Tiểu luận thiết kế một số trò chơi văn học giúp học sinh tiểu học cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN  TIỂU LUẬN THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI VĂN HỌC GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC CẢM THỤ VĂN HỌC QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Giảng viên hướng dẫn : TS Phạm Thị Ngọc Hoa Học viên thực : Hồ Thị Tuyết Mai Mã số học viên : 8251111008 Lớp : Lý luận phương pháp dạy học Giáo dục Tiểu học K25A Quy Nhơn, tháng 05/2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Các định nghĩa đề tài NỘI DUNG Chương Cơ sở lý thuyết 1.1 Tầm quan trọng việc cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc 1.1.1 Tầm quan trọng văn học trình học tập 1.1.2 Lợi ích cảm thụ văn học học sinh tiểu học qua phân môn tập đọc 1.2 Các bước thiết kế số trò chơi văn học giúp học sinh Tiểu học cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc .7 1.2.1 Xác định mục tiêu: 1.2.2 Chọn tác phẩm văn học: 1.2.3 Thiết kế hoạt động chơi: 1.2.4 Tạo tài liệu hỗ trợ: 1.2.5 Thực trò chơi văn học: 1.2.6 Đánh giá phản hồi: .7 1.3 Các nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi dạy học Học vần .8 1.3.1 Các nguyên tắc lựa chọn trò chơi 1.3.2 Các nguyên tắc tổ chức trò chơi Chương Thiết kế trò chơi văn học giúp cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc 2.1 Trò chơi 1: "Phiên điều tra thám tử văn học" 2.1.1 Mơ tả trị chơi 2.1.2 Mục tiêu lợi ích 2.1.3 Cách thức triển khai 10 2.2 Trò chơi 2: "Vở kịch nhỏ" 11 2.2.1 Mơ tả trị chơi 11 2.2.2 Mục tiêu lợi ích 11 2.2.3 Cách thức triển khai 11 2.3 Trị chơi 3: " Tìm kho báu từ vựng 12 2.3.1 Mơ tả trị chơi 12 2.3.2 Mục tiêu lợi ích 13 2.3.3 Cách thức triển khai 13 2.4 Trò chơi: Nghe đọc đoạn đoán tên 14 2.4.1 Mơ tả trị chơi 14 2.4.2 Mục tiêu lợi ích 14 2.4.3 Cách thức triển khai 15 2.5 Trò chơi : Ghép dòng thơ thành 16 2.5.1 Mơ tả trị chơi: .16 2.5.2 Mục đích lợi ích: 16 2.5.3 Cách thức tiến hành .17 KẾT LUẬN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong ngữ cảnh giáo dục đại, việc khuyến khích học sinh tiểu học yêu thích cảm thụ văn học trở thành mục tiêu quan trọng Văn học không phần chương trình giảng dạy, mà cịn mang giá trị văn hóa sâu sắc, khuyến khích tư sáng tạo phát triển kỹ ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, việc giảng dạy văn học phân môn tập đọc thường gặp số thách thức, đặc biệt việc tạo kết nối học sinh tác phẩm văn học Để giải thách thức này, phương pháp tiếp cận hấp dẫn sử dụng trò chơi văn học q trình học tập Trị chơi văn học khơng mang tính giải trí, mà cịn tạo môi trường tương tác thú vị, giúp học sinh tiếp cận với văn học cách sinh động sáng tạo Điều giúp họ phát triển khả cảm thụ, hiểu sâu tạo mối quan hệ tình cảm với tác phẩm văn học Trong khóa luận này, chúng tơi tập trung vào việc thiết kế số trò chơi văn học nhằm giúp học sinh tiểu học cảm thụ văn học qua phân mơn tập đọc Mục tiêu khóa luận nghiên cứu phát triển trò chơi văn học phù hợp với đặc điểm tuổi mức độ phát triển học sinh tiểu học, từ tạo mơi trường học tập sáng tạo, kích thích thú vị Đồng thời, trò chơi văn học giúp học sinh phát triển kỹ xã hội, kỹ giao tiếp, hợp tác tư logic Nhiều trị chơi có tính cạnh tranh, giúp học sinh rèn luyện kỹ cạnh tranh cách lành mạnh đồng thời giúp học sinh thưởng thức niềm vui tham gia vào trò chơi.Cuối cùng, trò chơi văn học cung cấp cho học sinh hội để khám phá tìm hiểu tác phẩm văn học khác nhau, từ khơi dậy tị mị ham muốn học tập Hơn nữa, thiết kế trò chơi văn học giúp giáo viên tiết kiệm thời gian tăng tính hiệu việc áp dụng phương pháp dạy học sáng tạo, hấp dẫn Chính vậy, cần thiết kế số trị chơi văn học phù hợp cho học sinh Tiểu học, nhằm giúp học sinh tiếp cận hiểu sâu tác phẩm văn học, đồng thời trau dồi kỹ đọc hiểu phân tích văn học Bằng cách ứng dụng trò chơi văn học vào giảng dạy nên tơi chọn đề tài “Thiết kế số trị chơi văn học giúp học sinh Tiểu học Cảm thụ văn học phân mơn Tập đọc” Mục đích nghiên cứu Mục tiêu khóa luận tạo trò chơi văn học hấp dẫn phù hợp với học sinh tiểu học, tạo hội cho họ cảm thụ văn học phát triển kỹ ngôn ngữ thơng qua q trình chơi Chúng tơi hy vọng khóa luận đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy văn học cho học sinh tiểu học khuyến khích yêu thích văn học từ giai đoạn đầu họ Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tập trung vào phân môn Tập đọc chương trình giáo dục Tiểu học, tập trung vào học sinh học lớp đến lớp Các trò chơi văn học thiết kế để phù hợp với độ tuổi động lực học tập học sinh tiểu học, có tính tương tác, độc đáo, truyền đạt văn học cách thú vị ngắn gọn để học sinh dễ dàng tiếp cận Nghiên cứu không tập trung vào phương pháp giảng dạy giáo viên ảnh hưởng môi trường học tập đến khả cảm nhận thấu hiểu văn học học sinh Các định nghĩa đề tài Trong đề tài "Thiết kế số trò chơi văn học giúp học sinh Tiểu học Cảm thụ văn học phân môn Tập đọc", có số định nghĩa cần làm rõ: Trị chơi văn học: hoạt động chơi học có tính tương tác, giúp học sinh tiểu học tiếp cận với văn học cách thú vị phát triển khả hiểu tác động đến tác phẩm văn học Cảm thụ văn học: trình học tập trải nghiệm tác phẩm văn học để hiểu rõ ngưỡng mộ giá trị nghệ thuật triết lý thể qua tác phẩm Phân mơn Tập đọc: phân mơn chương trình giáo dục Tiểu học, có nhiệm vụ giúp em tiếp cận với tác phẩm văn học, rèn kỹ đọc hiểu khả suy nghĩ, phân tích văn học Khả cảm nhận thấu hiểu văn học: khả hiểu rõ, đánh giá đưa nhận xét, suy ngẫm yếu tố nghệ thuật triết lý tác phẩm văn học từ thông tin truyện, thơ, ca dao, tục ngữ tài liệu văn khác Tiểu học: cấp học hệ thống giáo dục phổ thông, dành cho học sinh từ đến 11 tuổi, bao gồm lớp đến lớp Các định nghĩa giúp định hình rõ ràng khái niệm quan trọng đề tài giúp hiểu rõ mục đích phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG Chương Cơ sở lý thuyết 1.1 Tầm quan trọng việc cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc 1.1.1 Tầm quan trọng văn học trình học tập Trong q trình học tập phân mơn tập đọc, văn học đóng vai trị vơ quan trọng việc phát triển kỹ đọc tạo cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học Văn học không câu chuyện, tác phẩm nghệ thuật mà cánh cửa đưa vào giới tưởng tượng tri thức phong phú Khi học sinh tiếp xúc với văn học, họ không đọc dòng chữ trang sách, mà trải nghiệm cảm nhận cách sâu sắc sống, nhân vật, giá trị người Nhờ văn học, học sinh khám phá câu chuyện hấp dẫn, tình đầy thách thức giá trị văn hóa đa dạng Qua việc đọc thảo luận tác phẩm văn học, học sinh phát triển khả suy ngẫm, phân tích đánh giá cách sáng tạo Văn học đóng vai trị quan trọng việc mở rộng kiến thức văn chương học sinh Họ tiếp cận với tác phẩm tác giả tiếng khám phá thể loại văn học đa dạng truyện ngắn, thơ, tiểu thuyết văn phi hư cấu Qua việc đọc nghiên cứu văn học, học sinh tiếp thu kiến thức văn hóa, lịch sử xã hội, đồng thời phát triển khả tư sáng tạo nhạy bén với ngơn ngữ Ngồi ra, văn học cịn góp phần tạo niềm đam mê tình yêu ngôn ngữ văn chương học sinh tiểu học Khi học sinh trải nghiệm câu chuyện hấp dẫn, nhân vật đáng yêu tình thú vị qua văn học, họ dần phát ngơn ngữ có sức mạnh kỳ diệu để biểu đạt cảm xúc, tưởng tượng ý nghĩa Họ tìm thấy niềm vui hứng khởi việc đọc khám phá tác phẩm văn học mới, điều khơi dậy niềm đam mê ham muốn khám phá thêm văn chương Qua văn học, học sinh có hội trau dồi kỹ ngôn ngữ văn phạm Việc đọc tác phẩm văn học giúp học sinh làm quen với từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu phong phú Họ học cách sử dụng ngôn từ cách đa dạng sáng tạo, từ nâng cao khả viết diễn đạt Văn học không công cụ hỗ trợ việc học tập văn phạm, mà nguồn cảm hứng để học sinh trau dồi phát triển khả sáng tạo việc sử dụng ngơn ngữ Ngồi ra, văn học mang đến cho học sinh tiểu học giá trị tinh thần đạo đức Qua câu chuyện văn học, họ tiếp xúc với giá trị nhân văn, lòng tử tế, lòng dũng cảm, tình u thương cơng Những giá trị khơng giúp học sinh hình thành nhân cách đạo đức, mà trở thành nguồn cảm hứng để họ sống hành động theo nguyên tắc cao quý sống hàng ngày Tóm lại, văn học đóng vai trị khơng thể thiếu q trình học tập phân mơn tập đọc học sinh tiểu học 1.1.2 Lợi ích cảm thụ văn học học sinh tiểu học qua phân môn tập đọc Cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc không đơn việc đọc hiểu nội dung tác phẩm văn học mà cịn mang lại lợi ích vượt ngồi khả đọc viết Cảm thụ văn học giúp học sinh tiểu học phát triển nhiều khía cạnh sống, từ tư duy, tưởng tượng, đến khả giao tiếp tư sáng tạo Một lợi ích cảm thụ văn học khả phát triển tư học sinh Khi đọc tác phẩm văn học, họ phải suy ngẫm, tư hiểu sâu tình huống, nhân vật ý nghĩa câu chuyện Điều khuyến khích suy luận, phân tích đánh giá học sinh, giúp họ trở thành người suy nghĩ sâu sắc phân biệt sai Cảm thụ văn học giúp học sinh tiểu học phát triển tưởng tượng sáng tạo Những câu chuyện tưởng tượng tác phẩm nghệ thuật đa dạng văn học khơi dậy tưởng tượng khám phá học sinh Họ mở cánh cửa vào giới tưởng tượng, nơi mà không giới hạn điều xảy Điều khuyến khích sáng tạo khả tạo ý tưởng không giới hạn Lợi ích cảm thụ văn học khả giao tiếp tư logic học sinh cải thiện Khi đọc thảo luận văn học, học sinh phải biểu đạt ý kiến, tranh luận chia sẻ suy nghĩ Họ học cách xếp ý tưởng, lựa chọn từ ngữ phù hợp trình bày ý kiến cách rõ ràng logic Qua đó, kỹ giao tiếp học sinh cải thiện, giúp họ trở thành người nói, người viết tự tin hiệu Cảm thụ văn học giúp học sinh tiểu học phát triển khả đồng cảm hiểu biết người khác Khi đọc văn học, họ đưa vào giới nhân vật sống khác Qua việc đồng cảm hiểu biết với nhân vật, học sinh học cách thấu hiểu chia sẻ cảm xúc người khác Điều giúp họ trở nên nhạy cảm, thơng cảm có khả xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh Một lợi ích quan trọng khác cảm thụ văn học khả phân tích đánh giá tinh thần học sinh phát triển Khi đọc tác phẩm văn học, họ tiếp xúc với nhiều giá trị, ý nghĩa thông điệp sâu sắc Học sinh khuyến khích suy nghĩ ý nghĩa giá trị đưa nhận định cá nhân Điều giúp họ phát triển khả đánh giá, phân biệt sai, tốt xấu Tóm lại, cảm thụ văn học qua phân mơn tập đọc đem lại lợi ích vơ quan trọng cho học sinh tiểu học Nó giúp phát triển tư duy, tưởng tượng, khả giao tiếp, đồng cảm khả phân tích Hơn nữa, cảm thụ văn học mở cánh cửa cho khám phá trải nghiệm giới, giúp học sinh trở thành cá nhân toàn diện sáng tạo 1.2 Các bước thiết kế số trò chơi văn học giúp học sinh Tiểu học cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc 1.2.1 Xác định mục tiêu: Đầu tiên, xác định mục tiêu trò chơi văn học Mục tiêu khuyến khích học sinh đọc hiểu tác phẩm văn học, phân tích nhân vật tình huống, hay khám phá ý nghĩa thông điệp câu chuyện 1.2.2 Chọn tác phẩm văn học: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với độ tuổi khả đọc học sinh Có thể chọn từ truyện ngắn, đoạn trích tiểu thuyết, chí thơ ngắn để tạo đa dạng thú vị cho trò chơi 1.2.3 Thiết kế hoạt động chơi: Dựa mục tiêu tác phẩm văn học chọn, thiết kế hoạt động chơi phù hợp Có thể sử dụng câu đố, trò chơi từ vựng, hoạt động nhóm để khám phá nội dung ý nghĩa tác phẩm 1.2.4 Tạo tài liệu hỗ trợ: Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ cho trò chơi bảng điểm, hướng dẫn cho học sinh, tóm tắt tác phẩm văn học, hay hình vẽ minh họa liên quan Tài liệu giúp học sinh tham gia trò chơi cách dễ dàng hiệu 1.2.5 Thực trò chơi văn học: Triển khai trò chơi lớp học Hướng dẫn học sinh cách tham gia, giải đáp câu hỏi thực hoạt động chơi Đảm bảo tạo môi trường thoải mái, động lực tạo niềm vui cho học sinh q trình tham gia trị chơi 1.2.6 Đánh giá phản hồi: Sau hồn thành trị chơi, tiến hành đánh giá kết cung cấp phản hồi cho học sinh Nhận xét tiến bộ, khía cạnh mà học sinh nắm vững khía cạnh cần cải thiện 1.3 Các nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi dạy học Học vần 1.3.1 Các nguyên tắc lựa chọn trò chơi Khi lựa chọn trò chơi, GV cần ý tuân thủ nguyên tắc sau đây: Nguyên tắc 1: Trò chơi đảm bảo tính giáo dục Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Ngun tắc 3: Trị chơi đảm bảo tính vừa sức Ngun tắc 4: Trị chơi đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính hiệu Nguyên tắc 6: Đảm bảo tính khoa học sư phạm 1.3.2 Các nguyên tắc tổ chức trò chơi - Nguyên tắc thứ nhất: Đảm bảo cho HS hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi - Nguyên tắc thứ hai: Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS q trình tổ chức trị chơi - Nguyên tắc thứ ba: Đảm bảo tổ chức trò chơi cách tự nhiên khơng gị ép HS phải tự nguyện tham gia chơi chơi cách thoải mái - Nguyên tắc thứ tư: Đảm bảo luân phiên, thay đổi trò chơi cách hợp lý - Nguyên tắc thứ năm: Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần “thi đua” đồng đội Những nguyên tắc có liên quan mật thiết với nhau, có tác dụng đạo việc lự chọn thực trị chơi dạy Học vần theo quy trình định Chương Thiết kế trò chơi văn học giúp cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc 2.1 Trò chơi 1: "Phiên điều tra thám tử văn học" 2.1.1 Mơ tả trị chơi Trị chơi "Phiên điều tra thám tử văn học" hoạt động giáo dục tương tác học sinh đóng vai nhà thám tử văn học tham gia vào phiêu lưu giải vụ án đoạn văn Trị chơi nhằm mục đích giúp học sinh rèn kỹ đọc hiểu, tư logic khám phá văn hóa thơng qua việc tìm hiểu giải câu đố, tìm kiếm manh mối giải mã tình tiết câu chuyện 2.1.2 Mục tiêu lợi ích a) Mục tiêu trị chơi là: Phát triển kỹ đọc hiểu: Học sinh phải đọc hiểu đoạn văn, thông tin nhân vật tình tiết câu chuyện để tìm gợn sóng phù hợp giải câu Khám phá văn học: Trị chơi giúp học sinh tìm hiểu tác phẩm văn học tiếng tình tiết thú vị Điều khuyến khích quan tâm tiếp thu văn chương học sinh từ độ tuổi tiểu học Rèn luyện tư logic: Học sinh phải suy luận áp dụng kiến thức để giải câu đố vụ án, đóng vai trị thám tử thơng minh b) Lợi ích trò chơi bao gồm: Tăng cường khả đọc hiểu: Trò chơi giúp học sinh phát triển kỹ phân tích văn bản, tìm hiểu ý nghĩa đoạn văn nhận biết chi tiết quan trọng Mở rộng vốn từ vựng: Học sinh gặp phải từ ngữ khuyến khích tìm hiểu ý nghĩa chúng, từ mở rộng vốn từ thơng thạo ngơn ngữ Kích thích tư logic: Trò chơi yêu cầu học sinh suy luận logic, phân tích thơng tin tìm mối liên hệ chi tiết, từ rèn luyện khả tư logic họ 2.1.3 Cách thức triển khai Thiết kế trò chơi "Phiên điều tra thám tử văn học" cho tập đọc "Một vụ đắm tàu" lớp 5: Đọc đoạn văn "Một bụ đắm tàu" ( TV5, tr 108, tập 2) cho học sinh Học sinh phân công vào vai nhà thám tử văn học nhận nhiệm vụ giải vụ án đoạn văn Học sinh cần đọc hiểu đoạn văn tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi giải vụ án Các câu hỏi liên quan đến tình tiết, nhân vật, mục đích câu chuyện yếu tố văn hóa Ví dụ câu hỏi: Ai nhân vật câu chuyện "Một vụ đắm tàu"? Tại Giu-li-ét ta Ma –ri-ơ lại tàu đó? Tại tàu lại chìm? Điều khiến Ma-ri-ơ định Giu-li-ét ta Sau học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên tiến hành thảo luận giải thích khái niệm văn học, yếu tố văn hóa tình tiết câu chuyện Giáo viên tạo bảng điểm cho học sinh dựa hiệu suất họ việc giải vụ án trả lời câu hỏi Để làm cho trò chơi thú vị hơn, giáo viên sử dụng hình ảnh, hình minh họa trị chơi trực tuyến để học sinh tương tác tìm hiểu vụ án cách thú vị sinh động Trong trò chơi "Phiên điều tra thám tử văn học", học sinh kích thích khả đọc hiểu, tư logic khám phá văn hóa thơng qua việc tham gia vào phiêu lưu giải vụ án Qua trị chơi này, học sinh có hội 10 rèn luyện kỹ văn học phát triển khả suy luận, tư logic sáng tạo 2.2 Trị chơi 2: "Vở kịch nhỏ" 2.2.1 Mơ tả trò chơi Học sinh tham gia vào việc tạo trình diễn kịch nhỏ dựa tập đọc từ sách giáo khoa Vở kịch nhỏ tái lại câu chuyện đoạn văn tập đọc Ví dụ “ Phân xử tài tình” ( TV 5, tr 46, tập ) 2.2.2 Mục tiêu lợi ích - Giúp học sinh phát triển kỹ đọc hiểu hiểu sâu câu chuyện đoạn văn - Tăng cường khả diễn xuất, sáng tạo tư logic học sinh - Tạo hội cho học sinh thể tài tự tin sân khấu - Phát triển khả hợp tác làm việc nhóm 2.2.3 Cách thức triển khai Lựa chọn tập đọc: Chọn tập đọc từ sách giáo khoa, chẳng hạn câu chuyện ngắn đoạn văn có tình thú vị.Ví dụ “ Phân xử tài tình” Đọc hiểu: Học sinh đọc hiểu nội dung tập đọc, xác định nhân vật, tình cấu trúc câu chuyện Nội dung: Ca ngợi trí thơnh minh, tài xử kiện vị quan án Nhân vật: Quan, hai người đàn bà, lính, người nhà sư Chia nhóm lên kịch bản: Học sinh chia thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm làm việc với để viết kịch cho kịch dựa tập đọc Họ cần xác định nhân vật, diễn biến câu chuyện lời thoại tương ứng Tạo trạng trí trang phục: Học sinh sử dụng tài liệu, đồ dùng trang phục phù hợp để tạo không gian trang phục cho kịch Họ tạo mini decor, sử dụng vật liệu đơn giản giấy, bìa carton, hay vẽ tranh để tạo khơng gian thích hợp cho câu chuyện 11 Tập diễn: Học sinh tập diễn nhóm, luyện tập diễn xuất, di chuyển sân khấu thực lời thoại Họ cần tạo phối hợp đồng nhân vật tình Trình diễn kịch: Học sinh trình diễn kịch trước lớp trước trường Họ sử dụng sân khấu, bục diễn khơng gian trống để trình diễn kịch Học sinh cần lưu ý diễn xuất, giọng điệu, cử biểu cảm để truyền đạt câu chuyện cách sinh động gây ấn tượng Phản hồi thảo luận: Sau buổi trình diễn, học sinh giáo viên đánh giá phản hồi kịch Có thể thảo luận khía cạnh thành cơng cải thiện áp dụng Học sinh chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm trình tham gia trị chơi Tổ chức triển lãm buổi biểu diễn: Có thể tổ chức buổi triển lãm biểu diễn để học sinh trình diễn kịch trước lớp khác, phụ huynh cộng đồng Điều giúp học sinh cảm nhận đánh giá khích lệ từ người khác, tạo hội cho họ thể chia sẻ thành Trị chơi "Vở kịch nhỏ" giúp học sinh trải nghiệm sống động thực tế văn học thông qua việc sáng tạo trình diễn Nó khuyến khích tư sáng tạo, khả diễn xuất làm việc nhóm, đồng thời củng cố hiểu biết hiểu sâu nội dung tập đọc 2.3 Trò chơi 3: " Tìm kho báu từ vựng 2.3.1 Mơ tả trị chơi Trò chơi thiết kế để giúp học sinh tiếp cận cảm thụ văn học thông qua việc khám phá tìm hiểu từ vựng sách giáo khoa Tập đọc Trị chơi triển khai dạng hoạt động tìm kiếm kho báu, học sinh hoạt động nhóm cá nhân để tìm từ vựng ẩn câu chuyện 12 2.3.2 Mục tiêu lợi ích a) Mục tiêu trò chơi: Trò chơi nhằm giúp học sinh: Nắm vững từ vựng sách giáo khoa Tập đọc hiểu ý nghĩa chúng ngữ cảnh câu chuyện Phát triển khả đọc hiểu tư logic việc tìm kiếm xác định từ vựng Khuyến khích sáng tạo tư phản biện học sinh b) Lợi ích trị chơi: Tăng cường quan tâm hứng thú học sinh với văn học qua hoạt động tương tác thú vị Mở rộng vốn từ vựng khả sử dụng ngôn ngữ học sinh thông qua việc khám phá áp dụng từ vựng ngữ cảnh thực tế Phát triển kỹ đọc hiểu, khả suy luận khả làm việc nhóm học sinh 2.3.3 Cách thức triển khai Bước 1: Chọn câu chuyện phân môn Tập đọc xác định từ vựng quan trọng Ví dụ chọn câu chuyện “ Phần thưởng” ( TV2, tr 33, sách cánh diều) Bước 2: Chuẩn bị bìa giấy ghi từ vựng ẩn câu chuyện Đặt chúng vào vị trí khác khơng gian chơi Ví dụ: Giáo viên lấy bìa ghi từ vựng “ Phần thưởng” : Tốt bụng, phần thưởng, bí mật, sáng kiến, … Bước 3: Học sinh hoạt động nhóm cá nhân tìm thu thập từ vựng ẩn cách di chuyển quan sát không gian chơi Họ phải nhớ từ vựng giải thích ý nghĩa từ Bước 4: Sau tìm kiếm xong, học sinh trình bày ý nghĩa từ vựng mà họ thu thập Ví dụ như: “ Bí mật” giữ kín, khơng cho người khác biết “ sáng kiến” ý kiến hay 13 “ Phần thưởng” q trao tặng cho người có thành tích tốt Bước 5: Tiếp theo, học sinh sử dụng từ vựng tìm kiếm để tạo câu đoạn văn ngắn liên quan đến chủ đề câu chuyện Ví dụ: Từ từ vựng “ bí mật” tập đọc “ Phần thưởng” học sinh viết để tạo câu: Để tạo bất ngờ dành cho Na, bạn lớp bí mật họp bàn bạn quà tặng bạn Bước 6: Cuối cùng, học sinh chia sẻ kết với lớp thảo luận từ vựng ý nghĩa chúng ngữ cảnh câu chuyện Trị chơi "Tìm kho báu từ vựng" giúp học sinh Tiểu học cảm thụ văn học qua môn Tập đọc cách tạo mơi trường tương tác thú vị Nó khuyến khích học sinh tìm hiểu sử dụng từ vựng ngữ cảnh thực tế, đồng thời phát triển kỹ đọc hiểu, tư logic làm việc nhóm học sinh 2.4 Trị chơi: Nghe đọc đoạn đốn tên 2.4.1 Mơ tả trị chơi Trị chơi u cầu học sinh nghe đoạn phân môn Tập đọc cố gắng đốn tên đọc Đoạn đọc chọn nên có nội dung đơn giản dễ hiểu cho học sinh Tiểu học, phù hợp với độ tuổi khả họ Có thể chọn đoạn đọc từ câu chuyện, học hay đoạn văn ngắn để trò chơi trở nên thú vị giáo dục 2.4.2 Mục tiêu lợi ích a) Mục đích: Rèn kĩ đọc đúng, rõ ràng đoạn văn học (tập đọc lớp 4) tập 1; Luyện kĩ nghe hiểu nhớ tên tập đọc học b Lợi ích Trò chơi giúp học sinh rèn luyện khả tập trung, mở rộng vốn từ vựng, cải thiện kỹ phản xạ tăng cường khả ghi nhớ thông qua việc kết hợp âm nghĩa đoạn đọc 14 Học sinh tăng cường khả phân tích suy luận thơng qua việc đoán tên đoạn đọc dựa nội dung gợi ý 2.4.3 Cách thức triển khai + Yêu cầu học sinh ôn lại tập đọc học Tiếng Việt lớp tập 1nhằm phục vụ cho tiết ơn tập học kì I, cuối học kì I, học kì II, cuối học kì II + Ơn tập học kì I: Dế Mèn bênh vợ kẻ yếu, Thư thăm bạn, Người ăn xin, Một người trực, Một nhà thơ chân chính, Những hạt thóc giống, Nỗi rằn vặt Anđrây-ca, Chị em tôi, Trung thu độc lập, Ở vương quốc tương lai, Đôi giày ba ta màu xanh, Thưa chuyện với mẹ, Điều ước vua Mi-đát Cách tiến hành: + Giáo viên nêu yêu cầu chơi: - nhóm tham gia chơi, ngồi đối diện nhau, cử nhóm trưởng điều hành chung nhóm, bốc thăm để chọn nhóm đọc trước - Nhóm bốc chọn đọc trước mở sách giáo khoa để chọn đoạn đọc (trong số tập đọc nêu ra), nhóm cịn lại nghe để đoán tên tập đọc học sau đốn xong nhóm lại thực đọc đoạn văn chọn nhóm lại đốn tên tập đọc học, nhóm thực lần đốn tên đọc - nhóm tham gia chơi tính điểm để so sánh trị chơi kết thúc, giáo viên chọn nhóm nhiều điểm nhóm thắng * Lưu ý đốn tên hai nhóm khơng mở SGK, nhóm lấy nội dung tập đọc mà nhóm 1đọc cần chọn đoạn văn khác bài, 15 đoạn văn nên ngắn gọn khơng q dài Ví dụ: Nhóm đọc đoạn văn Nhóm đốn tên - Nhóm 2: Chị nhà Trò bé nhỏ lại gầy yếu quá, người bự Dế Mèn bênh vực kẻ phấn lột Chị mặc áo thân dài, đôi chỗ chấm điểm yếu vàng, hai cánh mỏng cánh bướm non, lại ngắn - Nhóm 1: Bài “Dế mèn bênh vực kẻ yếu” - Nhóm 2: Tơi lục tìm hết túi túi kia, khơng có tiền, khơng có đồng Người ăn xin hồ khơng có khăn tay Trên người tơi chẳng có tài sản Người ăn xin đợi tơi Tay chìa ra, run lẩy bẩy - Nhóm 1: Bài “ Người ăn xin” 2.5 Trò chơi : Ghép dòng thơ thành 2.5.1 Mơ tả trị chơi: Trị chơi "Ghép dòng thơ thành thơ" trò chơi giải đố sáng tạo, người chơi cung cấp dòng thơ bị phân tách nhiệm vụ người lại ghép chúng lại thành thơ hồn chỉnh 2.5.2 Mục đích lợi ích: a) Mục đích Rèn kĩ đọc nhanh thuộc thơ học Tập đọc Luyện tác phong nhanh nhẹn, khéo léo việc ghép băng giấy ghi câu thơ cho thơ học 16 b) Lợi ích Trò chơi giúp rèn luyện khả tư logic, phân tích sáng tạo việc xếp ghép phần thành tác phẩm hoàn chỉnh Người chơi có hội tìm hiểu cấu trúc hình thức thơ, từ nâng cao kiến thức văn hóa nghệ thuật 2.5.3 Cách thức tiến hành a) Chuẩn bị: - Làm băng giấy (hoặc bìa cứng) ghi đầu dòng thơ thơ học thuộc lòng theo TV lớp - Chia lớp thành 2,3 nhóm tuỳ theo số lượng học sinh lớp để học sinh tham gia thi có băng giấy ghi sẵc dòng thơ thơ "Mẹ ốm" dòng thơ băng giấy nhỏ Mọi mẹ thích vui chơi Hơm mẹ chẳng nói cười đâu Lá trầu khô cơi trầu Truyện Kiều khép lại đầu - Giáo viên làm trọng tài b) Cách tiến hành: - Giáo viên đặt trước nhóm tham gia thi băng giấy chuẩn bị xáo trộn thứ tự băng giấy úp phần có chữ xuống mặt bàn - Giáo viên nêu luật chơi + Không lật băng giấy trước có lệnh; khơng nhìn bạn chơi; +Nghe lệnh bắt đầu tất lật băng giấy đọc xếp thứ tự câu thơ bài, cần đặt băng giấy ngắn trình bày theo thể thơ SGK 17 +Giáo viên hô bắt đầu tất thực yêu cầu nhóm xếp đúng, đủ, đẹp, nhanh nhóm thắng * Lưu ý: Nếu có nhiều nhóm học sinh xếp xong giáo viên cần xem xét cách trình bày, thực luật chơi 18 KẾT LUẬN Trong nghiên cứu này, tập trung vào việc thiết kế số trò chơi văn học nhằm giúp học sinh Tiểu học cảm thụ văn học thông qua phân môn tập đọc Qua việc áp dụng trị chơi này, chúng tơi hy vọng tạo môi trường học tập sáng tạo, thú vị đa dạng cho học sinh, khơi dậy niềm đam mê khả khám phá văn học từ tảng họ Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi xác định mục tiêu cụ thể cho việc thiết kế trò chơi văn học Mục tiêu rèn kỹ đọc, khả hiểu phân tích văn bản, mở rộng vốn từ vựng kiến thức văn hóa cho học sinh Tiểu học Đồng thời, hướng đến việc khuyến khích sáng tạo, tư logic khả làm việc nhóm thơng qua trị chơi văn học Các trò chơi văn học thiết kế dựa nguyên tắc giáo dục hiệu Chúng sử dụng phương pháp kết hợp giải đố, trò chơi từ vựng, ghép từ xếp từ để kích thích trí tưởng tượng tư sáng tạo học sinh Các trò chơi thiết kế cho phù hợp với độ tuổi khả học sinh Tiểu học, đồng thời tạo tương tác thú vị trình học tập Kết nghiên cứu cho thấy việc sử dụng trị chơi văn học phân mơn tập đọc mang lại lợi ích đáng kể cho học sinh Tiểu học Học sinh thể khả tư linh hoạt, trí nhớ tốt hơn, khả phân tích hiểu văn cải thiện Hơn nữa, qua việc tham gia vào trò chơi văn học, học sinh trở nên đam mê tự tin việc tiếp cận với văn học Sự tương tác cạnh tranh trò chơi thúc đẩy hứng thú tinh thần cạnh tranh lành mạnh lớp học Hơn nữa, việc làm việc nhóm trò chơi tạo hội cho học sinh trao đổi ý kiến, chia sẻ thông tin hỗ trợ lẫn nhau, từ xây dựng kỹ làm việc nhóm tăng cường tinh thần đồng đội Tuy nhiên, để đạt hiệu tối đa từ việc sử dụng trị chơi văn học, cần có chuẩn bị kỹ lưỡng hướng dẫn từ giáo viên Giáo viên cần chọn lựa cẩn thận trò chơi phù hợp với nội dung độ khó học, đồng thời tạo 19 điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực có ý nghĩa Đồng thời, việc đánh giá phản hồi cách quan trọng để định hình tiến học sinh khuyến khích họ tiếp tục khám phá phát triển khả văn học Tổng kết lại, việc thiết kế số trò chơi văn học cho học sinh Tiểu học phân môn tập đọc mang lại lợi ích vượt trội Trị chơi văn học không giúp học sinh cảm thụ văn học cách sâu sắc, mà rèn luyện kỹ ngôn ngữ, sáng tạo, tư logic làm việc nhóm Đây phương pháp giáo dục mẻ hấp dẫn, mang lại không kiến thức mà niềm vui đam mê cho học sinh trình học tập văn học 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Thị Minh Trang (2018) "Áp dụng trò chơi giáo dục việc nâng cao kỹ đọc hiểu cho học sinh Tiểu học" Luận văn Thạc sĩ Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Hồi Thu (2014) "Áp dụng trị chơi văn học vào việc rèn kỹ đọc cho học sinh Tiểu học" Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Thanh Huyền (2017) "Áp dụng trò chơi vào việc rèn kỹ đọc hiểu tiếng Việt cho học sinh lớp 4" Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Phương Anh (2015) "Áp dụng trò chơi văn học vào việc rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 3" Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Trương Thị Mai Hương (2016) "Áp dụng trò chơi vào việc rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh Tiểu học" Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 21