(Skkn 2023) vận dụng dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực chú trọng năng lực tự học và năng lực số cho học sinh lớp 10 qua dạy học bài 11, tiết 1 liên kết cộng hóa trị

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - CHÚ TRỌNG NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA DẠY HỌC BÀI 11, TIẾT 1: LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ LĨNH VỰC: PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC Nghệ An, tháng năm 2023 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT THÁI LÃO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - CHÚ TRỌNG NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ NĂNG LỰC SỐ - CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA DẠY HỌC BÀI 11, TIẾT 1: LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ LĨNH VỰC: PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Nga – Trƣờng THPT THÁI LÃO Nghệ An, tháng 04 năm 2023 MỤC LỤC Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết 5.2 Phƣơng pháp chuyên gia 5.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 5.4 Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học 6 Điểm đóng góp đề tài 6.1 Điểm đề tài : 6.2 Đóng góp đề tài : Phần hai: NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm lực, chƣơng trình giáo dục định hƣớng lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Chƣơng trình giáo dục định hƣớng lực 1.1.3 Các lực dạy học theo định hƣớng phát triển lực nói chung dạy học Hóa Học nói riêng 1.1.4 Một số phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học phát huy lực học sinh đƣợc sử dụng 1.2 Năng lực tự học lực số 10 1.2.1 Năng lực tự học học sinh trung học phổ thông 10 1.2.1.1 Các khái niệm lực tự học 10 1.2.1.2 Một số kĩ tự học cần rèn luyện để phát triển lực cho HS THPT 10 1.2.2 Năng lực số 11 1.2.2.1 Năng lực số 11 1.2.2.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển lực số cho học sinh 11 1.2.2.3 Khung lực số 12 1.3 Thực trạng vận dụng phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực - trọng lực tự học lực số trƣờng THPT địa phƣơng 12 1.3.1 Về phía học sinh 12 1.3.2 Về phía giáo viên 13 1.3.3 Điều tra, khảo sát tình hình thực tế, thực trạng 13 CHƢƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - CHÚ TRỌNG NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ NĂNG LỰC SỐ - CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA DẠY HỌC BÀI 11, TIẾT 1: LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ 16 2.1 Áp dụng số phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học giúp phát triển lực học sinh- trọng nâng cao lực tự học lực số cho học sinh qua 11, tiết 1: Liên Kết Cộng hóa trị 16 2.1.1 Một số phƣơng pháp, kỹ thuật sử dụng bài: 16 2.1.2 Biện pháp nâng cao lực tự học lực số cho học sinh 16 2.2 Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hƣớng phát triển lực 11, Tiết 1: Liên kết cộng hóa trị 19 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 37 3.1 Mục đích thực nghiệm 37 3.2.Nhiệm vụ thực nghiệm 37 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm 37 3.4 Kết kiểm tra HS 37 3.5 Khảo sát 39 3.5.1 Mục đích khảo sát 39 3.5.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 39 3.5.2.1 Nội dung khảo sát: 39 3.5.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang dánh giá 39 3.5.3 Đối tƣợng khảo sát 39 3.5.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 39 3.5.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 40 3.5.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 42 Phần ba: KẾT LUẬN 45 Hiệu sáng kiến: 45 Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài 45 Kiến nghị 45 3.1 Với nhà trƣờng sở giáo dục 45 3.2 Với giáo viên 46 3.3 Với học sinh 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC 48 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC VIẾT TẮT HS GV SGK THPT CNTT GDPT ĐTB TN ĐC : Học sinh : Giáo viên : Sách giáo khoa : Trung học phổ thông : Công nghệ thông tin : Giáo dục phổ thông : Điểm trung bình : Thực nghiệm : Đối chứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho đất nƣớc đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi tồn diện Trong đổi phƣơng pháp dạy học yêu cầu cấp bách Cốt lõi đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng tới hoạt động tích cực chủ động học sinh, chống lại thói quen học tập thụ động Mặt khác thị trƣờng lao động ln địi hỏi ngày cao đội ngũ lao động lực hành động, khả sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, khả giải vấn đề phức hợp tình thay đổi, khả học tập suốt đời Giáo dục phổ thông nƣớc ta thực bƣớc chuyển từ chƣơng trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực ngƣời học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đƣợc đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học đƣợc qua việc học Để thực đƣợc điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phƣơng pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học giáo dục Theo công văn 4020/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023 nêu “ Xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) bảo đảm yêu cầu phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá, thiết bị dạy học học liệu, nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trình dạy học” “Thực nhiệm vụ chuyển đổi số hoạt động dạy học quản lý giáo dục cấp theo lộ trình, bao gồm ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin quản lý trình dạy học quản trị nhà trường” Một lực cốt lõi lực tự học Mục đích tự học giúp cho học sinh hiểu sâu sắc vấn đề, để sau sống, em chủ động Tuy nhiên mơn học, cần phải có biện pháp bồi dƣỡng lực tự học đặc trƣng Vì thế, việc hình thành phát triển lực cho HS cần phải gắn liền với đặc trƣng môn học, nội dung Để theo kịp thời đại cần phải nâng cao lực số nên việc trau dồi nâng cao lực số cho học sinh cần thiết Trong năm qua, toàn thể giáo viên nƣớc thực nhiều công việc đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt đƣợc thành công bƣớc đầu Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân nhƣ việc dự đồng nghiệp trƣờng thấy sáng tạo việc đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh, đặc biệt nâng cao lực tự học lực số… chƣa nhiều Dạy học nặng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an truyền thụ kiến thức, việc rèn luyện kỹ chƣa đƣợc quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chƣa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì lí trên, tơi chọn đề tài: “Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực - trọng lực tự học lực số - cho học sinh lớp 10 qua dạy học Bài 11, tiết 1: Liên kết cộng hóa trị” ( Bài 11 thuộc sgk Hóa Học 10 – Cánh Diều chƣơng trình GDPT18) làm đối tƣợng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học thân, từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, tồn diện ngành giáo dục nƣớc nhà Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hƣớng phát triển lực - Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề liên quan đến phát triển lực tự học lực số cho học sinh - Vận dụng dạy học theo định hƣớng phát triển lực, trọng lực số lực tự học học cụ thể: Bài 11: LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ, Tiết 1: Liên Kết Cộng Hóa TRị ( Bài 11 thuộc sgk Hóa Học 10 – Cánh Diều) Nghiên cứu mở rộng vận dụng cho khác dạy học chƣơng trình GDPT 18 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Dạy học phát triển lực: lực số phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học phát triển lực - Năng lực tự học, lực số học sinh THPT biện pháp nâng cao lực tự học lực số cho Học Sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Q trình dạy học Hóa học trƣờng THPT thuộc địa bàn nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận dạy học theo định hƣớng phát triển lực, trọng lực tự học lực số để vận dụng vào việc dạy – học học cụ thể: Bài 11: LIÊN KẾT CỘNG HĨA TRỊ, Tiết 1: Liên Kết Cộng Hóa TRị Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lí luận dạy học theo định hƣớng phát triển lực, trọng lực tự học lực số để vận dụng vào việc dạy học cụ thể Bài 11: LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ, Tiết 1: Liên Kết Cộng Hóa TRị chƣơng trình GDPT18 Nghiên cứu mở rộng vận dụng cho dạy học chƣơng trình GDPT18 Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu cơng trình khoa học, báo, ấn phẩm liên quan đến dạy học phát triển lực, đặc biệt lực tự học lực sốcủa HS THPT Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung chƣơng trình kiến thức Bài 11: LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ, Tiết 1: Liên Kết Cộng Hóa TRị - sgk Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cánh Diều chƣơng trình GDPT18 5.2 Phương pháp chuyên gia Trao đổi trực tiếp, xin ý kiến chuyên gia phƣơng pháp dạy học, giáo dục giáo viên dạy học mơn Hóa học số trƣờng trung học phổ thông vấn đề liên qua đến đề tài 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm để kiểm tra lực tự học lực số HS cấp THPT Sau xây dựng nội dung phƣơng pháp, kỹ thuật tổ chức dạy học cho chủ đề, Tôi tiến hành dạy thực nghiệm trƣờng THPT thuộc địa bàn tỉnh Nghệ An để kiểm tra tính khách quan, tính thực tiễn đề tài Kết thực nghiệm đƣợc đánh giá qua kết phiếu điều tra 5.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Thu thập thống kê số liệu từ kết tất lần tiến hành thực nghiệm sau xử lý số liệu phần mềm SPSS, phần mềm excel Điểm đóng góp đề tài 6.1 Điểm đề tài : Hệ thống hóa làm rõ số vấn đề lí luận thực tiễn làm sở để bồi dƣỡng dạy học theo định hƣớng phát triển lực, trọng lực tự học lực số qua Bài 11: LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ, Tiết 1: Liên Kết Cộng Hóa TRị Đề tài mang tính sáng tạo mẻ, không trùng với đề tài biết, đáp ứng nhu cầu mục đích dạy học mơn học hóa học thời đại 6.2 Đóng góp đề tài : Đề tài định hƣớng nâng cao lực, trọng lực tự học lực số cho giáo viên học sinh Đặc biệt, theo định hƣớng đề tài, học sinh tự nghiên cứu tìm hiểu học mà đƣợc trải nghiệm thực thiết kế vẽ cấu trúc phân tử, thiết kế trò chơi, làm kiểm tra đánh giá phần mềm học tập Việc kiểm tra đánh giá chủ đề đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Vì thế, đề tài mặt đáp ứng đƣợc quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, thi cử theo yêu cầu phát triển lực Bộ giáo dục đào tạo; mặt khác đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo nhân lực công nghệ cao thời đại cách mạng khoa học công nghệ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phần hai: NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm lực, chƣơng trình giáo dục định hƣớng lực 1.1.1 Khái niệm lực Năng lực khả thực có hiệu trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm, nhƣ sẵn sàng hành động 1.1.2 Chương trình giáo dục định hướng lực Chƣơng trình giáo dục định hƣớng phát triển lực đƣợc bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ XX ngày trở thành xu hƣớng giáo dục quốc tế Giáo dục định hƣớng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực ngƣời học Khác với chƣơng trình định hƣớng nội dung, chƣơng trình dạy học định hƣớng phát triển lực tập trung vào việc mô tả chất lƣợng đầu ra, coi ”sản phẩm cuối cùng” trình dạy học Việc quản lý chất lƣợng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức kết học tập HS 1.1.3 Các lực dạy học theo định hướng phát triển lực nói chung dạy học Hóa Học nói riêng * Các lực chung Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi… làm tảng cho hoạt động ngƣời sống lao động nghề nghiệp Dạy học theo định hƣớng phát triển lực nhằm bồi dƣỡng phát huy cho học sinh lực chung nhƣ: lực tự học ; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực tự quản lí; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông ( lực số); lực sử dụng ngôn ngữ; lực tính tốn *Các lực chun biệt mơn Hóa Học Năng lực chuyên biệt lực đƣợc hình thành phát triển sở lực chung theo định hƣớng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, môi trƣờng đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động nhƣ Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Hóa học,… Các lực chuyên biệt mơn Hóa Học gồm lực sau:Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học ;Năng lực thực hành hóa học; Năng lực tính tốn; Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học; Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống 1.1.4 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy lực học sinh sử dụng * Phương pháp dạy học tích cực - Dạy học nhóm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Dạy học nhóm hình thức xã hội dạy học, học sinh lớp học đƣợc chia thành nhóm nhỏ khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hoàn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau đƣợc trình bày đánh giá trƣớc toàn lớp + Giao nhiệm vụ cho nhóm, gợi ý, hỗ trợ nhóm hồn thành phiếu học tập: Hoạt động khởi động cần thiết dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, phát triển lực tƣ nêu để giải vấn đề Hoạt động cần tạo tình huống, vấn đề ngƣời học cần đƣợc huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải Nhƣ vậy, hoạt động “khởi động” nêu vấn đề hoạt động học tập, giao nhiệm vụ giáo viên phải rõ ràng, học sinh phải đƣợc bày tỏ ý kiến riêng nhƣ ý kiến nhóm vấn đề nhƣ việc trình bày báo cáo kết Vậy để đạt đƣợc hiệu cao, giáo viên cần nghiên cứu tìm hiểu kỹ học, câu lệnh chuyển giao đến học sinh phải rõ ràng, có mục đích, hợp lý phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, tránh việc giao nhiệm vụ không rõ ràng, mập mờ gây nhiều ý hiểu khác nhiệm vụ mà học sinh làm đƣợc (không khả thi) Thƣờng cấu trúc giao việc cho hoạt động nhóm theo quy trình nhƣ sau: Bƣớc 1: Làm việc chung lớp (bằng kịch có vấn đề - Càng thu hút tốt): Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ cho nhóm Hƣớng dẫn cách làm việc theo nhóm Bƣớc 2: Làm việc theo nhóm Phân cơng nhóm, cá nhân làm việc độc lập (chú ý: yêu cầu em suy nghĩ độc lập, ghi vở: ghi nhiệm vụ thảo luận, ghi ý kiến cá nhân) Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm (Chú ý ghi vở: Ghi ý kiến thống nhất, ý kiến tranh luận, quan điểm cá nhân) Cử đại diện (hoặc phân cơng trƣớc) chịu trách nhiệm trình bày kết làm việc nhóm Bƣớc 3: Thảo luận tổng kết trƣớc tồn lớp hệ thống hóa kiến thức - Lựa chọn nhóm điển hình để chấm chữa (GV bao qt cho nhóm trình bày theo thứ tự từ sai đến đúng) báo cáo kết - Thảo luận chung, GV chốt ý kiến nhóm Giáo viên phân tích đánh giá kết tranh luận nhóm tổng kết hệ thống hóa kiến thức (có thể làm phiếu học tập, sơ đồ tƣ duy) Theo quan điểm nay, học ngƣời giáo viên bắt buộc phải hệ thống hóa kiến thức Bài học chủ đề dạy học gồm tiết học với nội dung đòi hỏi ngƣời giáo viên phải chọn thời điểm thích hợp để hệ thống hóa kiến thức đảm bảo cho đạt đƣợc mục tiêu học, học phải đạt đƣợc mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ chƣơng trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn