(Skkn 2023) một số biện pháp rèn sự mạnh dạn, tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN GÓP PHẦN XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP MẦM NON HẠNH PHÚC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Đơn vị cơng tác: Trường mầm non xã Hữu Hịa Chức vụ: Giáo viên Tài liệu kèm theo: - Đĩa VCD - Giáo án Motesorri - Video tráo thẻ GDS Năm học: 2020-2021 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề 1.Đặc điểm tình hình chung 2.Thuận lợi 3.Khó khăn III Các biện pháp 1.Xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lồng ghép xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc 2.Đưa ảo thuật vào hoạt động, tạo hội cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm nhiều hoạt động tập thể 3.Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến nhằm phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Sưu tầm, sáng tác số trò chơi, câu chuyện, thiết kế đĩa video, câu truyện, kĩ sống rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5.Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị - đề xuất PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Phụ lục 1: Một số ảnh, video minh họa Phụ lục 2: 2.1 Câu truyện, vè sưu tầm đưa vào tháng 2.2 Bộ giáo án Montessori 2.3 Bộ video tráo thẻ giáo dục sớm Phụ lục 3: Tài liệu phát tay cho phụ huynh TRANG 3-18 5-16 11 14 16 18 20-21 20 21 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Nhà giáo Đặng Lệ Thủy có nói: “Trẻ em hạt mầm chứa đựng bên tiềm năng, sức mạnh khát khao vươn lên Hãy tạo cho hạt mầm mảnh đất tốt lành, mạch nguồn ánh sáng! Đó công việc tất người chúng ta”.Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin tình Nếu bạn tự tin bạn đ có hội chiến th ng tự tin gốc r , chìa khóa thành cơng Với trẻ mầm non, mạnh dạn, tự tin giúp trẻ học cách làm chủ ngơn ngữ, học cách nhận biết đối phó cảm xúc người khác, học cách xử cho phù hợp với môi trường xung quanh Có mạnh dạn, tự tin, trẻ chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận, sống hạnh phúc với tất người lúc, nơi Trên thực tế, tự tin không tự nhiên sinh khơng phải sinh có sẵn Hiện nay, phát triển công nghệ đại, chủ nghĩa vật chất đ nhiều biến bé thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, dần giao tiếp ứng xử người xung quanh Ở trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo nhỡ tơi phụ trách nói riêng, trẻ đ mạnh dạn tự tin lúc bé thể mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh, khơng phải lúc trẻ tự tin việc biểu di n sân khấu, việc tham gia hoạt động trải nghiệm, việc thể kĩ thực hành sống, trongg việc dám nghĩ, dám làm điều suy nghĩ Rất nhiều phụ huynh phải than phiền bé chẳng bé lên sân khấu, chẳng bé thể Năm học 2020-2021 năm học trường mầm non nơi công tác thực chuyên đề xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc với ba tiêu chí cốt lõi an tồn, u thương tôn trọng Nếu trẻ không mạnh dạn tự tin, trẻ khơng dám nghĩ, khơng dám làm, khơng dám nói, không dám trải nghiệm, không dám thực kĩ thực hành sống, khơng tích cực tham gia hoạt động khó để an tồn, u thương tơn trọng, trẻ khó hạnh phúc thật theo nghĩa Xuất phát từ điều đ trăn trở, suy nghĩ lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn t n m n d n t tin góp p ần xây d ng trường, lớp mầm non n p úc c o trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học * Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc * Đối tượng nghiên cứu: Đi sâu vào nghiên cứu hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc * Phạm vi đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non * Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu: - Năm học 2020-2021 * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp nghiên cứu thực ti n - Phương pháp quan sát * Bảng tổng hợp đánh giá thực trạng tự tin, mạnh dạn chủ động hoạt động trẻ: Tôi đ xây dựng tiêu chí đánh giá mạnh dạn tự tin trẻ thông qua hoạt động trẻ 4-5 tuổi Qua khảo sát chất lượng đầu năm học lớp mình, tơi đ thu kết sau: Tính mạnh Dám làm, Mạnh dạn Tự tin biểu Tự tin tham gia HĐ dạn tự tin dám nói lên giao tiếp với di n Tổng số điều người sân khấu trải nghiệm nghĩ xung quanh HĐ 45 trẻ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đầu năm 13 20 11 22 15 17 25 12 33 Tỉ lệ % 25% 75% 33% 55% 24% 76% 36% 67% 45% 64% Với kết khảo sát trên, thấy nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, băn khoăn suy nghĩ để đưa giải pháp sử dụng biện pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao Từ nâng dần khả mạnh dạn tự tin trẻ, phát triển linh hoạt nhanh nhẹn trẻ hoạt động PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Tự tin trạng thái người chứa đựng hai yếu tố là: hiểu rõ mình, việc làm đốn tốt đẹp hành vi hay thành cơng kết cơng việc làm Q trình phát triển lịng tự tin b t đầu hình thành từ lúc đứa trẻ sinh tiếp tục di n suốt sống trẻ Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tơn trọng thấy có giá trị Tự tin thể bên mạnh dạn, thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Đối với trẻ mầm non, tự tin đơn giản tin vào thân, tin làm được, tin vào khả suy nghĩ Tự tin giúp trẻ đoán chọn lựa, thêm nghị lực, tập trung vào mục tiêu hoạt động Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, xét mặt tâm lý, tự tin quan trọng Nếu trẻ tự tin, trẻ d dàng thích ứng với mơi trường mới, trẻ có nhiều thuận lợi việc tham gia vào hoạt động d dàng giao tiếp thiết lập mối quan hệ với bạn bè, thầy cô người xung quanh Thiếu tự tin, trẻ gặp nhiều khó khăn, chúng rụt rè, e ngại việc thiết lập mối quan hệ với người Trẻ lo l ng, sợ sệt, căng thẳng tạo bất lợi cho việc lĩnh hội tri thức Bởi vậy, từ mầm non, cần rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Đặc biệt năm học 2020-2021 này, thực chuyên đề trường, lớp mầm non hạnh phúc, tự tin giúp trẻ suy nghĩ tích cực, thực hành, giao tiếp với người sẵn sàng tham gia tiếp nhận tri thức Tự tin giúp cho trẻ d dàng hơn, thuận lợi việc tự tạo cho mơi trường an tồn, yêu thương tôn trọng với tất người xung quanh, góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc Vì vậy, việc áp dụng biện pháp đáp ứng mục tiêu giáo dục đòi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo, phù hợp với khả hứng thú trẻ II Thực trạng vấn đề Tình hình chung: Trường mầm non nơi công tác nằm trung tâm x Bản thân tin tưởng phân cơng phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ có 45 trẻ, có nhiều trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường lớp Với đặc điểm tình vậy, thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: T uận lợi: - Về Ban giám hiệu: Luôn quan tâm đầu tư sở vật chất chun mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện tốt giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Lớp tơi làm điểm chuyên đề “ Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” - Về giáo viên: 3/3 giáo viên lớp có trình độ chuẩn Lớp học trang bị thiết bị đại : Máy vi tính, ti vi, đàn +Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc, ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, thông tin mạng để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày, việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ + Bản thân phát huy SKKN đạt giải cấp Thành phố biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo lớn - Về phụ huynh: Phụ huynh ln nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ K ó k ăn: - Về giáo viên: Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ - Về học sinh: Đa số trẻ lớp độ tuổi khả không đồng Một số bé nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khoẻ, số bé lại hiếu động - Về phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh nông dân làm ăn buôn bán nhỏ lẻ nên có thời gian cho + Nhiều phụ huynh cho em chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều, đ vơ tình biến thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh III Các biện pháp: Biện pháp Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc 1.1 Đổi ìn t ức xây d ng mơi trường Trường học hạnh phúc trường học đáp ứng đủ ba tiêu chí: u thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Trường học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, hoạt động học tổ chức với nhiều trò chơi trải nghiệm Trẻ lứa tuổi mầm non “Học chơi, chơi học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn trẻ, áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích tư tìm tịi, khám phá cho trẻ a Cách làm cũ: Nhưng thực tế, trước đây, xây dựng môi trường lớp học, thường quan tâm nhiều đến việc trang trí mảng tường cho bật b t m t chưa trọng nhiều đến xây dựng không gian cho trẻ hoạt động Môi trường lớp học trước chia thành góc, góc thường có mảng tường nhiều màu s c, hình thù, chưa có nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu mở cho trẻ hoạt động Mơi trường đ ảnh hưởng nhiều đến phát triển trẻ, khiến trẻ có hội để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động b Cách làm Để kh c phục nhược điểm đó, từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường đ phân công cho lớp làm điểm chuyên đề “ Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc” Tôi cố g ng giảm tải màu s c đồ dùng, làm giá kệ; tận dụng nguyên vật liệu mở cho thỏa sức sáng tạo, bên cạnh tạo cho có nhiều hội để khám phá, trải nghiệm Ví dụ: Để tự làm giá kệ góc đón trẻ góc chơi khác, thân tơi chị em đồng nghiệp đ sử dụng Fomect, giấy dán vân gỗ tạo giá đồ chơi, kệ trang trí gỗ thật Tơi đ đồng nghiệp tự tạo hệ thống giá kệ giả gỗ, tạo không gian lớp học đại, thân thiện, khoa học, phù hợp với trẻ với giá thành rẻ Nhờ bàn tay sáng tạo giáo, đ có khơng gian lý tưởng với nhiều góc chơi kích thích trẻ tham gia hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo ( Hình ảnh phịng đón 1.1, video đón trẻ vào lớp 3.1) Để trẻ thật tự tin với thân mình, tự tin với hoạt động mình, tơi ln cố g ng đổi hoạt động Các phát huy tối đa vai trò chủ động, sáng tạo ….Năm học này, đạo ban giám hiệu, đổi từ hoạt động nhỏ Tiêu biểu hoạt động trò chuyện sáng hoạt động giao lưu kết nối độ tuổi Đối với hoạt động trò chuyện sáng, phụ huynh, d dàng cảm nhận chia sẻ, gần gũi, quan tâm tôn trọng cá nhân trẻ cô giáo Thơng qua hoạt động, trẻ thể tình cảm với cô bạn với nội dung chào hỏi Trẻ sáng tạo cách chào hỏi với cô giáo bạn gần gũi, ngộ nghĩnh thân thiện Khơng có vậy, trẻ cịn tham gia hoạt động nhóm với trị chơi, hát… l ng nghe thông điệp mà cô giáo truyền tải chia sẻ với trẻ nội dung hoạt động ngày ( Hình ảnh minh họa 1.2 video hoạt động trị chuyện sáng 3.2 Khơng sáng tạo hoạt động trị chuyện sáng, tơi quan tâm nhiều đến hoạt động trải nghiệm, giao lưu, kết nối độ tuổi: trẻ với cha mẹ, trẻ với cô bác trường, trẻ với thiên nhiên Ở hoạt động này, thỏa sức vui chơi, mở rộng mối quan hệ, thể tình cảm với người… Ngồi hoạt động đó, tham gia vào hoạt động phịng chức năng, góc sáng tạo ngồi sân vườn trường Mỗi hoạt động mang đến cho trẻ cảm xúc vui tươi, phấn khởi tích cực ( Hình ảnh minh họa Giao lưu 1.3) 1.2 Đổi ìn t ức tổ c ức o t động ngày ướng tới mục tiêu rèn trẻ m n d n, t tin Khi thực việc phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, tơi ln tận dụng lúc, nơi, với thời điểm thích hợp đặc biệt khơng bỏ qua thời điểm chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bên cạnh đó, tơi trọng đổi hình thức tổ chức hoạt động a Giờ đón trẻ: - Cách làm cũ: Trước đây, vào đón trẻ, chúng tơi quan tâm đến cơng việc đón trẻ vào lớp, kiểm tra, trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe trẻ, nh c trẻ chào mẹ, chào cô để giáo dục trẻ ngoan, l phép Hoạt động đ quy chế lại chưa tạo cho trẻ, cô giáo, phụ huynh cảm thấy hạnh phúc trọn vẹn Sợi dây vơ hình giáo- trẻ- phụ huynh chưa kết nối chặt chẽ - Cách làm mới: Năm học này, để thực tốt vai trị làm cho trẻ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc bên bạn từ giúp rèn tự tin trẻ, bên cạnh thực tốt quy trình đón trẻ cách làm cũ, tơi ln đón trẻ cách thân tình, bày tỏ hoan nghênh với trẻ, để trẻ tự giác chào bố, mẹ, chào bạn hình thức trẻ mong muốn, xong tự cất đồ dùng cá nhân - Ví dụ : Ở phịng đón trẻ, tơi treo bảng đón trẻ với tâm cho trẻ tự chọn lựa - Hình trái tim: Cơ trẻ trao cho ôm thật chặt -Hình bàn tay: Cơ trẻ đập tay vào -Hình nốt nhạc: Cơ trẻ nhún nhảy điệu nhạc - Kết quả: Trẻ hứng thú,vui thích đến lớp Trẻ yên tâm biết cơ, bạn đợi mình, u q Trẻ cảm thấy tự tin sẵn sàng tham gia hoạt động ngày lớp ( Hình ảnh đón trẻ 1.1 video minh họa 3.1) b.Hoạt động thể dục sáng: - Cách làm cũ: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động thể dục sáng, tập tập theo nhạc nhà trường - Cách làm mới: Không làm tốt việc tổ chức hoạt động thể dục sáng cho con, để tăng thêm lòng tự tin cho con, buổi thể dục sáng, thường gọi từ 1-2 trẻ lên tập mẫu cô Tôi nhận thấy rằng, dường đứng cô tập mẫu cho bạn, trẻ cố g ng hơn, tự tin tập xác động tác Tơi cịn ln nói với trẻ rằng, tập tốt, ngày mai cho bạn lên làm mẫu, thay làm “ Thầy, cô giáo nhỏ” Các đ hứng thú Đến cuối năm, vui số trẻ nhút nhát xung phong lên làm “Thầy, cô giáo nhỏ” tập động tác Ngồi ra, tơi cịn tham mưu với tổ chun môn tự làm đĩa thể dục sáng với nhiều nội dung tập khác Cuối hoạt động khiêu vũ nhẹ nhàng khiến trẻ vơ tự tin thích thú c Trong hoạt động học: “Học” hoạt động độc lập trẻ nhằm lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo hướng dẫn giáo viên Vì vậy, để phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, hoạt động học nào, cố g ng tìm thực phương thức tốt giúp tự tin thể d Trong hoạt động ngồi trời: - Cách làm cũ: Cô giáo tổ chức hoạt động ngồi trời với nội dung quan sát, trị chuyện, khám phá; chơi trò chơi…Các hoạt động lặp lại nhiều giới hạn phạm vi quan sát khuôn viên nhà trường Trẻ d nhàm chán Cô giáo thường bị động việc lựa chọn đối tượng nội dung hoạt động - Cách làm mới: Trẻ hoạt động trời, việc cho trẻ thực nội dung ngồi trời thơng lệ, tơi ln ý cố g ng tổ chức liên tục thường xuyên hoạt động giao lưu cho trẻ Ở hoạt động giao lưu, trẻ phải tự giới thiệu tên mình, tên tổ, tên lớp hình thức khác nhau, đơi cô gợi ý từ trước (với trẻ chưa tự tin) Tôi đ sáng tác số hát ng n, hò vè, thơ ca mang nội dung giới thiệu cho trẻ học thuộc nhằm gây hứng thú cho trẻ buổi giao lưu Việc tổ chức cho trẻ giao lưu thường xuyên đ kích thích trẻ nhiều trẻ tự vui chơi, tự sáng tạo, tự ngôn ngữ để giới thiệu thân qua hai phần nhận diện tự giới thiệu Ngồi ra, trẻ cịn tham gia trò chơi tập thể với nhiều đối tượng khác nhau, nhiều độ tuổi khác Việc tiếp xúc khiến trẻ có kĩ giao tiếp nhiều góp phần phát triển mạnh mẽ mạnh dạn, tự tin trẻ - Ví dụ: Bài vè, thơ ca sáng tác, phụ lục 2.2 e Trong hoạt động góc: - Cách làm cũ: Qua hoạt động góc, trẻ chọn lựa góc chơi u thích, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống - Cách làm mới: Trẻ tự định ý tưởng chơi tự giải quyết, thực ý tưởng Tơi cố g ng làm nhiều đồ dùng để thu hút Trong chơi, thường xuyên động viên thay làm “thủ lĩnh” ( người phân vai chơi) Và kết là, bạn nhút nhát ban đầu chưa biết thể vai chơi mà đ tự tin phân vai tốt Ví dụ : Góc âm nhạc: Tơi đ làm sân khấu mi ni cho trẻ, đồ dùng sân khấu cô tự thiết kế làm Trẻ tự lên sân khấu biểu di n hàng ngày Sân khấu di động được, khơng để cố định góc âm nhạc mà cịn sử dụng vào hoạt động âm nhạc, biểu di n văn nghệ, nêu gương bé ngoan vào chiều thứ sáu hàng tuần Một số trẻ cô huấn luyện “ kiêm” MC giới thiệu chương trình Có buổi biểu di n, chúng tôi, giáo viên lại làm việc “ Khán giả trường quay” Chúng cảm thấy thực vui hài lịng điều (Hình ảnh minh họa trẻ biểu diễn sân khấu mini Phụ lục 1.7) 18 Chúng tơi cịn liên tiếp mời phụ huynh tham gia vào hoạt động lớp tổ chức khai giảng, tổ chức trung thu, Noel, Bufet sinh nhật tháng cho Trong kiện, phụ huynh tham gia vào hoạt động giao lưu vui vẻ Ví dụ: Nhân dịp Noel, nhà trường tổ chức tiệc Bufet cho trẻ, đ mời ban phụ huynh số phụ huynh tham gia cô giáo chuẩn bị cho bữa tiệc Đặc biệt, tơi mời đích danh số phụ huynh bé vốn nhút nhát đến bé tham gia chuẩn bị cho bữa tiệc Được bố mẹ đến chuẩn bị dự tiệc cùng, thấy bé tự hào h nh diện Sau buổi có bố mẹ đến tham gia lớp, bé đ tự tin nhiều Nghe tự tin khoe với bạn bố mẹ đ đến lớp nào, thật hạnh phúc tự hào *Kết quả: Phụ huynh nhiệt tình tham gia vào hoạt động lớp thấy mạnh dạn, tự tin Các thấy bố mẹ thường xuyên tham gia vào hoạt động lớp tự tin nhiều IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm áp dụng biện pháp trên, thấy trẻ lớp tơi có thay đổi rõ rệt: - Trẻ lớp đ mạnh dạn tự tin hơn, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Đặc biệt , bạn vốn rụt rè, nhút nhát, ngại giao tiếp, đ có tiến rõ rệt, khơng cịn nhút nhát, mạnh dạn sẵn sàng hợp tác bạn hoạt động - Trẻ sẵn sàng bày tỏ suy nghĩ mình, bộc lộ cảm xúc thân - Trẻ vui vẻ tự tin đến lớp, thích tham gia hoạt động, có tinh thần thi đua, giúp đỡ hoạt động, thân thiết hơn, bé mạnh dạn giao lưu với giáo bạn bè, người thân, thích tham gia hoạt động tập thể, văn nghệ Thật sự, với bé “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, lớp học đ trở thành “Lớp mầm non n p úc” thật Qua năm thực với biện pháp đ thu số kết khả quan, với việc so sánh khảo sát thực tế với nội dung đưa từ đầu năm học, đến cuối năm học kết sau: 19 BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHIẾU SỐ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Số trẻ đầu năm: Số trẻ cuối năm: Nội dung 33 trẻ 45 trẻ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Tính mạnh dạn tự tin 13 25% 40 89% Dám làm, dám nói lên điều nghĩ 11 33% 39 86% Mạnh dạn giao tiếp với người 15 45% 41 91% Tự tin biểu di n sân khấu 24% 38 85% Tự tin tham gia HĐ trải nghiệm 12 36% 39 86% Đầu năm lớp tiếp nhận 33 trẻ tháng 12/2020 lớp tiếp nhận thêm 12 trẻ Tổng số thời điểm đánh giá cuối năm 45 trẻ Qua bảng so sánh cho thấy kết trẻ đạt so với trước thực biện pháp tăng lên cách rõ rệt Tỷ lệ trẻ dám làm, dám nói lên suy nghĩ mình, mạnh dạn giao tiếp với người, tự tin biểu di n sân khấu, tự tin tham gia hoạt động trải nghiệm cao đầu năm nhiều Trẻ tự tin, tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Các bậc cha mẹ đ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc rèn trẻ mạnh dạn, tự tin lớp nhà Cô giáo thường xuyên trao đổi với phụ huynh hoạt động hàng ngày phụ huynh tự tin trao đổi tình hình nhà để n m b t Quan trọng quan hệ cha mẹ đ tốt nhiều Phần lớn, cha mẹ kiên trì hơn, dịu dàng biết l ng nghe hơn, tự tin việc giáo dục trẻ Và điều tơi đ cố g ng làm, biện pháp mà tơi áp dụng đ góp phần khiến cho phụ huynh tin tưởng vào nhà trường, tin tưởng vào giáo viên hơn, đặc biệt tin tưởng vào em Chính niềm tin động lực thơi thúc cố g ng hơn, tự tin đường phấn đấu trở thành “ Chủ nhân tương lai đất nước ” Bác Hồ mong đợi 20 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Bồi dưỡng trẻ mầm non tính mạnh dạn tự tin phần quan trọng việc dạy trẻ kĩ sống cần thiết Đây coi việc làm thiết thực chương trình đổi nay, đáp ứng nhu cầu thực trạng x hội Việc phát triển trẻ tính mạnh dạn tự tin giống ta ch t lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú Đặc biệt, trẻ mạnh dạn, tự tin khiến cho việc tiếp nhận tri thức, thực kĩ tốt hơn, trẻ d thành công hơn, trẻ dám nghĩ, dám làm tự biết bảo vệ mình, u thương tơn trọng Trẻ mạnh dạn, tự tin hạnh phúc hơn, bố mẹ trẻ hạnh phúc cô giáo hạnh phúc Trẻ mạnh dạn, tự tin góp phần to lớn giúp cho trường, lớp mầm non đạt ba tiêu chí cốt lõi an tồn, tơn trọng yêu thương, giúp cho trường lớp mầm non trở thành trường, lớp mầm non hạnh phúc thật theo nghĩa Bên cạnh hiệu với cô trẻ, sáng kiến đ mang lại nhiều lợi ích thu sau: Về lợi ích kinh tế: Các biện pháp đưa giúp nhà trường tiết kiệm tiền mua giá kệ gỗ để xây dựng môi trường lớp học Các video tráo thẻ giáo dục sớm giúp cô giáo phụ huynh tiết kiện thời gian, tiết kiệm chi phí mua thẻ Glendoman Các giáo án Motessori thước phim giúp tiết kiệm công sức người, mang lại hiệu cao cho trẻ Về sức khỏe tinh thần: Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn Trẻ tự tin, chủ động tích cực tham gia hoạt động, biết lao động tự phục vụ thân, có thói quen vệ sinh lúc, nơi, biết cách ứng xử với nguời xung quanh, biết l ng nghe, chia sẻ, yêu quý, giúp đỡ người xung quanh, hợp tác, chơi với bạn, biết chia sẻ, chăm sóc, l ng nghe di n đạt ý nhóm bạn Trẻ tự tin biểu di n sân khấu, sẵn sàng tham gia vào hoạt động trải nghiệm… Cô giáo vui vẻ tự tin tìm biện pháp giúp trẻ tự tin lĩnh vực Trẻ tự tin hơn, cô tự tin hơn, lớp học an tồn hơn, tơn trọng hơn, u thương hơn, hạnh phúc Về lợi ích xã hội: Giáo viên biết xây dựng kế hoạch giáo dục, phát triển mạnh dạn, tự tin cho trẻ, xây dựng mối quan hệ cởi mở, thân thiện trao đổi kinh nghiệm rèn mạnh dạn, tự tin cho trẻ với phụ huynh Thiết lập mối quan hệ mật thiết g n bó, kết hợp gia đình, nhà trường x hội cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ nói chung 21 Sáng kiến có tính khả thi cao có khả áp dụng nhiều đơn vị khác Khuyến nghị, đề xuất Trên số kinh nghiệm đ áp dụng thành cơng rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc Những kinh nghiệm d thực đạt hiệu cao Bên cạnh việc đạt mục tiêu giáo dục đề tơi cịn tích lũy thêm nhiều kỹ mới, nhận nhiều niềm vui tình cảm u q tin tưởng từ phía phụ huynh, học sinh,và chị em đồng nghiệp Tuy nhiên, để kinh nghiệm đạt hiệu cao tơi mong muốn có hội giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường bạn, tham gia nhiều lớp tập huấn dạy kỹ sống đặc biệt kỹ rèn tự tin cho trẻ Tôi mong đồng chí phịng giáo dục ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội ngày 21 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến nghiên cứu tự làm, không chép Nếu sai, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Tác giả Nguyễn Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Nhà xuất Giáo dục giá trị sống PGS.TS NXB Đại học Quốc kĩ sống cho trẻ Nguy n Thị Mỹ gia mầm non Lộc Giáo dục học mầm non GS.Nguy n Hòa Thị NXB Đại học sư phạm Tuyển tập trò chơi, câu TS Lê Thu Hương NXB giáo dục Việt đố giành cho trẻ 4-5 Nam tuổi Tâm lý học trẻ em lứa TS.Nguy n tuổi mầm non Tuyết Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ánh NXB Đại học sư phạm Hoàng Thị Dinh, NXB giáo dục Việt Nguy n Thanh Nam Giang, Bùi Kim Tuyến… Thùy NXB giáo dục Việt Bé thực hành tình Nguy n GD kỹ sống Linh- Đỗ Cẩm Nam Nhung Hướng dẫn hoạt động Phạm Thị Cúc Hà- NXB giáo dục Việt Steam cho trẻ mẫu giáo Vũ Huyền Trinh Nam nhỡ Học Montessori để dạy Maria –H Place NXB Giáo dục trẻ theo phương pháp Trần Huế dịch Montessori Các tài liệu Internet Nhiều tác giả PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các hình ảnh minh họa Hình ảnh phịng đón, đón trẻ 1.1 Hình ảnh minh họa 1.2 Hình ảnh minh họa Giao lưu 1.3 Hình ảnh giáo trường đến kiến tập lớp điểm chuyên đề 1.4 Hình ảnh giáo biểu diễn ảo thuật cho trẻ xem ngày hội 1.5 Hình ảnh bạn Bảo An biểu diễn ảo thuật ngày khai giảng 1.6 Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ lớp 1.7 Hình ảnh minh họa trẻ làm bánh dẻo 1.8 Hình ảnh trẻ tự cởi, cài khuy áo 1.9 10 Hình ảnh trẻ gấp khăn 1.10 11.Hình ảnh trẻ lau giá kệ 1.11 12.Hình ảnh trẻ tham gia tiệc trà 1.12 13.Trẻ tham gia hoạt động tập thể- văn nghệ ngồi trời 14.Hình ảnh trẻ đọc thẻ chữ trước hoạt động 15.Hình ảnh trẻ làm tên lửa bóng bay 16.Hình ảnh giáo tổ chức họp phụ huynh 17.Hình ảnh phụ huynh tham gia hoạt động lớp Phụ lục 2: 2.1 Một số câu truyện đưa vào t áng: Tên truyện Tháng Tháng Món q giáo 10 Tích Chu 11 Bác sỹ chim 12 Cáo, thỏ gà trống Tên truyện Sự tích mùa xuân Kiến tơ Sự tích ngày đêm Ơng Gióng 2.2 Trị c tập t ể * Trị c 1: Cuộc t i “Trổ tài nghệ sĩ” Trẻ thể tài qua mơn nghệ thuật: múa, võ, vẽ, nhảy, trình di n thời trang…và thể sở trường trước đám đông Cuộc thi “ Trổ tài nghệ sĩ” thường tổ chức vào ngày cuối tuần sảnh sân khấu chơi tự hoạt động trời để phát triển mạnh dạn tự tin cho trẻ * Trị c 2: Tung bóng - Mục đích: Rèn luyện khéo léo, tự tin, phản xạ nhanh - Chuẩn bị: Bóng - Luật chơi: Tung, b t bóng tay Ai bị rơi hai lần phải lần chơi - Cách chơi: 5- trẻ vào nhóm, nhóm bóng Trẻ nhóm đứng thành vịng trịn Một trẻ cầm bóng tung cho bạn Bạn b t xong lại tung cho bạn khác đối diện Yêu cầu trẻ phải ý để bóng khơng bị rơi, vừa tung bóng vừa đọc, nhịp tung cho bạn đọc câu: Qủa bóng con Bạn b t tài Qủa bóng trịn trịn Cơ bảo hai Em tung bạn đỡ Chúng em giỏi Tung cao Qủa bóng tròn tròn * Trò c 3: Vượt qua t t ác - Mục đích: Phát triển kỹ phối hợp phận thể nhịp nhàng, khéo léo, mạnh dạn để vượt qua chướng ngại vật - Chuẩn bị: Vạch chuẩn, Ghế dục, cổng chui, bục nhảy, vòng thể dục - Luật chơi: Trẻ đứng thành hàng dọc, bạn ghế thể dục, bò chui qua cổng, bật nhảy bục nhảy bật liên tiếp qua vòng thể dục - Cách chơi: Trẻ chưa vượt qua thử thách, trẻ quay lại để bạn khác vượt qua trước sau thực lại * Trị c 4: Đơi b n k éo - Mục đích: Phát triển kỹ kết hợp phận thể trẻ tinh tế nhịp nhàng phối hợp bạn chơi - Chuẩn bị: Đường dích d c, hộp quà, rổ đựng - Cách chơi: Chia làm đội chơi, đội gồm bạn, đội đội kết hợp với ngang bước dồn đường dích d c để vận chuyển quà - Luật chơi: Trẻ chơi theo hình thức tiếp sức, đội chuyển nhiều quà đội chiến th ng * Bài tập STEAM: Ơ tơ c y bóng bay + Nguyên liệu: bóng, ống hút nhỏ, băng dính, bìa cứng, vỏ l p chai + Cách làm: Trẻ dùng miệng thổi bóng, lấy bìa giấy cứng làm thân xe, đục lỗ n p chai Lấy que tre dài lồng qua ống hút nhỏ xiên vào l p chai làm bánh xe Buộc bóng vào đầu ống hút, dùng băng dính dán lại cho thật chặt để vào dọc xe để cố định lại - Trong hoạt động nội dung STEAM thể sau: + S (science -khoa học): Trẻ biết thổi vào bóng, bóng to lên, xì bóng bóng xẹp xuống bị đẩy + T (technology- cơng nghệ): Quy trình làm tơ chạy bóng bay + E (engineering - chế tạo): Trẻ sử dụng băng dính để dán, biết đục lỗ l p chai làm bánh xe + M (mathematíc- tốn học): Sử dụng tính đối xứng bánh xe + A (Arts- nghệ thuật): sử dụng ngun liệu để trang trí cho tơ 2.3 Một số thơ ca, hị vè sáng tác cho trẻ hoạt động ngồi trời Ví dụ: Tơi cho học thuộc lời theo tổ để giới thiệu Tổ 1: Ve vẻ vè ve Tổ 2: Cùng g ng sức thi tài Tôi kể bạn nghe Khen khỏe mạnh chúng tơi Tổ vui vẻ Tổ m t Lại l m nhân tài Những siêu nhân nhí chúng tơi xin chào Đội bay siêu đẳng Là tên chúng tớ Tổ 3: Xin chào tất bạn Chúng tổ số Biệt danh “Những chiến siêu hạng” Vì chúng tơi khỏe mạnh thông minh Các bạn cổ vũ cho đội Phụ lục 3: Tài liệu phát tay cho phụ huynh * Ví dụ: Bốn bước "hô biến" bé nhút nhát thành tự tin: Sự tự tin quan trọng để gặt hái thành công Trẻ em thường nhạy cảm chúng cần khuyến khích người lớn để khơng ngừng khám phá Trẻ cần hỗ trợ từ cha mẹ, thầy cô, người xung quanh để trưởng thành Sự tự tin trẻ đến từ hỗ trợ tích cực từ phía gia đình bậc phụ huynh Dưới số bước để giúp trẻ phát triển tính tự tin: Bước 1: Điều quan trọng trẻ p át triển “ Hìn ản t c c c” riêng mìn ” "Hình ảnh tích cực" có nghĩa thân trẻ cảm thấy tự tin Chúng biết giới hạn tin tưởng vào khả chúng Những người có "hình ảnh tích cực" biết tận hưởng sống tự giải tình khó khăn Tương tự vậy, trẻ em để xây dựng tự tin trẻ, cha mẹ cần phải tỏ tin tưởng vào Sự tự tin khơng phải bẩm sinh, tạo môi trường trẻ Tất tín hiệu lời nói hay khơng lời nói quan trọng việc truyền tải thông điệp tin tưởng Sự tin tưởng người lớn trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả xử lý tình hoạt động thử thách Bước 2: Hãy c ấp n ận trẻ c o dù c úng có Bất kể điều trẻ làm đúng, nên động viên chúng, khen ngợi chúng h y thật rõ ràng, ví dụ: bạn đừng nên nói: "Con ngoan" mà h y nên nói là: "Mẹ thích cách dọn dẹp phịng mình, đ biết cách s p xếp đấy!" Nếu đứa trẻ làm điều chưa đúng, cần phải giải thích, lỗi sai giúp sửa sai (không nên la m ng trẻ) Trẻ cần hiểu khơng có sai lầm khơng thể tiến lên Bước 3: Trẻ ọc n iều ơn việc t mìn cố gắng c o dù có n iều t ời gian ơn ay có k i việc trở nên lộn xộn ơn Kiên trì tự tin giúp trẻ làm nhiều việc H y cho trẻ thời gian không gian để trẻ thử sức làm điều mẻ học từ lần m c lỗi chúng Nếu cần, h y giúp đỡ chúng H y tự hào chúng chúng có thành cơng hay không Một đứa trẻ tự tin không e ngại với trải nghiệm hay tình khó khăn Ví dụ: Để trẻ tự hồn thành ghép hình cơng việc khác (bạn giúp trẻ hỏi) cách để xây dựng tự tin trẻ Bước 4: C a mẹ ãy gương c o trẻ 10 Trẻ học phần lớn từ hành vi bạn Trẻ b t chước hành vi người lớn tốt xấu Chúng muốn tự biến thành người lớn Nếu chúng thấy bạn nói bậy, chúng nói bậy Nếu chúng thấy bạn giúp đỡ người khác, chúng cố g ng để giúp đỡ người Trẻ em bị lạm dụng trở thành kẻ lạm dụng trẻ em => Xây dựng tự tin cho trẻ giúp trẻ gặt hái nhiều thành công sau