(Skkn 2023) một số biện pháp rèn kỹ năng đọc trong phân môn tập đọc cho học sinh lớp 2 miền núi

““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” I ĐẶT VẤN ĐỀ A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tập đọc có ý nghĩa to lớn chương trình tiểu học Bởi từ bắt đầu đến trường em phải học đọc, sau em phải biết đọc để học Khi biết đọc cơng cụ, chìa khóa, phương tiện để giúp em tiếp cận với mơn học khác Khơng có vậy, mà đọc cịn giúp em chiếm thứ ngơn ngữ dùng để giao tiếp Đọc tạo hứng thú học tập, tạo điều kiện để em có khả tinh thần học tập đời đồng thời tiếp nhận văn minh nhân loại Vì lẽ đó, trường Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phương pháp để hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Tập đọc phân mơn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Qua tập đọc học sinh làm quen với ngôn ngữ văn học, nhân vật tập đọc, thông điệp mà nội dung học cần thông báo Tập đọc giúp em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết, bồi dưỡng cho em cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ qua đọc, từ giáo dục cho em tình cảm sáng tốt đẹp Đối với học sinh lớp 2, mục đích yêu cầu đặt việc học đọc hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt ( đọc, nghe, nói, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Sau em đọc tốt trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết em sống xung quanh Làm giàu tích cực hóa vốn từ, vốn diễn đạt cho em Bồi dưỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết sống, cung cấp mẫu hình để hình thành số kĩ phục vụ cho đời sống việc học tập em Phát triển số thao tác tư qua vệc tìm hiểu nội dung Qua bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu 1/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” đẹp, thiện thái độ ứng xử mức sống Các em biết thể kính trọng, biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy Các em cịn biết yêu trường; yêu lớp; đoàn kết giúp đỡ bạn bè; có lịng vị tha nhân hậu Khơng em biết thể tình cảm mà em cịn có ý thức lực thể phép xã giao tối thiểu thông qua mẩu chuyện, văn, thơ hấp dẫn chương trình tập đọc em học Hơn nữa, sau đọc tốt em có lịng ham muốn đọc sách, khả cảm thụ văn học, cảm thụ vẻ đẹp Tiếng Việt tình yêu Tiếng Việt Năm học 2019 – 2020, làm công tác giảng dạy lớp 2A5 Lớp học có 38 học sinh, độ tuổi tương đối đồng lực học có nhiều khả khác Ngay tuần đầu năm học qua số học, nhận thấy việc đọc nhiều học sinh cịn ngọng, đọc chưa trơi chảy, ngắt nghỉ chưa hợp lý Sẽ ảnh hưởng đến tiếp thu môn học khác Xuất phát từ suy nghĩ tầm quan trọng việc dạy đọc, đồng thời nhận thức yêu cầu, nhiệm vụ vai trị phân mơn tập đọc lớp đề ra, định lựa chọn đề tài“ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” để nghiên cứu B MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Rèn đọc tốt giúp cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm tập đọc, văn, thơ em hiểu nội dung Từ học sinh chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Học sinh đọc tốt giúp em hiểu biết rộng hơn, sâu hơn, em dễ dàng tiếp thu văn minh nhân loại, hướng tới em lòng yêu thiện, yêu đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ lôgic Khi em đọc học tốt phân mơn Tiếng Việt ( Chính tả, tập làm văn, luyện từ câu ), môn học khác bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng chắn Từ học sinh hoàn thành lực giao tiếp Khi nghiên cứu đề này, tơi mong muốn học sinh đọc đúng, có nhiều em đọc hay, đọc diễn cảm, đọc phân vai theo nội dung yêu cầu 2/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” Thơng qua đáp ứng nhu cầu đổi nay, đưa phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn tập đọc chương trình lớp C ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu thực trạng dạy đọc lớp trường tiểu học nói chung HS lớp 2A5 Trường Tiểu học Ba Trại B nói riêng - Thời gian: Đề tài nghiên cứu áp dụng năm học 2019 - 2020 - Phạm vi: Trong tất tiết Tập đọc D PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp dạy thực nghiệm - Phương pháp trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp, tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN A CƠ SỞ LÝ LUẬN Đọc kĩ quan trọng hàng đầu người Không biết đọc người không tiếp thu văn minh nhân loại Nhờ biết đọc người tự học, tự rèn, thực được: “Học, học nữa, học mãi” Đọc thơng viết thạo, đọc thạo viết Đó vấn đề quan trọng cần suy nghĩ cần tìm cách để dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học Tập đọc với tư cách phân mơn mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành kỹ đọc cho học sinh Việc rèn kỹ đọc tìm hiểu nội dung sở giúp học sinh lĩnh hội tiếp thu kiến thức mơn học khác chương trình Có đọc đúng, đọc trôi chảy cảm thụ văn đọc hiểu tất văn khác Những lực tự nhiên mà có, hình thành thơng qua q trình học tập lĩnh hội tri thức học sinh nhà trường phổ 3/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” thông trường Tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch Tập đọc phân môn thực hành, nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh từ yêu cầu chất lượng đọc: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức đọc diễn cảm : - Đọc đúng, đọc nhanh đọc lưu lốt trơi chảy - Đọc có ý thức đọc thông, hiểu nội dung - Đọc diễn cảm ngắt, nghỉ hợp lý, giọng đọc phù hợp với nội dung, câu đọc, đọc, thể nội tâm lời nói nhân vật hay nội tâm toàn đọc Các kỹ đọc tác động tích cực qua lại lẫn Vì dạy học xem nhẹ yếu tố Phân mơn Tập đọc cịn hình thành em phương pháp thói quen làm việc với văn bản, giúp em thấy ích lợi việc đọc học tập sống Ngồi ra, phân mơn Tập đọc cịn có nhiệm vụ : - Làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh - Phát triển ngôn ngữ tư cho học sinh - Giáo dục tư tưởng, đạo đức, thị hiếu cho học sinh Trước yêu cầu nội dung kiến thức kỹ Tôi suy nghĩ phải cho em thấy rõ ràng yêu cầu, nhiệm vụ quan trọng môn Tập đọc đồng thời tạo cho em hứng thú, niềm say mê môn học B CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi - Nhà trường tao điều kiện tốt để giáo viên giảng dạy Thư viện cung cấp đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, số tranh ảnh tài liệu để giáo viên tham khảo phục vụ dạy 4/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, thường xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ qua tiết dự đồng nghiệp, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ khối - Học sinh chăm ngoan, có độ tuổi, có sức khỏe tốt Đa số em đọc - Gia đình em quan tâm, trang bị đầy đủ cho em sách giáo khoa đồ dùng học tập Khó khăn Trong lớp có 11 em đọc chậm, học sinh đọc ngọng, phát âm khơng chuẩn Đa số em cịn nhút nhát, đọc nhỏ, chưa ngắt nghỉ chỗ, trình độ nhận thức chênh lệch Các em chưa biết đọc diễn cảm, giọng đọc đều, chưa biết thể lên giọng, hạ giọng hay kéo dài giọng câu thơ, câu văn để người nghe cảm thụ hay đẹp câu văn, câu thơ Nếu em khơng đọc thơng viết thạo, việc học mơn khác khó khăn Như em học lên lớp bị hổng kiến thức C KHẢO SÁT THỰC TẾ Qua khảo sát điều tra thấy trình độ học sinh khơng đồng đều, em thụ động tiếp thu, cách đọc, cách đọc thiên ghi nhớ, không phát huy lực sáng tạo, lực tư duy, khơng có điều kiện gắn bó hoạt động học tập với thực tế Cụ thể lớp 2A5 giảng dạy Đọc chưa Tổng số học sinh 38 em phát âm sai SL TL 7,9% Đọc chậm SL 11 TL 29% 5/18 Đọc chưa diễn cảm SL 15 TL 39,5% Đọc diễn cảm SL TL 23,6 % ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” D BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trước đưa biện pháp thực hiện, người giáo viên cần nắm bắt xác định rõ mục tiêu tập đọc Ở tập đọc có hai yêu cầu lớn hướng dẫn tập đọc tìm hiểu nội dung - ý nghĩa văn Nhưng hai yêu cầu u cầu hướng dẫn đọc trọng tâm, thời lượng dành cho rèn đọc, rèn kĩ đọc chiếm lớn tiết học đọc Yêu cầu tiết tập đọc lớp bao gồm: Đọc đúng, đọc ngắt, nghỉ đúng, đọc trôi chảy, hiểu nghĩa từ khó hiểu nôi dung văn Những kĩ phải giáo viên bước hình thành cho học sinh trình giảng dạy Để rèn kỹ đọc cho học sinh đạt hiệu quả, thực theo biện pháp sau: Biện pháp 1: Phân loại học sinh Ngay sau nhận lớp, qua tuần học phân loại học sinh theo đối tượng: * Đối với học sinh đọc nhỏ, ngọng, ngắt ngứ : Với đối tượng học sinh tâm lý em ngại đọc dài, khơng thể ép em đọc nhiều Tôi gọi em đọc câu sau dần lên đọc đoạn Tơi kiên sửa lớp hình thức: cho em luyện đọc cá nhân nhiều lần để em làm quen với mặt chữ; luyện đọc tiếng khó, từ khó nhiều lần để học sinh đọc Có thể đọc nhiều lần yêu cầu tập, nội dung tập phân mơn khác( Tốn, Tập làm văn, Luyện từ câu …) Tơi cịn xếp chỗ ngồi cho học sinh: Một học sinh đọc đọc tốt ngồi cạnh học sinh yếu hơn, xây dựng đội bạn tiến, giúp đỡ học tập, đọc nhóm Nghĩa đọc nhóm em theo dõi, giúp đỡ, hỗ trợ học sinh học yếu Chẳng hạn: phân đọc nhóm để em đọc tốt, đọc kèm cặp em đọc yếu tiết 6/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” đọc sách thư viện, tập đọc đọc nhóm …Tơi cịn gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi lực học để gia đình quan tâm việc đọc nhà, mua thêm loại truyện thiếu nhi để tạo hứng thú cho em thích đọc … Tôi giao cho em giúp đỡ nhau, ngày nhắc nhở động viên tuyên dương, khuyết khích tiến em * Đối với học sinh trung bình: Tâm lý em ngại thể hiện, nên em nghĩ biết đọc Đối tượng tơi khuyến khích khen gợi để em mạnh dạn Ngoài cho em tham gia đóng vai nhân vật tập đọc kể chuyện để lơi em thích đọc * Đối với học sinh đọc tốt: Tâm lý em thích bộc lộ tự tin, tơi đăt yêu em mức độ cao đọc diễn cảm, đọc theo vai nhân vật, lấy em làm nhân tố tích cực từ phát triển thêm em khác Biện pháp 2: Chuẩn bị cho việc đọc a Chuẩn bị học sinh: Đối với học sinh yêu cầu phải đọc trước nhà từ đến lần tự suy nghĩ trả lời câu hỏi sách giáo khoa Đọc ngắt, nghỉ tự gạch chân từ cần nhấn giọng bút chì Học sinh chuẩn bị đến lớp em đọc tốt hơn, lưu lốt hơn, học sinh tự tìm hiểu nhà coi em vỡ trước kiến thức lần Hôm sau nghe cô giáo giảng em có chút kiến thức em khám phá, điều khiến em hứng thú học Lúc này, lớp cô giáo người đưa đáp án học sinh tự kiểm tra xem hay sai Học sinh cần rèn thói quen cho tâm ngồi đọc, đứng đọc Khi ngồi đọc em cần ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách từ 30cm 35cm, cổ đầu phải thẳng Khi đọc thành tiếng học sinh phải hiểu đọc 7/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” khơng cho cô giáo nghe mà lớp nghe, nên cần đọc đủ lớn cho người nghe.Tư đứng đọc phải đàng hoàng, thoải mái, sách mở rộng cầm hai tay b Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đọc, đọc trước để hiểu rõ nội dung, nghệ thuật đọc tìm hiểu kỹ tư tưởng, tình cảm mà tác giả gửi gắm Tìm giọng đọc phù hợp cho nội dung học Từ đưa hệ thống câu hỏi logic, khoa học giúp học sinh tự trả lời tìm kiến thức nội dung đọc - Chuẩn bị đồ dùng dạy học như: tranh ảnh, vật thật cụ thể cho để giúp học sinh quan sát, tìm nghĩa từ, nội dung qua gây hứng thú học, đồng thời giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu nội dung văn đọc Vídụ : Khi dạy Bưu thiếp – Tiếng Việt tập trang 80 Giáo viên chuẩn bị bưu thiếp : Thiếp chúc mừng năm mới, Thiếp chúc mừng sinh nhật, Thiếp chúc mừng Ngày nhà giáo Việt Nam…hoặc bưu thiếp qua tranh ảnh sách giáo khoa để học sinh dễ nhớ dễ hiểu nội dung bưu thiếp… Biện pháp 3: Luyện phát âm Muốn học sinh đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc diễn cảm người giáo viên phải giúp em phát âm chuẩn , đọc loại câu, ngữ điệu câu Giúp em tự hiểu nội dung bài, xác định loại câu, ngữ điệu, giúp em phải biết đặt vào vị trí nhân vật, tác giả Ngồi cịn phải biết cách tổ chức học nhẹ nhàng, sinh động Xây dựng phong trào thi đua đọc đúng, đọc hay, kết hợp với việc rèn đọc tất mơn học khác giúp em tích cực hố việc học mơn Tiếng Việt Như biết học sinh miền Bắc hay lẫn hai âm: l - n phần lớn em không ý thức phát âm âm với tiếng có phụ âm uốn lưỡi s - x; r-d; ch - tr đọc cố nhấn để phát âm cho rõ nên làm hay, tự nhiên đọc Điều làm cho em cảm thấy 8/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” tự tin đọc, hạn chế việc đọc em hứng thú với mơn học Mà quy trình dạy tập đọc theo hướng đổi lớp nắm gồm bước sau: + Luyện đọc + Tìm hiểu nội dung + Luyện đọc nâng cao ( rèn đọc hay, dọc diễn cảm) Chính dạy Tập đọc phải ý quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp dạy học phải phụ thuộc vào trình độ học sinh, phải hướng dẫn cho em đọc đúng, phát âm chuẩn Nếu học sinh đọc chưa tốt, đọc ngọng, sai ấp úng giáo viên phải dừng lại bước luyện đọc Nếu học sinh đọc đúng, đọc tốt giáo viên dành cho luyện đọc nâng cao ( bước 3) Động viên em giao nhiệm vụ cho lớp giúp bạn cách không trêu ghẹo, đùa mà tạo hội cho bạn sửa chữa Qua tìm hiểu tơi thấy đại đa số em đọc ngọng nguyên nhân sau: + Do môi trường sống( nhiều hơn) + Do máy phát âm( hơn) + Do phương ngữ Chính để sửa cho em đọc người giáo viên phải kiên trì liên tục có hệ thống Thơng thường em ngại đọc sợ bạn chê cười, chế nhạo người giáo viên phải giải toả tâm lí cho học sinh lời lẽ Đồng thời phải giải thích cho học sinh lớp để em giúp bạn sửa chữa Cách sửa đọc ngọng cho học sinh Trước hết phải nắm nghĩa từ có phụ âm hay đọc ngọng l- n để định hình lời nói chữ viết Tôi cần xem lại phương thức phát âm phụ âm đầu l- n tự giáo viên phải luyện thời gian dài phải kiên trì Để chữa lỗi cho học sinh ta phải hướng dẫn học sinh quan 9/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” sát, tự kiểm tra xem phát âm âm /n/ âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy rung Cịn phát âm /l/ mũi khơng rung Sau luyện cho học sinh phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc: lo, lô, lơ, lu, lư Khi bịt chặt mũi, học sinh phát âm no, nô, nơ, nu, nư Những tiếng có âm uốn lưỡi s - x; r - d- gi; tr- ch hướng dẫn em nói tự nhiên cho hay, ( khơng cố gắng đọc nhấn) Nhưng Tiếng Việt có phụ âm đầu r ( phụ âm uốn lưỡi) đọc khơng rung Ví dụ: Như từ: vào, rang lạc, rực rỡ, rung rinh Giáo viên đọc rung tiếng tiếng nước , ví dụ: Ra ơ, Ngồi việc sửa chữa tiết Tập đọc mơn học khác, cuối buổi học tơi cịn giao tập đọc nhỏ để học sinh tự luyện đọc nhà nhà đọc trước ngày hôm sau Hàng ngày kiểm tra cách đọc học sinh nhận xét Qúa trình tơi thực thường xun ln khuyến khích em Ví du: Đọc viết tiếng từ sau: - long lanh, lấp ló, lung linh, … - nóng nảy, nồi cơm, nón, … Hoặc: Điền vào chỗ chẫm - …ên bảng, ấm …o, …o lắng,… - …ắp xếp, chim …âu, sáng …ủa, xôn …ao,… Biện pháp 4: Luyện đọc ngắt giọng Qua điều tra thực tế thấy học sinh lớp nói chung chưa biết cách đọc ngắt giọng Để học sinh biết ngắt giọng đọc, trước hết phải hướng dẫn em đọc Từ việc đọc hướng dẫn em đọc cách ngắt giọng Muốn đạt điều cần phải dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc tuyệt đối không tách từ làm hai, không tách từ loại với danh từ kèm theo Khơng tách giới từ với danh từ sau nó, khơng tách quan hệ từ với danh từ sau 10/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” Ví dụ: Khơng đọc ngắt giọng tự do: Tự xa/ xưa thủa Trong rừng/ xanh sâu thẳm ( Gọi bạn- Tiếng Việt tập trang 28) Con ve cũng/ mệt hè nắng oi Mẹ là/ gió cảu suốt đời ( Mẹ- Tiếng Việt tập trang 101) Tôi đặc biệt lưu ý cho học sinh cách ngắt giọng thể thơ (tuỳ thuộc vào nội dung câu, để ngắt cho phù hợp) Ví dụ: “Gọi bạn- Tiếng Việt tập trang 28” thường ngắt theo giọng 3/2 2/3 Tự xa xưa / thủa Trong rừng xanh / sâu thẳm Đôi bạn / sống bên Bê Vàng / Dê Trắng Với bài: “Mẹ- Tiếng Việt tập trang 101” - Ở câu chữ ngắt giọng theo nhịp - Ví dụ: Lặng rồi/ tiếng ve Lời ru/ có gió mùa thu - Riêng câu thơ thứ 7, ngắt nhịp – 3, – Ví dụ: Những ngơi / thức ngồi Chẳng mẹ / thức chúng - Các câu thơ chữ ngắt nhịp – Ví dụ: Con ve mệt / hè nắng oi… Mẹ gió / suốt đời Đối với thơ phản ánh thực phương pháp trữ tình, cịn văn xi phản ánh thực phương pháp tự Ngôn ngữ văn xuôi ngôn ngữ tự sự, miêu tả: ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ tác giả - Ngôn ngữ tác giả thường lời dẫn chuyện, kể, tả đọc cần nhấn giọng vào từ gợi 11/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” cảm, gợi tả Ngắt giọng dấu câu, hạ giọng câu kể - Ngôn ngữ nhân vật thường ngơn ngữ đối thoại ( ngơn ngữ nói) Trải nghiệm qua thời gian đứng lớp giao tiếp hàng ngày nhận thấy học sinh, giáo viên số người thường ngắt giọng sai dẫn đến người đọc, người nghe hiểu sai ý nghĩa, khó hiểu nội dung Vì đọc ngữ điệu nói chung ngắt giọng nói riêng vừa mục đích dạy học thành tiếng, vừa phương tiện giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung đọc Giáo viên cần nắm vững sở ngữ nghĩa, ngữ pháp chỗ ngắt giọng, dự tính chỗ học sinh ngắt sai xác định xác định chỗ cần luyện ngắt tập đọc cụ thể, từ dạy đọc hiểu nội dung tập đọc Thực tế cho thấy đọc văn xuôi học sinh hay ngắt sai câu dài có cấu trúc phức tạp Ví dụ: Mơi cậu vừa chạm vào,/ dòng sữa trắng/ trào ra,/ thơm / sữa mẹ.// Vì trước giảng cụ thể giáo viên cần dự tính chỗ học sinh hay ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng sửa cho học sinh học sinh ngắt sai Ví dụ: Mơi cậu vừa chạm vào,/ dòng sữa trắng trào ra,/ thơm sữa mẹ.// Bên cạnh dạy học sinh ngắt giọng thể quan hệ ngữ nghĩa, ngữ pháp cần phải dạy ngắt giọng biểu cảm, nhằm gây ấn tượng cảm xúc, nhằm tập trung ý người nghe vào từ ngữ mang trọng âm ngữ nghĩa Ví dụ: Đó chỗ ngừng lâu câu thơ cuối bài: Mẹ/ gió suốt đời Mẹ (Tiếng Việt Tập trang 101) Biện pháp 5: Luyện đọc nhấn giọng 12/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” Qua việc giảng dạy thức tế lớp để giúp học sinh đọc diễn cảm, đọc nhấn giọng người giáo viên cần phải thực nội dung sau: Chuẩn bị kĩ cho việc dạy nhấn giọng Tìm hiểu kĩ nội dung dạy để hiểu rõ cảm thụ sâu sắc bài, giúp học sinh đọc có hiệu Bài đọc sách giáo khoa giáo viên cần nghi vắn tắt cách đọc, cách ngắt nhịp, cách nhấn giọng, sắc thái tình cảm đọc Ví dụ : Bài: “Quà Bố” ( Tiếng Việt 2- Tập trang 106) Đọc chậm rãi diễn tả hình ảnh người bố, nhấn giọng từ tả quà người bố - Mở thúng câu giới nước:// cà cuống,/ niềng niễng đực,/ niềng niễng cái,/ bị nhộn nhạo.// Bài: Bơng hoa niềm vui (Tiếng Viết 2- Tập 1) Em hái thêm hai bơng Chi ah!// Một bơng cho em,/ trái tim nhân hậu em.// Một cho mẹ, // bố mẹ dạy dỗ em thành cô bé hiếu thảo Trong giáo viên dự tính lỗi học sinh mắc, giọng đọc bài, đoạn cần nhấn mạnh, tốc độ đọc Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học Phương tiện trực quan chủ yếu tập đọc đọc ngơn ngữ giáo viên Vì vậy, giáo viên cần sử dụng triệt để sách giáo khoa để học phân môn Tập đọc đạt kết tốt Đồ dùng dạy học thông thường tiết Tập đọc tranh mẫu số vật thực mô hình để giảng từ ý Ngồi giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ để ghi nội dung bài, ý, câu thơ cần luyện đọc Tuy nhiên lên lớp cịn có nhiều tình mẻ cần xử lý Xong theo chuẩn bị giáo viên chu đáo lên lớp chủ động sáng tạo nhiều, dạy đạt kết mong đợi Ngoài việc hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học, đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc học 13/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” sinh tốt Tuy nhiên, học sinh lớp đọc đúng, đọc diễn cảm chưa cao nên việc đọc học sinh cần trọng Ở việc đọc ngắt giọng, nhấn giọng ý vào học sinh đọc tốt yêu cầu đọc cuối kì I Khi học sinh đọc chuẩn, nhanh tiết học tơi khơng cảm thụ thay học sinh, mà khêu gợi vốn hiểu biết sẵn có học sinh phát huy tư tưởng em để tái tranh mà tác giả vẽ lên ngơn ngữ sinh động Ví dụ: Bài: Sáng kiến bé Hà ( Tiếng Việt tập trang 78) Theo em bé Hà có sáng kiến gì? Hà tặng ơng q gì? Bé Hà truyện nào? Với câu hỏi với câu hỏi gợi ý nội dung học sinh tìm cách đọc thích hợp để diễn tả khơng khí tưng bừng gia đình bé Hà Bên cạnh biện pháp để bồi dưỡng học sinh cảm thụ văn học làm tập có hiệu Để hướng tới đọc diễn cảm có sáng tạo, giảng lớp giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc diễn cảm Tuy nhiên nội dung quy định ngữ điệu nó, nên áp đặt sẵn giọng đọc Ngược lại điều phải kết hợp tự nhiên học sinh đưa sau hiểu sâu sắc biết diễn đạt hướng dẫn cô giáo Để hình thành kĩ đọc diễn cảm học sinh cần phải: + Biết thở sâu chỗ ngừng nghỉ để lấy đọc + Rèn cường độ giọng đọc ( luyện đọc to) + Luyện đọc + Đọc diễn cảm Trong khâu luyện đọc tiến hành theo hai bước: Luyện đọc theo câu, đoạn: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu, đoạn tơi tiến hành cho học sinh đọc ngay, điều có tác dụng hình thành cách đọc diễn cảm sát với nội dung vừa đề cập Với câu đoạn khó, giáo viên 14/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” cần gợi ý cho học sinh xác định đọc câu, đoạn văn yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Dùng gạch xiên ( / ) đánh dấu ngắt; hai gạch xiên ( // )đánh dấu chỗ nghỉ gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng đoạn văn sau: Ví dụ: Ngày xưa làng kia,/ có hai em bé với bà.// Ba bà cháu /rau cháo nuôi nhau,/ vất vả /nhưng cảnh nhà lúc đầm ấm.// (Bà cháu- Tiếng Việt 2- tập trang 86) Với câu có nhiều cách đọc, giáo viên nêu vấn đề cho nhiều em nêu cách đọc giúp em nhận cách đọc đúng, đọc diễn cảm ( đọc ngắt giọng, đọc nhấn giọng) Đọc toàn - bước thực sau học sinh đọc theo đoạn Đọc toàn giúp học sinh cảm thụ cách tổng thể sắc thái nội dung tác phẩm Ở bước giáo viên cần động viên khuyến khích cách đọc biểu lộ tình cảm riêng, tích cực đổi phương pháp giáo dục dạy học Ngồi biện pháp người giáo viên kết hợp nội dung luyện đọc lồng ghép với trò chơi như: Thả thơ, truyền điện, chạy tiếp sức Trên biện pháp mà thực có kết Tuy nhiên dù học sinh có tiến mức độ khen ngợi, động viên kịp thời người thầy, bạn bè, gia đình vơ quan trọng Vì phù hợp với tâm lí đặc điểm em Biện pháp 6: Luyện đọc diễn cảm Muốn rèn cho em đọc đọc diễn cảm trước hết phải rèn cho em đọc đúng, đọc ngắt giọng nhấn giọng tốt Đọc diễn cảm đọc văn cho giọng điệu phù hợp với tình miêu tả văn bản, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Đọc diễn cảm có nhiều mức độ: - Biết nhấn mạnh từ quan trọng câu Ví dụ: Trong Cây dừa -Tiếng Việt tập trang 88 có câu 15/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” Cây dừa xanh toả nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng Khi đọc giáo viên phải lưu ý học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm như: toả, dang tay, gật đầu - Biết thể ngữ điệu( Sự thay đổi cao độ, trường độ giọng đọc) phù hợp với loại câu ( câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc giọng phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật - Biết đọc phân biệt lời của nhân vật Ví dụ : Trong Tập đọc “ Một trí khơn trăm trí khơn” (Tiếng Việt tập trang 31) Đọc giọng Chồn lúc hợm hĩnh, hênh hoang, …Cậu có trí khơn? Mình có thơi It sao? Mình có hàng trăm Cuối truyện giọng Chồn lại rÊt chân thành …Một trí khơn câu cịn trăm trí khơn Cịn giọng Gà Rừng lúc khiêm tốn, lúc bình tĩnh, tự tin - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả đoạn văn văn Biện pháp 7: Tổ chức trò chơi Tiếng Việt Có nhiều hình thức trị chơi Tiếng Việt, tuỳ đọc để áp dụng trò chơi cho thích hợp Trong khâu rèn kĩ đọc nói riêng dạy tập đọc nói chung tơi thường áp dụng trò chơi Tiếng Việt thi đọc từ, cụm từ có phụ âm hay mắc lỗi đọc Tổ chức trị chơi thi đọc chữ có thưởng Ví dụ lớp có học sinh đọc hay sai hỏi / ngã, tơi tiến hành trị chơi (Chiếc nón kì diệu) Chuẩn bị băng giấy, băng giấy mặt chia thành số ô vuông nhau, mặt ô vuông trống Một mặt vng có chữ ô Tiến hành chơi: Tôi để mặt ô vuông trống để học sinh đoán (đọc kết quả), gọi học sinh khác nhận xét 16/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” Lật ô chữ để thống đọc Nội dung: Gợi ý Cái thường để đội đầu Quả nhỏ, dài, để xào nấu ăn ngon Con kêu ủn ủn ỉn? Khi tổ chức trò chơi tất học sinh Từ Từ HS đọc hay sai Cái nón Cái lón Đỗ đũa Đổ đũa Con lợn Con nợn lớp tham gia chơi, tham gia nhận xét đánh giá Bước học sinh có hứng thú tập luyện đọc đạt kết III.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết Sau thời gian thực nghiên cứu, áp dụng đề tài, với cố gắng không ngừng thân, với học hỏi đồng nghiệp với lòng đam mê nghề nghiệp, cuối thu kết đáng phấn khởi Đó là: Các em biết đọc đúng, đọc trơi chảy, mạch lạc đọc diễn cảm Phần đọc hiểu tăng lên dần qua tập đọc Không dừng lại mà học sinh cịn học tốt tả, tập viết đặc biệt biết cảm thụ văn tốt để vận dụng tiết tập làm văn Chất lượng môn học khác tăng lên rõ dệt Đọc chưa Tổng số học sinh 38 em phát âm sai SL TL 7,9% Đọc chậm SL 11 TL 29% Đọc chưa Tổng số phát học sinh âm sai SL TL 2,6% 38em Đọc chậm SL TL 5,3% 17/18 Đọc chưa Đọc diễn diễn cảm cảm SL 15 TL 39,5% SL TL 23,6 % Đọc chưa Đọc diễn diễn cảm cảm SL 16 TL SL 42,1% 19 TL 50% ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” Tập đọc phân môn thực hành tiếng việt Để học sinh có kĩ mơn tập đọc, trước hết giáo viên cần quan tâm việc rèn kĩ cho học sinh, cần coi việc rèn kĩ đọc nhiệm vụ trọng tâm Để học sinh đọc đọc hay, bước đầu cảm thụ hay, đẹp văn, thơ khâu luyện đọc - rèn đọc có vai trị quan trọng Học sinh có đọc hiểu nội dung, diễn tả cảm xúc Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp phân môn Tập đọc người giáo viên phải làm tốt việc sau: - Mỗi giáo viên phải mẫu mực lời nói, việc làm, say sưa yêu nghề, mến trẻ, bám trường, bám lớp - Phải ln nghiên cứu tìm hiểu nội dung kiến thức, phương pháp môn, nắm hệ thống chương trình Người giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, ln cập nhật thơng tin, đổi phương pháp giảng dạy - Giáo viên phải nhận thức vai trò chức phân môn Tập đọc Trước hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm Tập đọc cấp học nói chung, tập đọc lớp nói riêng Phải đầu tư thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học Trong luyện đọc giáo viên lựa chọn phương pháp hay để hướng dẫn em Giáo viên tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh ( kể hồn cảnh gia đình ) Có kế hoạch kèm cặp thích hợp - Giáo viên phải kiên trì, thường xuyên rèn cho học sinh theo bước: + Luyện cho học sinh phát âm phụ âm khó đọc hay lẫn lộn + Luyện đọc cụm từ, ngắt nghỉ câu + Ngắt nghỉ câu văn, khổ thơ + Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh yếu 18/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” + Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng câu văn, thể tính cách nhân vật giọng vui, buồn văn với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc, nhằm diễn tả nội dung + Đối với học sinh đọc sai, rèn dứt điểm tiết đọc tiết luyện đọc buổi chiều + Các thao tác tổ chức rèn đọc cho học sinh chậm Cần tổ chức nhiều hình thức rèn đọc cho học sinh phù hợp với thực tế Chú ý đến từ ngữ địa phương - Ln động viên khích lệ gây hứng thú học tập, đọc học sinh yếu kém, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Cử giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hướng học sinh thao tác tư chủ động - Học sinh phải chuẩn bị thật tốt nhà, đọc nhiều lần học sinh yếu trước đến lớp - Phối hợp nhịp nhàng chương trình mơn Tập đọc với phân mơn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện - Thường xuyên thăm lớp, dự đồng nghiệp để học tập, trao đổi rút kinh nghiệm - Hội thảo trao đổi kinh nghiệm cho đồng nghiệp học tập cấp tổ, trường - Phối hợp chặt chẽ ba môi trường giỏo dc "gia đình - nhà trờng xà hội " Nhằm tạo mơi trường lành mạnh góp phần nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh Trên vài kinh nghiệm mà đúc rút qua thời gian giảng dạy môn Tập đọc khối lớp Tuy nhiên, trình viết đề tài này, chắn cịn nhiều thiếu sót Vì vậy, mong hội đồng đánh giá cấp bạn bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý cho tơi để đề tài tơi hồn thiện 19/18 ““ Một số biện pháp rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp miền núi” Khuyến nghị: Tôi mong cấp lãnh đưa cuội thi đọc truyện, kể chuyện giao lưu cuối tuần cho học sinh lớp vào hoạt động khóa để em phat triển lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm làm móng cho năm Trên kinh nghiệm giảng dạy thân chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong góp ý cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác./ Ba Trại, ngày .tháng năm 2020 Tác giả Trần Thị Hạnh 20/18