hành vi văn minh ăn uống kỹ tự phục vụ trẻ khéo léo, linh hoạt nhiều Bản thân tự trau dồi thêm nhiều kinh nghiệm từ trang trí môi trường lớp học phương pháp tổ chức thực trình giáo dục kỹ sống cho trẻ Hãy tạo hội cho trẻ khám phá ni dưỡng ước mơ giúp trẻ thực ước mơ Ai mong muốn lớn lên trẻ thành công, mạnh mẽ xã hội tơn trọng Và cịn nhiều mong muốn tốt đẹp cho trẻ Nhưng đừng quên: Hãy trẻ làm trẻ cách thực Đừng mong đợi trẻ người giống mong muốn Hãy giúp trẻ ln Bài học kinh nghiệm - Tôi cố gắng tổ chức dạy trẻ thường xuyên, tận dụng tình sống sinh hoạt để rèn luyện thêm cho trẻ thực việc sau dạy trẻ: + Tôn trọng ý kiến trẻ + Không hạ thấp hay dọa nạt trẻ, không bắt trẻ hứa hẹn + Chấp nhận lộn xộn, cho phép trẻ mắc lỗi + Đảm bảo mơi trường ln an tồn cho trẻ + Không nên bao bọc trẻ mức dung túng trẻ + Không nên yêu cầu phục tùng - Dạy trẻ kỹ sống thơng qua giáo dục tích hợp vào môn học - Xây dựng môi trường học tập mang tính sư phạm “Cơ giáo mẫu mực, học sinh chăm ngoan” - Tuyên truyền, phối hợp trao đổi thường xuyên với phụ huynh trẻ để chia sẻ kinh nghiệm dạy trẻ kỹ sống - Sử dụng nhiều hình thức để giáo dục kỹ sống cho trẻ: Nêu gương, khen thưởng, phân tích, giải thích, thực hành trải nghiệm - Không ngừng học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn - Ln tạo nhiều hội cho trẻ chủ động tham gia học, tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm 29/30 - Luôn quan tâm, giành tình u thương cho trẻ, chăm lo, ni dưỡng để trẻ trở thành người chu đáo, lịch thiệp, tốt bụng giàu lịng trắc ẩn - Ln tìm tịi biện pháp sử dụng linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua trình nghiên cứu thấy việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ đóng vai trị quan trọng q trình hình thành thói quen tốt cho trẻ mẫu giáo, để bảo vệ sức khỏe góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Tất chúng ta, người gần gũi, quan tâm đến trẻ giành cho trẻ thật nhiều yêu thương nữa, chung sức để nuôi dạy mầm non tương lai đất nước tốt để góp phần xây dựng xã hội ngày tốt đẹp Kết thúc khuyến nghị - Khi kỹ sống chưa trở thành mơn học thức nhà trường, tơi mong quan chức cần sớm có tài liệu bản, tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đài, báo, ti vi nhằm nâng cao nhận thức bậc phụ huynh môn học - Tôi mong cấp lãnh đạo tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiều để giáo viên có hội học hỏi, trau dồi nâng cao trình độ chun mơn - Sáng kiến kinh nghiệm phổ biến cho chị em đồng nghiệp, cho bậc phụ huynh chia sẻ, góp ý, xây dựng để hồn thiện nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên, thực thân chưa thấy hết tồn hạn chế nội dung cách trình bày Tơi mong nhận quan tâm, bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 30/30 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Tươi - Hữu Đại biên soạn - Nhà xuất Thế giới: Cẩm nang kỹ sống dành cho nhà lứa tuổi: PGA TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - TS Đinh Thị Kim Thoa - ThS Phan Thị Thảo Hương - Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội: Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Bùi Văn Trực - Nhà xuất Hồng Đức: Bài học kỹ sống cho thiếu nhi Bùi văn Trực - Nhà xuất Văn hóa thơng tin: Tập truyện ngụ ngơn giáo dục kỹ sống http://www.hcm.edu.vn/kynangsong/default1.asp?id=chiase http://www.vas.edu.vn/post/day-con-ky-nang-tu-phuc-vu-ban-than 7.http://www.hanoiacademy.edu.vn/ren-ky-nang-tu-phuc-vu-cho-tre/ 8.http://www.giadinh.net.vn 31/30 32/30 33/30