Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo “Biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non qua hoạt động vui chơi” 1 BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 3 4 TUỔI A8 TRƯỜNG MẦM NON TAM ĐA THÔNG[.]
1 BÁO CÁO: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ - TUỔI A8 TRƯỜNG MẦM NON TAM ĐA THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHƠI Ở CÁC GÓC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Ở tuổi mầm non phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng Chính mơ hình Reggio Emilia Ý, xem mơ hình giáo dục mầm non chất lượng nay, nhấn mạnh trẻ có hàng trăm ngơn ngữ khác (viết, vẽ, múa, âm nhạc, ngơn ngữ thể, đóng kịch…) để biểu cảm thể suy nghĩ Dạy trẻ khả giao tiếp kết hợp lĩnh vực: phát triển ngơn ngữ, hình thành tiền đề cho hoạt động đọc, viết phát triển loại hình nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc múa…) Sự phát triển kỹ giao tiếp trẻ thể giai đoạn khác nhau, giai đoạn 3- tuổi: giai đoạn hình thành hành vi bắt chước giao tiếp trẻ Trẻ quan sát muốn làm theo hành động cha mẹ, cô giáo bạn bè Do câu nói hành động bố mẹ cô giáo người lớn thân thiết quanh trẻ, dạy trẻ biết cách bày tỏ cảm xúc, biểu đạt hành động mong muốn,…Dần dần tạo nên lối sống kỹ giao tiếp trẻ cách hoàn thiện Từ thực tế việc tổ chức “Hoạt động chơi góc” tơi nhận thấy việc thực “Hoạt động chơi góc” khơng phải trẻ chơi khơng, mà giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, trình chơi, trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng trẻ, trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội Cô giáo, bác sỹ, công nhân, bán hàng…với vai trị đó, trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hồn cảnh tưởng tượng, chơi trẻ khơng phải thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Đồng thời trình chơi trẻ giao tiếp với để bày tỏ biểu đạt cảm xúc như: thích thú, chia sẻ, quan tâm trao đổi 2 Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài báo cáo:“Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi A8 trường mầm non Tam Đa thơng qua hoạt động chơi góc” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi A8 trường mầm non Tam Đa thông qua hoạt động chơi góc a) Ưu điểm - Về sở vật chất Lớp học khang trang, rộng rãi, môi trường lý tưởng cho hoạt động cô trẻ Cảnh quan thống mát, an tồn, đồ dùng đồ chơi phong phú đẹp mắt hấp dẫn góp phần lớn tạo hứng thú học, tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ chơi, học - Về nề nếp trẻ Tôi phân công chủ nhiệm lớp - tuổi A8 khu Thọ Đức với số lượng 24 cháu Trong trẻ nam 13 cháu, trẻ nữ 11 cháu Đa số trẻ có nề nếp, u thích đến trường q mến cô, vui vẻ, gần gũi với cô giáo bạn Một số trẻ tự tin giao tiếp - Về chun mơn Bản thân tơi có nhận thức kiến thức kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động chơi góc, ln nhiệt tình, linh hoạt, tìm tịi sáng tạo, lắng nghe góp ý tổ chun mơn, đồng chí đồng nghiệp Tích cực tìm trị chơi phù hợp với độ tuổi trẻ, phù hợp với tình hình thực tế địa phương Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tổ chức tốt hoạt động chơi góc Đã tạo điều kiện cho tơi tham dự buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn qua dự chuyên đề Phòng GD&ĐT huyện, cụm chuyên môn tổ chức b) Hạn chế nguyên nhân hạn chế Đối với trẻ: Trong lớp nhiều trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ, trẻ chưa mạnh dạn tự tin Một số trẻ cịn nhút nhát giao tiếp, nhiều trẻ nói ngọng, nói chưa đủ câu Đa số phụ huynh làm khu cơng nghiệp nên khơng có nhiều thời gian trao đổi với giáo viên phương pháp dạy kỹ giao tiếp cho trẻ Từ ưu điểm hạn chế khảo sát: “kỹ giao tiếp trẻ 3-4 tuổi A8 lớp tôi” Khảo sát trẻ vào tháng năm học 2019 - 2020 kết sau: Kỹ giao tiếp Tổng Sỹ số Đạt % Chưa đạt % Bày tỏ mong muốn 37,5 15 62,5 Biết chào hỏi, thưa 15 62,5 37,5 11 45,8 13 54,2 Biết thể nhu cầu 33,3 16 66,7 Mạnh dạn giao tiếp với 33,3 16 66,7 Biết cảm ơn, xin lỗi 24 Ghi người xung quanh Qua khảo sát đầu năm, kết kỹ giao tiếp trẻ tơi thấy nhiều trẻ cịn chưa đạt kỹ giao tiếp, số trẻ chưa biết bày tỏ mong muốn, chưa thể nhu cầu thân nhiều trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp Vì mà tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi A8 trường mầm non Tam Đa thơng qua hoạt động chơi góc ”,rèn cho trẻ lớp kỹ giao tiếp Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động chơi góc Biện pháp 1: Giúp trẻ trang bị ứng xử giao tiếp tích cực trẻ, trẻ với trẻ trình chơi 4 a Giao tiếp tích cực trẻ: Giao tiếp tích cực giáo viên mầm non với trẻ q trình chủ động tiếp xúc tâm lí, thơng qua phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ cô trẻ trao đổi với thông tin, cảm xúc, ảnh hưởng qua lại với nhằm thỏa mãn nhu cầu giao tiếp hướng tới đồng thuận mà cô trẻ mong muốn để thực mục đích định Cách ứng xử khéo léo người giáo viên đóng vai trị quan trọng tác động trực tiếp đến việc hình thành nhân cách trẻ Hoạt động sư phạm giáo viên thiếu phương tiện ngôn ngữ trẻ em giai đoạn phát cảm ngôn ngữ “Thỏ thẻ trẻ lên ba”, giáo viên mầm non cần sử dụng từ ngữ sáng, gần gũi, dễ hiểu; sử dụng ngữ điệu nhẹ nhàng, trìu mến, yêu thương Trẻ ln cần hình mẫu để noi theo Với lịng kiên nhẫn giáo viên dễ dàng nhận biết cách giúp trẻ kiềm chế cảm xúc từ giúp trẻ hướng đến suy nghĩ đắn Giáo viên trò chuyện nhiều với trẻ, lắng nghe câu chuyện trẻ, hỏi han trẻ thật nhiều, điều khiến cho trẻ hiểu trẻ nhận quan tâm, dạy trẻ câu nói cho phép lịch lời chào, lời mời, lời cảm ơn, lời xin lỗi…đặt hồn cảnh giao tiếp cụ thể, kích thích trẻ Ví dụ như: việc trẻ chia sẻ đồ ăn, đồ chơi với bạn Nếu trẻ có kích động không đạt ý muốn kiềm chế trẻ, trẻ có mặc định tâm lý cưng chiều nhà mà có biểu ích kỷ, giành giật với bạn Cùng trẻ người bạn trẻ giao tiếp, hỏi han nhau, chơi trò chơi dân gian, đọc truyện cho bé nghe hỏi lại bé câu hỏi đơn giản liên quan đến người, vật câu chuyện để dạy bé tư duy, liên kết giản đơn 5 Giáo viên giải thích cho trẻ chia sẻ đồ chơi Thường xun trị chuyện với trẻ lắng nghe trẻ, khai thác, tạo tình hàng ngày để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp Giúp trẻ thể mong muốn tình cảm mình, diễn đạt thành lời thông qua việc phát âm, sử dụng từ giao tiếp Ví dụ: Ở góc chơi xây dựng hai trẻ tranh giành đồ chơi, cô giáo với biểu cảm gương mặt khơng hài lịng nói Ơi! dành đồ chơi khơng tốt đâu, khơng thích chút nào” bạn nói cho biết tranh khơng? Sau nghe trẻ nói nói: “Hai bạn Hoa bạn Hiền thích ghép hàng rào, bạn Hoa muốn ghép hàng rào bạn Hiền nói với bạn”, “Bạn ơi! ghép hàng rào nhé”, bạn Hiền bạn Hoa muốn chơi nói với nói “mời bạn ghép với nhé!” hai bạn vui đấy, hai bạn nói với bắt tay đồn kết, thể gương mặt vui vẻ trẻ biết hài lịng bạn đồn kết chơi Trẻ chơi góc xây dựng b Giao tiếp trẻ với trẻ trình chơi Trẻ 3-4 tuổi bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn bắt đầu nảy sinh Trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn đồ chơi, trị chơi tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi hoạt động chơi góc giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn Đây công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ cảm thông làm việc với bạn 7 Giáo viên trang bị cho trẻ kỹ ứng xử giao tiếp phù hợp với vai chơi góc, biết dùng ngơn ngữ để trao đổi bạn, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với chơi, rèn cho trẻ mạnh dạn, tính cởi mở giao tiếp Hướng dẫn cho trẻ biết cách dùng câu hỏi câu trả lời giao tiếp Đâu? Cái gì? Con gì? Làm gì? Ai đây? Khi trao đổi trò chuyện với bạn Biện pháp 2: Xây dựng góc chơi tổ chức góc chơi Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi góc Trên sở dự kiến nội dung giáo dục, lựa chọn nội dung phù hợp thực tế khả trẻ lớp, kích thích trẻ hứng thú tham gia chơi Trong q trình chơi sau lần chơi, tơi quan sát ghi chép biểu trẻ Từ xác định kỹ năng, kinh nghiệm trẻ để điều chỉnh kế hoạch thực nội dung, biện pháp phù hợp Tạo môi trường đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động góc Tạo mơi trường vật chất phù hợp, sau chủ đề tơi tìm hiểu nhu cầu chơi Nhu cầu khả hoạt động trẻ, mức độ thể giao tiếp trẻ thực tế điều kiện lớp để lập kế hoạch Kích thích trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội hoạt động chơi Ví dụ: Góc xây dựng: Xây dựng công viên Chuẩn bị: Gạch đồ chơi, hàng rào, lắp ghép, xanh, loại hoa… -Góc phân vai: Bán hàng, nấu ăn Chuẩn bị: Đồ chơi bán hàng loại rau củ, mơ hình bày cửa hàng … Chuẩn bị:bộ đồ chơi nấu ăn, 10 - Góc thiên nhiên: Chăm sóc 11 Chuẩn bị: dụng cụ đồ chơi chăm sóc :bình tưới, găng tay,rổ nhỏ, dụng cụ cào sới cỏ… - Góc họa sỹ nhí: tơ màu hoa, dán hoa… 12 Chuẩn bị: bút màu, tranh hoa chưa tô màu, hoa, keo dán… Tạo môi trường tâm lý phù hợp với môi trường hoạt động, việc tạo nên bầu khơng khí lớp học thoải mái, hào hứng, khơng gị bó bước vào trị chơi quan trọng Với phương tiện đồ dùng đồ chơi mang tính thẩm mỹ gần gũi với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, phấn khởi, hứng thú, chia sẻ với bạn chơi Qua kích thích trẻ hoạt động tích cực, khơi gợi trẻ nhu cầu giao tiếp với người, nhận cử chỉ, hành vi đẹp Trẻ học điều hay lẽ phải, cách ứng xử, giao tiếp với bạn bè người xung quanh Đối với trẻ lứa tuổi trẻ “Học chơi, chơi mà học” vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn Qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay, qua theo 13 dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Từ giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Trong q trình trẻ chơi - Cơ bao qt trẻ, xử lý tình xảy chơi - Động viên, khuyến khích trẻ góc chơi + Các bác thợ xây xây dựng cơng trình vậy? (Cơng viên xanh) + Đây gì? Có phía đây? + Các bác mua xanh đâu mà đẹp thế, giới thiệu cửa hàng cho tơi với nhé? bác dự kiến xong cơng trình này? Hoặc q trình chơi tơi tạo tình cho trẻ thực hành qua vai chơi Ví dụ: Cơ nói: Tơi muốn đóng vai người mua hàng, người bán hàng đây? Người bán hàng người mua hàng giao tiếp với nhỉ? Cô nhập vai chơi tạo cho trẻ hứng thú thể chuẩn mực hành vi giao tiếp hoạt động chơi Ví dụ: Trẻ đóng vai người mua hàng: Chào bác! Bán cho nải chuối giá tiền bác? Cho xin, cảm ơn! Như trẻ có kỹ giao tiếp ứng xử Dạy trẻ bày tỏ mong muốn Giáo viên bước dạy trẻ bày tỏ mong muốn với cô giáo với bạn bè người lớn… cách đề câu hỏi trường hợp cụ thể Ví dụ: Khi trẻ chơi góc phân vai, đến hỏi trẻ chơi có vui khơng, cho chơi khơng, gợi ý cho trẻ mời bạn chơi khơng? Từ đó, trẻ học cách hỏi người khác mong muốn điều Dạy trẻ chào hỏi, thưa Việc trẻ lễ phép chào hỏi người yếu tố giúp hình thành nên tính cách tốt sau cho trẻ Vì vậy, cô giáo tập cho trẻ chào hỏi người 14 lớp có giáo hay phụ huynh bác thăm lớp VD: Khi trẻ chơi góc phân vai, làm bác sỹ, làm cô giáo, làm nhân viên bán hàng bạn đóng vai bệnh nhân, vai học sinh vai người mua hàng phải thực chào cơ, chào bác Hoặc giáo dạy trẻ cách làm mẫu cho trẻ Cô nhập vai chơi chào xưng hô “Cháu chào cô ạ”, muốn mua hàng “Cơ bán cho cháu gói bánh nhé?, đóng vai khám bệnh “Cháu chào bác sỹ ạ,…như trẻ bắt trước cô thực chào hỏi, thưa Dạy trẻ nói cảm ơn xin lỗi Khi chơi góc trẻ bạn giúp đỡ, dạy trẻ cách nói lời cảm ơn, thông qua vai chơi thể vai người lớn cho quà nhận quà nhận tay Ngược lại, trẻ làm hay bạn bè buồn, có lỗi cần hướng dẫn trẻ xin lỗi Ví dụ: Trong trình chơi làm rơi đồ bạn làm va chạm vào bạn dạy trẻ nói “Xin lỗi” đóng vai người mua hàng, hay người khám bệnh phải nói “Cảm ơn” với bác sỹ với cô bán hàng… Dạy trẻ thể nhu cầu Dạy trẻ cách thể nhu cầu việc cần thiết khơng cách để trẻ đáp ứng nhu cầu mà giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh Cơ hỏi cho trẻ cách đóng vai với trẻ “Bán cho đồ chơi nấu ăn, bác lấy giúp không？hôm bạn A bị ho phải làm gì? Muốn chơi xây nhà chơi góc nào?.… Giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh Khi đứng trước người xung quanh, trẻ không tránh khỏi rụt rè, điều làm trẻ khơng dám giao tiếp với người Do để giúp trẻ tự tin giao tiếp q trình chơi gợi ý động viên để trẻ chủ động giao tiếp thể vai chơi Ví dụ: bán hàng mời khách, chào khách mua hàng, góc nấu ăn bạn chơi phân cơng, cơng việc “tơi nấu ăn, bạn nhặt rau nhé” góc xây dựng “ tơi xây nhà bạn làm vườn hoa nhé” Biện pháp 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá trình chơi 15 Việc đánh giá thực trình chơi, dựa sở luật chơi phát sai lệnh, đưa gợi ý giúp trẻ thực vai chơi, trẻ tham gia vào trình tự đánh giá đánh giá lẫn nhóm bạn bè, giúp trẻ bước biết cách đánh giá, nhận xét hành vi bạn Ví dụ: Sau chơi cô nhận xét động viên “Giờ chơi hôm thể vai chơi mình, cịn số bạn chưa thể hết khả mình, học sau cố gắng thể hết vai chơi tốt Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tịi suy nghĩ, dám đưa ý kiến Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác có hiệu Tơi lựa chọn phương pháp giảng dạy tạo môi trường cho trẻ rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động chơi góc, tơi tun truyền phụ huynh mục đích, u cầu phương pháp dạy chương trình ứng dụng công nghệ thông tin qua bảng tuyên truyền lớp, trường qua họp phụ huynh định kỳ Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Vì từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh đưa ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thống với bậc phụ huynh biện pháp giáo dục trẻ nhà Đặc biệt với phụ huynh có điều kiện quan tâm đến tơi tìm cách gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp, đồng thời tìm hiểu nề nếp sinh hoạt, sở thích cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết môi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ khơng nên bực bội trẻ chơi với bạn khác 16 Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ giao tiếp như: học biết chào ông bà, bố mẹ; đến lớp biết chào cô giáo, u mến bạn bè thơng qua lời nói cử thân thiện gần gũi Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Thường xuyên trao đổi thông tin phương pháp, nội dung giáo dục trẻ kỹ giao tiếp với bậc phụ huynh qua zalo nhóm, lớp Kết áp dụng thực tiễn: a) Kết đạt Từ tháng đầu năm học 2019- 2020 đến cuối năm học 2019 - 2020 sau áp dụng “ Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi A8 trường mầm non Tam Đa qua hoạt động chơi góc” Tơi thấy trẻ 17 có kỹ giao tiếp cần thiết phù hợp với độ tuổi Số trẻ đạt kỹ trẻ giao tiếp như: Biết bày tỏ mong muốn, biết chào hỏi thưa, biết cảm ơn xin lỗi, biết thể nhu cầu mạnh dạn tự tin giao tiếp tăng đáng kể so với đầu năm Kết cụ thể qua bảng khảo sát sau thực nghiệm: Đầu năm học 2019 Kỹ giao tiếp TS 2020 Chưa Đạt % Bày tỏ mong muốn 37,5 Biết chào hỏi, thưa 15 Biết cảm ơn, xin lỗi Biết thể nhu cầu Mạnh dạn giao tiếp với Cuối năm học 2019 2020 Chưa % Đạt % 15 62,5 21 87,5 12,5 62,5 37,5 24 100 0 11 45,8 13 54,2 24 100 0 33,3 16 66,7 22 91,6 8,4 33,3 16 66,7 21 87,5 12,5 24 người xung quanh đạt đạt b) Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm Sau năm học 2019 – 2020 thực áp dụng:“ Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi A8 trường mầm non Tam Đa qua hoạt động chơi góc”,tơi có số điều chỉnh sau: Tăng cường hoạt động cho trẻ thể nhu cầu bày tỏ mong muốn, mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh cách cho trẻ trải nghiệm nhiều Cần tuyên truyền mạnh mẽ tầm quan trọng giáo dục kỹ giao tiếp cho bậc phụ huynh Tăng cường giáo dục kỹ giao tiếp cho lúc nơi Năm học 2019 – 2020 ảnh hưởng dịch covid năm học bị gián đoạn kéo dài đến tháng 7/2020 việc áp dụng biện pháp bị gián đoạn thời gian nghỉ dịch có ảnh hưởng tới tiến trẻ % 18 Kết luận Để dạy trẻ 3-4 tuổi có kỹ giao tiếp việc cô giáo viên cần linh hoạt sáng tạo, tìm phương pháp hữu ích giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cách tốt Dạy trẻ nói đủ câu từ, ngắn gọn, dễ hiểu; Dùng câu hỏi mở để hỏi trẻ; Động viên, khuyến khích, gợi ý, khích lệ trẻ Để phát triển khả giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi đòi hỏi giáo viên cần hiểu rõ thành phần hình thành khả giao tiếp trẻ phương pháp để trẻ trải nghiệm học tập từ giúp phát triển khả giao tiếp trẻ trẻ 3-4 tuổi tốt Cách tốt để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp trẻ có hội thường xuyên (hàng ngày) thực hành kĩ biết học hỏi kĩ giao tiếp Với biện pháp trên, giúp cho trẻ 3-4 tuổi lớp tơi rèn kỹ giao tiếp có hiệu quả, tin tưởng biện pháp đưa áp dụng cho lớp 3-4 tuổi trường mầm non Tam Đa nói riêng lớp 3-4 tuổi phạm vi huyện Yên Phong nói chung góp phần nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi, đóng góp thiết thực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Kiến nghị, đề xuất: Để thực tốt hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non tơi xin có số đề xuất sau: * Đối với tổ/ nhóm chun mơn Bồi dưỡng cho giáo viên tổ kỹ giao tiếp trẻ 34 tuổi Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động chơi góc * Đối với lãnh đạo nhà trường 19 Tham mưu tổ chức cho giáo viên thăm quan mơ hình điểm trường dạy chương trình giáo dục mầm non ngồi huyện để giao lưu học hỏi * Đối với phòng giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Thường xuyên xây dựng kiến tập dự chuyên đề kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử tích cực để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn PHẦN III: MINH CHỨNG VÀ HIỆU QUẢ CHO BIỆN PHÁP Bảng tổng hợp kết khảo sát tháng 9/2019 đến cuối năm học 2019 -2020 Kỹ giao tiếp Tháng 9/2019 Chưa TS Đạt % % đạt Cuối năm học Chưa Đạt % % đạt Bày tỏ mong muốn 37,5 15 62,5 21 87,5 12,5 Biết chào hỏi, thưa 15 62,5 37,5 24 100 0 11 45,8 13 54,2 24 100 0 Biết thể nhu cầu 33,3 16 66,7 22 91,6 8,4 Mạnh dạn giao tiếp với 33,3 16 66,7 21 87,5 12,5 Biết cảm ơn, xin lỗi 24 người xung quanh Với phát triển trẻ sau năm học áp dụng “ Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi A8 trường mầm non Tam Đa qua hoạt động chơi góc”, năm học 2020 - 2021 tơi tiếp tục áp dụng biện pháp nêu việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động chơi góc đồng thời thực theo nội dung điều chỉnh, với năm học không bị ảnh hưởng dịch covid tơi phấn đấu 100% trẻ có kỹ biết bày tỏ mong muốn; Biết chào hỏi thưa, biết cảm ơn xin lỗi, biết thể nhu cầu mạnh dạn tự tin giao tiếp PHẦN IV: CAM KẾT 20 Trên số biện pháp mà đưa áp dụng thực nhằm giúp trẻ - tuổi A8 lớp phát triển kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động chơi góc Với đề tài không chép không vi phạm quyền đồng nghiệp Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo để đề tài áp dụng toàn trường mang lại kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Tam Đa, ngày 24 tháng 12 năm 2020 Người thực Lê Thị Hải Đánh giá nhận xét tổ chuyên môn TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký ghi rõ họ tên) Đánh giá nhận xét đơn vị HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu)