(Skkn 2023) một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2

Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng ta nhận định: “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân”, tảng có vững toàn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất, tình cảm kĩ Trong rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Rèn luyện kĩ sống cho học sinh năm nội dung Bộ GD-ĐT phát động thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 -2013 Các trường toàn huyện sáng tạo lồng ghép việc dạy kĩ sống cho học sinh thơng qua tình hoạt động giáo dục nhà trường Sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tuy nhiên, hoạt động chưa trọng mức, chưa có quy mơ, Giữa nhà trường gia đình đơi chưa thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Về phía học sinh, em chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Nếu không rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Trên tinh thần đó, thân tơi nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở thành trường học thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, thân băn khoăn, trăn trở đặt câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2” để nghiên cứu II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: * Giáo viên: Đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện cho em * Học sinh: - Hình thành cho học sinh thái độ hành vi cần thiết ứng xử xã hội - Yêu người, thiên nhiên, quê hương, đất nước qua học Nhiệm vụ: - Bước 1: Nghiên cứu sở lý luận việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học - Bước 2: Nghiên cứu thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò - Bước 3: Đề xuất số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Bước 4: Thực nghiệm số giải pháp đổi phương pháp dạy học số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Bước 5: Xác định tính thực thi hiệu việc dạy học môn Tiếng Việt / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Bước 6: Đề xuất biện pháp dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục kĩ sống học sinh lớp Trường Tiểu học Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bị , huyện Ba Vì Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: giáo viên học sinh khối Trường Tiểu học Trung tâm nghiên cứu Bò IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Thời gian nghiên cứu đề tài năm học 2019 - 2020 ( Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020) - Tháng 9: Khảo sát tình hình thực tế lớp - Từ tháng 10 năm 2019 đến tháng năm 2020: thực nội dung đề tài - Tháng năm 2020 hoàn thiện đề tài V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra - khảo sát: Kiểm tra khảo sát, tìm hiểu thực trạng dạy học Kĩ sống lớp Quan sát học sinh thông qua học môn hoạt động lên lớp (Hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, …) - Phương pháp đàm thoại: Trị chuyện với học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa kĩ sống, việc thực kĩ thông qua hoạt động giáo dục - Phương pháp thống kê: Thống kê số liệu, thông tin để so sánh - Phương pháp phân tích tổng hợp: Đối chứng, phân tích kết số liệu thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Dạy tiết học, dạy thực nghiệm áp dụng biện pháp dạy để nâng cao chất lượng dạy học - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Tổng kết, đánh giá kết đạt học kinh nghiệm / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn nghiên cứu đề tài 1.1 Căn vào mục tiêu giáo dục tiểu học - Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ - Hình thành phát triển sở tảng nhân cách người - Sản phẩm Giáo dục Tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời người Bất kì phải sử dụng kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn học tiểu học để sống, để làm việc Trường tiểu học nơi dạy trẻ em biết yêu gia đình, quê hương, đất nước người, biết đọc, biết viết, biết làm tính, biết tìm hiểu tự nhiên, xã hội người Chính vậy, rèn kĩ sống cho học sinh hoạt động quan trọng nhà trường tiểu học, giúp hình thành cho em khả thích ứng chủ động giải vấn đề nảy sinh sống 1.2 Căn vào văn đạo thực giáo dục kĩ sống trường tiểu học Thực nghị 40/2008/CT-BGD-ĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Căn nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin 1.3 Căn vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh đầu cấp tiểu học Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm, tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời Khi gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học - hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập Chắc chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, khơng dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành rèn luyện kĩ sống trẻ Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Học sinh tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình Tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu nhiều Chính tính cách, hành vi người xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học 2.1 Khái niệm kĩ sống Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kĩ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kĩ sống hiểu kĩ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kĩ gắn với trụ cột giáo dục: + Học để biết: gồm kĩ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm,… / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp + Học để làm: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… + Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,… + Học để chung sống: gồm kĩ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần có để sống an tồn khỏe mạnh, kĩ tâm lí xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày - Theo UNICEFF, Kĩ sống tập hợp nhiều kĩ tâm lí xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kĩ tự xử lí quản lí thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kĩ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Có thể thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói cách khác kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kĩ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng 1.2.2 Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học 1.2.2.1 Giáo dục kĩ sống thơng qua mơn học Có nhiều cách giáo dục kĩ sống cho trẻ tiểu học có lẽ trường tiểu học nơi làm tốt công tác giáo dục kĩ sống Như biết,trẻ tiểu học dễ dàng học điều hay song dễ dàng nhiễm điều xấu Giáo dục kĩ sống q trình địi hỏi nhiều thời gian, nhiều yếu tố Với quan điểm giáo dục kĩ sống nơi, lúc, ta giáo dục kĩ sống qua việc lồng ghép việc giảng dạy vào môn học Yêu cầu bậc Tiểu học phải dạy đủ, có chất lượng mơn học Vì sở nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học, người giáo viên phải có kế hoạch cụ thể việc lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua tất môn học Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen tốt thông qua việc giảng dạy môn học Đạo đức, Tiếng Việt, Tự nhiên - Xã hội, cách linh hoạt / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp cho học nhẹ nhàng, hấp dẫn, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, giúp học sinh cảm thấy thoải mái, khơng bị gị ép mà ln tự giác tham gia hoạt động giáo viên tổ chức, hướng dẫn Để việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống vào môn học đạt hiệu quả, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần đưa bàn bạc thống nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp với môn học qua dạy tuần soạn phải đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào mục tiêu học, phải thể giáo án Các môn học Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Thủ công, nội dung học lựa chọn kĩ lưỡng, nội dung chứa đựng nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua tìm hiểu thiên nhiên, đất nước, người, 1.2.2.2 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể phương thức giáo dục có hiệu mà khơng bị gị bó, cứng nhắc Thơng qua hoạt động tập thể để giáo dục kĩ sống nhằm tác động đến học sinh, rèn luyện thêm số kỹ cho học sinh: giữ gìn trật tự nơi công cộng, tinh thần giúp đỡ bạn bè, khả giao tiếp, tạo điều kiện cho em tự tin, mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp nơi đông người, Thông qua hoạt động tâp thể, em vận dụng vốn kiến thức, ngơn ngữ nói vào thực tế đời sống, bổ sung vốn kinh nghiệm sinh hoạt tập thể nhà trường, gia đình xã hội Do vậy, cần thiết phải có biện pháp tổ chức hoạt động cho đa dạng hình thức, phong phú nội dung, để tạo cho học sinh xúc cảm thẩm mĩ, tình cảm sáng, lành mạnh, phù hợp với niềm tin hành vi đạo đức lứa tuổi học sinh Tiểu học Tóm lại, để rèn luyện kĩ sống nên cho em chơi trò chơi tương tác, trò chơi dân gian để em rèn luyện tính tập thể, khả làm việc nhóm; cho em di thăm quan di tích lịch sử, thăm quan thắng cảnh; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ mơi trường; tham gia trị chơi vận động, trị chơi đối kháng để từ dó xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm Kĩ sống hình thành cách tự nhiên hiệu mơi trường hoạt động cụ thể 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học Giáo dục kĩ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện: giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà qn gia đình nơi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn Mỗi gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trị chơi làm cho em xa lánh với mơi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp nhà quản lý suy nghĩ, trăn trở II CƠ SỞ THỰC TIỄN: / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Khảo sát thực tế a Giáo viên: + Thuận lợi: Trường công tác trường thuộc vùng miền núi huyện Ba Vì - Hà Nội Trường thành lập từ năm 1958 (60 năm), với bề dày lịch sử công tác xây dựng phát triển giáo dục địa phương Năm học 2019 - 2020 trường có 1371 học sinh với tổng số 36 lớp học, đội ngũ cán giáo viên, nhân viên gồm 62 đồng chí, đạt trình độ chuẩn 100% chuẩn 95%, đội ngũ nhân viên nhiệt tình Bố mẹ em đa số làm nghề nơng, đời sống cịn khó khăn trình độ dân trí thấp Cơ sở vật chất: Trường có khu (1 khu khu lẻ), có đủ sổ phịng học, phịng chức năng, có diện tích sân chơi, sân tập rộng, … Trong hoạt động chuyên môn dạy học, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Bản thân giáo viên ln phấn đấu, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy với học sinh, tích cực thực mục tiêu nhà trường đề Nắm bắt phương pháp giảng dạy vận dụng sáng tạo Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu, giáo viên thường xuyên bồi dưỡng, trau dồi chuyên môn qua công tác dự giờ, kiểm tra, chuyên đề, tạo điều kiện hỗ trợ giúp giáo viên giảng dạy tốt… Nhà trường ln khuyến khích giáo viên đổi phương pháp để giúp học sinh hứng thú học tập trước tất mơn học + Khó khăn: Giáo viên Tiểu học trang bị kiến thức dạy nhiều môn học nên điều kiện nghiên cứu chuyên sâu mơn học cịn hạn chế Sách giáo khoa dừng lại mức độ cung cấp thông tin Phương pháp dạy học truyền thống chiếm lĩnh thời gian dài Nó sâu vào tiềm thức thói quen dạy học người giáo viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho dạy học nhà trường nhiều hạn chế Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải thông qua hoạt động tập thể phương thức giáo dục có hiệu mà khơng bị gị bó, cứng nhắc b Học sinh: * Thuận lợi: - Đối với học sinh tiểu học, tiếp nhận kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh học kĩ cần thiết để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng / 29 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp * Khó khăn: Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Kĩ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp 2, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Kết khảo sát Qua kiểm tra khảo sát, tìm hiểu nắm bắt thông tin từ đầu năm học Chương trình học làm trẻ nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống + Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động + Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn + Kĩ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Qua thực tế giảng dạy trực tiếp khối 2, thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh 10 / 29