(Skkn 2023) một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trung tâm gdnn gdtx lang chánh thông qua tiết sinh hoạt lớp

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 với trọng tâm đổi dạy học hoạt động giáo dục giáo dục toàn diện cho học sinh (HS), đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế hoàn thiện thân HS mục tiêu vô quan trọng Ngoài việc trang bị cho HS kiến thức liên quan đến mơn học giáo viên (GV) cần trọng đến việc trang bị kỹ sống giá trị sống cho HS, góp phần ảnh hưởng trực tiếp tới hồn thiện nhân cách em Với nhận định chủ quan mình, tơi nhận thấy cơng tác giáo dục nhận thức cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, thách thức, đặc biệt học sinh Trung tâm GDNN-GDTX lại nan giải Trong giai đoạn nay, đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, niên, học sinh trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực, ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường bùng nổ thông tin, với nhiều thông tin thiếu lành mạnh tác động mạnh đến đời sống làm cho hệ trẻ có nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức truyền thống Có nhiều nguyên nhân khách quan mang lại nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống (KNS) Các em chưa tự tìm cách đương đầu với khó khăn sống, hiểu hết giá trị KNS bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động Từ đó, bên cạnh nhiệm vụ rèn đức luyện tài, việc rèn luyện, bồi dưỡng cho em kỹ đương đầu vượt qua thử thách trở thành nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục KNS cho học sinh, cần có phối hợp hiệu “Giáo dục nhà trường kết hợp với gia đình ngồi xã hội” Trong “ba ngơi giáo dục” này, giáo dục nhà trường đóng vai trị chủ đạo vai trò giáo viên chủ nhiệm (GVCN) coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục KNS cho học sinh Mặc dù GVCN tiết sinh hoạt lớp (SHL) có vai trị quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh, thực tế hiệu giáo dục KNS cho em tiết SHL chưa đạt mong muốn Phần lớn tiết SHL chủ yếu thực hình thức tổng kết, đánh giá đề phương hướng tuần tới Hình thức sinh hoạt dễ gây cho học sinh nhàm chán, đặc biệt gây áp lực lỗi mà em mắc phải tuần qua Chính lẽ nên mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh mà giáo viên (GV) đặt qua tiết SHL không đạt ý muốn Xuất phát từ thực tiễn trên, với trăn trở băn khoăn mình, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh thông qua tiết sinh hoạt lớp” Nhằm ghi lại số kinh nghiệm mà thân đúc rút từ thực tế giảng dạy thực công tác chủ nhiệm năm qua 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thấy thực trạng KNS học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh nói chung, từ tìm số giải pháp giúp HS có KNS tốt 2 - Xây dựng kế hoạch rèn luyện KNS giúp cho HS có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng hồi bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó cịn giúp cho HS có ý thức bảo vệ thân trước khó khăn, thử thách mà sống đặt ra, giúp em vững tin bước vào đời - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO là: Học để biết; học để làm; học để chung sống học để tự khẳng định 1.3 Đối tượng nghiên cứu - KNS HS việc rèn luyện KNS cho HS Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh qua tiết SHL - Thời gian nghiên cứu năm học 2022 - 2023 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp quan sát: Nhằm tìm hiểu, đánh giá thực trạng HS yếu, KNS việc rèn luyện KNS cho HS qua tiết học hoạt động tập thể - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thông qua kết hoạt động, ứng xử… đánh giá chất lượng hiệu rèn luyện KNS HS NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lí luận 2.1.1 Khái niệm Kỹ sống Hiện có nhiều quan niệm khác KNS: - Theo tổ chức Y tế giới: KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn KNS giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo UNICEF cho rằng: KNS khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Có quan niệm cho rằng: KNS lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; khả tâm lý xã hội cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu địi hỏi, thách thức sống Tóm lại quan niệm nêu chứa nội hàm: Kỹ sống lực tâm lí - xã hội cá nhân, giúp người có khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 2.1.2 Vì phải rèn luyện KNS cho HS Trung tâm GDNN-GDTX? Rèn luyện KNS nhu cầu thiết thực học sinh, đặc biệt HS Trung tâm GDNN-GDTX Sở dĩ nói đặc điểm em tuyển từ nhiều đối tượng học sinh khác thường học sinh có học lực mức độ trung bình yếu, gia đình khó khăn, số lí khách quan mà khơng thể theo học trường THPT Tại Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh, có đến 95% học sinh học sinh dân tộc thiểu số theo học Các em đến từ nhiều địa bàn khác nhau, xã vùng sâu vùng xa huyện như: Yên Thắng, Lâm Phú, Giao Thiện đặc biệt xã biên giới Yên Khương Có tới 40% học sinh Trung tâm phải kí túc nhà q xa Các em xuống Thị trấn học lần sống xa nhà nên có nhiều điều bỡ ngỡ lạ lẫm Các em không tự tin, ngại giao tiếp, khơng có kỹ ứng phó với tình xảy thực tế Xác định Trung tâm vừa trường học, vừa nhà học sinh nên việc trang bị cho em KNS khơng nghĩa vụ mà cịn trách nhiệm GV Những năm qua Trung tâm tiến hành lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục KNS vào hoạt động, chương trình giảng dạy Khi học môn Vật lý, Sinh học, Địa lý HS có thêm nhận thức vấn đề lượng, có kỹ sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả; với môn Ngữ văn, Lịch sử HS giáo dục sâu sắc tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh Mặt khác, Trung tâm tổ chức hoạt động ngoại khóa tổ chức hoạt động thể dục thể thao như: xe đạp chậm, nhảy bao bố, bóng chuyền; văn nghệ chào mừng ngày 20/11, 26/03… để giúp HS rèn luyện kỹ năng, nhằm hình thành cho em cách tư linh hoạt, phong thái tự tin, giúp em sống nhân văn, biết yêu thương có trách nhiệm với người xung quanh thân Tuy vậy, kết đạt chưa ý muốn Đa phần, KNS HS trường chưa tốt, chưa đạt kỹ mà học sinh bậc trung học phổ thơng cần phải có bối cảnh giáo dục nước ta hội nhập với nước khu vực giới Vì vậy, việc giáo dục đạo đức, rèn luyện KNS cho HS Trung tâm GDNN-GDTX vô quan trọng đóng vai trị quan trọng, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm, có khả ứng phó tích cực để em có hội điều kiện để trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội 2.1.3 Vai trò GVCN việc rèn luyện KNS cho HS Trung tâm GDNN-GDTX Ở trường phổ thơng nói chung Trung tâm GDNN-GDTX nói riêng, vai trị người GVCN lớp quan trọng GVCN không truyền dạy tri thức cho HS mà thông qua tiết học, đặc biệt tiết SHL, GVCN người thủ lĩnh tinh thần, người giáo dục, hình thành hồn thiện nhân cách cho em học sinh, rèn luyện KNS cho em bước vào đời Ở Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh, GVCN người giao nhiệm vụ theo dõi quản lý HS lớp mình, bên cạnh người chịu trách nhiệm việc giáo dục HS tri thức lẫn sống Đồng thời cầu nối Trung tâm gia đình việc trao đổi nắm bắt thông tin học sinh Nắm điều này, từ đầu năm học, Trung tâm xem xét, lựa chọn giáo viên để đảm nhiệm lớp chủ nhiệm Mặt khác phân công chủ nhiệm, Trung tâm tạo điều kiện cho giáo viên theo lớp chủ nhiệm xuyên suốt từ lớp 10 đến lớp 12 Các GVCN theo lớp nắm bắt tình hình, học lực, sở thích, tính cách… HS để trang bị cho em vốn sống để ứng phó cho tích cực phải đối mặt trước tình thử thách, dễ dàng bị sa ngã, bị ảnh hưởng tiêu cực mơi trường sống Có thể thấy, Trung tâm GDNN-GDTX, GVCN việc truyền dạy kiến thức, cịn người thầy dạy KNS cần thiết để HS ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, giải mâu thuẫn mối quan hệ, để thể thân cách tích cực, lành mạnh 2.2 Thực trạng KNS học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh năm học 2022-2023 có 04 lớp với 110 học sinh; lứa tuổi HS chủ yếu từ 15- 18 Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh có đến 95% học sinh học sinh dân tộc thiểu số theo học Các em đến từ nhiều địa bàn khác nhau, xã vùng sâu vùng xa huyện như: Yên Thắng, Lâm Phú, Giao Thiện đặc biệt xã biên giới Yên Khương Tôi giao nhiệm vụ chủ nhiệm Lớp 12, có 22/24 em học sinh dân tộc thiểu số Có tới 40% học sinh Trung tâm phải kí túc xá nhà q xa khơng thể di chuyển ngày để đảm bảo học tập Các em xuống Thị trấn học lần sống xa nhà nên có nhiều điều bỡ ngỡ lạ lẫm Cá biệt lớp có học sinh trước học Trung tâm chưa bước chân khỏi làng, Chính em khơng tự tin, ngại giao tiếp, khơng có kỹ ứng phó với tình xảy thực tế Đa số HS người dân tộc thiểu số, giữ nếp sinh hoạt "hoang dã" với làng, chưa có ý thức tự giác sinh hoạt, cịn tùy tiện thích làm nấy, chưa có ý thức tích cực học tập, chưa có ước mơ hồi bão, định hướng nghề nghiệp tương lai mơ hồ Các em quan niệm: Học hay không học chả có ích Có em cịn nói với thầy chủ nhiệm rằng: Bố em chẳng học, làm công nhân lương thầy dạy 16 năm thầy Điều cho thấy việc học văn hóa trau dồi kỹ sống chưa thu hút em tham gia tích cực Tình trạng thiếu KNS khiến HS gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính vậy, em dễ trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh khơng ngoan, thành người hư gia đình, chí cịn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên 2.3 Một số KNS cần thiết cho HS Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh: Đối với HS Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh, em cần có kỹ cần thiết sau: 2.3.1 Kỹ tự nhận thức Kỹ tự nhận thức khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,… thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Đây kỹ cần thiết lứa tuổi THPT, em phần bước qua thời kì khủng hoảng nên cần nhìn nhận lại thân để điều chỉnh cho phù hợp 2.3.2 Kỹ giao tiếp Kỹ giúp HS có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống 2.3.3 Kỹ thể tự tin Kỹ thể tự tin giúp HS giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống 2.3.4 Kỹ làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm 2.3.5 Kỹ thể cảm thông Thể cảm thông khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp HS hiểu chấp nhận người khác vốn người khác mình, qua HS hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hồn cảnh nhu cầu họ 2.3.6 Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ giải mâu thuẫn khả HS nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực, khơng dùng bạo lực, thỏa mãn nhu cầu quyền lợi HS giải mối quan hệ cách hịa bình 2.3.7 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Trong sống, nhiều HS gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp HS không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp em có nhìn hướng 2.3.8 Kỹ tư sáng tạo Kỹ tư sáng tạo giúp HS tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng; biết cách phán đốn thích nghi; có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác, khơng bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp trải qua; tư minh mẫn khác biệt 2.3.9 Kỹ điều khiển - đảm nhận trách nhiệm Khi thành viên nhóm có kỹ đảm nhận trách nhiệm tạo khơng khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên 2.3.10 Kỹ đạt mục tiêu Kỹ đặt mục tiêu khả HS đề mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu Kỹ đặt mục tiêu giúp HS sống có mục đích, có kế hoạch có khả thực mục tiêu 2.3.11 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin Trong thời đại bùng nổ thơng tin nay, kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin KNS quan trọng giúp HS có thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời 2.3.12 Kỹ xác định giá trị Giá trị người cho quan trọng, có ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống thân sống Mỗi người có hệ thống giá trị riêng Kỹ xác định giá trị khả người hiểu rõ giá trị thân Kỹ xác định giá trị có ảnh hưởng lớn đến trình định người Kỹ cịn giúp người khác biết tơn trọng người khác, biết chấp nhận người khác có giá trị niềm tin khác 2.3.13 Kỹ kiểm soát cảm xúc Kiểm soát cảm xúc khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp 2.3.14 Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng 2.3.15 Kỹ tư phê phán Kỹ tư phê phán cần thiết để người đưa định, tình phù hợp Nhất xã hội đại ngày nay, mà người phải đối mặt với nhiều vấn đề gay cấn sống, phải xử lý nhiều nguồn thơng tin đa dạng, phức tạp…thì kỹ tư phê phán trở lên quan trọng cá nhân Kỹ tư phê phán phụ thuộc vào hệ thống giá trị cá nhân Một người có kỹ tư phê phán tốt biết phối hợp nhịp nhàng với kỹ tự nhận thức kỹ xác định giá trị 2.4 Một số biện pháp rèn luyện KNS cho HS Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh thông qua tiết SHL 2.4.1 Để học sinh trở thành nhân vật tiết SHL Như biết, tiết SHL truyền thống thường bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ thi đua, GVCN nhận xét, đánh giá HS, sau phổ biến cơng việc tuần tới Chính lặp lại gây nhàm chán cho HS, em khơng có hứng thú với tiết SHL, chí ác cảm với GVCN Vì vậy, thay đổi nội dung hình thức tổ chức SHL cho phù hợp với lứa tuổi HS đòi hỏi tất yếu Sức hấp dẫn HS, lơi em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào thay đổi nội dung hình thức tổ chức 7 Tiết SHL phải thu hút tham gia HS hướng dẫn, cố vấn GV nhằm tăng cường vai trò HS Sự tham gia HS vào hoạt động, công việc lớp, trường vừa nhu cầu, vừa quyền học sinh Lớp trưởng điều hành buổi sinh hoạt lớp Lớp trưởng giao nhiệm vụ điều hành buổi sinh hoạt lớp, thành viên lớp tham gia bàn bạc vấn đề tập thể buổi SHL Việc làm chủ tham gia tất HS vào SHL tạo môi trường chung để HS trải nghiệm xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu em, tạo mơi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lắng nghe ý kiến Từ tình cảm gắn bó, chia sẻ em hình thành củng cố Nói cách khác, HS phải chủ thể tiết SHL, phải tham gia vào tiết SHL từ vai trò nhiệm vụ khác người thực thi nhiệm vụ giao, người tổ chức, người khám phá đánh giá hoạt động em, tập thể mà em tham gia Từ hoạt động này, nhận thấy em tự tin hơn, mạnh dạn giao tiếp sẵn sàng bày tỏ quan điểm, cách nhìn nhận thân mà khơng cịn e ngại hay rụt rè trước Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ điều khiển đảm nhận trách nhiệm, kỹ giao tiếp, kỹ thể tự tin, kỹ tự nhận thức thân 2.4.2 Tổ chức tiết SHL thành buổi giao lưu đối thoại GVCN với HS, HS với HS Học sinh đối thoại với học sinh sinh hoạt lớp với chủ đề: ''Thế tình bạn đẹp" ? Trong tiết SHL này, yêu cầu HS chuẩn bị trước nội dung đối thoại Trong có vấn đề mà học sinh quan tâm cần góp ý thầy bè bạn Thơng qua hình thức đối thoại mà lực thấu hiểu người khác HS xây dựng lực hiểu thân hình thành lực tự ý thức, sở tự giáo dục phát triển Trong trình giao lưu, em trao đổi với nhau, với GVCN quan điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm từ có tác động lẫn Trên sở hiểu biết đó, HS dễ dàng cảm thơng, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầu khơng khí lớp học đồn kết, cởi mở thân thiện … Bản thân GVCN, qua hình thức giao lưu - đối thoại có hiểu biết định HS đề biện pháp rèn luyện KNS cần thiết cho em Mặt khác, q trình bàn bạc cơng việc chung lớp tiết SHL hình thức giao lưu - đối thoại phát triển bầu không khí thuận lợi cần thiết cho giáo dục, giúp HS tin tưởng không sợ hãi mặt tâm lí Các em sẵn sàng đưa quan điểm, kiến mình, sẵn sàng nghe tiếp nhận ý kiến người khác cách tôn trọng Giao lưu - đối thoại phát triển HS, lòng tin vào sức lực cá nhân, phát triển thái độ tự phê bình thân, tôn trọng bạn, sẵn sàng giải có sáng tạo vấn đề đặt niềm tin vào khả giải chúng Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ lắng nghe tích cực, kỹ thể cảm xúc, kỹ đạt mục tiêu, kỹ giao tiếp, kỹ thể tự tin, kỹ tự nhận thức thân 2.4.3 Tổ chức tiết SHL thành buổi thảo luận chuyên đề theo chủ điểm hàng tháng * Mục đích thảo luận: - Giúp HS có hội chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải vấn đề, thông qua giúp hiểu cách đắn vấn đề thảo luận - Giúp HS có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm cách dân chủ, tự tin để kiểm chứng hay để tự khẳng định tự điều chỉnh - Hình thành phát triển cho HS kỹ trình bày trước tập thể, biết thuyết phục người khác, biết bảo vệ kiến mình, biết lắng nghe chia sẻ, biết hợp tác * Khi tiến hành thảo luận chuyên đề lưu ý đến điểm sau: - Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác - Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất HS có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm kiến - GV vai trị người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi mạnh dạn, tự tin, tích cực HS lớp để thảo luận sơi có hiệu - Các chuyên đề thảo luận nêu kế hoạch hoạt động hàng tháng nhà trường chủ điểm mang tính thời sự, phát sinh thời gian hàng tháng - Trên sở đó, đưa chuyên đề giá trị sống, KNS kỹ hoạt động xã hội để HS thảo luận, bàn bạc; bày tỏ ý kiến, đưa biện pháp thực Giáo viên giải đáp câu hỏi, thắc mắc nêu phương án giải để HS vận dụng tuỳ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể - Cuối cùng, GVCN có nhiệm vụ chốt lại vấn đề thảo luận định hướng chung cho HS nhận thức vấn đề Mặt tích cực việc thảo luận HS tự thể ý kiến, cách hiểu thân trước vấn đề Do đó, cần có chuẩn bị chu đáo GV HS Tùy theo thời điểm, GVCN cho học sinh thảo luận chuyên đề theo tháng Để chuyên đề thảo luận đạt hiệu cao, GV thơng qua kế hoạch thảo luận chuyên đề vào đầu năm học để em biết có chuẩn bị tốt Ví dụ: - Chuyên đề thảo luận tháng là: Nội quy nhà trường - Chuyên đề thảo luận tháng 10 là: Chúng ta làm để đền đáp ơn sinh thành, dưỡng dục cha mẹ? - Chuyên đề tháng 11: Thế tình bạn đẹp? Có nên "u" cịn ngồi ghế nhà trường hay khơng? - Chuyên đề thảo luận tháng 12 là: Bạn làm cơng việc tương lai? Rõ ràng, việc đưa chuyên đề thảo luận theo chuyên đề giúp GVCN thấy quan niệm, cách sống, sở thích… HS từ có uốn nắn, định hướng, giúp em tự tin sống 10 Bản thân chủ nhiệm, cho HS thảo luận chuyên đề, em hưởng ứng tích cực Ví dụ chuyên đề tháng 11 “Thế tình bạn đẹp?”, Có nên "u" cịn ngồi ghế nhà trường hay không? đặt cho em câu hỏi: “Em hiểu tình bạn,?”, “Như gọi tình bạn đẹp”, “Em có tình bạn đẹp chưa? Theo em tình u? Em có suy nghĩ tình u tuổi học trị nay? Có nên tồn tình yêu lứa tuổi em hay không? Trong mối quan hệ khác giới lứa tuổi này, theo em cần lưu ý gì? Tơi ngạc nhiên thấy em tham gia hào hứng Có lẽ nội dung phù hợp với tâm lí em Mới đầu em e dè, vào thảo luận, em trở nên sôi GVCN cổ vũ Có nhiều ý kiến đưa ra, ý kiến chưa đồng quan điểm, lại, em, tình bạn đẹp ln biết giúp đỡ lẫn Các em đưa quan điểm việc em có tình cảm với bạn khác giới khơng có sai trái, nhu cầu tình cảm bình thường Sau nghe em trình bày, tơi chốt lại vấn đề cách tổng hợp ý kiến cuả em định hướng chung cho HS nhận thức vấn đề: Các em trì tình cảm sáng, động lực cổ vũ học tập Các em cảm thấy hào hứng thân GVCN, tơi thấy hài lịng thể em Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tư sáng tạo, kỹ thể tự tin, kỹ xác định giá trị, kỹ tư phê phán 2.4.4 Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm SHL Nhu cầu hoạt động nhóm lứa tuổi HS trung học phổ thơng quan trọng Khi em có lịng tin vững chúng thành viên lớp có vị trí định đó, em nỗ lực cố gắng hợp tác mục đích chung Chính thế, tơi ln tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động chung lớp, bạn bè thừa nhận, đặc biệt HS có vị thấp tập thể lớp Đây biện pháp nhằm huy động trí tuệ tập thể nhóm để giải vấn đề Hoạt động nhóm thường gắn liền với chuyên đề mà lớp tiến hành tiết SHL Hình thức thực hiện: Lớp chia làm nhóm (mỗi nhóm có học sinh), cử nhóm trưởng, thư ký để điều hành nhóm hoạt động - Các chuyên đề thơng báo cho nhóm chuẩn bị trước từ 2-3 tuần Các nhóm thay đổi luân phiên thành viên để trình bày, minh hoạ ý tưởng, phương án, biện pháp giải vấn đề mà chuyên đề đặt - Nhóm cử đại diện trình bày, thành viên khác bổ sung, hồn chỉnh đề tài thành viên trình bày ý Sau nhóm trưởng rút lại vấn đề kết luận chung - Mặt tích cực hoạt động nhóm tất thành viên động não làm việc Qua củng cố tinh thần đồn kết, tương trợ; cảm thơng, chia sẻ thành viên nhóm q trình thực chuyên đề 11 * Lưu ý GVCN phân nhóm: Phân chia tổ, nhóm học tập lớp, GVCN cần nắm sở trường, sở đoản HS để làm sở cho việc chia lớp thành tổ, nhóm học tập gồm đầy đủ đối tượng HS giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, học sinh ngoan chưa ngoan, để em giúp học tập, rèn luyện Học sinh hoạt động thảo luận nhóm tiết sinh hoạt lớp Ví dụ: buổi sinh hoạt chuyên đề tháng 12: Bạn lựa chọn nghề tương lai? Lớp chia thành nhóm, em trình bày nghề nghiệp mong muốn làm tương lai? Vì em lại chọn nghề đó? Hiện tại, lực thân đáp ứng với nguyện vọng hay chưa? Em làm để mong muốn thành thật? Trong buổi thảo luận này, lắng nghe tất mong muốn em học sinh lớp Sau phân tích ưu, khuyết điểm nghề mà em lựa chọn Tôi định hướng với số học sinh cịn mơng lung, cịn "ảo tưởng sức mạnh" Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ tự nhận thức, kỹ làm việc nhóm, kỹ xác định giá trị, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ đạt mục tiêu, kỹ thể tự tin, kỹ xác định giá trị, kỹ tư phê phán 2.4.5 Tổ chức trò chơi tiết SHL Tùy vào nội dung đưa tiết SHL mà GVCN có chuẩn bị giáo án, trò chơi số vật dụng cần thiết Giờ SHL gói gọn 45 phút nên lựa chọn trị chơi nhỏ, thời gian mà đảm bảo giấc, kinh nghiệm thân tơi q trình phân công công tác chủ nhiệm lớp Là GV GVCN nên tiết SHL, nhận thấy 12 việc GV nhận xét, đánh giá chung tình hình hoạt động lớp tuần, phổ biến kế hoạch tuần tới… GV nên lồng vào vài trị chơi đơn giản để tạo tâm lí thoải mái, rèn luyện kỹ giao tiếp, tự tin, sáng tạo…cho HS Cụ thể tiết SHL, GVCN tổ chức số trị chơi như: * Trị chơi: Địa danh Việt Nam - Mục đích: Sự hiểu biết địa danh đất nước - Số lượng: nhóm có từ đến 10 học sinh - Vật dụng: Trang bị giấy A3, cho nhóm - Thời gian: từ 5-10 phút - Địa điểm: Tại phịng học lớp - Cách chơi: Các nhóm ghi lên bảng tên tỉnh, thành phố, huyện, thị xã (thuộc tỉnh) nước Quy định: Chữ đầu tiếng cuối địa danh trước chữ đầu tiếng đầu địa danh sau Ví dụ: Hà Nội, Nghệ An, An Lão, Long Thành… Các nhóm ghi tên địa danh không lặp lại, lặp lại bị trừ điểm địa danh tính, sau khoảng thời gian quy định, đội có nhiều địa danh đúng, đội chiến thắng Phần thưởng đội thắng phong kẹo quà đơn giản, dễ thương mà GV trao cho em HS em nhớ khoảnh khắc nhớ thầy cô, tiết SHL ý nghĩa Tổ chức trò chơi buổi sinh hoạt lớp tăng cường kỹ sống Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ hợp tác, kỹ tư sáng tạo, kỹ thể tự tin, kỹ tự nhận thức, kỹ làm việc nhóm, kỹ đạt mục tiêu 13 2.4.6 Tổ chức hoạt động thi kể chuyện tiết SHL Hoạt động hình thức tổ chức họat động giáo dục, tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh HS nhóm HS để em có hội thể hiểu biết, cách xử lí tình huống, cách nhìn nhận sống, đối nhân xử thế…và em có hội chia sẻ, tiếp nhận kiến thức có liên quan đến chủ đề lựa chọn Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kỹ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách tồn diện học sinh, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khoẻ, thể chất … học sinh Vì hình thức tổ chức hoạt động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị công phu Hoạt động thi kể chuyện nhóm tiết sinh hoạt lớp - Cuộc thi cần có chuẩn bị nội dung thi, hình thức thi, cách chấm điểm thi kể chuyện (diễn đạt, giọng nói, điệu bộ, truyền cảm…) - Cho HS tự chọn chuyện để kể chọn câu chuyện mà giáo viên đưa từ tiết sinh hoạt tuần trước để học sinh chuẩn bị - Những câu chuyện lòng hiếu thảo, đối nhân xử thế, xử lý tình sống, chủ đề An toàn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội… HS thể thi nhỏ Thông qua câu chuyện mà HS đưa đến, em có hiểu biết sống xung 14 quanh; tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với đạo đức truyền thống tự điều chỉnh việc đối nhân xử tình bạn (lịng thơng cảm, chia sẻ, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, tôn trọng pháp luật, phòng chống tệ nạn xã hội…) - Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học, âm nhạc phương tiện khác để hỗ trợ thi… GVCN giám khảo nên phổ biến quy cách chấm tính điểm vơ quan trọng Và để đạt hiệu thi qua tiết SHL, GVCN cần thực công chấm điểm Mặt khác, GVCN nên tổ chức hình thức thi đua góp phần phát huy tính tự giác, tích cực,lịng say mê hứng thú HS qua tiết SHL Cuối cùng, thông qua câu chuyện mà em kể, GVCN nên tổng kết lại giá trị đạo đức để HS nắm có liên hệ, đối chiếu với thân Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ đạt mục tiêu, kỹ thể tự tin, kỹ xác định giá trị, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ phản biện 2.4.7 Tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý - hướng nghiệp tiết SHL Trong tiết SHL, GVCN nên dành khoảng 15-20 phút để tư vấn tâm lí, hướng nghiệp cho HS Mục đích hoạt động nhằm giúp HS giải toả, hoá giải thắc mắc, xúc để HS lấy lại cân tâm lý; ổn định tâm lý để học tập hay giúp em có định hướng nghề nghiệp cho - Với hoạt động tư vấn tâm lí: GVCN nên tổ chức tư vấn tâm lý cho HS; giải đáp, trả lời thắc mắc, xúc tuổi lớn mối quan hệ gia đình, xã hội Qua trình quan sát, tư vấn, giáo dục, GVCN tìm KNS cịn thiếu sai lệch HS Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với HS, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em Qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành cơng bạn - Với hoạt động tư vấn hướng nghiệp: Đối với HS lớp cuối cấp nên việc học nào, học trường quan trọng định cho ngành nghề tương lai em GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà tơi góp ý kiến với HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Để làm tốt chức tư vấn, thân người GVCN phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức, kỹ cần thiết, học hỏi kinh nghiệm từ GV khác, từ sách báo… để đưa lời tư vấn tốt cho HS, em gửi gắm trọn vẹn niềm tin cho thầy cô - GVCN lớp 15 Thầy Lê Thế Vinh-Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh buổi tư vấn hướng nghiệp tiết SHL Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ đạt mục tiêu, kỹ thể tự tin, kỹ xác định giá trị, kỹ lắng nghe tích cực 2.4.8 Tổ chức cho học sinh xem video, câu chuyện học sống tiết SHL để giáo dục KNS cho học sinh Trong tiết SHL, lồng ghép cho học sinh thưởng thức video, câu chuyện học sống Thơng qua học sinh nhận ý nghĩa tích cực, tốt đẹp từ học Học sinh nhìn nhận lại thân để đúc rút học, kinh nghiệm cho riêng Ví dụ tơi cho học sinh xem phim tài liệu "Ranh giới" đài truyền hình Việt Nam, phim nói chiến giành giật mạng sống cho bệnh nhân y bác sĩ giai đoạn Covid công miền Nam vào năm 2021 Tơi thấy có học sinh khóc, thổn thức với giây phút xuất phim, biết biện pháp thực có hiệu Các KNS học sinh học qua biện pháp này: Kỹ xác định giá trị, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ bày tỏ cảm thơng, kỹ kiểm sốt cảm xúc, kỹ ứng phó với căng thẳng 16 Hoạt động xem phóng R " anh giới"của VTV1 buổi sinh hoạt lớp 2.5 Hiệu đạt ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Với học sinh: - Tinh thần thái độ học tập lớp chủ nhiệm nâng lên rõ rệt qua tiết học, vui chơi, HS tự tin hơn, động hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến điểm thi đua hàng tuần lớp nâng lên bước cách rõ rệt - Các em HS lớp chủ nhiệm biết cách giải mâu thuẫn xung đột phát sinh nhà trường biện pháp nhẹ nhàng hiệu quả, tình trạng em gây gổ, xung đột với bất đồng học tập đời sống khơng cịn xảy - Các em HS lớp tạo mối quan hệ khăng khít, đồn kết, giúp đỡ học tập sống Các em biết yêu thương, san sẻ vượt qua trở ngại - Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh cải thiện rõ rệt Trước em nhút nhát, rụt rè tự tin hơn, dạn dĩ hơn, dám phát biểu nhận xét cách đầy đủ, lưu loát suy nghĩ yêu cầu phát biểu ý kiến - Qua sơ kết tình hình hoạt động tập thể lớp cho thấy học sinh lớp chấp hành tốt luật giao thơng, khơng có HS vi phạm tệ nạn xã hội Có thể nói học sinh lớp tơi thực mặt tốt so với thời gian năm trước - 100% HS tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức với tinh thần hào hứng, hăng say, 17 Với thân: Trong trình áp dụng kinh nghiệm thân tơi thấy có thêm nhiều hứng thú động lực giảng dạy công tác chủ nhiệm Áp dụng biện pháp thành công, học sinh trở nên mạnh dạn, tự tin Đây động lực để xây dựng việc giáo dục KNS giá trị sống tiết SHL nói riêng q trình giảng dạy thân nói chung Với đồng nghiệp: Kết đạt góp phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm để xây dựng mục tiêu giáo dục thân Đồng nghiệp nhận thấy tầm quan trọng giáo dục KNS giá trị sống cho học sinh, từ đưa nội dung áp dụng vào tiết SHL giảng dạy Tơi hy vọng kinh nghiệm thân hữu ích với nhiều GVCN cịn gặp khó khăn cơng tác quản lý lớp Với phong trào giáo dục Trung tâm địa phương: Góp phần đào tạo cho Trung tâm học sinh có KNS ngày tốt hơn, em ngoan hơn, hiểu biết Góp phần đào tạo cho địa phương cơng dân có ích, gương mẫu, hoạt bát tự tin giao tiếp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn luyện KNS cho HS Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh thơng qua tiết SHL” góp phần trang bị thêm KNS cần thiết cho em HS Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh Đây công việc cần thiết, thiếu GVCN Bởi lẽ hồn cảnh đất nước bước vào thời kì hội nhập ngồi việc trang bị cho HS kiến thức cần thiết GV cần trang bị cho em KNS có KNS giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Hiện ngành giáo dục đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường học hạnh phúc” việc rèn luyện KNS cho học sinh nói chung HS Trung tâm GDNN-GDTX nói riêng có ý nghĩa to lớn Qua đó, giúp HS nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói, việc làm Nó cịn giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực hơn, có kỹ giao tiếp tốt tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đồn kết, u thương, trách nhiệm, hợp tác, hịa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Là giáo viên, q trình giảng dạy thực cơng tác chủ nhiệm, thân học hỏi kinh nghiệm từ người trước để hoàn thiện kỹ chủ nhiệm ngày 18 3.2 Kiến nghị Đối với cấp quản lý: Cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho GV phương pháp, kiến thức để thực rèn luyện KNS cho HS Đối với GV mơn: Tích hợp dạy KNS cho HS qua môn học như: Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân… Đối với nhà trường: Nên tạo cho HS có sân chơi mang tính tập thể như: Văn nghệ, thể thao… trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa dân tộc Qua HS rèn luyện KNS cần thiết cho Đối với gia đình HS: Quan tâm đến HS nhiều hơn, phối hợp với nhà trường việc rèn luyện, nâng cao KNS cho HS Trên kinh nghiệm thân công tác chủ nhiệm năm qua Bản thân cố gắng áp dụng có kết đáng mừng công tác chủ nhiệm, song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý hội đồng khoa học cấp, để thân có thêm kinh nghiệm giáo dục đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ GIÁM ĐỐC Lang Chánh, ngày 15 tháng năm 2023 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết đề tài Trịnh Văn Long