Đang tải... (xem toàn văn)
A , Phần mở đầu Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp 5 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng và những văn kiện của Nhà nước là phải tiến tới[.]
Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp A T VN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực Nghị Đại hội Đảng văn kiện Nhà nước phải tiến tới: Đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với phát triển đất nước để đào tạo người động sáng tạo có lực giải vấn đề, Bộ Giáo dục Đào tạo có bước chuyển rõ rệt Một bước chuyển đổi Giáo dục Tiểu học Đổi Giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa đại hố đất nước, bước đưa giáo dục nước ta hoà nhập với giáo dục nước khu vực giới Luật phổ cập giáo dục Tiểu học có ghi " Giáo dục Tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa" Để tiến kịp thời đại, phục vụ kịp thời cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giáo dục Tiểu học trở thành mối quan tâm lớn toàn xã hội Bậc Tiểu học coi móng hệ thống giáo dục quốc dân Trong trường Tiểu học,mỗi môn học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Mơn Tốn Tiểu học với tư cách mơn học độc lập, với mơn học khác góp phần đào tạo nên người phát triển toàn diện Trong môn học Tiểu học, song song với môn Tiếng Việt mơn Tốn có vị trí quan trọng vì: - Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống: chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết cho việc học môn học khác Tiểu học học tập mơn Tốn trung học -Mơn Tốn giúp học sinh hình thành kĩ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu sống - Mơn Tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, góp phần quan trọng việc phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt ( nói viết) cách phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống ; kích thích trí tưởng tượng, chăm học hứng thú học tập tốn ; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Nó đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, ý thức vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nề nếp có tác phong khoa học 1/53 skkn Mét số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Mt nhng mc tiêu việc dạy học mơn Tốn lớp nhằm cung cấp cho học sinh số kiến thức thiết thực số học ( phân số- phép tính với phân số, số thập phân- phép tính với số thập phân), giải tốn liên quan đến tỉ lệ, đo lường, hình học, tốn chuyển động đều, giải tốn có lời văn Trong dạy - học tốn tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Trong giải tốn, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh Và chừng mực biết suy nghĩ động, sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Dạy học giải tốn có lời văn tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: + Giúp học sinh luyện tập củng cố vận dụng kiến thức thao tác thực hành học , rèn luyện kĩ tính tốn, bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn + Giúp học sinh bước phát triển lực tư rèn luyện phương pháp kĩ suy luận khêu gợi tập dượt khả quan sát, đốn, tìm tịi + Rèn luyện cho học sinh đặc tính phong cách làm việc người lao động như: Cẩn thận, chu đáo, cụ thể Ở học sinh lớp 5, kiến thức tốn em khơng cịn lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững đa dạng giai đoạn phát triển vốn sống, vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên trình độ nhận thức em không đồng đều, yêu cầu đặt giải tốn có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều làm phải trả lời xác với phép tính, với yêu cầu toán đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày bày giải: Một sai xót đáng kể khác học sinh thường khơng ý phân tích theo điều kiện tốn nên lựa chọn sai phép tính Nội dung chủ yếu dạy học giải tốn có lời văn toán tiếp tục giải toán đơn, tốn hợp có dạng học từ lớp 1,2,3,4 phát triển tốn phân số, số thập phân toán tỉ số phần trăm, toán chuyển động học, phù hợp với giai đoạn học tập sâu học sinh lớp Nội dung xếp hợp lí, đan xen phù hợp với nội dung số học, hình học, đại lượng đo đại lượng Nội dung dạy học giải tốn có lời văn lớp tiếp tục xây dựng theo định hướng chủ yếu giúp học sinh rèn luyện phương pháp giải toán ( phân tích đề tốn, tìm cách giải vấn đề đặt tốn trình bày giải tốn) giúp học sinh khả diễn đạt ( nói viết) muốn nêu tình tốn, trình bày " cách giải" tốn, biết viết "câu lời giải" "phép tính giải", Nhận thức sâu sắc vấn đề thấy rõ vai trị thực trạng dạy tốn lớp 5, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có 2/53 skkn Mét sè biƯn ph¸p rÌn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh líp lời văn cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải toán cách vững vàng Hiểu sâu chất vấn đề cần tìm, mặt khác giúp em có phương pháp suy luận tốn lơgíc thơng qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em hứng thú, say mê học toán Từ thực đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu nội dung, chương trình phương pháp để giảng dạy tốn có lời văn Tìm hiểu kĩ cần trang bị để phục vụ việc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số toán, số dạng toán có lời văn lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh có khiếu giải tốn Trên sở tìm hiểu thực tế kĩ giải toán hợp ( có lời văn ) học sinh nói chung, học sinh lớp 5B nói riêng có chất lượng chưa cao mong muốn, tơi tìm hiểu số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, KHẢO SÁT Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp Trường Tiểu học IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu vấn đề chung đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Điều tra thực trạng kĩ giải tốn có lời văn học sinh lớp Đề xuất số biện pháp góp phần rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích 3/53 skkn Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp - Phng phỏp luyện tập - thực hành - Phương pháp tổng hợp ( quy nạp) - Phương pháp nêu vấn đề VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Trong chương trình Tốn có nhiều kiến thức, dạng khuôn khổ đề tài tơi sâu tìm hiểu đề xuất số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Kế hoạch nghiên cứu: Trong nhiều năm phân công giảng dạy lớp 5, tơi tìm hiểu vấn đề thực trạng dạy học giải tốn có lời văn lớp 5, đề số biện pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn chương trình Tốn thơng qua số hình thức sau: - Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liêu liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu thực tiễn: Dự số tiết dạy Toán đồng nghiệp, khảo sát chất lượng học sinh, đàm thoại trao đổi với đồng nghiệp + Năm học 2015- 2016 phân công giảng dạy lớp 5B áp dụng biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn theo bước sau: * Tuần tháng 9: Khảo sát chất lượng học sinh * Tuần tháng : Dạy thực nghiệm; phân tích , đánh giá hiệu việc áp dụng biện pháp đề tài * Tuần tháng 10 tháng lại năm học 2015-2016 : Áp dụng biện pháp đề tài vào thực tế giảng dạy tiết Toán toán lựa chọn giảng dạy nhằm phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh có khiếu tốn tiết hướng dẫn học * Tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng học tập nội dung toán (đề khảo sát phần phụ lục) định kì vào tháng 1/2016; 4/2016 4/53 skkn Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn khoa học đề tài Giải toán thành phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bậc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số học tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số , hình học có chương trình Vì vậy, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng thể điểm sau: a) Các khái niệm qui tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thơng qua việc giải toán Việc giải toán giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn đồng thời qua việc giải tốn học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kĩ tư để giúp em phát huy khắc phục b) Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh giải toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành càn thiết đời sống ngày giúp em biết vận dụng kĩ sống c) việc giải tốn góp phần quan việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng: Việc giải toán với đề tài thích hợp, giới thiệu cho em thành tựu công xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta nước bè bạn, cơng bảo vệ hồ bình nhân dân giới, góp phần giáo dục em bảo vệ mơi trường, phát triển dân số có kế hoạch Việc giải tốn giúp em thấy nhiều khái niệm tốn học Ví dụ: số, phép tính, đại lượng có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm 5/53 skkn Mét sè biƯn ph¸p rÌn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh líp d) Việc giải tốn góp phần quan trọng vào rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt dã cho cần tìm, thiết lập mối quan hệ giữ kiện toán cho phải tìm Suy luận, nêu lên phán đốn, rút kết luận thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt Hoạt động trí tuệ có trong việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có hiệu quả, có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, có thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, có óc độc lập, suy nghĩ sáng tạo, tự tìm lời giải hay ngắn gọn Vị trí tầm quan trọng mơn Tốn Tiểu học Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục phổ thông Bậc Tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học Giai đoạn cuối bậc Tiểu học (lớp 4-5) tạo sở cho học sinh tiếp tục học lên lớp trên, vừa chuẩn bị kiến thức, kĩ cần thiết để em bước vào sống Do đó, việc dạy học toán giai đoạn vừa phải quan tâm đến việc hệ thống hóa, khái quát nội dung học tập: vừa phải ý đáp ứng nhu cầu sống để học sinh dễ dàng thích nghi với đời sống hàng ngày Trong lớp 4- lại lớp đầu giai đoạn quan trọng Chính vậy, mơn Tốn bậc Tiểu học có vị trí đặc biệt Tốn lớp 4-5 củng cố kĩ giải tốn hợp có lời văn, Các tốn có nội dung thực tế gần gũi với học sinh Học sinh biết trình bày giải đầy đủ gồm câu lời giải, phép tính đáp số Việc dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp ( 4-5) giúp học sinh phải huy động toàn tri thức, kĩ năng, phương pháp tốn Tiểu học Thơng qua giải tập toán, học sinh thấy nhiều mặt thực tế đời sống hàng ngày đồng thời góp phần quan trọng rèn học sinh có lực tư đức tính người lao động như: có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch, nhẫn nại, cẩn thận, có nề nếp thói quen tác phong khoa học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Ở chương trình tiểu học nay, tốn giải khơng phải phương pháp đại số (Chỉ áp dụng với học sinh giỏi với tốn đơn giản thay chữ thay số cần tìm để diễn đạt mối quan hệ tốn việc lập chương trình đơn giản thực giải phải giải theo phương pháp số học) Bởi lẽ hạt nhân nội dung mơn Tốn tiểu học số học Chính mà sách phương pháp dạy học mơn học lớp tập có rõ:"Trong bốn mạch kiến thức Toán 5, mạch số học trọng tâm, cốt lõi, thời lượng dành cho nội dung số học khoảng 70 % tổng thời lượng Toán 5" 6/53 skkn Mét sè biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho häc sinh líp Để giải toán, học sinh cần phải thực thao tác phân tích liên hệ phụ thuộc tốn Muốn làm việc học sinh cần đọc kĩ đề để phân tích mối quan hệ phụ thuộc "cái cho" " phải tìm" Muốn làm việc này, ta dùng lời văn ngắn gọn sơ đồ đoạn thẳng thay cho số( số cho, số phải tìm tốn) để minh họa quan hệ tạo hình ảnh cụ thể giúp ta suy nghĩ, tìm tịi cách giải Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh Lớp (4-5) thường tập trung vào tốn điển hình dạng: Tìm số trung bình cộng; Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó; Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó; Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số Đây dạng tốn bản, trọng tâm chương trình toán (4-5) Xuất phát từ đặc điểm trên, hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, lời văn ngắn gọn hướng dẫn em cách thiết lập mối quan hệ liệu toán Khi tóm tắt tốn, học sinh phải tìm hiểu kĩ đề bài, nhận rõ mối quan hệ yếu tố tốn học đề Từ em tìm hướng giải đúng, giải hay nhiều cách giải khác Chính điều làm cho toán trở nên sinh động hấp dẫn Đây hoạt động sáng tạo học sinh tiểu học Nó giúp tư học sinh toán rõ ràng hơn, cụ thể Trong thực tế, việc giải tốn có lời văn địi hỏi học sinh phải huy động khơng kiến thức tốn học như: cơng thức, khái niệm mà học sinh phải huy động kiến thức môn học khác kiến thức thực tế Đó thực hoạt động rèn luyện phát triển tư duy, trí tuệ học sinh người giáo viên biết cách hướng dẫn cách khéo léo hợp lí III THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP Giáo viên : a)Ưu điểm : Giáo viên tìm hiểu kỹ dạy truyền đạt đủ kiến thức yêu cầu sách giáo khoa Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp tiết dạy ( giảng giải, trực quan, vấn đáp gợi mở) để dẫn dắt học sinh tìm kiến thức, quan tâm đến việc dạy giải tốn có lời văn Giáo viên có chuẩn bị đồ dùng trực quan: Sơ đồ tóm tắt minh họa cho tốn b) Một số tồn : - Việc dạy giải toán có lời văn quan tâm song chưa nhiều, dạy thầy giảng làm mẫu nhiều Do học sinh lĩnh hội cách máy móc, thụ động * Nguyên nhân : 7/53 skkn Mét sè biÖn pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho häc sinh líp - Khi dạy, giáo viên chưa thực động sáng tạo, lệ thuộc vào tài liệu có sẵn, kiến thức truyền thụ chưa trọng tâm - Việc lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học áp dụng phương pháp dạy học cịn áp đặt, máy móc Học sinh: Nhìn chung học sinh lớp có kỹ tóm tắt trình bày giải toán tương tự tốn mẫu - Khả tóm tắt học sinh chưa cao, khơng tóm tắt tốn cách đọng - Học sinh cịn chưa sáng tạo làm bài, khơng tóm tắt làm tốn có ẩn Trong mạch kiến thức giải tốn có lời văn bao gồm nhiều dạng bài: dạng tốn đơn, dạng tốn hợp, dạng tốn điển hình, dạng tốn có nội dung liên quan đến hình học, Đa số dạng tốn đơn học sinh làm được, song tốn từ phép tính trở lên đa số học sinh yếu khơng làm số nguyên nhân sau: * Nguyên nhân : - Do trình độ ngơn ngữ, kỹ đọc hiểu của học sinh Học sinh đọc đề vội vàng, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề tốn, khơng chịu phân tích đề toán - Kĩ nhận dạng toán, nắm bước giải dạng tốn cịn lúng túng Khả phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vấn đề tư học sinh hạn chế gặp toán phức tạp Hầu hết, em làm theo khuân mẫu dạng cụ thể mà em thường gặp sách giáo khoa, gặp đòi hỏi tư duy, suy luận chút em khơng biết cách phân tích dẫn đến lười suy nghĩ - Chưa biết lập kế hoạch giải tốn - Kĩ đặt lời giải, kĩ tính tốn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Một số em tìm phép tính đặt lời giải cịn lúng túng có đặt lời giải cho toán chưa hợp lý - Việc tự học sinh tìm liên quan cho phải tìm chưa tốt - Học sinh thường dập khn theo mẫu, có sáng tạo giải toán - Học sinh chưa luyện tập thường xuyên nên thường hay nhầm lẫn dạng toán - Khi giải xong toán, đa số học sinh bỏ qua bước kiểm tra lại bài, dẫn đến nhiều trường hợp sau sót tính nhầm, chủ quan Đầu năm, tiếp nhận lớp 5B, để biết xác mức độ nắm kiến thức kĩ giải tốn học sinh, tơi tiến hành khảo sát để biết chất lượng chung lớp chủ nhiệm, đánh giá khả giải toán, thực phân loại học sinh qua kiểm tra ( Đề phần phụ lục) 8/53 skkn Mét sè biƯn ph¸p rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh líp Thời Tổng gian số kiểm học tra sinh Khảo sát 48 đầu năm Kết Khá Trung bình Giỏi Yếu SL % SL % SL % SL % 10 20.8 13 27.1 20 41.7 10.4 Nhận xét: Căn vào bảng thống kê thấy số học sinh trung bình yếu cao Điều cho thấy trình độ em không đồng đều, số em tiếp thu chậm, khả tư chưa tốt, chưa có kỹ giải tốn có lời văn Từ thực tế trên, tơi tiến hành áp dụng biện pháp nhằm giúp học sinh nâng cao kĩ giải tốn có lời văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, giải tốn có lời văn nói riêng cho học sinh lớp IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP Nội dung chủ yếu mơn Tốn lớp tiếp tục củng cố nâng cao kĩ giải tốn hợp (có lời văn) Các tốn có nội dung thực tế gần gũi với học sinh, bồi dưỡng lực tư duy, yêu cầu cách học ngày Qua tìm hiểu lý luận dạy học giải tốn thực trạng dạy học nêu học sinh giải tốn có lời văn, tơi xin đề xuất "Một số biện pháp nhằm rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5" góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán sau : Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn Để có dạy tốt, việc chuẩn bị giáo viên đóng vai trò quan trọng Muốn giảng dạy tốt, trước lên lớp giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài, phải nắm vững kiến thức, hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốt nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên có nắm vững kiến thức, hiểu đối tượng học sinh đưa phương pháp thích hợp chuẩn bị tổ chức cho học sinh học tập hiệu Từng mạch kiến thức Toán chương trình Tốn nói riêng chương trình Tốn tiểu học nói chung có đặc điểm riêng Để dạy tốt nội dung giải có lời văn, giáo viên cần nghiên cứu kĩ cấu trúc, nội dung, cách thể nội dung dạy học giải toán sách giáo khoa mức độ yêu cầu ( chuẩn ) kiến thức kĩ mạch kiến thức Đây sở 9/53 skkn Mét số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp rt quan trng giáo viên tiến hành dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tốn học sinh Từ tìm phương pháp dạy học thích hợp giúp học sinh chủ động nắm kiến thức Toán bao gồm nội dung: Số học ( số phép tính) ; đại lượng đo đại lượng ; yếu tố hình học ; giải tốn có lời văn ; số yếu tố đại số yếu tố thống kê tích hợp nội dung số học Theo chương trình mơn Tốn lớp 5, nội dung Tốn chia thành 175 học thực hành, luyện tập, ôn tập, kiểm tra Mỗi thường thực tiết học kéo dài khoảng 40 phút Để tăng cường luyện tập, thực hành, vận dụng kiến thức kĩ bản, nội dung dạy học lí thuyết tinh giảm, chủ yếu nội dung thiết thực Đặc biệt sách giáo khoa Toán quan tâm đến ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức kĩ chương trình mơn Tốn tiểu học; hình thức ơn tập chủ yếu thơng qua luyện tập, thực hành - Các nội dung lí thuyết ( học bổ sung, học ) : 72 tiết chiếm 41.1% tổng thời lượng Toán - Các nội dung thực hành, luyện tập, ôn tập, kiểm tra : 103 tiết chiếm 58.9% tổng thời lượng Toán Các nội dung học tập Toán xắp xếp thành chương sau: Chương 1: + Ôn tập bổ sung phân số + Giải toán liên quan đến tỉ lệ + Bảng đơn vị đo diện tích Chương : + Số thập phân + Các phép tính với số thập phân Chương : Hình học Chương : + Số đo thời gian + Toán chuyển động Chương : + Ơn tập - Dạy học giải tốn có lời văn chương trình Tốn gồm nội dung chủ yếu là: Tiếp tục giải tốn đơn, tốn hợp có dạng học từ lớp 1,2,3,4 Đối với tốn có lời văn lớp 5, chủ yếu toán hợp.Giải tốn hợp có nghĩa giải toán đơn Mặt khác dạng toán học lớp trước bao gồm hai nhóm sau: a) Nhóm 1: Các tốn hợp mà q trình giải khơng theo phương pháp thống cho tốn b) Nhóm 2: Các tốn điển hình tốn mà q trình giải có phương pháp riêng cho dạng tốn Trong chương trình tốn lớp có dạng tốn điển hình sau: -Tìm số trung bình cộng -Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đo -Tìm hai số biết tổng tỉ hai số -Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số 10/53 skkn ... giải toán có lời văn cho học sinh lớp Ví dụ 1: Một lớp học có 28 học sinh, số học sinh nam số học sinh nữ Hỏi lớp học có em nữ, em nam? ( Bài - trang 22- Tốn 5) - Dữ liệu cho: Lớp học có 28 học. .. giúp học sinh nâng cao kĩ giải tốn có lời văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, giải tốn có lời văn nói riêng cho học sinh lớp IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN... có lời văn cho học sinh lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích 3 /53 skkn Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp