(Skkn rất hay) một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2

Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp A PHẦN MỞ ĐẦU kn sk I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng ta nhận định: “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân”, tảng có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất, tình cảm kĩ Trong rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên cơng tác giáo dục đồng thời địi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác giáo dục Giáo dục nhà trường ln vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Rèn luyện kĩ sống cho học sinh năm nội dung Bộ GD-ĐT phát động thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 -2013 Các trường tồn huyện sáng tạo lồng ghép việc dạy kĩ sống cho học sinh thơng qua tình hoạt động giáo dục nhà trường Sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tuy nhiên, hoạt động chưa trọng mức, chưa có quy mơ, Giữa nhà trường gia đình đơi chưa thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk Về phía học sinh, em chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Trên tinh thần đó, thân tơi nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở thành trường học thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, thân băn khoăn, trăn trở đặt câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2” để nghiên cứu II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: * Giáo viên: Đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện cho em * Học sinh: - Hình thành cho học sinh thái độ hành vi cần thiết ứng xử xã hội - Yêu người, thiên nhiên, quê hương, đất nước qua học Nhiệm vụ: - Bước 1: Nghiên cứu sở lý luận việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học - Bước 2: Nghiên cứu thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò - Bước 3: Đề xuất số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Bước 4: Thực nghiệm số giải pháp đổi phương pháp dạy học số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Bước 5: Xác định tính thực thi hiệu việc dạy học môn Tiếng Việt / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Bước 6: Đề xuất biện pháp dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục kĩ sống học sinh lớp Trường Tiểu học Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò , huyện Ba Vì Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: giáo viên học sinh khối Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Thời gian nghiên cứu đề tài năm học 2019 - 2020 ( Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020) - Tháng 9: Khảo sát tình hình thực tế lớp - Từ tháng 10 năm 2019 đến tháng năm 2020: thực nội dung đề tài - Tháng năm 2020 hoàn thiện đề tài kn sk V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra - khảo sát: Kiểm tra khảo sát, tìm hiểu thực trạng dạy học Kĩ sống lớp Quan sát học sinh thơng qua học mơn hoạt động ngồi lên lớp (Hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, …) - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện với học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa kĩ sống, việc thực kĩ thông qua hoạt động giáo dục - Phương pháp thống kê: Thống kê số liệu, thông tin để so sánh - Phương pháp phân tích tổng hợp: Đối chứng, phân tích kết số liệu thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Dạy tiết học, dạy thực nghiệm áp dụng biện pháp dạy để nâng cao chất lượng dạy học - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Tổng kết, đánh giá kết đạt học kinh nghiệm / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN kn sk Căn nghiên cứu đề tài 1.1 Căn vào mục tiêu giáo dục tiểu học - Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ - Hình thành phát triển sở tảng nhân cách người - Sản phẩm Giáo dục Tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời người Bất kì phải sử dụng kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn học tiểu học để sống, để làm việc Trường tiểu học nơi dạy trẻ em biết yêu gia đình, quê hương, đất nước người, biết đọc, biết viết, biết làm tính, biết tìm hiểu tự nhiên, xã hội người Chính vậy, rèn kĩ sống cho học sinh hoạt động quan trọng nhà trường tiểu học, giúp hình thành cho em khả thích ứng chủ động giải vấn đề nảy sinh sống 1.2 Căn vào văn đạo thực giáo dục kĩ sống trường tiểu học Thực nghị 40/2008/CT-BGD-ĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Căn nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin 1.3 Căn vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh đầu cấp tiểu học Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm, tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời Khi gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học - hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập Chắc chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, khơng dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành rèn luyện kĩ sống trẻ Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Học sinh tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình Tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu nhiều Chính tính cách, hành vi người xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học 2.1 Khái niệm kĩ sống Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kĩ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kĩ sống hiểu kĩ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kĩ gắn với trụ cột giáo dục: + Học để biết: gồm kĩ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm,… / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk + Học để làm: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… + Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,… + Học để chung sống: gồm kĩ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần có để sống an tồn khỏe mạnh, kĩ tâm lí xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày - Theo UNICEFF, Kĩ sống tập hợp nhiều kĩ tâm lí xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kĩ tự xử lí quản lí thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kĩ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Có thể thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói cách khác kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kĩ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng 1.2.2 Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học 1.2.2.1 Giáo dục kĩ sống thơng qua mơn học Có nhiều cách giáo dục kĩ sống cho trẻ tiểu học có lẽ trường tiểu học nơi làm tốt công tác giáo dục kĩ sống Như biết,trẻ tiểu học dễ dàng học điều hay song dễ dàng nhiễm điều xấu Giáo dục kĩ sống q trình địi hỏi nhiều thời gian, nhiều yếu tố Với quan điểm giáo dục kĩ sống nơi, lúc, ta giáo dục kĩ sống qua việc lồng ghép việc giảng dạy vào môn học Yêu cầu bậc Tiểu học phải dạy đủ, có chất lượng mơn học Vì sở nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học, người giáo viên phải có kế hoạch cụ thể việc lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua tất mơn học Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen tốt thơng qua việc giảng dạy môn học Đạo đức, Tiếng Việt, Tự nhiên - Xã hội, cách linh hoạt / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk cho học nhẹ nhàng, hấp dẫn, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, giúp học sinh cảm thấy thoải mái, không bị gị ép mà ln tự giác tham gia hoạt động giáo viên tổ chức, hướng dẫn Để việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống vào môn học đạt hiệu quả, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần đưa bàn bạc thống nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp với môn học qua dạy tuần soạn phải đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào mục tiêu học, phải thể giáo án Các môn học Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Thủ công, nội dung học lựa chọn kĩ lưỡng, nội dung chứa đựng nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua tìm hiểu thiên nhiên, đất nước, người, 1.2.2.2 Giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể phương thức giáo dục có hiệu mà khơng bị gị bó, cứng nhắc Thông qua hoạt động tập thể để giáo dục kĩ sống nhằm tác động đến học sinh, rèn luyện thêm số kỹ cho học sinh: giữ gìn trật tự nơi cơng cộng, tinh thần giúp đỡ bạn bè, khả giao tiếp, tạo điều kiện cho em tự tin, mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp nơi đông người, Thông qua hoạt động tâp thể, em vận dụng vốn kiến thức, ngơn ngữ nói vào thực tế đời sống, bổ sung vốn kinh nghiệm sinh hoạt tập thể nhà trường, gia đình xã hội Do vậy, cần thiết phải có biện pháp tổ chức hoạt động cho đa dạng hình thức, phong phú nội dung, để tạo cho học sinh xúc cảm thẩm mĩ, tình cảm sáng, lành mạnh, phù hợp với niềm tin hành vi đạo đức lứa tuổi học sinh Tiểu học Tóm lại, để rèn luyện kĩ sống nên cho em chơi trò chơi tương tác, trò chơi dân gian để em rèn luyện tính tập thể, khả làm việc nhóm; cho em di thăm quan di tích lịch sử, thăm quan thắng cảnh; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường; tham gia trò chơi vận động, trò chơi đối kháng để từ dó xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm Kĩ sống hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học Giáo dục kĩ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện: giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Không cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, q chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn Mỗi gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em khơng tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Toán, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp nhà quản lý suy nghĩ, trăn trở II CƠ SỞ THỰC TIỄN: / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk Khảo sát thực tế a Giáo viên: + Thuận lợi: Trường công tác trường thuộc vùng miền núi huyện Ba Vì - Hà Nội Trường thành lập từ năm 1958 (60 năm), với bề dày lịch sử công tác xây dựng phát triển giáo dục địa phương Năm học 2019 - 2020 trường có 1371 học sinh với tổng số 36 lớp học, đội ngũ cán giáo viên, nhân viên gồm 62 đồng chí, đạt trình độ chuẩn 100% chuẩn 95%, đội ngũ nhân viên nhiệt tình Bố mẹ em đa số làm nghề nơng, đời sống cịn khó khăn trình độ dân trí thấp Cơ sở vật chất: Trường có khu (1 khu khu lẻ), có đủ sổ phịng học, phịng chức năng, có diện tích sân chơi, sân tập rộng, … Trong hoạt động chuyên môn dạy học, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Bản thân giáo viên ln phấn đấu, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy với học sinh, tích cực thực mục tiêu nhà trường đề Nắm bắt phương pháp giảng dạy vận dụng sáng tạo Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu, giáo viên thường xuyên bồi dưỡng, trau dồi chuyên môn qua công tác dự giờ, kiểm tra, chuyên đề, tạo điều kiện hỗ trợ giúp giáo viên giảng dạy tốt… Nhà trường ln khuyến khích giáo viên đổi phương pháp để giúp học sinh hứng thú học tập trước tất mơn học + Khó khăn: Giáo viên Tiểu học trang bị kiến thức dạy nhiều môn học nên điều kiện nghiên cứu chuyên sâu mơn học cịn hạn chế Sách giáo khoa dừng lại mức độ cung cấp thông tin Phương pháp dạy học truyền thống chiếm lĩnh thời gian dài Nó sâu vào tiềm thức thói quen dạy học người giáo viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho dạy học nhà trường nhiều hạn chế Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải thông qua hoạt động tập thể phương thức giáo dục có hiệu mà khơng bị gị bó, cứng nhắc b Học sinh: * Thuận lợi: - Đối với học sinh tiểu học, tiếp nhận kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh học kĩ cần thiết để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk * Khó khăn: Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Kĩ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp 2, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Kết khảo sát Qua kiểm tra khảo sát, tìm hiểu nắm bắt thông tin từ đầu năm học Chương trình học làm trẻ nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống + Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động + Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn + Kĩ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Qua thực tế giảng dạy trực tiếp khối 2, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh 10 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk Khi thảo luận em bày tỏ ý kiến riêng việc cần làm việc khơng nên làm Thơng qua hoạt động nhóm, học sinh rèn luyện kĩ biết hợp tác, biết trình ý kiến mình,… Khi nhóm trình bày kết nhóm khác lắng nghe đánh giá, qua học sinh rèn kĩ tư duy, phê phán kĩ lắng nghe tích cực Hoặc dạy tiết Kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp trước đám đơng, mạnh dạn tự tin, nói ngày lưu loát Khi kể xong mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, nhận xét tính cách nhân vật truyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề, cách giải vấn đề có hiệu Mơn Đạo đức lớp nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá quan niệm, hành vi việc làm có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống hàng ngày Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm lời nói, việc làm thân; tự tin vào khả thân; biết yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè; Các học mơn Đạo đức có nhiều tình gần gũi với tình sống hàng ngày Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Tơi ln tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Ví dụ: Khi dạy bài: “Biết nhận lỗi sửa lỗi” Ở tiết 1, giáo viên cho học sinh đàm thoại số câu hỏi để học sinh hiểu được: Em cần làm mắc lơi? Nhận lỗi sửa lỗi có tác dụng gì? Trong nhiều trường hợp khác giáo viên phải lựa chọn cách giảng khác cho tổ nhóm sưu tầm câu chuyện, tranh ảnh phục vụ giảng giáo viên học sinh dễ nắm nội dung Giáo viên giảng nhiều mà học sinh dễ hiểu Còn tiết thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh biết áp dụng kiến thức vừa học vào thực tế sống biết nhận sửa lỗi cần thiết quyền người Từ học việc làm cụ thể qua việc: Nhận diện hành vi đúng, sai qua tranh ảnh, tham gia giải tình Qua tiểu phẩm em tự đóng tình em gặp sinh hoạt hàng ngày Giúp em đối xử mực, bộc lộ tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức ơng bà, cha mẹ, anh chị em Ví dụ: Cho em đóng tiểu phẩm: Hào quên chưa làm 24 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk tập Tốn, giáo hỏi: Em chưa làm tập nhà? Theo em Hào làm gì? … Thường xuyên nêu gương tốt lớp, trường cho em noi theo gương qua câu chuyện, qua báo thiếu niên nhi đồng,… Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Mơn Tự nhiên Xã hội lớp giúp học sinh biết sơ lược quan vận động quan tiêu hóa thể người; phịng chống cong cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, phòng nhiễm giun Biết công việc thành viên gia đình, nhà trường số nghề nghiệp xã hội, địa phương; giữ nhà ở, trường học, giữ an toàn nhà, trường đường Biết cối vật sống khắp nơi: cạn, nước, không; biết quan sát bầu trời ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược hình dạng đặc điểm Mặt Trời, Mặt Trăng Ở bài: "Phịng tránh ngộ độc nhà” thân cho học sinh chơi trị chơi đóng vai: Nhóm 1+2 tập cách ứng xử thân bị ngộ độc Nhóm 3+4 tập cách ứng xử người thân gia đình bị ngộ độc Các em chơi vui vẻ, tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập Mơn Giáo dục nếp sống lịch, văn minh: Giúp học sinh học hỏi, tiếp thu truyền thống lịch, văn minh - nét đẹp văn hóa đặc trưng người Hà Nội Từ làm thay đổi nhận thức, hành vi, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội ngày lịch, văn minh Chương trình dạy nếp sống lịch, văn minh cho học sinh lớp với chủ đề, dẫn học sinh thực hành vi nói nghe, ăn uống, trang phục, ở, cử chỉ, vui chơi, giao tiếp, ứng xử Mặc dù chương trình gồm dạy 10 tiết xong gồm phần: đọc truyện, xem tranh, xem truyện tranh; trao đổi, thực hành; lời khuyên Thông qua nội dung học, thân cho em thảo luận nhóm, nhận xét việc làm bạn trường hợp, xử lí tình giúp em có nhìn sâu sắc lối sống, đạo đức, tác phong người lịch như: em biết lắng nghe người khác nói; biết nói lời hay, khơng nói lời thơ tục, không chửi bậy; biết vệ sinh cá nhân; biết vệ sinh nhà ở; xếp gọn gàng góc học tập; biết xếp đồ dùng học tập bàn ghế lớp gọn gàng, ngăn nắp, giữ gìn khung cảnh trường xanhsạch- đẹp; biết lễ phép chào thầy, cô giáo, người lớn tuổi; biết chơi trị chơi có ích, khơng chơi trị chơi bạo lực, nguy hiểm, phá hoại mơi trường thiên nhiên, có kĩ lên xuống cầu thang, có cử đẹp ngồi nghe giảng, viết bài, giơ tay phát biểu,… 25 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk Ngoài chơi, chiều thứ hàng tuần, học sinh học tiết đọc sách thư viện với nội dung "Đọc sách để biết nội dung nhiều sách" Có nghĩa tất học sinh đọc sách hay có ý nghĩa, sau em học sinh nêu lên nội dung ý nghĩa sách đọc cho lớp nghe Đây hình thức đọc nhằm giúp em hiểu thêm nội dung sách khác ngồi sách đọc, tạo hứng thú khuyến khích em việc hình thành thói quen đọc sách Thơng qua hoạt động đọc sách, thân giáo viên giáo dục nhân cách cho học sinh từ câu chuyện gương đạo đức tốt, cung cấp kiến thức giới tự nhiên mơi trường xung quanh giúp hình thành tình cảm tốt đẹp cho em Tiết học trở nên sinh động, học mà chơi chơi mà học hút học sinh có niềm say mê đọc, chủ động tiếp thu tri thức Ngoài ra, thân rèn cho học sinh kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học Ví dụ: Cho em thảo luận đóng vai xử lí tình huống: Làm để phòng tránh ngã trường? Em nên chơi trị chơi để phịng tránh nguy hiểm trường?, thông qua môn Tự nhiên Xã hội Để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, thân giáo dục em thông qua tiết: An tồn giao thơng, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em từ tuổi trở lên ngồi xe máy phải làm gì? Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu? Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào? Em có nên chơi đùa đường phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao? Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?, ” Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Hiệu giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói năng,  đó hiệu từ giáo dục kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân 26 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lí tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Biện pháp 5: Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa chào, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Sau phần sơ kết tuần sinh hoạt theo chủ điểm, thường tổ chức cho em vui văn nghệ nhiều thể loại khác như: múa, hát, đọc thơ, thi kể chuyện,… Các hoạt động góp phần hình thành cho trẻ em kĩ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kĩ quan trọng xu tồn cầu hóa Để rèn kĩ sống có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Đầu năm, hoạt động lên lớp Để cung cấp cho học sinh kĩ kĩ giao tiếp Tôi tổ chức cho học sinh đứng thành vòng tròn (mỗi vòng tròn khoảng đến 10 em) điểm danh từ đến hết Đầu tiên, em thứ giới thiệu tên ý thích Sau đó, em thứ hai giới thiệu tên, ý thích tên, ý thích em thứ Em thứ ba lại giới thiệu mình, bạn thứ nhất, bạn thứ hai Cứ tất người vịng trịn giới thiệu Mục đích hoạt động giúp học sinh biết giới thiệu, tự giới thiệu mình, nhớ sở thích bạn lớp Trong chương trình học buổi Bản thân tổ chức cho em luyện tập thực hành kĩ hành vi học hình thức tổ chức trị chơi sắm vai, đố vui, hái hoa dân chủ, Ví dụ: Trong trị chơi sắm vai, học sinh sắm vai nhân vật - nhân vật tình khác phải biết ứng xử cho đúng, hợp với hồn cảnh Ngồi cịn tổ chức trị chơi đố vui hình thức hái hoa trả lời câu hỏi hình thức quan sát động tác người chủ 27 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trị, sau gọi đúng, gọi nhanh tên tính chất vật tượng Ví dụ trị chơi: "Giúp mẹ việc gì?" "Đốn xem gì, gì?" Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh như: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường,… Thơng qua học sinh biết bảo vệ giữ gìn mơi trường xanh- - đẹp Cây cảnh Học sinh trồng chăm sóc cảnh lớp học Giờ chơi thân nhắc em tham gia trò chơi dân gian như: nhảy dây, mèo đuổi chuột, ô ăn quan, bịt mắt bắt dê,… để giúp em thoải mái sau học kn sk Giờ chơi lớp ngày hè tháng 6- năm 2020 nắng nóng Dưới hình thức hoạt động ngoại khoá giúp học sinh luyện tập, thực hành kĩ hành vi vào tình cụ thể, gần gũi với em sống hàng ngày vốn kinh nghiệm sống em Như vậy, hoạt động lên lớp thực cần thiết có nhiều khả giáo dục kĩ sống cho học sinh Khả giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc chuyển tải nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực theo định hướng tiếp cận giáo dục kĩ sống có hiệu thực tiễn giáo dục nhà trường Biện pháp 6: Động viên, khen thưởng 28 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tuyên dương khen thưởng Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em tuyên dương, khen thưởng Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện cô giáo khen tặng q Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận quà mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống kn sk Hình ảnh học sinh phấn khởi nhận thưởng vào dịp cuối kì I Biện pháp 7: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống Tuyên truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kĩ khoa học chơi với Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái, tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục em biết tự giữ kỉ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức em, cố gắng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích 29 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk Ví dụ: Học sinh thích học múa hát tạo điều kiện cho em tham gia lớp bồi dưỡng để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11, 8/3, 26/3, … Cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu,… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ sống tự lập sau Biện pháp 8: Rèn kĩ thường xuyên, liên tục Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, kiên trì, tâm nhắc nhở hướng dẫn em thực hành vi đúng, sửa chữa uốn nắn hành vi chưa chuẩn Tất hành vi phải làm thường xun liên tục em chóng qn Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để em ghi nhớ, thực theo hành vi để trở thành thói quen đạo đức tốt cho em Chúng ta biết tầm quan trọng kĩ sống người nói chung học sinh nói riêng Nhưng việc học rèn luyện kĩ sống muốn mà phải trải qua trình phải thực hành rèn luyện thường xuyên liên tục suốt đời người, khơng có điểm kết thúc  nhưng điểm bắt đầu sớm tốt IV KẾT QUẢ Sau nghiên cứu đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua khảo sát lần lớp 2A6 với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 40 Tổng số học sinh 42 Kĩ tốt SL 19 % 47,5 Có hình thành kĩ SL 18 % 45,0 Kĩ chưa tốt SL % 7,5 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hợp tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 33 78,6 21,4 30 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Tổng số học sinh 42 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 36 85,7 14,3 kn sk Qua việc thực biện pháp trên, đến tuần 20, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn - xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác giảng dạy chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, mơi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Như nhiều biện pháp khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Giữa biện pháp giáo dục kĩ sống nêu có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung kết cho điều kiện thực tốt mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh Kết đạt thể kĩ giữ sạch, rèn chữ viết đẹp học sinh Nét chữ nết người Hàng năm nhà trường tổ chức phong trào Giữ sạch, rèn chữ viết đẹp Qua phong trào chấm “ Vở sạch, chữ đẹp” lớp 2A6 đạt giải Nhất khối 3, cuối năm học khiêm tốn kết lớp chủ nhiệm đạt sau: Đạt giải Ba thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Tập thể lớp đạt giải “ Vở sạch, chữ đẹp” cấp trường Khối 1,2,3 31 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Hàng năm, Phòng Giáo dục huyện Ba Vì thường xuyên tổ chức thi Giao lưu Viết chữ đẹp cấp huyện dành cho học sinh tiểu học Năm nay, dịch vi rút Cô rô na nên em không tham gia thi Giao lưu Viết chữ đẹp cấp huyện C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ kn sk I Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy cô giáo tiểu học giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy, cô giáo cần phải: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nghiên cứu kĩ sống cần rèn qua học, mơn học Biết tích hợp dạy kĩ sống vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp Động viên, khen thưởng kịp thời Tuyên truyền phối hợp với cha mẹ học sinh thực dạy em kĩ sống Rèn kĩ sống cho em phải thường xuyên, liên tục Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, có vốn kiến thức tâm lí học, hiểu tâm sinh lí trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người” phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học, việc đảm bảo 32 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp kn sk mục tiêu kiến thức, kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động ngồi giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội Vì cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt II Khuyến nghị Đối với phòng Giáo dục huyện Ba Vì Phịng Giáo dục Đào tạo cần quan tâm vấn đề cung cấp trang thiết bị đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Mở nhiều buổi chuyên đề, hội thảo việc dạy lồng ghép kĩ sống môn học hoạt động lên lớp Đối với trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò Đối với Ban giám hiệu: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên nhà trường cần có biện pháp đạo thống nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Đối với giáo viên: Giáo viên cần có nhận thức vai trò, ý nghĩa giáo dục kĩ sống, nội dung giáo dục, cách thức biện pháp thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên cần phải có chuẩn mực kĩ sống, phương pháp kĩ giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Đối với học sinh: Nhận thức tầm quan trọng việc học tập rèn luyện kĩ sống Tự chủ tập luyện rèn luyện kĩ sống, mạnh dạn việc xử lí tình học tham gia hoạt động giáo dục giáo viên nhà trường tổ chức Tích cực rèn luyện kĩ sống mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội 33 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Việc rèn luyện KNS cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Trên số kinh nghiệm giảng dạy môn Kĩ sống cho học sinh lớp Trong trình nghiên cứu thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, hội đồng khoa học sở bạn bè đồng nghiệp đóng góp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan những nội dung đề tài này là nghiên cứu và áp dụng ở trường, không chép Nếu có gì sai trái xin chịu trách nhiệm hoàn toàn kn sk TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Bảy - Bùi Ngọc Diệp - Bùi Đức Thiệp - Ngô Thị Tuyên (2009) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giáo dục kĩ sống lớp tiểu học Hoàng Hà Bình - Lê Minh Châu - Phan Thanh Hà - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tự nhiên xà Xã hội Bùi Phương Nga - Lê Thị Thu Dinh - Đoàn Thị MyNguyễn Tuyết Nga ( 2012) Nhà xuất Giáo dục Đạo đức Lưu Thu Thủy - Nguyễn Hữu Hợp-Trần Thị Xuân Hương - Trần Thị Tố Oanh (2012) Nhà xuất Giáo dục Tiếng việt -Tập 1, Nguyễn Minh Thuyết - Hồng Hịa Bình – Trần Mạnh Hưởng - Lê Thị Tuyết Mai- Trịnh Mạnh (2012) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giáo dục nếp sống lịch, văn minh (2011) Nhà xuất Hà Nội Hoạt động giáo dục lên lớp Lưu Thu Thủy- Lê Thị Tuyết MaiNgô Quang Quế - Bùi Sĩ Tụng (2010) Nhà xuất giáo dục Việt Nam 34 / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Ngô Thị Tuyên (2010) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam MỤC LỤC Nội dung A - MỞ ĐẦU Trang III Phạm vi nghiên cứu kn sk I Lí chọn đề tài II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1 IV Thời gian thực đề tài V Phương pháp nghiên cứu 2 B - NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT LỚP I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn 3 CHƯƠNG II NHỮNG BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT LỚP I Những yêu cầu cần thiết sử dụng giảng điện tử II Nội dung chương trình CHƯƠNG III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Những biện pháp chung II Biện pháp phần Biện pháp 1: Đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt 35 / 29 7 9 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Biện pháp : Chú trọng dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh học Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng soạn dạy giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường việc tổ chức trò chơi học Tiếng Việt Biện pháp 5: Tổ chức thi qua môn Tiếng Việt II Kết 25 27 C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 27 27 Kiến nghị MỤC LỤC STT kn sk Nội dung PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp Trường TH Trung tâm nghiên cứu Bò Căn nghiên cứu đề tài 1.1 Căn vào mục tiêu giáo dục tiểu học 1.2 Căn vào văn đạo thực giáo dục kĩ sống trường tiểu học 1.3 Căn vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh đầu cấp tiểu học Giáo dục KNS cho học sinh lớp Trường TH 2.1 Khái niệm kĩ sống 2.2 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh LỚP 2ở Trường Tiểu học Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống 36 / 29 Trang 3 3 5 5 8 12 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp cho học sinh LỚP 2ở trường tiểu học Chương 2: Thực trạng việc rèn kỹ sống cho HS LỚP 2ở Trường TH Trung tâm nghiên cứu Bò Đặc điểm chung Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò Thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh Nguyên nhân Chương 3: Một số biện pháp rèn kỹ sống cho HS LỚP Trường TH Trung tâm nghiên cứu Bò 14 14 14 17 19 19 19 22 1.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực 1.2 Biện pháp 2: Giáo dục biện pháp nêu gương 1.3 Biện pháp 3: Nghiên cứu hệ thống nội dung giáo dục KNS cần rèn qua học, môn học 1.4 Biện pháp 4: Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học 1.5 Biện pháp 5: Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp 1.6 Biện pháp 6: Động viên, khen thưởng 1.7 Biện pháp 7: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống 1.8 Biện pháp 8: Rèn kĩ thường xuyên, liên tục Thực nghiệm khoa học kết đạt 25 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 39 39 40 Tài liệu tham khảo 42 kn sk Một số biện pháp rèn KNS cho học sinh LỚP 2ở Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò 37 / 29 27 33 34 35 36 36 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sng cho hc sinh lp Th cảm ơn kn sk Trong trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2” gặp khó khăn, thách thức Nhưng q trình nghiên cứu nhận quan tâm Ban lãnh đạo nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình bạn bè đồng nghiệp, sử dụng tư liệu quý báu chuyên gia đầu ngành giúp thực đề tài thời gian ngắn Đến đề tài tơi hồn thành Qua đây, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến cấp lãnh đạo, Ban lãnh đạo nhà trường, đến tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường, bạn bè đồng nghiệp giúp tơi hồn thiện đề tài Hi vọng tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên quan tâm đến dạy học Kĩ sống cho học sinh Tiểu học Với điều kiện khả thân hạn chế, thời gian nghiên cứu khơng nhiều nên đề tài cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện kinh nghiệm quý báu cho thân trình giảng dạy đạt hiệu cao Xin trân trọng cảm ơn! 38 / 29