(Skkn 2023) một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 1 1

UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN HỒNG PHỊNG GD&ĐT SƠN TỊNH ===o0o=== TRƯỜNG TIỂU HỌC TỊNH ĐÔNG ===o0o=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SÁNG KIẾN SINH LỚP MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 5C TRƯỜNG TIỂU HỌC TỊNH ĐÔNG Lĩnh vực : Tiếng Việt Tên tác giả : Tô Thị Lợi Chức vụ : Giáo viên Lĩnh vực Tên tác giả Chức vụ : B +14 : Hoàng Nguyễn Ngọc Toại : Giáo viên NĂM HỌC: 2021- 2022 -2- I- PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đại hội XIII Đảng không khẳng định tiếp tục thực quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo mà nội dung phương hướng thực quan điểm tình hình Quan điểm: Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học quan điểm hồn tồn mới, có tác dụng định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo kỷ XXI Để thực đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với phát triển đất nước Việc đổi phương pháp dạy học ở tất các bậc học nói chung bậc Tiểu học nói riêng cần thiết Năm học 2021 - 2022 năm học thứ hai Bộ giáo dục áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ở cấp Tiểu học, thực đổi chương trình ở lớp Đối với lớp 2, việc dạy môn Tiếng Việt nhiệm vụ cần thiết giúp học sinh phát triển tồn diện lực phẩm chất, hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh suốt q trình học tập áp dụng vào công việc, sống sau Dạy học Tiếng Việt được thực thơng qua việc hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ năng: đọc, viết, nói, nghe Điều cho thấy đổi so với quan điểm trước rèn các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Tức là, với quan điểm giáo “đọc” kĩ đặc biệt quan trọng chương trình giáo dục Tiếng Việt lớp Trong quá trình giảng dạy đơn vị trường TH&THCS Sơn Thủy nhận thấy thực trạng học sinh lớp 2C học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng còn nhiều bỡ ngỡ, tiếp thu kiến thức còn gặp nhiều khó khăn Từ nhận thức trên, tơi suy nghĩ trăn trỡ nhiều: Phải làm -1- các em có được kĩ đọc tốt định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2” để nghiên cứu với mong muốn tạo thêm hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho em -2- II- NỘI DUNG Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022, trường Tiểu học Tản Hồng Đánh giá thực trạng: Qua năm giảng dạy làm công tác dạy Tiếng Việt ở bậc tiểu học nói chung dạy Tiếng việt đọc ở lớp 2C nói riêng tơi nhận thấy: Khả tiếp thu môn học Tiếng Việt các em còn nhiều hạn chế so với các môn Toán hay Tự nhiên Xã hội Ở Tiếng việt đọc lớp đa phần các em đọc được, song số em đọc chưa được rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu, học sinh phát âm chưa điệu Đặc biệt học sinh lớp giảng dạy đa số các em đọc chưa điệu, kĩ thuật đọc chưa thể được tình cảm, nội dung mà văn đề cập tới Ví dụ các em chưa biết nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, từ ngữ trọng tâm, từ chìa khoá, trường hợp sắm vai hay đối thoại các em lúng túng, nhiều em thiếu tự tin việc thể giọng đọc Đối với đối tượng học sinh trung bình yếu các em chưa xác định được đâu giới hạn câu đối thoại Với thực tế trên, sâu vào nghiên cứu vấn đề rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2C với mong muốn tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiệm chuyên môn nhằm đạt hiệu cao việc dạy học Khi tiến hành làm sáng kiến nghiên cứu sách hướng sách Tiếng Việt lớp để tìm hiểu nội dung cấu trúc chương trình, tìm hiểu việc học các em, tìm hiểu các tài liệu hướng dẫn ngành, nghiên cứu rút kinh nghiệm qua tiết dự Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến Tiếng Việt -3- Quan sát đội ngũ giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp gì? điểm hợp lý chưa hợp lý quá trình rèn đọc cho học sinh Thường xuyên dự tiết dạy giáo viên khối để rút kinh nghiệm trình dạy học, môn Tiếng Việt đọc Vào đầu năm học 2021 - 2022 tiến hành khảo sát việc đọc lớp 2C ở trường Do nguyên nhân khách quan việc nghỉ dịch COVID – 19 kéo dài sau kì nghỉ hè nên việc đọc học sinh còn nhiều hạn chế Lời đọc còn ấp úng, đọc nhỏ, đọc chưa trôi chảy đoạn văn Hầu hết các em chưa biết ngắt nghỉ dấu câu, chưa biết đọc diễn cảm từ ngữ cần thể thái độ, sắc thái biểu cảm Một số em còn đánh vần thành tiếng, chưa có kĩ đọc trơn, trôi chảy câu văn hay đoạn văn 2.1 Kết đạt được: Kết thu được đầu năm học sau: Lớp 2C tổng số 16 học sinh Đầu năm học Thời điểm Mức độ Số lượng Tỷ lệ Đọc đúng, rõ ràng, lưu loát 1/16 6,3% Đọc chậm, chưa tốc độ 6/16 37,5% Đọc đánh vần 9/16 56,2% Sau đợt khảo sát, tập trung ý đến chất lượng học tập em tiết học, lập sổ ghi chép lại quá trình học tập cách cụ thể tổng hợp lại; sau phân theo nhóm để rèn luyện học sinh được sâu sát Như vậy, tỉ lệ học sinh đọc còn chậm chưa tốc độ đọc đánh vần còn cao, dẫn đến kết tiết học Tiếng việt đọc cịn khơ khan, em -4- khơng hăng hái đọc Một số lí dễ thấy số em chưa được quan tâm gia đình Bên cạnh có vài em chưa chăm học tập Nhiều học sinh bố mẹ làm ăn xa nên phải ở nhà với ơng bà Vì vậy, giáo viên phải biết được đặc điểm tình hình đối tượng, phát huy mặt tích cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho các em cảm thấy nhẹ nhàng thích thú Giáo viên gần gũi, yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức rõ điều này, thấy rõ được khó khăn bản, tơi thực số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp học sinh đọc tốt 2.2 Những mặt cịn hạn chế: Đây năm đầu tiên tơi được lãnh đạo nhà trường phân công dạy lớp 2, năm thứ áp dụng chương trình giáo dục phổ thông nên đôi lúc còn lúng túng việc xác định tiến trình hình thức tổ chức dạy học phù hợp để giúp các em nắm hiệu GV còn khó khăn vấn đề tiếng địa phương, chưa thành thạo, chưa hiểu biết nhiều tiếng địa phương Do tình hình dịch COVID-19, chương trình kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt thời lượng các tiết tuần tăng nên khó khăn việc tiếp nhận, ghi nhớ kiến thức HS HS với trình độ nhận thức khác nên việc tiếp thu kiến thức không đồng đều, GV vất vả truyền đạt kiến thức theo chương trình cho em Các em người dân tộc thiểu số nên vốn từ còn hạn chế, môn Tiếng Việt (phần luyện viết đoạn nhiều, đa dạng nội dung) nên khó khăn cho HS việc viết đoạn văn, câu văn diễn đạt chưa rõ ràng Thời gian thực hành, ôn luyện Tiếng Việt lượng tập nhiều -5- Việc đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động học vui chơi, đồ dùng trực quan chưa đầy đủ, việc đổi phương pháp dạy ứng dụng công nghệ thông tin thân hạn chế Một số em học sinh lớp ý thức học tập chưa cao, phụ huynh các em đa số làm nghề nông, người dân tộc thiểu số, làm ăn xa chưa quan tâm nhiều đến việc chuẩn bị sách vở ở nhà đồ dùng học tập nên các em hay quên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập ở lớp Cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế, chưa đầy đủ nên giáo viên phải thực linh động nghiên cứu liên tục để tìm giải pháp khắc phục khó khăn 2.3 Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế: 2.3.1 Nguyên nhân đạt được: - Về phía giáo viên: Được quan tâm lãnh đạo sâu sát các cấp chuyên môn Phòng giáo dục tổ chức bồi dưỡng giáo viên, nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm dạy chuẩn kiến thức kĩ cho học sinh tiểu học v v… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy Bản thân được tập huấn chương trình lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nên nắm rõ mục tiêu, quan điểm xây dựng chương trình có chủ động việc lựa chọn các phương pháp, hình thức dạy học phù hợp học sinh Khi nhà trường họp thống lựa chọn sách giáo khoa phù hợp để phụ vụ công tác giảng dạy năm học 2021- 2022, nghiên cứu kĩ lựa chọn sách Kết nối tri thức làm công cụ hỗ trợ để phục vụ mục tiêu giáo dục -6- Tiếng Việt lớp theo chương trình tổng thể Bản thân ln có ý thức trách nhiệm với học sinh, giảng dạy nhiệt tình, chữa nghiêm túc, khách quan, tỉ mĩ Bản thân trau dồi tri thức, ln tìm tòi học tập để nâng cao trình độ, học hỏi ở đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học tối ưu Theo phương pháp dạy học mới, giáo viên hướng dẫn học sinh chủ động tích cực sáng tạo các hoạt động liên tiếp diễn sơi nên khơng khí lớp học khơng buồn tẻ, đơn điệu Việc đầu tư nhiều vào chuẩn bị lên lớp cho hoạt động, chuẩn bị các phương tiện hỗ trợ cho hoạt động, điều giúp giáo viên tự tin việc giảng dạy rèn kỹ đọc tốt cho học sinh - Về phía học sinh Học sinh ở lứa tuổi tiểu học đặc biệt học sinh lớp các em hiếu động tiết học, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận tìm kiến thức còn giúp cho học sinh phát triển ngơn ngữ, các em thích lời khen, khích lệ, từ các em say mê phát biểu, góp phần giúp các em rèn kỹ nói tốt Đa số các em ngoan, có ý thức tự giác học tập hình thành từ năm học trước 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế: Đây năm đầu tiên thực được lãnh đạo nhà trường phân công dạy lớp 2, năm thứ áp dụng chương trình giáo dục nên tơi đơi lúc còn lúng túng việc xác định tiến trình hình thức tổ chức dạy học phù hợp để giúp các em nắm hiệu Chương trình chưa được trang bị đồ dùng, sở vật chất còn nhiều hạn chế nên giáo viên phải thực linh động nghiên cứu liên tục để tìm giải pháp khắc phục khó khăn - Các em người dân tộc thiểu số, kinh tế gia đình còn khó khăn nên việc học tập các em chưa được trọng, số phụ huynh chưa quan -7- tâm đến việc học em Trang thiết bị, đồ dùng học tập các em còn hạn chế Việc học ở nhà lại chưa có kèm cặp quan tâm cha mẹ Đa số phụ huynh người địa phương nên còn nói tiếng địa phương chủ yếu, phát âm chưa chuẩn Đó nguyên nhân làm cho đa số học sinh phát âm sai, ngọng - Một số em gia đình đơng con, thiếu quan tâm chăm sóc cha mẹ Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa phải ở nhà với ơng bà khó có điều kiện quan tâm nhắc nhở các em việc học ở nhà đến việc học tập học sinh, trông chờ vào giáo viên - Các em chưa tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến Ngược lại trốn tránh mặc cảm, nhút nhát, sợ sệt -8- Nội dung, giải pháp cách thực 2.1 Nội dung, phương pháp 2.1.1 Nội dung Nghiên cứu, tìm hiểu số vấn đề lí ḷn làm sở khoa học cho việc thực đề tài Tham khảo, vận dụng có chọn lọc kết hợp kinh nghiệm thân áp dụng vào tình hình thực tế lớp đảm nhiệm từ rút biện pháp giáo dục tích cực học sinh việc rèn kĩ đọc cho các em 2.1.2 Phương pháp Để đạt được mục đích nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp trao đổi kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.2 Giải pháp thực hiện: Qua quá trình nghiên cứu, dạy học áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp Rèn cho học sinh thói quen chuẩn bị trước tập đọc Để giúp em nắm được kĩ đọc đúng, lưu loát,… hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị ở nhà Cụ thể: Đọc trước ở nhà nhiều lần, có đọc trước ở nhà học sinh biết được từ khó đọc, hay đọc sai để đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa Việc chuẩn bị cần diễn hàng ngày, thường xuyên có nhắc nhở, động viên giáo viên phụ huynh để tạo thành thói quen - 14 - ( Hình ảnh học sinh đọc nhà) (Hình ảnh học sinh đọc nhà) Biện pháp Chuẩn bị đồ dùng trực quan Phương pháp trực quan phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát triển tư duy, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi ở bậc tiểu học - 15 - Phương pháp trực quan thường giáo viên đưa tranh minh họa bằng vật thật cho cho học sinh quan sát Dựa vào tranh, vật thật để giải nghĩa từ hay giới thiệu Sử dụng tranh ảnh, vật thật lam trực quan phương pháp có tác dụng lớn đến việc rèn kĩ đọc cho học sinh Khi sử dụng phương pháp giáo viên cần lưu ý sử dụng tranh ảnh, vẽ phải to, đẹp đảm bảo mặt mĩ quan có tác dụng giáo dục Nội dung tranh, ảnh phải nội dung sách, thêm các tranh ảnh phù hợp với nội dung Ví dụ: Bài Cây xấu hổ Tiếng việt lớp sách kết nối tri thức cho học sinh xem video xấu hổ tơi tìm được mẫu để giúp các em quan sát rõ hơn, làm cho các em hứng thú (Ảnh xấu hổ; tranh sách Tiếng Việt lớp Bộ kết nối tri thức) - 16 - ( Cây sấu hổ vật thật) Bên cạnh sử dụng tranh ảnh phục vụ cho tiết học sinh động, còn sử dụng bảng phụ viết sẵn câu, từ cần luyện đọc cho học sinh Ví dụ: Trong “Cây xấu hổ” cần luyện đọc ngắt nghỉ nhấn giọng các từ, cụm từ tơi viết sẵn bảng phụ nội dung: Thì ra, vừa có chim xanh biếc, tồn thân lóng lánh tự tỏa sáng / từ đâu bay tới Việc chuẩn bị trước đồ dùng cho tiết học Tiếng việt đọc giới thiệu cho học sinh vào lúc cho hiệu việc làm vô cùng quan trọng Biện pháp Luyện đọc nhiều cho học sinh, chữa lỗi phát âm chưa điệu cho học sinh: - Luyện đọc từ khó: Khi luyện đọc từ tơi đưa các từ khó mà các em hay phát âm sai - 17 - Tôi ghi lên bảng bằng phấn trắng, dùng phấn màu gạch chân phụ âm đầu vần mà học sinh dễ lẫn để các em ý Tôi phân tích cho học sinh hiểu được khác biệt cách phát âm cách phát âm sai mà các em thường mắc Ngoài việc luyện đọc TiếngViệt - Đọc, hướng dẫn học sinh đọc yếu hay sai luyện đọc ở các tiết ôn luyện Trong tất các tiết dạy trọng cách phát âm lời giảng, để lời giảng rõ ràng, rành mạch Đặc biệt các Tiếng Việt làm mẫu cách phát âm để các em nghe quan sát Tôi yêu cầu các em vừa nghe, vừa ghi nhớ yêu cầu các em thực lại Những học sinh khác quan sát lắng nghe nhận xét cách phát âm, cách đọc bạn để tự hồn thiện - Luyện đọc câu - đoạn – bài: Kết hợp với việc đọc phát âm tiếng từ phụ âm đầu còn rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy đọc, lưu loát Cần lưu ý cho học sinh cách ngắt nghỉ các câu văn dài cho Đây yêu cầu trọng tâm học sinh lớp học sinh đọc giáo viên phải theo dõi tững chữ không các em đọc kéo dài ê-a, học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu các em dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa để đọc cho Trong các tập đọc hướng dẫn học sinh cụ thể câu, đoạn cách đọc nào? nhấn giọng ở từ nào? Từ việc đọc lưu loát tồn dễ dàng Ví dụ: bài: Làm việc thật vui cần luyện đọc ngắt nghỉ nhấn giọng các từ, cụm từ tơi viết sẵn bảng phụ nội dung: Chim cú mèo chập tối đứng hốc cây/ rúc cú cú/ làm việc có ích cho đồng ruộng.// Ví dụ: Trong “Cây xấu hổ” cần luyện đọc ngắt nghỉ nhấn giọng các từ, cụm từ tơi viết sẵn bảng phụ nội dung: Thì ra, vừa - 18 - có chim xanh biếc, tồn thân lóng lánh tự tỏa sáng / khơng biết từ đâu bay tới - Luyện đọc hiểu: Khi học sinh đọc thành tiếng thành thạo, lưu loát khả nhớ các em nâng cao lên Tôi sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để dẫn dắt học sinh vào việc tìm hiểu - Giáo viên chữa lỗi phát âm chưa điệu cho học sinh: Trong lớp các em người đồng bào nên thường phát âm chưa ở tiếng chứa dấu thanh, có số em tự thêm bớt dấu Tôi hướng dẫn các em cách phát âm đúng, từ các em đọc theo giáo viên uốn nắn sửa chữa kịp thời Giáo viên đưa số tiếng, từ học sinh đọc không nêu tác hại phát âm không người nghe hiểu nghĩa khác yêu cầu học sinh luyện đọc với nhiều hình thức: cá nhân, nhóm, đơi bạn đọc cho nghe, đọc theo tổ… Biện pháp Sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp dạy học phân hóa đối tượng Đối với nhóm học sinh, giáo viên cần đưa các yêu cầu cần đạt mức độ đọc khác Đối với nhóm học sinh đọc trơn tốt lưu loát GV nâng cao yêu cầu cần đạt bằng cách đẩy nhanh tốc độ đọc đọc diễn cảm Đối với học sinh đọc chậm, đánh vần phát âm chưa chuẩn, giáo viên khuyến khích học sinh luyện đọc trơn, to, rõ ràng Trong tiết học các câu hỏi đưa cần ngắn ngọn, dễ hiểu, sát với nội dung phù hợp với nhóm đối tượng học sinh để học sinh trả lời nắm được tốt - 19 - (Ảnh lớp học phân hóa đối tượng học sinh.) - Phương pháp trò chơi Trong Tiếng việt – Đọc, phần sử dụng trò chơi luyện đọc quan trọng Nó làm thay đổi trạng thái học học sinh, tạo cho học có khơng khí sơi động, góp phần rèn kĩ đọc cho em học sinh ở nhiều góc độ khác Do đó, tơi nghiên cứu để chọn trò chơi phù hợp có hiệu Biện pháp Kết hợp rèn đọc thông qua môn học khác hoạt động lên lớp - Trong Toán rèn đọc bằng hình thức đọc đề tập đặc biệt toán có lời văn - Trong tả cho các em đọc tả mà em viết tiết học để rèn đọc cho em Một số hình ảnh mà các em đọc thơng qua mơn học khác - 20 - ( Em Đinh Chí Thanh rèn đọc thơng qua tốn có lời văn) (Các em luyện đọc đọc tả) Biện pháp Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học - Phương pháp đàm thoại Đây phương pháp dạy học giúp học sinh phát triển khả ngôn ngữ, giao tiếp Phươg pháp hoàn toàn phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ Oử lứa - 21 - tuổi Tiểu học, các em thích được hoạt động, thực sở trao đổi câu hỏi, phục vụ cho nội dung Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu, khám phá khai thác nội dungthông qua hệ thống câu hỏi để học sinh dần chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại học trò hỏi hay thắc mắc điều các em chưa hiểu để giáo viên hướng dẫn giải đáp Để rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh thường chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với học sinh Muốn cho học sinh hiểu nội dung trước hết phải rèn cho các em kĩ là: đọc đúng, đọc lưu loát, trơi chảy, có đọc thơng văn các em hiểu nội dung hiểu giá trị nghệ thuật bài, dẫn đến cảm thụ tốt đọc diễn cảm tốt Để đạt u cầu tơi thường đưa câu hỏi cần sử dụng lúc, chỗ phù hợp với đọc Rèn đọc hiểu cho học sinh : kết hợp với việc rèn đọc cầu rèn đọc hiểu cho học sinh đọc hiểu ở từ khóa, từ trọng tâm câu, đoạn, * Tác dụng phương pháp đàm thoại : Tạo cho học sinh phát triển giao tiếp sử dụng phương pháp việc có tác dụng giúp học sinh tiếp thu kiến thức, còn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - Phương pháp luyện tập Đây phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng dạy học tiếng việt đọc, phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng thực hành tốt Tôi hướng dẫn học sinh luyện tập có ý thức kiểm tra kết luyện tập lớp - 22 - Luyện đọc đọc thành tiếng đọc trôi chảy, lưu loát rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ chỗ, biết phân biệt câu thơ, dòng thơ Biện pháp 7: Động viên khuyến khích học sinh nhiều hình thức: phát thưởng, tuyên dương,… Học sinh muốn được khen, được tuyên dương nên động viên, khuyến khích bằng nhiều hình thức giúp em hứng thú học tập Giáo viên tổ chức thi đua cá nhân tổng kết vào cuối tuần được phần thưởng Từ các em cố gắng phấn đấu nhiều để đem lại kết tốt (Em Đinh Thị Thu Huyền Đinh Thị Bích Diễm nhận thư khen ngợi tuần) Kết đạt phạm vi áp dụng 3.1 Kết đạt 3.1.1 Kết khảo sát thu được sau áp dụng sáng kiến sau: Qua quá trình áp dụng các biện pháp dạy học Tiếng Việt năm học 2021 – 2022 thu được kết sau: - 23 - Lớp 2C với tổng số 16 học sinh Thời điểm Mức độ Đầu năm Cuối kì Giữa kì Số Số học Số lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ 3.1 Phạm vi áp dụng vào thực tiễn: Với nhiều công sức cố gắng thầy trò, cùng với hỗ trợ đắc lực phụ huynh học sinh Đặc biệt quan tâm đạo Ban giám hiệu Trường TH&THCS Sơn Thủy nói chung tổ chun mơn khối nói riêng nên sau thời gian áp dụng biện pháp nêu trên, thấy hiệu dạy được nâng lên rõ rệt Học sinh có hứng thú học tập, em mạnh dạn tự tin đọc bài, số em đọc được nâng lên, số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Bản thân hi vọng mong rằng sáng kiến được nhân rộng tới các trường Tiểu học toàn huyện IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc thực các biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2C tơi thấy có chuyển biến rõ rệt Đó chất lượng đọc đạt kết cao, học sinh đọc thông thạo mà còn viết đúng, viết đẹp, đem lại niềm vui cho thầy cô giáo, cho học sinh, cho phụ huynh - 24 - Các em đọc không tốt, đọc yếu dần dần tiến số lượng khá giỏi tăng rõ rệt, các em đọc tốt hơn, mạch lạc trước đảm bảo được chất lượng đọc lên các lớp Từ đó, thân tơi rút được học kinh nghiệm cho thân để các thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau: - Tìm hiểu ngun nhân mà học sinh trở nên đọc yếu, phải biết được các em bị hỏng kiến thức - Thực chuyên đề tiết Tiếng việt đọc tổ chuyên môn, trao đổi cùng đồng nghiệp tổ các phương pháp thực để cùng tiến - Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh theo đối tượng thơng qua mục đích, u cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc - Tổ chức thực hành, luyện tập thường xuyên nhiều hình thức Phân chia đối tượng học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh trung bình, học sinh yếu, kịp thời - Cần chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo tránh dạy chay thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học, giới thiệu tranh ảnh, trò chơi để học sinh hào hứng học tập - Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho các em tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi đọc mẫu giáo viên nên phát âm chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách đọc tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh - Xây dựng nề nếp học tập tốt khía cạnh, tạo khơng khí thi đua cá tổ, các nhóm ,các học sinh theo đối tượng - Giáo viên - học sinh có mối quan hệ gần gũi nghiêm túc, tạo tâm lý thoải mái, cử thân thiện quá trình dạy học - 25 - - Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí, các em có điểm hay tiến dù nhỏ giáo viên cần khen ngợi để tăng cố gắng vươn lên học giỏi các em - Cần phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp các em tiến Ở trường có thầy nhà có bố mẹ kèm cặp giúp đỡ học sinh tự tin hăng say học tập Tuy nhiên quan trọng lòng yêu trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo trực tiếp gần gũi các em hàng ngày Người giáo viên học sinh vừa người thầy truyền thụ kiến thức vừa người cha, người mẹ động viên an ủi Với tình thương yêu gần gũi các em tiến nhiều Từ khơng đọc từ ngữ tốc độ mà còn biết đọc hay, ngắt nghỉ chỗ, có em đọc văn giọng nhân vật tạo cho các em tự tin để tìm hiểu các mơn học khác Kiến nghị: - Đối với nhà trường: cần bổ sung thêm nhiều tranh ảnh minh họa cho mơn Tiếng Việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt - Mỗi phòng học cần trang bị ti vi cố định để giáo viên dạy thuận lợi ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trên sáng kiến “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2” mà thân tơi quá trình làm cơng tác giảng dạy nghiên cứu, tìm tòi sáng kiến ra, nhiên thời gian lực có hạn hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Hội đồng khoa học, sáng kiến các cấp, Ban giám hiệu nhà trường anh chị em đồng nghiệp góp ý, chia sẻ để sáng kiến cá nhân tơi ngày hồn thiện ứng dụng dài lâu quá trình giảng dạy Bản thân tơi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tản Hồng, ngày tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến ……………………………………… thân thực hiện, không chép ……………………………………… nội dung người khác - 26 - ……………………………………… Tác giả ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Tô Thị Lợi Nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học cấp - 27 - - 28 -