(Skkn 2023) một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

1/15 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Bậc học Tiểu học có vai trị quan trọng trọng hệ thống giáo dục phổ thông, bậc học tảng, tạo sở cho học sinh phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao động cần phải ý đến việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Dạy học sinh cách “ làm người” để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích nghi với mơi trường mới, yêu cầu Việc hình thành phát triển kĩ sống trở thành yêu cầu quan trọng nhân cách người đại Hiện nay, đa số học sinh quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh có nhiều em không bố mẹ quan tâm Hơn sống đại đòi hỏi hệ trẻ phải biết nắm bắt số kĩ năng: sống khỏe, sống tốt, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy hội nhập với giới Rèn luyện kĩ sống cho học sinh nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường trung học phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng Giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, hiếu động…Vì giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề thiết Trước u cầu thiết thực trên, tơi xin trình bày điều rút từ thực tiễn, mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm rèn kĩ sống cho em trở thành người toàn diện, động, sáng tạo, hòa nhập cộng đồng có ích cho xã hội Với lí lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng rèn kĩ sống lớp trường Tiểu học dạy từ đề xuất số biện pháp thực nhằm nâng cao chất lượng rèn kĩ sống chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường nói chung Khách thể, đối tượng nghiên cứu Khách thể: Rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp việc rèn kĩ sống 2/15 Đối tượng, khảo sát thực nghiệm Học sinh lớp 4G việc rèn kĩ sống Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế, thống kê, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo giáo dục, sáng kiến… - Phương pháp quan sát - Phương pháp kiểm tra đánh giá, so sánh đối chiếu kết - Phương pháp thu thập thông tin, xử lý thông tin từ nhiều chiều - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp vấn - Phương pháp thực hành trải nghiệm Phạm vi kế hoạch thực hiện: Đề tài thực lớp 4G trường Tiểu học Thời gian: Bắt đầu từ tháng 9/ 2020 đến tháng 5/ 2021 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận: Trong chiến lược phát triển bền vững, việc giáo dục kĩ sống cho người từ nhỏ hoàn toàn đắn lẽ, lặp lặp lại hành vi lành mạnh hình thành thói quen tốt ăn sâu vào tiềm thức, chi phối lối sống trẻ, song hành với em suốt trình hình thành phát triển nhân cách bậc học Tiểu học Đó lý cần giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Giúp em tự chủ, tự tin sống, tự nhận thức thân, phát huy mạnh cá nhân Giúp em rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức có lực thực bổn phận bảo vệ quyền trẻ em, bảo vệ trước vấn đề xã hội Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Có nhóm kĩ sau: a Kĩ tự phục vụ: Giáo dục cho em từ việc nhỏ như: Biết làm số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi em vệ sinh cá nhân, đánh răng, rửa mặt, tắm rửa hàng ngày, vệ sinh xong phải rửa tay, trước ăn cơm phải rửa tay 3/15 b Kĩ giao tiếp: Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm c Kĩ quản lý thời gian: Giúp em quản lý thời gian khả em biết xếp cơng việc theo thời khố biểu, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Quản lý thời gian kĩ quan trọng làm chủ thân góp phần quan trọng vào thành cơng cá nhân d.Kĩ thể tự tin: Các em thể tự tin giúp em giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp em có suy nghĩ tích cực lạc quan sống, yếu tố cần thiết giao tiếp e Kĩ giải vấn đề: Kĩ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn, để giải vấn đề tình gặp phải tập sống g Kĩ hợp tác: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn học tập, cơng việc h Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Trong sống, nhiều em gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác mà em khơng tự tìm kiếm hỗ trợ người khác khó biết để giúp đỡ, chia sẻ em nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình Thực trạng: Ở Việt Nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Về phía bậc làm cha làm mẹ, họ quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ 4/15 Đối với giáo viên Tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp đầu tiên( lớp 1)trẻ đến trường Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống trường Tiểu học Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học Trường học nơi công tác trường đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ b Khó khăn Về phía gia đình PHHS: Do đặc thù trẻ Tiểu học địa phương dạy học chủ yếu em nông dân, cha mẹ mải làm kiếm ăn mưu cầu sống đỡ khó khăn nên thường giao phó cho nhà trường Đối với giáo viên : Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kĩ sống nào, chưa bám kế hoạch định hướng chung cấp quản lý để rèn luyện kĩ sống cho học sinh Mặt khác giáo viên chủ nhiệm quan tâm chưa mức cách hiểu giáo dục kĩ sống mức độ khác Trong công tác chủ nhiệm, giáo viên cịn coi nhẹ Về phía học sinh: Học sinh Tiểu học kĩ sống hạn chế Đặc biệt khả giao tiếp, ứng phó với vấn đề nảy sinh sống ngày trẻ vấn đề khó Từ sở lý luận thực tiển, từ thuận lợi khó khăn trình thực rèn kĩ sống cho học sinh bậc Tiểu học suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha mẹ học sinh kỹ sống qua đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học ” Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? câu hỏi mà thân tơi cần phải tìm tịi nghiên cứu, việc rèn kĩ sống việc hình thành nhân cách tồn diện người học sinh việc kèm với việc 5/15 hình thành thói quen hành vi em, bậc cha mẹ thầy cô giáo cần hiểu thực việc rèn kĩ sống cách có hiệu ngày thời thơ ấu có ý nghĩa giá trị nhiều tháng đời người lớn Kết nhận bàn giao đầu năm học 2019-2020; 2020- 2021: * Năm học 2019-2020 : Sĩ số: 41 HS + Kiến thức - kĩ năng: + Năng lực đạt : 41 HS = 100% HTT : 10HS = 24,4% + Phẩm chất đạt : 41HS = 100% HT : 31 HS = 63,4% + Kĩ sống đạt: 29HS= 70,7% + Danh hiệu lớp : Xuất sắc * Năm học 2020-2021: Sĩ số: 45 HS + Kiến thức-kĩ năng: + Năng lực đạt: 45em = 100% HTT : 13HS = 28,9% + Phẩm chất đạt: 45em = 100% HT : 32HS = 71,1% + Kỹ sống đạt: 35em = 77,8 % + Danh hiệu lớp: Xuất sắc Các biện pháp tiến hành: Trên sở thực trạng rèn kĩ sống trường Tiểu học, đặc biệt lớp chủ nhiệm thời gian qua, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, bám sát văn đạo cấp đặc biệt bám sát kế hoạch nhà trường , kế hoạch đạo chuyên môn thực tế tâm lý hoàn cảnh sống học sinh lớp dạy để đưa số biện pháp cụ thể sau: a Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học: Ở Tiểu học, giáo viên giảng dạy văn hóa giáo viên chủ nhiệm tơi xác định người thầy dạy giỏi dạy cho học sinh cách học Cách tổ chức phương dạy tạo điều kiện thuận lợi em phát triển kĩ sống cần thiết Chẳng hạn: Môn Tiếng Việt: Khả GDKNS môn Tiếng Việt nội dung mơn học mà cịn thể qua PPDH GV Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người GV cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS như: Thực hành giao tiếp; trò chơi học tập; tổ chức hoạt động nhóm,… Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều KSN cần thiết Sau ví dụ minh họa: 6/15 Nếu Tập đọc “Bím tóc sam” sách TV lớp 2, tập 1- Tuần 24 có nội dung rèn luyện KNS cho học sinh là: kĩ kiểm sốt cảm xúc; kỹ tìm kiếm hổ trợ; kỹ thể cảm thơng Thì lớp KNS thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định,… Và ví dụ minh họa cho mức độ cần đạt giáo dục KNS lớp Môn: Tập làm văn - Tên : Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân (Tuần 11- Lớp 4) * Kĩ sống cần đạt: Kĩ đặt mục tiêu, kĩ kiên định, kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng, kĩ trao đổi thảo luận, kĩ lắng nghe thông cảm, chia sẻ - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:Phương pháp: Thảo luận nhóm, đóng vai Kĩ thuật động não, trình bày phút Trong tiết học học sinh đóng vai thực trao đổi Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ mơn khiếu u thích nêu trước lớp Sau học sinh trao đổi theo cặp để viết dàn ý Cuối cặp trao đổi với kết hợp cử điệu để trình bày trước lớp Cả lớp bình chọn cặp trao đổi lí lẽ thuyết phục nhất, tự nhiên nhất, vui vẻ, hài hước, dí dỏm Như qua tiết học em rèn nhiều kĩ sống *Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Môn học Đạo đức cung cấp cho em hiểu biết ban đầu kĩ giao tiếp, ứng xử lễ phép sống hàng ngày, k ĩ sống cần thiết cho người, góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho em mai sau Từ lớp đến lớp có nhiều kĩ sống như: kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ định giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ đặt mục tiêu, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ đảm nhận trách nhiệm… Ví dụ: Nếu 1- Lớp 1: “Em học sinh lớp một” - có nội dung rèn luyện KNS cho HS là: kĩ tự giới thiệu thân, kĩ thể tự tin trước đông người, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ trình bày suy nghĩ ,ý tưởng ngày học trường, lớp, thầy giáo, giáo, bạn bè… Thì lớp 1: “ Trung thực học tập” kĩ sống giáo dục là: kĩ tự nhận thức (tự nhận thức cần phải trung thực học tập), kĩ bình luận, phê phán( phê phán hành vi chưa trung thực học tập), kĩ làm chủ thân( giữ vững lập trường phải trung thực học tập) 7/15 Thông qua dạy môn Đạo đức kết hợp giáo dục học sinh rèn KNS nhờ mà em tự tin Các em tự làm lấy số cơng việc tự phục vụ cho mà không cần nhờ vả bố mẹ như: rửa ly chén, quét nhà, nấu cơm, rửa bát, giặt khăn tay, trơng em, có nhiều kỹ cần giáo dục cho em nói lứa tuổi học sinh dễ bị rủ rê, lôi kéo hay sa ngã cuối tiết học dành thời gian để tổng kết tuyên dương học sinh thực tốt nhằm động viên khuyến khích em cố gắng góp phần nêu gương điển hình để số bạn khác học tập Với học sinh em thích khen nên tơi khuyến khích em làm việc tốt : Khơng xả rác bừa bãi, khơng nói tục, chửi thề, không leo bẻ cành, không đạp xe sân trường, Ngoài buổi chào cờ, tơi khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà cô Tổng phụ trách đặt cách xử lý tình Khơng , tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi em tham gia trò chơi dân gian hay chia sẻ với sách hay Như nhiều hình thức khác nhau, tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp *Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tự nhiên xã hội Khoa học: Nếu môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 mơn học giúp HS có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tương đơn giản tự nhiên xã hội Đặc biệt môn học giúp HS xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?” giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện 8/15 kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Như lớp kĩ sống nâng cao phù hợp với lứa tuổi em * Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Thủ công- Kĩ thuật: Dạy Thủ công- Kĩ thuật bước đầu giúp học sinh làm quen với dụng cụ lao động đơn giản, tạo sản phẩm đơn giản Là mơn học góp phần quan trọng việc rèn luyện khéo léo, tỉ mỉ, hình thành thói quen lao động khoa học, giáo dục học sinh biết quý trọng sản phẩm làm yêu thích lao động Mỗi học chương trình Thủ cơng lớp 1,2,3 Kĩ thuật lớp 4,5 chứa đựng kiến thức, kĩ cần thiết, phù hợp với khả tiếp nhận học sinh gắn với thực tế lao động, sản xuất Dạy học Thủ công- Kĩ thuật cần quan tâm giáo dục kĩ đơn giản để em vận dụng vào sống ngày như: Ở nhà em biết phụ giúp bố mẹ nấu cơm, nhặt rau, sử dụng đồ dùng gia đình Đối với học sinh lớp tự mua sắm, phân biệt sử dụng thực phẩm an toàn Chăm sóc vật ni, thêu, khâu vá Ở trường em rèn kĩ hợp tác lao động : làm cỏ vườn trường, trồng xanh, làm vệ sinh trang trí lớp học Ví dụ : Bài: Chăm sóc rau, hoa ( lớp 4-Bài 23) Học sinh có ý thức chăm sóc , bảo vệ rau, hoa Vận dụng KNS: KN hướng nghiệp, KN xác định giá trị, KN tư phê phán KN tự nhận thức, KN giải vấn đề Với KNS này, lồng ghép vào hoạt động học, cụ thể sau: Tôi đưa câu hỏi: Em tham gia chăm sóc rau, hoa chưa? Em kể việc em làm? Cho học sinh quan sát ảnh rau hoa bị sâu bệnh ăn, bị héo qua cho em thấy việc làm cần thiết phải chăm sóc rau, hoa cách xử lý rau, hoa bị bệnh chết Từ giúp em có ý thức lao động, sử dụng dụng cụ lao động an toàn tiết kiệm Biết hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ lẫn hoạt động b Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp: Đó thay đổi cách quản lý hướng dẫn HS cách tự quản, cách nhìn nhận, đánh giá theo tiến bạn so với thân bạn thời điểm trước có động viên khích lệ học HS kịp thời Không so sánh bạn với bạn khác lớp với dễ làm tổn thương em em có hồn cảnh sống khác nhau, có khả năng, tâm lý, nhu cầu khác 9/15 Vậy để giáo dục KNScho HS Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp người GVCN cần: Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua lớp, trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp, góp phần giáo dục tồn diện cho em Tơi tiến hành củng cố, bổ sung lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó phân chia tổ sau Đại hội Chi đội, giao nhiệm vụ nói rõ chức cán lớp Trên sở dân chủ, em tự bỏ phiếu chọn ban huy chi đội, chọn bạn có kết học tập tốt, có ý thức trách nhiệm cao, động, nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái với nhiệm vụ giao để bầu vào ban cán lớp Tôi hướng dẫn em cách tự quản lớp học cách xử lí số tình thường xảy Đội ngũ cán lớp có học sinh tiêu biểu mà cịn có số em hiếu động lớp để em có ý thức tự giác, biết sửa chữa thân, hầu hết em có tiến trở thành học sinh gương mẫu Tôi tập huấn cho đội ngũ cán lớp để triển khai xuống lớp qui định giáo viên, lớp…giao nhiệm vụ cho thành viên sau: * Lớp trưởng: Có nhiệm vụ thay mặt giáo chủ nhiệm quản lý lớp tổ chức điều khiển hoạt động lớp, lớp như: thể dục đầu giờ, chào cờ, múa hát tập thể điều hành công việc ra, vào lớp, thu thập kết tổ báo cáo với cô giáo, điều hành sinh hoạt lớp * Lớp phó học tập: Có nhiệm vụ hỗ trợ lớp trưởng, chịu trách nhiệm việc học tập lớp như: ôn đầu giờ, làm thay lớp trưởng vắng mặt * Lớp phó văn thể mĩ(Quản ca): Phụ trách văn nghệ lớp, điều hành văn nghệ đầu giờ, giờ, cuối giờ, giải lao tiết * Các tổ trưởng: Điều hành tổ mình, đơn đốc bạn tổ làm tập, kiểm tra học, quản lý việc thảo luận, trình bày kết thảo luận nhóm, tham gia trị chơi học tập, thi đua luyện nói tổ, thu bài, phát cho bạn tránh tình trạng lộn xộn, nói chuyện, làm việc riêng… Quả thật em bám sát theo dõi thi đua triệt để nên việc khen đối tượng với minh chứng cụ thể Việc khen đối tượng công khách quan khiến em tin tưởng vào công tác thi đua để em nỗ lực rèn luyện để khen ngợi bạn Để rèn tính tự quản, tơi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải công việc lớp có mơn chun mà tơi vắng mặt 10/15 Tôi hướng dẫn tập cho em tổ chức tham gia Tôi bám sát yêu cầu lực phẩm chất để đưa lời khen cho khích lệ em VD: Cơ thấy em người bình tĩnh, biết suy nghĩ, em không đánh bạn bị bạn chế giễu; : Cô đánh giá cao tự nguyện giúp đỡ bạn em, em có tinh thần hợp tác Đối với số HS, nhìn trân trọng thay cho ngàn lời thừa nhận VD: GV nói với HS: “ Em tập trung làm tập nhanh Tốt lắm, cố gắng học em nhé” GVCN cần khen tức thời sau học sinh làm tập( việc tốt) VD: Sau buổi học lớp GVCN cần nhận xét khen ngợi em học tốt, tích cực cách biểu dương trước tập thể… Khi phê bình học sinh cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố, phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu Trang trí “Lớp học thân thiện” học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kĩ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Tơi khẳng định rằng: GVCN người có nhiều hội để gần gũi với học trị Vì cố gắng biết cách lắng nghe để em cởi mở với thầy Chăm sóc đầu học cách rèn KNS cho học sinh Để thực phong trào này, GV lớp học tập trung huy động lực học sinh để hoàn thành vườn hoa nhỏ lớp Để dạy học tích cực, thân tơi áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” Người thầy nêu trước vấn đề cho học trị nhà tự nghiên cứu , tìm tịi để đến buổi học lớp sau học trò thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Xây dựng mối quan hệ GV HS, sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện Chẳng hạn: Khi GV bước vào lớp, HS đứng dậy chào, câu nói để em ngồi vào vị trí “Ngồi xuống!”, “Tất ngồi xuống” “Cô mời em ngồi xuống” cách nói đầy đủ “Cơ chào em, mời em ngồi xuống!” Câu nói với môi nở nụ cười hiền hậu ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học Tăng cường khen ngợi, hạn chế chê bai 11/15 Mỗi thầy giáo, giáo muốn hồn thành nhiệm vụ người GVCN trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó,GVCN cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục KNS cho học sinh Đối với HS có biểu lệch lạc nhân cách GVCN người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội c Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trải nghiệm Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin, hợp tác, lòng nhân ái…đồng thời giúp em giải tỏa căng thẳng sau học Gắn việc rèn luyện KNS với nội dung cụ thể Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực như: trang trí phịng học, chăm sóc xanh , Chỉ đạo Đội nhà trường phối hợp tổ chức hội thi văn nghệ nhân ngày lễ lớn năm như: 20/11, 22/12, 26/3 Giờ chào cờ, sau nhận xét đánh giá, em giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Hoặc nhà trường, Đội tổ chức hoạt động : “Ca, múa, hát ”, “Truyền thông sức khỏe”,“Triển lãm chữ đẹp”, báo ảnh báo tường Vào kỳ nghỉ hè, trường học kết hợp với địa phương tổ chức em sinh hoạt hè Qua đó, học sinh khơng có kiến thức văn hóa từ sách mà cịn có KNS, thiết thực phục vụ sống hàng ngày Bên cạnh đó, tơi ln vận động em tham gia hội thi như: Thi viết chữ đẹp, thi giải Toán qua mạng, thi Tiếng anh qua mạng, đọc truyện, đọc sách Để tổ chức giáo dục lịng u nước, biết ơn người có cơng với cách mạng , anh hùng liệt sĩ em tham gia biểu diễn văn nghệ thăm nhà truyền thống xã, qua hoạt động em tìm hiểu lịch sử địa phương, bồi đắp lòng biết ơn bậc cha anh ngã xuống để bảo vệ mảnh đất thêm yêu quê hương đất nước Truyền thống “ Lá lành đùm rách” truyền thống tốt đẹp dân tộc ta.Nhà trường vận động em tham gia ủng hộ triệu cho bạn thiếu nhi gặp khó khăn, ủng hộ học sinh nghèo… Đội phát động phong trào “ Em làm kế hoạch nhỏ” cách thu gom giấy vụn, vỏ lon bia, lon nước ngọt…đã giáo dục ý thức tiết kiệm cho học sinh 12/15 Tóm lại: Hoạt động ngồi lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách HS Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân HS d Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc tăng cường công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Phụ huynh học sinh ba thành tố thiếu ba thành tố việc giáo dục học sinh Nhà trường- Gia đình- Xã hội Vì vậy, họp phụ huynh học sinh lớp gợi ý PHHS xây dựng kiểm tra việc thực thời gian biểu nhà: trao đổi với PHHS quy định thời gian biểu ngày cho em Tôi chịu trách nhiệm hướng dẫn em thực thời gian biểu cho phù hợp Ví dụ: thời gian biểu ngày bình thường HS như: sáng dậy đánh răng, rửa mặt, quét nhà, ăn sáng, sau học…sẽ phối hợp theo dõi, động viên, nhắc nhở em thực theo thời gian biểu Phối hợp em ứng xử văn hóa Ví dụ có khách đến nhà chơi nhà người khác em phải thưa người lớn tuổi đơn giản gia đình ăn cơm, em phải so đũa cho người, cha mẹ ăn xong phải lấy tăm cho cha mẹ… Tôi vận động PHHS hỗ trợ đồng ý cho em tham gia hoạt động ngoại khóa vào ngày nghỉ biểu diễn văn nghệ, làm báo tường, hưởng ứng tham quan nhà trường tổ chức, hỗ trợ kinh phí cho việc khen thưởng, động viên phong trào, phối hợp tổ chức lao động định kì… Mỗi chuẩn bị kết thúc năm học, lập danh sách bàn giao học sinh sinh hoạt hè địa phương cho Đồn niên xã Tóm lại: Cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội góp phần quan trọng thành công rèn KNS cho học sinh Hiệu thực có so sánh đối chứng: Việc áp dụng SKKN “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” lớp thu kết năm đầu đến thời điểm nhận thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt tinh thần thái độ hợp tác học tập, lao động vui chơi hoạt động TDTT, hoạt động xã hội 13/15 + Hoạt động xã hội Trong thời gian thực đề tài, đạo nhà trường, chủ động phối hợp với giáo viên môn, với TPT Đội, với hội phụ huynh tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động địa phương, tuyên truyền cho học sinh nhân ngày lễ lớn Thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, địa phương, đất nước, truyền thống Đội TNTPHCM, Bác Hồ, anh đội…; hướng dẫn học sinh tham gia tổ chức ngày lễ lớn Qua để giáo dục tư tưởng cho học sinh - Các hoạt động từ thiện: Giúp đỡ bạn học sinh nghèo vượt khó lớp, trường xuất quà trị giá số tiền 300.000đ Tham gia vận động “Một triệu tặng thiếu nhi có hồn cảnh khó khăn” Đội phát động 38 Mua bút ủng hộ người mù 100.000đ - Các hoạt động khác: Thi vẽ tranh, làm báo tường, sưu tầm tranh ảnh chủ đề: “Bảo vệ mơi trường”, “Chúng em tham gia phịng chống tội phạm”, “An tồn giao thơng”, thi “Ý tưởng trẻ thơ” ; thi: “Sải cánh ươc mơ” đạt 20 tranh giải cấp trường, đạt giải ba nét đẹp thầy trị, giải ba trị trơi dẫn bóng Giáo dục học sinh: Chúc mừng thầy cô giáo nhân ngày 20/11; Chúc mừng cô giáo, mẹ, bà, …nhân ngày :20/10 8/3; Chúc mừng sinh nhật bạn lớp, quan tâm chia sẻ với bạn bè, với thầy cô + Hoạt động vui chơi: Trong tiết sinh hoạt tập thể tơi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi dân gian, trò chơi học tập, trò chơi rèn phản xạ nhanh, khéo, khỏe để hạn chế xảy tai nạn thương tích Tổ chức tiết hoạt động tập thể theo chủ đề tháng + Hoạt động văn hóa văn nghệ: Tham gia Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 đạt giải Ba Thi làm báo tường đạt giải nhì + Hoạt động thể dục thể thao: Tham gia thi cấp Tiểu khu đạt 01 giải Nhì mơn Ném bóng + Hoạt động lao động cơng ích: Tổ chức cho học sinh lao động trồng, chăm sóc nhổ cỏ vườn trường, trồng chăm sóc bồn hoa giao; vệ sinh tồn trường, vệ sinh trang trí lớp học, sử dụng tiết kiệm điện - So sánh đối chứng kết năm học: 2019 – 2020 đầu năm học 2020- 2021 14/15 Cuối năm học: 2019- 2020 Tại thời điểm tháng 5/2021 Sĩ số : 41 Sĩ số: 45 Năng lực đạt: Chưa đạt: 41 HS = 100% 45HS = 100% Phẩm chất đạt 41HS = 100% 45HS = 100% Có kỹ sống Tháng 9/2019: Đạt: 20 em = 48,7% Tháng /2020: Đạt: 29 em = 70,7 % Tháng 9/2020: Đạt: 25 em = 55,6% Tháng 12 /2020 Đạt: 35 em = 77,8 % HTT 10HS = 24,4% 13 HS = 28,9% HT 31 HS = 75,6% Lên lớp 100% 100 % Danh hiệu lớp: Xuất sắc Xuất sắc Các mặt giáo dục Kiến thức - kĩ năng: 32 HS = 71,1 % 15/15 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục KNS cho học sinhTiểu học khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức- hình thành thái độ thay đổi hành vi Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn, khơng đồng thời Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen Giáo dục KNS cho học sinh cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề chuyên sâu rèn kĩ sống cho học sinh để nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Tổ chức buổi giao lưu, trao đổi để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học 2.2 Đối với nhà trường - Có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập, nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ Chỉ đạo sát sao, hướng dẫn kinh nghiệm cho giáo viên trẻ việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm - Khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu tài liệu, cập nhật thông tin vấn đề xã hội diễn hàng ngày qua phương tiện truyền thơng đại chúng Từ cung cấp lại thơng tin xác, có chọn lọc cho học sinh, giúp học sinh nắm bắt tình hình xã hội cách ứng xử phù hợp Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm thực thời gian từ tháng năm 2021 đến thời điểm khơng chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Ba Vì, ngày 20 tháng năm 2021 Tác giả Chu Thị Minh Hương 16/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường Tiểu học năm 2010 Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 Luật phổ cập Giáo dục Tiểu học Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học