Đang tải... (xem toàn văn)
Giải toán là một thành phần quan trọng trong chương trình giảng dạy môn toán ở bậc tiểu học. Sáng kiến về một số biện pháp rèn kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 dàng cho quý thầy cô tham khảo nhằm giúp học sinh củng cố, vận dụng các kiến thức, rèn luyện kỹ năng tính toán.
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ HƯNG - - - - - - - o0o - - - - - - - SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP HỌ VÀ TÊN : CHỨC VỤ : ĐƠN VỊ : Nguyễn Thị Tâm Phó hiệu trưởng Trường tiểu họcMỹ Hưng Năm học : 2010 - 2011 B Nội dung I CƠ SỞ KHOA HỌC: 1/ Cơ sở lý luận: Giải toán thành phần quan trọng chương trình giảng dạy mụn tốn bậc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số, hình học có chương trình Vì vậy, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng thể cỏc điểm sau: a) Các khái niệm quy tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thơng qua việc giải toán Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy khắc phục b) Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thơng qua việc cho học sinh giải tốn, tốn liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống c) Việc giải tốn góp phần quan trọng việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng: việc giải tốn với đề tài thích hợp, giới thiệu cho em thành tựu công xây dựng CNXH nước ta nước Anh em, cơng bảo vệ hồ bình nhân dân giới, góp phần giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường, phát triển dân số có kế hoạch v.v Việc giải tốn giúp em thấy nhiều khái niệm tốn học, ví dụ: số, phép tính, đại lượng v.v có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm v.v d) Việc giải tốn giúp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt cho caớ cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu lên phán đốn, rút kết luận, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt v.v Hoạt động trí tuệ có việc giải tốn giúp phần gíao dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v * Nội dung chương trình Toỏn lớp 3: 1/ Số học.( Phép nhân phép chia ) 2/ Đại lượng đo đại lượng ( Bảng đơn vị đo độ dài - Diên tích hình đơn vị đo diện tích .) 3/ Yếu tố hình học ( giới thiệu góc hình học .) 4/ Yếu tố thông kê ( Giới thiệu bảng số liệu ) 5/ Giải tốn có lời văn ( Các tốncó đến bước tính - Giải tốn có liên quan rút đơn vị tốn có nội dung hình học ) 2/ Cơ sở thực tiễn: Tốn có lời văn thực chất tốn thực tế Nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan đến sống thường xẩy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn phải lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất tốn học tốn, hay nói cách khác mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng tốn nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn a) Đề tốn có lời văn có hai phần: - Phần cho hay cịn gọi giả thiết tốn - Phần phải tìm hay cịn gọi kết luận Ngồi ra, đề tốn có nêu mối quan hệ phần cho phần phải tìm hay thực chất mối quan hệ tương quan phụ thuộc vào giả thiết kết luận tốn a) Quy trình giải tốn có lời văn thường thơng qua bước sau: - Nghiên cứu kỹ đầu bài: Trước hết cần đọc cẩn thận đề toán, suy nghĩ ý nghĩa toán, nội dung toán, đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Chớ vội tính tốn chưa đọc kỹ đề toán - Thiết lập mối quan hệ số cho diễn đạt nội dung tốn ngơn ngữ tóm tắt điều kiện tốn, minh hoạ sơ đồ hình vẽ - Lập kế hoạch giải toán: học sinh phải suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán phải thực phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn biết gì, làm tính gì, phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng? Trên sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải tốn - Thực phép tính theo trình tự thiết lập để tìm đáp số Mỗi thực phép tính cần kiểm tra tính chưa? Phép tính thực có dựa sở đắn không? Giải xong tốn, cần thiết, cần thử xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn không? Trong số trường hợp, giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm xem có cách giải khác gọn hay không? Vớ dụ 1: Mẹ 30 tuổi, tuổi Hỏi tuổi phần tuổi me? Giỏo viờn hướng dẫn học sinh thực toỏn trờn cỏch dựng phương phỏp hỏi đỏp, kết hợp với minh hoạ túm tắt đề toỏn + Phõn tớch nội dung toỏn: Giỏo viờn dựng hai cõu hỏi: Bài toỏn cho biết gỡ? Bài toỏn hỏi gỡ? Để học sinh thấy rừ nội dung: - Mẹ 30 tuổi - Con tuổi - Hỏi tuổi phần tuổi mẹ? + Túm tắt toỏn: Theo cõu trả lời học sinh, giao viờn hướng dẫn học sinh túm tắt sau: Me : 30 tuổi Con : tuổi Con .bằng phần tuổi mẹ ? Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tìm trình tự giải phép tính tương ứng + Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đặt câu hỏi: " Muốn biết tuổi phần tuổi mẹ?" Học sinh trả lời: " Trước hết ta phải tìm Tuổi mẹ gấp tuổi lần?" + Tìm phép tính thực phép tính: Học sinh tự đặt lời giải làm sau: Bài giải Tuổi mẹ gấp tuổi số lần là: 30 : = ( lần) Vậy tuổi tuổi mẹ Đáp số : II CÁC PHươNG PHáp DÙNG để DạY GIảI BàI TỐN Có LờI VăN 1/ Phương pháp trực quan: Nhận thức trẻ từ đến 11 tuổi cịn mang tính cụ thể , gắn với hình ảnh tượng cụ thể, đú kiến thức mơn tốn lại có tính trìu tượng khái quát cao Sử dụng phương pháp giúp học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ xung vốn hiểu biết, phát triển tư trìu tượng vốn hiểu biết Ví dụ: dạy giải tốn lớp ba, giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình hình vẽ, sau lập tóm tắt đề qua, đến bước chọn phép tính 2/ Phương pháp thực hành luyện tập: Sử dụng phương pháp để thực hành luyện tập kiến thức, kỹ giải toán từ đơn giản đến phức tạp ( Chủ yếu tiết luyện tập ) Trong trình học sinh luyện tập, giáo viên phối hợp phương pháp như: gợi mở - vấn đáp giảng giải - minh hoạ 3/ Phương pháp gợi mở - vấn đáp: Đây phương pháp cần thiết thích hợp với học sinh tiểu học, rèn cho học sinh cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, tạo niềm tin khả học tập học sinh 4/ Phương pháp giảng giải - minh hoạ: Giáo viên hạn chế dùng phương pháp Khi cần giảng giải - minh hoạ giỏo viên nói gọn, từ kết hợp với gợi mở - vấn đáp Giáo viên nên phối hợp giảng giải với hoạt động thực hành học sinh ( Ví dụ: Bằng hình vẽ, mơ hình, vật thật ) để học sinh phối hợp nghe, nhìn làm 5/ Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng: Giáo viên sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để biểu diễn đại lượng cho mối liên hệ phụ thuộc đại lượng Giáo viên phải chọn độ dài cỏc đoạn thẳng cỏch thớch hợp để học sinh dễ dàng thấy mối liên hệ phụ thuộc đại lượng tạo hình ảnh cụ thể để giúp học sinh suy nghĩ tìm tịi giải tốn III MỘT SỐ BIỆN PHáP rèn kỹ GIẢI TOáN Có LỜI VĂN cho học sinh lớp Muốn phân tích tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, em cần nhận thức được: cho, cần tìm, mối quan hệ cho phải tìm Trong bước đầu giải toán, việc nhận thức này, việc lựa chọn phép tính thích hợp em việc khó Để giúp em khắc phục khó khăn này, cần dựa vào hoạt động cụ thể em với vật thật, với mơ hình, dựa vào hình vẽ , sơ đồ tốn học nhằm làm cho em hiểu khái niệm " gấp " với phép nhân, khái niệm " phần " với phép chia” tương quan mối quan hệ tốn Trong tốn, câu hỏi có chức quan trọng việc lựa chọn phép tính thích hợp quy định khơng kiện mà câu hỏi Với kiện đặt câu hỏi khác việc lựa chọn phép tính khác nhau, việc thấu hiểu câu hỏi toán điều kiện để giải tốn Nhưng trẻ em giai đoạn đầu giải toán chưa nhận thức đầy đủ chức câu hỏi toán Để rèn luyện cho em suy luận đúng, cần giúp em nhận thức chức quan trọng câu hỏi tốn Muốn dùng biện pháp: thường xuyên gợi cho em phân tích đề tốn để xác định cho, phải tìm, kiệm toán , câu hỏi tốn, đơi nêu cho em tốn vui không giải được, chẳng hạn: " cành âõy có 10 chim, người thợ săn bắn rơi Hỏi lồng cịn chim?" có em nhẩm trả lời con, lúc đú giáo viên giải thích để học sinh nhận sai câu hỏi toán Đối với tốn có lời văn lớp 3,chủ yếu toán liên quan đến rút đơn vị tốn có hai phép tính,bài tốn có nghĩa giải toán đơn Mặt khác dạng tốn học lớp trước, Từ dạng khác toán, phép tính cộng , trừ, nhân, chia, sử dụng tính tốn dạng phức tạp sử dụng hai hay nhiều phép tính Hoặc vận dụng mối liên hệ yếu tố hình học, mối quan hệ đại lượng đơn vị đo khác số đo thích hợp Vận dụng mối quan hệ số tự nhiên, số tự nhiên liên tiếp, số chẵn , số lẻ Từ em giải tốn có liên quan đến số để vận dụng đặc điểmcủa loại tốn điển hình, tìm cách giải phù hởpiêng biệt cho loại táon Sau biện pháp thực * Biện pháp : Nắm vững toán dạng bản: dạng thường lựa chọn tập điển hình, giải phù hợp từ rễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp lớp tốn có lời văn có hai dạng chủ yếu toán đơn toán hợp A - Các dạng toán đơn: Học sinh phải nắm tập đơn giản sau: Loại toán tìm "tích" Ví dụ: Một người km Hỏi ngươnì km? km Tóm tắt: 4km Giải Quãng đường người : x = 12 ( km ) Đáp số : 12 km Loại toán gấp số lên nhiều lần Ví dụ : An hái hoa.Hà hái đươc số hoa gấp hai lần An Hỏi Hà hái hoa ? - Học sinh nhận xét - Tóm tắt nắm vững cách giải kỹ nang tính tốn ( gấp số lần ta làm tính nhân) Loại tốn: " Chia thành số phần nhau" Ví dụ: Có 12 cam, chia cho em Hỏi em quả? Nhận xét: Đây loại toán sử dụng thực tế hàng ngày nên học sinh rẽ ràng làm Loại toán: " Chia thành phần nhóm" Ví dụ: Có 12 bơng hoa, chia cho em bơng Hỏi có em chia? Loại toán: " Giảm số nhiều lần" Ví dụ: Hà có 15 hoa Số hoa Hà gấp lần số hoa An Hỏi An có bơng hoa? Loại toán: " So sánh hai số gấp, đơn vị" Ví dụ: Anh có 10 que tính Em có que tính Hỏi số que anh gấp lần số que tính em? Loại tốn : " Tìm phần só" Ví dụ: Ngăn thứ có 18 sách Số sách có ngăn thứ hai Số sách ngăn thứ Hỏi ngăn thứ hai có sách? Trên loại toán thuộc dạng đơn Mặc dù toán đơn giản thưc tếcác em nhầm Vậy muốn giải têu cầu em đọc kỹ đầu bài, tóm tắt đề tốn , xác định toán thuộc dạng toán Thực hiên phép tính B Các loại tốn hợp : Các loại toán hợp lớp toán giải hai, ba phép tính trở lên Trong có đủ phép tính, phép tính cộng, trừ, nhân, chia, lớp ba trọng hai loại toán quan trọng sau: Toán hợp giải hai phép tính nhân, chia có liên quan đến rút đơn vị Ví dụ : Có chồng sách xếp 18 Hỏi chồng xếp xếp quyển? loại toán giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu rõ mối liên quan mật thiết đơn vị cho phải tìm Và giải thích "Rút đơn vị" Tốn hợp giải phép tính chia có liên quan đến rút đơn vị Ví dụ : Có thùng đựng 18 lít dầu Hỏi có 30 lít dầu phải đựng thùng? Ta thấy qua hai ví dụ cách giải loại tốn có bước - rút đơn vị - Nhưng bước hai ngược lại Do muốn học sinh làm tốt hai dạng toand không bị nhầm lẫn Tôi yêu cầu giáo viên khối cho em cần nắm vững dạng bản, sau giáo viên lựa chọn tập điển hình để em so sánh tìm cách giải đư dạng Biện pháp 2: Cách giải tốn có lời văn (Hướng dẫn học sinh thep bốn bước) Bước 1: Tìm hiểu đề toán - Yêu cầu đọc kỹ đề - Tóm tắt đầu Xác định xem loại tốn gì? Sau khai thác đầu bài, tốn cho biết gì? Bài tốn u cầu tìm gì? Tìm mối liên hệ kiện đề Tìm cách tóm tắt dễ hiểu Sau tơi xin trình bày số tóm tắt: - Tóm tắt chữ dấu - Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng - Tóm tắt chữ dấu ngoặc -Tóm tắt hình tượng trưng -Tóm tắt sơ đồ ven - Tóm tắt bảng kẻ Ví dụ: Ngày thứ An đọc 20 trang sách Ngày thứ hai An đọc gấp hai lần ngày thứ Hỏi hai ngày An đọc trang Giả thiết cho ngày thứ 20 trang, ngày hai gấp lần ngày thứ nhất.Hỏi hai ngày ? Bài tốn nên tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng 20 trang Ngày ? trang Ngày Trang Bước 2: Xây dựng chương trình giải Tiến hành dùng kiến thức xác định điều cần tính tốn vận dụng kỹ thực phép tính Bước 3: Thực chương trình giải Đây bước học sinh thực kỹ giải tập dựa vào sơ đồ bước để chuyển dịch tư ngược lại phân tích - Thử lại - Tìm cách giải khác Tóm lại: Trong thực tế giải em viết tóm tắt trình bày lời giải, nên hướng dẫn giáo viên khối lã phải củng cố ý thức nắm bước giải tốn kỹ tính tốn cho em Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra tập nhà học sinh Tôi hướng đẫn khối sử dụng nhiều hình thức kiểm tra tổ nhóm, học sinh kiểm tra giúp đỡ học sinh yếu, thông qua cha mẹ học sinh, kết hợp kiểm tra bảng giấy kiểm tra để thường xuyên đánh giá việc học học sinh Biện pháp 4: Động viên kịp thời học sinh có cố gắng học tập tạo niềm tin ý thức tự giác học tập cho em gia đình Từ phối hợp đôn đốc em học tập tốt Hàng tuần nhận xét đánh giá học sinh lớp, động viên khen ngợi sau tiết 10 học em có tiến Biện pháp 5: Tăng cường giúp đỡ em nắm vững lý thuyết công thức thường xuyên, Khắc sâu kiến thức lớp Giáo viên đặc biệt trọng phương pháp dạy nhẹ nhàng, tự nhiên để phát huy lực tư sáng tạo học sinh Biết trình bày giải đầy đủ Có thể viết gộp phép tính thành dãy dựa vào quy tắc, công thức chom học Biết thử lại kết tìm thêm cách giải khác Biện pháp 6: Thường xun củng cố kĩ giải tốn hình thành cho em Thường xuyên củng cố kỹ giải tốn hình thành cho em Gây hứng thú việc giải toán, thi đua giải nhanh, giải đúng, trình bày đẹp, khoa học Từ nâng cao chất lượng mơn tốn, làm cho em u thích việc giảỉ tốn có lời văn Biện pháp 7: Làm tốt việc chấm chữa cho học sinh Đặc biệt chấm cá nhân( thầy - trò) giúp học sinh làm nhận ưu , khuyết điểm làm mình.Từ em kịp thời phát huy sửa chữa giải sau Tómlại: Đối với tốn có lời văn trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu giả thiết biết, cần phải tìm, cách tìm tắt tốn tìm đường lối giải Các phép tính giải khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật * Một số nâng cao dành cho học sinh khá, giỏi: Đối với đối tượng học sinh giải giải thành thạo tốn đơn bản, việc đưa hệ thống tập nâng cao quan trọng cần thiết học sinh có điều kiện phát huy lực trí tuệ mình, vượt xa khỏi tư cụ thể mang tính chất ghi nhớ áp dụng cách máy móc cơng thức Qua phát triển trí thơng minh cho học sinh Dưới dạng nâng cao mà đưa để giáo viên khối thực tiết dạy để nâng cao tính hiểu biết học sinh đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi Ví dụ 1: 11 Một trại ni gà có 792 gà nhốt vào ngăn chuồng Người ta bán số gà số gà nhốt ngăn chuồng Hỏi người ta bán gà? Bài giải Số gà ngăn chuồng là: 792 : = 88 ( ) Số gà bán là: 88 x = 176 ( ) Đáp số : 176 gà Ví dụ 2: Một người chở chuyến xe, chuyến chở thùng hàng thùng cân nặng 1315 kg Hỏi người chở ki - lô - gam? ( giải theo cách) Cách : Bài giải Cả chuyến xe chở số thùng hàng là: x = ( thùng Người chở số kg : 1315 x = 7890 ( kg ) Đáp số : 7890 kg hàng Cách : Bài giải Mỗi chuyến xe chở số kg hàng : 1315 x = 3945 ( kg ) Người chở số kg là: 3945 x = 7890 ( kg ) Đáp số : 7890 kg hàng Ví dụ 3: Một tờ giấy hình chữ nhật có chiều dài 72 cm , chiều rộng dài Tính diện tích tờ giấy ? cm Chiều dài : cm Chiều rộng : ? cm 12 Bài giải Theo sơ đồ ta thấy : Chiều dài chiều rộng lần chiều rộng Chiều rộng hình chữ nhật cm Chiều dài hình chữ nhật ; x = 16 ( cm ) Diện tích hình chữ nhật là: 16 x = 128 (cm ) Đáp số : 128 cm IV/ KẾT QUẢ NGHIêN CỨU: Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 3, tiết hướng dẫn học ( buổi học thứ hai ngày ) khối mạnh dạn tổ chức thực chuyên đề toán, phương pháp, cách giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nâng cao đạt hiệu cao Do triển khai áp dụng thực lớp khối Tôi chất lượng mơn tốn khối nâng lên rõ rệt Điều thể hiên qua lần kiểm tra định kỳ ( Đầu năm, cuối kỳ I, cuối kỳ ) Cụ thể sau: Tổng số Thời gian học kiểm tra sinh Kết Giỏi Khá TB Yếu khối SL % SL % SL % SL % Đầu năm 87 20 23% 25 29% 22 25% 20 23 Cuối kỳ I 87 27 31% 29 33% 25 29% 7% Cuối kỳ II 87 30 34% 33 38% 24 28% 0 Cuối năm nhà trường có tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường mơn Tốn + Tiếng Việt Về học sinh giỏi cấp trường khối đạt 20 em Từ kết đạt nêu trên, tơi thấy dạy học giải tốn có lời văn lớp giúp cho học sinh củng cố vận dụng kiến thức học, mà giúp em phát triển tư duy, sáng tạo học toán biết vận 13 dụng thực hành vào thực tiễn sống Trên số ý kiến mà đạo khối thực chuyên đề " Một số biện pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớo " Tơi mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp tơi có nhiều kinh nghiệm việc đạo giảng dạy mơn Tốn nói riêng mơn khác nói chung V/ KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT Và KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Hướng dẫn giúp học sinh giải tốn có lời văn nhằm giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái qt hố, trìu tượng hố, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lơ gic Bên cạnh dạng tốn gần gũi với đời sống thực tế Do vậy, việc giảng dạy tốn có lời văn cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế hàng ngày Những kết mà thu q trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức chung môn toán bậc tiểu học, song lại thân tơi Trong q trình nghiên cứu, phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp dạy học giải tốn có lời văn bậc tiểu học Tơi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm lịng kiên trì, nhẫn nại, ham muốn, say xưa với việc nghiên cứu Tuy nhiên đề tài giai đoạn đầu nghiên cứu lĩnh vực khoa học nên tránh khỏi kiến khuyết Tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm đến vấn đề giải tốn có lời văn cho học sinh bậc tiểu học nói chung, giải Tốn có lời văn lớp nói riêng II MỘT số ĐỀ XUẤT: Qua thực tế giảng dạy mơn tốn Trường tiểu học nói chung lớp núi riêng, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ Từ kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy, để giúp 14 học sinh thích học giải tốn có lời văn, tơi kiến nghị với nhà soạn sách giáo khoa lựa chọn, xếp hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để em vận dụng tốt kiến thức học Đối với giáo viên, dạng toán cần hướng dẫn học sinh nhận dạng nhiều cách: đọc, nghiên cứu đề, phân tích nhiều phương pháp ( Mơ hình, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ) để học sinh đễ hiểu, dễ nắm Không nên dừng lại kết ban đầu ( giải tốn ) mà nên có u cầu cao học sinh Ví dụ: Như yêu cầu học sinh đề tốn tương tự tìm nhiều lời giải khác Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc giải toán '' Trong giảng dạy giáo viên cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận lơgíc, giúp em nắm kiến thức cụ thể Với tốn có lời văn, cách giải trình bày lời giải, sử dụng tốt tất phương pháp nêu Khơng nên dừng lại kết ban đầu ( giải toán ) mà nên có yêu cầu cao học sinh Ví dụ: Như yêu cầu học sinh đề tốn tương tự tìm nhiều lời giải khác Trong giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: '' Làm phép tính để làm ?'' , từ có hướng giải đúng, xác Sau giải, học sinh phải biết xem xét lại kết làm để giúp em tự tin giải vấn đề Qua cách dạy nêu đây, so với lớp học theo dẫn sách giáo khoa sách giáo viên, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh khối 3, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu Những ý kiến tơi đưa nhiều hạn chế Rất mong 15 đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp giảng dạy giáo viên trường nâng cao Tôi xin chân thành cảm ! Mỹ Hưng, ngày tháng năm Người thực Nguyễn Thị Tâm Nhận xét - đánh giá xếp loại hội đồng KH cấp sở Chủ tịch hội đồng ( Ký tên, đóng dấu) Nhận xét - đánh giá xếp loại hội đồng cấp Chủ tịch hội đồng ( Ký tên, đóng dấu) 16 Mục lục Trang A Phần mở đầu 2-3 I Lí chọn đề tài II Mục tiêu nghiên cứu B Nội dung I Cơ sở khoa học 1/ Cơ sở lý luận 2/ Cơ sở thực tiễn 6-7-8 II Các phương pháp để dạy giải toán có lời văn III Một số biện pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp * Biện pháp 1: Nắm vững toán * Biện pháp 2: Cách giải toán có lời văn hướng dẫn học sinh theo bước), * Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra tập nhà học sinh 10 11 - 12 - 13 13 - 14 14 * Biện pháp 4: Động viên kịp thời HS cố gắng học tập tạo niềm tin tự giác học tập cho em gia 14 đình * Biện pháp 5: Tăng cường giúp đỡ em nắm vững lý thuyết công thức thường xuyên,khắc sâu kiến thức 14 lớp * Biện pháp 6: Thường xuyên củng cố kĩ giải tốn hình thành cho em * Một số cao dành cho học sinh giỏi 14 - 15 15- 16 17 IV Kết ngjhiên cứu V Kết luận - Đề xuất kiến nghị 17 18 - 19 Tôi xin chân thành cảm ! Mỹ Hưng, ngày tháng năm Người thực Nguyễn Thị Tâm Đánh giá xếp loại Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấc cấp 18 19 ... giải tốn có lời văn cho học sinh lớp * Biện pháp 1: Nắm vững toán * Biện pháp 2: Cách giải tốn có lời văn hướng dẫn học sinh theo bước), * Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra tập nhà học sinh 10... tịi giải toán III MỘT SỐ BIỆN PHáP rèn kỹ GIẢI TOáN Có LỜI VĂN cho học sinh lớp Muốn phân tích tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, em cần nhận thức được: cho, cần tìm, mối quan hệ cho phải... thức học, mà giúp em phát triển tư duy, sáng tạo học toán biết vận 13 dụng thực hành vào thực tiễn sống Trên số ý kiến mà đạo khối thực chuyên đề " Một số biện pháp rèn kỹ giải tốn có lời văn cho