Thông tin tài liệu
A PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Như biết chất trình dạy học hai bậc học Mầm non Tiểu học khác Ở Mầm non trẻ học theo phương châm “Học mà chơi, chơi học” hai hoạt động bổ trợ qua lại cho Còn Tiểu học (lớp 1) việc học chủ đạo, học nhiều môn khác với tiếp thu kiến thức cách nghiêm túc Trẻ từ vị trẻ lớp mẫu giáo lớn (đàn anh, đàn chị trường mầm non) lên lớp chuyển sang môi trường học tập hoàn toàn lạ, lại lớp bé trường tiểu học nên khỏi việc bị bỡ ngỡ, dễ bị hoang mang, lo sợ, chấn động tâm lý Giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học đóng vai trị vơ quan trọng đời đứa trẻ Đây khoảng thời gian trẻ phải đối mặt với nhiều thay đổi thách thức, đặc biệt trẻ có hồn cảnh khó khăn Giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học cho điểm khởi đầu cho việc học tập có chủ đích Sự khởi đầu thành cơng trường học có mối liên hệ chặt chẽ với kết học tập nhận thức xã hội tương lai trẻ Những trải nghiệm trẻ giai đoạn có tác động lâu dài đến khả thích nghi thay đổi trẻ Tuy nhiên, yếu tố quan trọng tác động đến thành công trẻ học tập không nằm thân trẻ mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác giai đoạn chuyển tiếp nhà trường, giáo viên, người thân gia đình cộng đồng nơi trẻ sinh sống Chuẩn bị tâm tốt giúp trẻ không bị hụt hẫng, bỡ ngỡ với thay đổi môi trường học tập Giúp giáo viên mầm non hiểu rõ giống khác cấp học để tiếp tục trì, kế thừa điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ lớp Giúp phụ huynh xác định yếu tố ảnh hưởng đến trẻ giai đoạn chuyển tiếp hình thành cho cha mẹ kĩ tìm kiếm thơng tin, kiến thức để hỗ trợ trẻ chuẩn bị hành trang sẵn sàng bước vào lớp Tạo mối quan hệ chặt chẽ giáo viên gia đình để mối quan hệ trở nên gắn kết hai phía có trách nhiệm với trẻ giai đoạn chuyển tiếp Cơ sở thực tiễn Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2020 - 2025 Quyết định số 1677/QĐ - TTg ngày 03/12/2018 Thủ tướng Chính phủ quy 2/18 định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2018 - 2025 nhằm đa dạng hóa phương thức, nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo hướng đạt chuẩn chất lượng giáo dục mầm non khu vực quốc tế; củng cố, trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học lớp một… Tuy nhiên, gia đình lại có quan niệm khác giai đoạn chuyển tiếp hay nói cách khác việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Khá nhiều cha mẹ cho chuẩn bị cho trẻ từ mẫu giáo vào lớp cho trẻ học trước chương trình lớp học đọc, học viết làm tốn Vì vậy, nhiều gia đình nơn nóng cho học chữ, học tính mời giáo viên lớp kèm cặp học chữ nhà Tuy nhiên phụ huynh hiểu cung cấp cho kiến thức phù hợp với độ tuổi Việc ép trẻ học q sớm vơ tình làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm phát triển trẻ em tuổi mà quên rằng, trẻ phải trải qua giai đoạn chuẩn bị tâm sẵn sàng mặt mặt lớp tuổi vững vàng bước vào lớp Nhưng có phần lớn phụ huynh gia đình chưa hiểu tầm quan trọng giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học Họ nghĩ tất trẻ đến tuổi đương nhiên vào học lớp 1, nên khơng cha mẹ phó mặc em họ cho trường mầm non tiểu học Đây thách thức vô lớn đội ngũ giáo viên mầm non công tác phối kết hợp với phụ huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ lớp gia đình nói chung, đặc biệt với đội ngũ giáo viên tuổi nói riêng Vậy làm để trẻ mầm non tuổi chuẩn bị tâm cho trẻ có đủ kiến thức, hành trang vững vàng giúp trẻ mạnh dạn, tự tin bước vào lớp với môi trường khơng hụt hẫng tâm lý? Vì qua thời gian nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp ’’ làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2022-2023 II Mục đích nghiên cứu: Mục đích tơi nghiên cứu nhằm tìm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp ’’ Giúp trẻ không bị hụt hẫng, bỡ ngỡ với thay đổi môi trường học tập (tâm tốt sẵn sàng học lớp 1) III Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp ”cho trẻ mẫu giáo lớn tuổi A2 trường mầm non Tiên Phong IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - Trẻ tuổi A2 trường mầm non Tiên Phong - Ba Vì - Hà Nội 3/18 - Số lượng trẻ: 36 (Trong số trẻ nam là: 23 trẻ, Nữ: 13 trẻ) V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích số liệu, tổng hợp - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp khảo sát - Phương pháp khen thưởng, động viên - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn VI Phạm vi thời gian thực đề tài - Phạm vi thưc hiện: Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp tuổi A2 trường mầm non Tiên Phong -Thời gian thực đề tài: Thời gian nghiên cứu tháng Bắt đầu từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 B PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Trẻ vào lớp đồng nghĩa với việc thay đổi hoạt động chủ đạo từ “ Hoạt động vui chơi” sang “ hoạt động học tập” Quá trình hoạt động chủ đạo gây nhiều khó khăn cho trẻ mặt tâm lý Nếu việc học tập diễn tốt đẹp kéo theo phát triển tâm lý trẻ hướng thuận lợi ngược lại không chuẩn bị tâm lý cho trẻ từ trước chắn trẻ có cảm giác sợ hãi Vì để nghiên cứu tìm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp ”, từ đầu năm học tơi bám sát vào kế hoạch, quy chế chuyên mơn năm học Phịng, trường đề năm học cụ thể kế hoạch, quy chế chun mơn là: Căn Kế hoạch số 1115/KH-PGDĐT-MN ngày 08/09/2022 Phòng GDĐT xây dựng Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022- 2023 cấp mầm non Căn Kế hoạch số 187/KH-MNTP ngày 12/09/2022 trường Mầm non Tiên Phong xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022-2023 Căn Kế hoạch số 218 /KH-UBND, ngày 01/10/2020 UBND huyện Ba Vì việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức,viên chức huyện Ba Vì năm 2021 giai đoạn 2021-2025; Căn Kế hoạch số 355/KH-MNTP ngày 25 tháng 09 năm 2021 trường mầm non Tiên Phong Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Tiên Phong giai đoạn 2021-2025 4/18 Căn kế hoạch số 353/KH-UBND kế hoạch tổ chức thực công tác sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học năm học 2022 - 2023 Năm học 2022 - 2023 Ban giám hiệu phân công dạy lớp tuổi A2 nhận thấy trẻ không thích học lớp 1, tìm lý để trì hỗn việc học khóc lóc buổi sáng Nhiều trẻ nói với người thân gia đình: “Ước bé mãi, để học lớp mẫu giáo mãi…” Trẻ sợ phải tập viết, thường kêu mỏi tay, đau tay phải viết, trẻ ngủ khơng n giấc, hay giật mình, trẻ sợ phải vệ sinh trường Chính biểu vụn vặt khiến trẻ thấy tự ti trước bạn bè, dẫn đến việc trẻ sợ học Vậy để chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp không biết đọc, biết viết chữ hay tính tốn mà quan trọng chuẩn bị cho trẻ kĩ thích ứng xã hội tự tin, tính độc lập, hợp tác, tự điều khiển thấu hiểu chia sẻ Ngồi phải quan tâm đến đời sống tinh thần sức khỏe trẻ Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp ” trường nơi công tác II Thực trạng vấn đề Năm học 2022 - 2023 nhà trường phân công giảng dạy lớp tuổi A2, với tổng số trẻ: 36 cháu: (Trong đó: 23 nam 13 nữ) q trình thực đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau Thuận lợi: - Cơ sở vật chất: Được quan tâm, đạo sát chun mơn phịng giáo dục đào tạo, đặc biệt Ban giám Hiệu nhà trường Trường có phịng học khang trang, rộng rãi, thống mát, sẽ, trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học theo thông tư 02 Đủ điều kiện để công nhận phổ cập trẻ tuổi - Đối với giáo viên: Ban giám hiệu quan tâm đến chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện để giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non Lớp tơi có giáo viên phối hợp ăn ý với có trình độ chuẩn, nắm phương pháp tổ chức, hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo - Đối với trẻ: Trẻ khỏe mạnh, độ tuổi, trẻ học nên giúp cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao 100% trẻ qua chương trình giáo dục tuổi nên có số kiến thức, kĩ hoạt động 5/18 - Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng Ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình hoạt động lớp * Bên cạnh thuận lợi cịn gặp số khó khăn sau: Khó khăn: - Cơ sở vật chất: Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động sơ sài, chưa sâu khai thác triệt để vận dụng vào thực tế dạy - Đối với giáo viên: Tuy giáo viên nhóm lớp đào tạo ngang người có khả riêng quán tổ chức hoạt động gặp khó khăn Giáo viên cịn hạn chế việc nghiên cứu tài liệu mang tính đổi để tạo hứng thú trẻ học Kiến thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp tơi giáo viên lớp cịn chưa nhiều Thời gian bố trí cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động cô trẻ cịn hạn chế Giáo viên đơi chưa đủ tự tin vào thân để giải vấn đề - Đối với trẻ: Trẻ độ tuổi tiếp thu kiến thức chưa đồng Nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh tham gia hoạt động Trẻ hạn chế kỹ tự phục vụ thân, kỹ ngôn ngữ nhận thức, tình cảm xã hội - Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nghề nông nghiệp nên nhiều chưa thật quan tâm đến Một số phụ huynh làm ăn xa để nhà với ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ cịn Phụ huynh đa số mong trẻ đọc được, viết tốt vào lớp Do thời đại công nghệ thông tin điện thoại, ti vi thông minh cha mẹ sử dụng để làm công cụ trông hữu hiệu nhất, dẫn đến tình trạng trẻ thụ động, ngại tiếp xúc với người, ảnh hướng xấu đến phát triển trẻ Số liệu điều tra trước thực hiện: Kết khảo sát nội dung đầu năm: Tổng số 36 trẻ lớp sau: 6/18 TT Nội dung đánh giá Khả nghe, nói, phát âm rõ ràng, ngôn ngữ mạch lạc, vốn từ phong phú Khả nhận thức trẻ Kỹ thực hành kỹ sống trẻ Trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin Tốt Số trẻ % Mức độ Khá Trung bình Số trẻ % Số trẻ % Yếu Số trẻ % 10 27,8 13 36,1 19,4 16,7 12 33,3 13 36,1 16,7 13,9 13 36,1 11 30,6 13,9 19,4 10 27,8 12 33,3 22,2 16,7 Qua bảng khảo sát nhận thấy trẻ có kiến thức kỹ năng, tâm tốt để sẵn sang vào lớp chưa đồng cịn nhiều hạn chế, tơi đưa số biện pháp sau: III Những biện pháp thực cụ thể Tìm tịi, bồi dưỡng thân, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Là giáo viên, phân công dạy lớp tuổi, tơi ln ln xác định cho phải ln trau kiến thức, kĩ sư phạm, để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt nhiều hình thức tự bồi dưỡng như: - Ở trường tham gia đầy đủ kì kiến tập trường phịng giáo dục tổ chức Tơi ln tham gia đầy đủ thao giảng, kỳ thi từ cấp trường Trong buổi sinh hoạt đồng nghiệp thường hay trao đổi tham khảo công nghệ thông tin: - Cách làm giáo án powepoint cho đẹp mắt hay để trẻ hứng thú - Các phần mềm canva, filmola, camtasia để làm hình ảnh đẹp cắt ghép video sắc nét - Và đặc biệt tháng đưa chuyên đề họp chuyên môn để giáo viên tổ thảo luận cách xây dựng giảng bước từ giúp cho bải giảng hoàn thiện hơn, hay - Học hỏi công nghệ thông tin, khai thác thêm mạng Internet chương trình Giáo Dục Mầm Non để học tập kinh nghiệm, chọn lọc áp dụng cho lớp học Thường xuyên tìm hiểu tài liệu qua tạp chí, sách báo, tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề phòng giáo dục nhà trường tổ chức 7/18 (Hình ảnh 1: Họp tổ chun mơn, tham gia tập huấn chuyên đề) * Kết đạt được: Sau tự bồi dưỡng thường xuyên nội dung nắm hơn, sâu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ có tâm tốt trước trẻ bước vào lớp đạt kết cao Giáo dục tốt kỹ sống cho trẻ để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Như biết giáo dục kỹ sống hành trang vô quan trọng tất người đặc biệt với trẻ tuổi Vì có kỹ sống trẻ trải nghiệm làm việc cách thuận lợi Những năm gần Bộ giáo dục đưa nội dung dạy kỹ sống cho học sinh từ mầm non đến phổ thơng vào chương trình giáo dục nội dung bắt buộc mà giáo viên phải nắm để dạy trẻ Ngoài kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay, xếp ghế, cất balo, quần áo, đóng mở khuy áo, kéo khóa… trẻ phải có số kỹ khác cách ngồi học, cách cầm bút, xếp bàn ghế, hoạt động nhóm, tư ngồi Làm quen số đồ dùng học tập trường tiểu học Kỹ cho trẻ bước vào lớp đơn giản kỹ cầm bút, tư ngồi cho Nghe đơn giản hầu hết trẻ lại khơng có khơng có dạy bảo hướng dẫn cô giáo (bố, mẹ) Vậy kỹ cầm bút, ngồi cho đúng? Ví dụ: Tập trẻ có thói quen lao động tự phục vụ như: Tự rửa mặt, chải hàng ngày, tự xếp bàn ghế ăn, học, nhặt rác sân trường, từ bê giường ngủ…Khuyến khích trẻ làm việc nhỏ giúp đỡ cô giáo như: Sắp xếp kệ đồ chơi, quét lớp… ( Hình ảnh 2: Trẻ thực kỹ năng) Tư ngồi viết phải thoải mái, khơng gị bó Khoảng cách từ mắt đến 25-30 cm Cột sống tư thẳng đứng, vuông góc với mặt ghế ngồi Hai chân thoải mái Hai tay phải đặt điểm tựa quy định Tay trái để xuôi theo chiều ngồi, giữ lấy mép cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái Ánh sáng phải đủ độ thuận chiều, chiếu từ bên trái sang Khi tổ chức hoạt động có sử dụng bàn ghế, tơi ln nhắc nhở trẻ ngồi tư Ví dụ: Để rèn trẻ kỹ hoạt động học, hoạt động góc có sử dụng bàn, bút chì, bút sáp, giấy Tơi thường đặt câu hỏi phải ngồi nào? Cầm bút tay nào, đầu ngón tay, tay giữ giấy… Dạy trẻ cách cầm bút tay phải ngón tay (cái, trỏ, giữa) Đầu ngón trỏ cách đầu ngịi bút chừng 2,5 cm Mép bàn tay điểm tựa cánh tay phải đặt bút xuống bàn viết Lúc viết, điều khiển bút cổ tay 8/18 ngón tay Khơng để ngửa bàn tay quá, tạo nên trọng lượng tỳ xuống lưng hai ngón tay út áp út (ngón đeo nhẫn) Ngược lại không úp qua nghiêng bàn tay bên trái (nhìn từ xuống thấy ngón tay: trỏ, giữa, áp út út) (Hình ảnh 3:Trẻ ngồi học tư thế) Việc chuẩn bị tất kiến thức kỹ cho trẻ trước vào lớp chuẩn bị cho trẻ hành trang tâm vững vàng để trẻ mang theo suốt chặng đường học tập - Khi trẻ chơi góc chơi tơi nhắc trẻ xếp đồ chơi gọn gàng để lần sau chơi tiếp mục đích tạo cho trẻ nề nếp, xếp đồ dùng gọn gàng ngăn nắp có trách nhiệm với việc làm - Hoạt động góc tơi cho trẻ chơi với đồ chơi dạy trẻ kỹ sống (cắt móng tay, chải tóc, tết tóc, gấp quần áo, cài, kéo khuy áo, chải răng, cắt giấy, mặc quần áo, kĩ cầm sách, mở sách xem sách…) (Hình ảnh 4:Trẻ tham gia hoạt động góc) - Hoạt động vệ sinh cá nhân nhắc trẻ rửa tay, rửa mặt cách để có đơi tay khn mặt đẹp, qua rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ cho thân, tự làm việc đơn giản định hướng cô giáo * Kết đạt được: Sau thực thấy kĩ tự phục vụ kĩ cho việc chuẩn bị bước vào mơi trường học tập mà trẻ cần có để lên trường tiểu học trẻ không cần phải có người lớn giúp đỡ tiến rõ rệt, trẻ tự tin mạnh dạn nhiều bước vào lớp Giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo lĩnh vực * Lĩnh vực phát triển thể chất: Trong lĩnh vực phát triển toàn diện cho trẻ thì: Phát triển thể chất đặt lên hàng đầu, trẻ khỏe mạnh có tinh thần tốt, chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng, phát triển chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch năm học tơi bám sát vào kế hoạch chăm sóc sức khỏe nhà trường, kết hợp với cán y tế nhà trường cân đo cân nặng chiều cao cho trẻ lần năm học vào tháng 9, 12 ,3, cân đo trẻ suy dinh dưỡng, hàng tháng theo dõi qua biểu đồ tăng trưởng, kết hợp với nhà trường mời đoàn bác sỹ trạm y tế xã Tiên Phong khám sức khỏe cho trẻ ghi kết cụ thể để tuyên truyền với phụ huynh (Hình ảnh 5:Trẻ khám sức khỏe) Ngồi hoạt động hàng ngày tơi ln trú trọng cho trẻ thực hoạt động vệ sinh cá nhân tạo thói quen tốt sinh hoạt Tạo cho trẻ có thói quen rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ 9/18 sinh Từ tăng cường tính tự lập việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, tổ chức tốt hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ Ví dụ: Trước ăn tổ chức cho trẻ vệ sinh rửa tay, rửa mặt, người hướng dẫn, trẻ tự rửa tay, rửa mặt theo quy trình Trẻ vệ sinh sẽ, động viên kịp thời khen trẻ làm cho trẻ hứng thú, từ giúp trẻ có kĩ tự phục vụ cho thân Với cháu suy dinh dưỡng thấp cịi tơi ln đến bàn ăn quan tâm động viên để ăn hết xuất giúp thể khỏe mạnh Vào buổi hoạt động chiều tơi trị chuyện với trẻ ăn giá trị dinh dưỡng thịt, trứng, cá có nhiều chất đạm giúp thể cao lớn khỏe mạnh Từ trẻ hứng thú đến ăn ăn hết xuất Để thể trẻ phát triển khỏe mạnh việc ăn uống đủ chất cần phát triển vận động thơ để tạo nên sức bền bỉ, dẻo dai, khéo léo cho thể Muốn xây dựng ngân hàng nội dung cho hoạt động phát triển thể chất, nghiên cứu kĩ để đưa hoạt động cho phù hợp đảm bảo mức độ từ dễ đến khó Đầu năm chọn nội dung đơn giản cuối năm chọn nội dung khó để đưa vào kế hoạch tháng nội dung dễ đơn giản đưa vào dạy hoạt động khác như: Hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều… Ngồi cịn cần phải chuẩn bị số đồ dùng cho trẻ hoạt động thể chất Mỗi hoạt động từ thể dục sáng tới thể dục tiết, tận dụng dụng cụ thể dục có sẵn lớp tơi làm thêm số đồ dùng thể dục khác như: vịng bật, vật cản, bơng tập thể dục…kết hợp với phụ huynh ủng hộ bông, ống nhựa làm dụng cụ thể dục…để tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động phát triển thể chất Từ đồ dùng trẻ hào hứng tiến hành hoạt động thể dục hiệu trẻ cao * Lĩnh vực phát triển nhận thức: Đây lĩnh vực quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với hoạt động học tập trường tiểu học Đặc biệt với mơn tốn chữ sở tiền đề vững giúp cho trẻ vào lớp Bên cạnh trẻ cần có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng thời gian, không gian đồng thời có kĩ thực hoạt động trí óc so sánh, phân tích tổng hợp, nhận biết hình, khối liên tưởng tới đồ vật, đồ chơi xung quanh Ví dụ: Cho trẻ làm quen với số: Tơi thường sử dụng trị chơi “Vỗ tiếp cho đủ số lượng” Yêu cầu trẻ lắng nghe cô vỗ tiếng vỗ tay để vỗ tiếp cho đủ số lượng yêu cầu cô Hay thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi kết bạn để yêu cầu trẻ kết bạn theo số lượng u cầu, trị chơi thuyền bến để củng cố nhóm số lượng, ngồi tơi tổ chức cho trẻ 10/18 trang trí chữ số nguyên liệu khác nhau, chơi găng chun, chơi theo nhóm… Ví dụ: Tuần trẻ học làm quen với toán đề tài: “Một tuần bé” sau học tơi trẻ thực góc này: trẻ gắn thứ tự ngày tuần : Thứ hai- thứ ba…chủ nhật Hoặc tuần cháu học “Bé đếm đến 9”, lớp thực chủ đề “Động vật” cháu thực hiện: Cùng dán vật có số lượng 8, tìm chữ số tương ứng Trẻ nhận biết số điện thoại, số máy tính, số cần ngủ dạy Số ăn trưa, số về, số vé xem xiếc, số tờ lịch Ví dụ: Số điện thoại nhà mấy? Mấy lớp ăn trưa? Số cân nặng, chiều cao bao nhiêu? Trong tuần học ngày? Đó ngày nào? Thứ nghỉ? (Hình ảnh 6:Trẻ học làm quen với tốn) Ví dụ: Trong học đếm tơi cho trẻ đưa nhóm đối tượng hoa sen, bình gốm trẻ xếp tương ứng 1- sau tơi đặt câu hỏi “ số hoa sen so với số bình gốm”.Tại biết… Cứ giúp trẻ hiểu số thiếu sống người cách nhẹ nhàng thú vị Từ để gây thêm tị mị, tìm tịi trẻ số lượng số cách đam mê, hào hứng Hình thành cho trẻ khả định hướng không gian thời gian: Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ Nó khơng giúp cho trẻ thích ứng với mơi trường sống mà điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập trường tiểu học Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ xác định không gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái thân, người khác thông qua trị chơi như: “Bạn phía nào?” “Bắt bướm”, u cầu trẻ phải xác định vị trí mình, vật, bạn cách xác Ví dụ: Hoạt động khám phá: Khám phá số loại hoa Tôi hướng dẫn trẻ tri giác hoa hồng hoa cúc Sau đó, cho trẻ tự quan sát hoa đồng tiền hoa hướng dương Tôi yêu cầu trẻ nói hai loại hoa theo hiểu biết trẻ, sở ấy, giúp đỡ trẻ bổ xung thiếu sót dạy cho trẻ số từ mới, số mẫu câu Qua mà tư ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ mạnh dạn nói lên ý hiểu mà khơng rụt rè nhút nhát * Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Cho trẻ làm quen với chữ viết nhiệm vụ quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, nên từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch, lựa chọn 11/18 hình thức cho trẻ làm quen chữ viết cách thích hợp Trị chơi, trị chơi lơ tơ, tranh, ảnh có chứa từ, chữ cái, sử dụng trị chơi máy tính cho trẻ làm quen với việc đọc, cầm bút viết Dạy trẻ biết phát âm, tô tập viết chữ theo khả trẻ, hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách…) nhận biết viết tên thân Qua thực tế lớp, nắm tâm lý đặc điểm trẻ, gần gũi quan tâm trẻ cá biệt, trị chuyện với trẻ lúc nơi thơng qua đồ dùng đồ chơi để hỏi trẻ cho trẻ đọc theo cô cho trẻ đọc lại Cô hỏi trẻ:" vừa đọc xong từ tiếng có chữ mà học ?” cho trẻ phát âm lại chữ đó, để tạo tự tin cho trẻ có tham gia với Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện “sự tích Hồ Gươm” cho trẻ quan sát tranh nhânh vật, đồ vật “Lê Lơi” , “Long Quân”, “Gươm”, “Rùa”… tranh tơi có từ tên tranh như: “Lê Lợi”, “Long Quân”, “Gươm”… Tôi cho trẻ đọc từ đó, sau tơi bít chữ từ VD: “Lê Lơi” biết chữ thành “ Lê L i”, “ Long Quân” biết chữ o thành “ L ng Quân”, “Gươm”… sau cho trẻ thi đua phát chữ thiếu từ u cầu trẻ tìm thẻ chữ lên gắn vào cho trẻ cầm bút để viết chữ thêm vào cho thành tiếng Ngồi tơi cịn tận dụng miếng xốp cắt thành nững hình học nhỏ trẻ xếp chữ học Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ thay u cầu trẻ viết tơi u cầu gợi ý trẻ vẽ cho cô hai kem, hai nét xiên tạo kem ngon tạo thành chữ x, đội mũ có dạng chữ ô vẽ trứng gà có dạng chữ o Từ đồ vật nào, vật trẻ quan sát ghi nhớ có liên quan đến liên tưởng đến chữ trẻ học, giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức ( Hình ảnh 7: Tiết dạy chữ cái) Luôn giúp đỡ, khuyến khích động viên trẻ tham gia tích cực trẻ phát âm chữ rõ ràng, mạch lạc, cầm bút ngồi viết nét chữ tư để giúp trẻ mạnh dạn học đọc học viết Đối với trẻ nói lí nhí chưa mạch lạc, rõ ràng, phát âm chưa xác ý sửa sai hướng dẫn trẻ phát âm cô nhiều lần thông qua lúc nơi để trẻ phát âm nắm vững mặt chữ Từ tạo tiền đề vững cho trẻ để bước vào lớp Cho trẻ làm quen với cách đọc tiếng việt: Hướng đọc, viết từ trái sang phải, Từ dòng xuống dòng dưới, hướng nét chữ, trẻ biết “kể” “đọc chuyện” qua tranh vẽ Tất nội dung kiến thức phải thông 12/18 qua tiếng mẹ đẻ việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thục tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc làm quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Ví dụ: Qua câu chuyện “Chú dê đen” (Trẻ biết) Cô đặt câu hỏi cho trẻ nhớ nội dung câu chuyện: + Các thấy Chú dê đen vật nào? Con chó sói vật nào? Qua câu chuyện này, học đức tính qua dê đen? Sau trẻ nhớ nội dung câu chuyện, cô giáo hướng dẫn cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện vừa kể, tập cho trẻ đóng kịch Từ vừa cung cấp kiến thức, vừa củng cố phát triển vốn từ khả diễn đạt trẻ Chuẩn bị cho việc học đọc trẻ * Lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội: Vì trẻ mầm non bước sang trường tiểu học có nhiều thay đổi mà trẻ cần phải chuẩn bị trước, giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình Giáo dục trẻ có quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo người lớn khác trường mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường tiểu học Trong trình giáo dục, giáo thường khơi gợi trẻ lịng mong mỏi, háo hức học tự tin mạnh dạn Cũng từ hoạt động trò chuyện giao lưu buổi sáng, chiều, tơi cho trẻ xem hình ảnh phòng lớp học, đồ dùng thầy cô giáo, chào cờ đầu tuần Trẻ quan sát mơi trường bên ngồi thăm phong lớp học bên với khơng gian cách xếp bố trí đồ dùng ghế hoàn toàn khác với lớp học Mầm non Trẻ quan sát anh chị học, biết cách học hình thức học, đồ dùng học tập Xin nguồn từ trường tiểu học Tiên Phong, truyền tải video giới thiệu lớp gửi nhà qua Zalo nhóm lớp để phụ huynh mở cho trẻ xem gia đình (Hình ảnh 8: Các hoạt động trường tiểu học) Ngồi khuyến khích trẻ trị chuyện với anh chị gia đình học tiểu học, từ trẻ biết khác biệt trường, hai bậc học Mầm non - Tiểu học Qua hoạt động bé làm quen, tiếp xúc với hoạt động trường tiểu học, hình thành bé tâm lý mong muốn học tập trường tiểu học * Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ: Hoạt động tạo hình góp phần góp phần quan trọng gáo dục thẩm mĩ 13/18 cho trẻ mầm non đặc trẻ tuổi Thông qua hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ Đối với trẻ tuổi, giai đoạn vốn kinh nghiệm trẻ phong phú hơn, biểu tượng hình thành đầy đủ, hình dáng, cấu trúc đặc điểm riêng biệt Luôn tạo nên bầu khơng khí vui tươi hào hứng, khơng đưa lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa gợi ý, gợi mở để trẻ tự đánh giá, tìm tịi suy nghĩ điều chỉnh tìm phương thức hoạt động phù hợp với hoạt động tạo hình (Hình ảnh 9: Tổ chức hoạt động tạo hình) Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm thường giáo viên hay hỏi trẻ: Con thích sản phẩm bạn nào? Vì thích? Khi trả lời nhiều câu hỏi tạo cho trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp cô bạn trẻ nói lên quan điểm suy nghĩ cá nhân riêng Hoạt động âm nhạc giúp trẻ ngôn ngữ ,tai nghe, xúc cảm tình cảm hình thành động tác minh họa hát vận động Nó cầu nối để trẻ giao lưu với nhau, để trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, tự tin thể trước đám đông Để sau trẻ vào lớp trẻ mạnh dạn môi trường với thầy bè (Hình ảnh 10: Tổ chức hoạt động âm nhạc) Ví dụ: tổ chức hoạt động âm nhạc dạy hát: Cô mời tổ cá nhân lên hát sử dụng dụng cụ âm nhạc hay thể hát nhạc rock hay rap…Cô tạo tâm lý thoải mái để trẻ hứng khởi lên biểu diễn hát tạo tự tin thể với người xung quanh * Kết đạt được: Sau thực biện pháp thấy trẻ lớp mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động lớp, kỹ vận động trẻ tăng lên rõ rệt đạt kết cao thể qua lĩnh vực Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh Muốn đạt kết tốt trình giáo dục trẻ việc tăng cường trao đổi liên hệ với phụ huynh để thống số hình thức, biện pháp chăm sóc giáo dục cần thiết Vì từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh để trao đổi, ghi chép trình theo dõi tiến trẻ Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ nhà tơi lập trang fanpage lớp tuổi A2, nhóm zalo tuổi A2, đăng tải nội dụng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, lớp ( Hình ảnh 11: Họp phụ huynh) Tăng cường công tác truyền thông zalo nhóm lớp, trang thơng tin điện tử nhà trường để phụ huynh kịp thời nắm bắt thông tin Qua trang tơi thường xun cập nhật tình hình học tập trẻ lớp thông báo tới bậc phụ 14/18 huynh để phối kết hợp giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt ( Hình ảnh 12: Trang fanpage nhóm zalo) - Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với phụ huynh để nắm bắt ý nguyện phụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục em họ - Đầu năm tổ chức họp phụ huynh lớp để nắm bắt tình hình chung lớp Ngồi vào đón, trả trẻ tơi thường gặp gỡ phụ huynh trò chuyện trao đổi tình hình học tập sức khoẻ cháu Tuyên truyền cho phụ huynh nhận thức việc học chữ cho cháu cho hợp lý phù hợp với trẻ, không gây áp lực cho trẻ - Tạo góc tuyên truyền cha mẹ học sinh cần biết vị trí phụ huynh dễ nhận thấy, tơi treo nội dung thơng báo nội dung bé học ngày, tuần… - Tạo yên tâm cho phụ huynh dần thuyết phục họ chia sẻ phương pháp thống phương pháp dạy chữ cô giáo … - Cùng với phụ huynh chuẩn bị đồ dùng , đồ chơi để xây dựng góc học tập cho trẻ phong phú - Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm sách vở, hướng dẫn trẻ kỹ học cần thiết Cùng phụ huynh gợi mở cho trẻ biết đến hình ảnh trường tiểu học *Kết đạt được: Khi thực biện pháp nhận thấy phụ huynh lớp nhận thức đắn hoạt động cần thiết chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp Và luôn đồng hành, ủng hộ phối kết hợp tốt với hoạt động C PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung : Qua việc giáo dục chuẩn bị hành trang cho trẻ tuổi sẵn sàng bước vào lớp thấy đề tài mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục trẻ Sáng kiến viết dựa nhiều phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp khảo sát, phân tích số liệu, tổng hợp….có lý luận khoa học rõ ràng, hợp lý, xác thực Từ xác định giải pháp thực tốt nhiệm vụ trọng tâm GDMN năm học thu kết tốt có số liệu nguồn minh chứng cụ thể Hiểu sâu đặc điểm tính chất cơng việc, hồn cảnh gia đình việc quan tâm phụ huynh đến việc học chữ trẻ, tìm cách hướng 15/18 dẫn, kết hợp với phụ huynh để thống phương pháp, nội dung dạy trẻ trường gia đình Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác phối kết hợp với phụ huynh để tạo cho trẻ hội phát triển tồn diện mặt Có thêm kinh nghiệm việc chuẩn bị hành trang giúp trẻ sẵn sàng bước vào lớp Đa số bậc phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng vào học lớp Tạo phối hợp thống nhất, gắn kết giáo viên gia đình nhằm chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng học tiểu học có hiệu Phụ huynh dành nhiều thời gian để vui chơi, học tập trẻ Trẻ sống với lứa tuổi mình, hồn nhiên vui tươi, háo hức mong chờ bước vào lớp với tâm chuẩn bị sẵn sàng mặt thể lực, trí lực, giao tiếp… + Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề + Có nghệ thuật tổ chức cho trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sáng tạo, ln tìm tịi kiên trì để tìm phương pháp dạy đổi + Giáo viên phải có hiểu biết giúp trẻ có tâm tốt trước vào lớp thông qua hoạt động học khác Kết thực áp dụng vào đề tài: Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng biện pháp thu kết khả quan 36 trẻ sau: * Bảng kết có so sánh đối chứng TT Khá Trẻ % 10 27,8 13 36,1 16 44,4 17 47,2 Tăng Tăng 16,6 Tăng 12 33,3 Cuối năm 15 So sánh Đầu năm Nội dung đánh giá Khả nghe, nói, phát Đầu năm âm rõ ràng, ngôn ngữ Cuối năm mạch lạc, vốn từ phong phú So sánh Khả nhận thức trẻ Kỹ thực hành kỹ Mức độ Trung bình Trẻ % Tốt Trẻ % Đầu năm Yếu Trẻ % 19,4 16,7 5,6 2,8 Tăng Giảm 11,1 Giảm 13,8 Giảm Giảm 12,9 13 36,1 16,7 13,9 41,6 18 50 5,6 2,8 Tăng Tăng 8,3 Tăng Tăng Giảm 13,9 Giảm 11,1 Giảm Giảm 11,1 13 36,1 11 30,6 13,9 19,4 16/18 sống trẻ Trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin Cuối năm 19 52,8 14 So sánh Tăng Tăng 16,7 Tăng Đầu năm 10 27,8 Cuối năm 19 So sánh Tăng 38,9 8,3 0 Tăng Giảm 8,3 Giảm 5,6 Giảm Giảm 19,4 12 33,3 22,2 16,7 52,8 13 36,1 8,3 2,8 Tăng 25 Tăng Giảm 13,9 Giảm Giảm 3,9 Tăng Giảm 2,8 * Về phía giáo viên: Bản thân tơi trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ.Tự tin, sáng tạo hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tự tin, sáng tạo việc dạy cho trẻ kiến thức * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục giáo Có thói quen phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ có tâm tự tin bước vào lớp nhiều hình thức khác * Về phía trẻ: - Trẻ lực tốt, tăng cân đều, nhanh nhen, mạnh dạn tự tin - Trẻ thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh có vốn hiểu biết giới xung quanh, tư phát triển Biết quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp biểu tưởng trẻ thấy - Trẻ phát âm rõ ràng chữ cái, thuộc 29 chữ cái, thích thú tham gia vào trị chơi, ngơn ngữ mạch lạc, vốn từ phong phú - Biết cách mở sách, cầm sách, cầm bút có tư ngồi ngắn - Mạnh dạn tự tin giao tiếp, gần gũi hồ nhập - Có số kỹ tự phục vụ, kỹ học tập hoà nhập với bạn - Trẻ hứng thú hoạt động nhiều thích thú chuẩn bị lên lớp Bài học kinh nghiệm Với kết đạt rút học kinh nghiệm sau: Việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp cần thiết mục tiêu ngành học mầm non Để việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp tốt yêu cầu giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi Giáo viên phải đọc nghiên cứu tài liệu sách tâm sinh lý lứa tuổi để đảm bảo có phương hướng, biện 17/18 pháp hình thức đắn trình giáo dục trẻ , bảo đảm cho giáo viên không giáo mà cịn người bạn gần gũi thân thiết với trẻ Phải biết bàn bạc, phối hợp ăn ý, nhịp nhàng với giáo viên lớp thống với cách làm việc kết đem lại cao Cần có tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Phải biết bám sát vào đạo yêu cầu ban giám hiệu thông qua buổi họp tổ chuyên môn, họp định kỳ, họp sơ kết sở có kế hoạch, biện pháp, hình thức phù hợp với đặc điểm tình hình lớp Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất tinh thần Phải biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lọc ý kiến tiếp thu ý kiến hay Trên kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp Rất mong góp ý ban giám hiệu chị em đồng nghiệp Các đề xuất khuyến nghị: Qua năm thực đề tài, ngồi thuận lợi, tơi gặp phải số khó khăn định, tơi có vài kiến nghị - Đối với Phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào dịp hè, qua tiết kiến tập Những sáng kiến hội đồng khoa học cấp xếp loại nên nhân rộng: Mở hội thảo gửi tới trường địa bàn huyện Ba Vì để giáo viên tham khảo, học hỏi kinh nghiệm - Đối với nhà trường: Tạo điểu kiện cho giáo viên tham quan học hỏi trường bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, dự tiết dạy chuyên đề, dạy giỏi để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Có biện pháp kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp cho đội ngũ giáo viên Đối với giáo viên: Luôn sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy tốt hoạt động giáo dục trẻ Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ , xử lý tình đơn giản sống Cho trẻ tự trải nghiệm để trẻ có khả tích cực sáng tạo hoạt động Trên là: “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp một” mà nghiên cứu thực Trường Mầm non Tiên Phong nơi 18/18 công tác năm học năm học Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn Tiên Phong, ngày 05 tháng 04 năm 2023 Tôi xin cam đoan sáng kiên kinh nghiệm viết không chép nội dung khác 19/18 MỤC LỤC STT I II III IV V VI I II III 4 NỘI DUNG TRANG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian thực đề tài PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Thực trạng vấn đề Những biện pháp thực cụ thể Biện pháp 1: Tìm tịi bồi dưỡng thân, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Biện pháp 2: Giáo dục tốt kỹ sống cho trẻ để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Biện pháp 3: Giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo lĩnh vực Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh 13 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 Kết luận chung 14 Kết thực áp dụng vào đề tài 15 Bài học kinh nghiệm 16 Đề xuất khuyến nghị 17 ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:27
Xem thêm:
