Thông tin tài liệu
MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH 13 TRONG DẠY HỌC PHẦN VI SINH VẬT VÀ VIRUS – THPT Phân tích cấu trúc, nội dung phần Sinh học vi sinh vật virus – Sinh học 10 cấp THPT 13 Nguyên tắc quy trình thiết kế DAHT dạng đề tài NCKH 14 3.Vận dụng DHTDA để phát triển lực NCKH cho học sinh dạy học phần Sinh học vi sinh vật virus - THPT 18 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 37 Mục đích thực nghiệm 37 Nội dung thực nghiệm 37 Phương pháp thực nghiệm 37 Đối tượng thời gian thực nghiệm 37 Kết xử lý kết thực nghiệm 38 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 45 PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 Kết luận 48 Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHẦN PHỤ LỤC 52 1.Phụ lục Các phiếu khảo sát dành cho giáo viên học sinh 52 Phụ lục Các phiếu đánh giá học sinh dung dự án 60 Phụ lục Danh mục bảng kế hoạch thực dự án 65 Phụ lục Sản phẩm dự án nhóm 69 Phụ lục Các đề kiểm tra đánh giá NL học sinh dùng cho dự án 75 Phụ lục Một số hình ảnh thực nghiệm dự án 81 Phụ lục Thiết kế kế hoạch dạy minh họa dự án 84 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa DAHT Dự án học tập DHTDA Dạy học theo dự án GV Giáo viên HS Học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực KN Kỹ PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thơng PT Phổ thơng CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng ĐTN Đầu thực nghiệm GTN Giữa thực nghiệm CTN Cuối thực nghiệm KNTT Kết nối tri thức PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài tính cấp thiết đề tài Thứ xuất phát từ mục tiêu đổi giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn Nghị TƯ khóa XI nhấn mạnh việc cần thiết chuyển từ dạy kiến thức sang hình thành phát triển lực cho người học: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Điều 5, Luật Giáo dục nước ta ghi rõ: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo HS; bồi dưỡng lực tự học, kĩ thực hành, lịng say mê ý chí vươn lên” Nghị 29 – NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương xác định “Nội dung giáo dục phổ thông đổi theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Từ đó, nghị nêu rõ giải pháp quan trọng để đổi giáo dục “Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lí” Như vậy, nhận thấy văn bản, quy định phản ánh đổi phương pháp giáo dục tất yếu, để giải mâu thuẫn yêu cầu đào tạo người với thực trạng lạc hậu nói chung PPDH nước ta Công đổi đề yêu cầu hệ thống giáo dục, với thay đổi có tính kế thừa nội dung, cần có đổi PPDH với tư tưởng chủ đạo diễn giải nhiều hình thức khác nhau, “phát huy tính tích cực, chủ động người học”, “PPDH tích cực”, “tích cực hố hoạt động học tập” hay “hoạt động hoá người học dạy học” Thứ hai xuất phát từ tính ưu việt dạy học theo dự án DHTDA xu hướng dạy học tích cực theo tư tưởng “Lấy người học làm trung tâm” Khi vận dụng DHTDA, HS chủ động tham gia hoạt động để hoàn thành nhiệm vụ học tập dạng dự án học tập thông qua phát vấn đề, hình thành giả thuyết, lập kế hoạch giải vấn đề, giải vấn đề qua đó, HS vừa chủ động chiếm lĩnh nội dung kiến thức vừa hình thành phát triển lực thời đại 4.0 Các nhiệm vụ dự án người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập Bởi vậy, DHTDA đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu dạy học PPDH, góp phần tích cực việc thực hóa nội dung Nghị số 29/NQ-TƯ Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng ta Thứ ba xuất phát từ yêu cầu thực trạng phát triển lực NCKH cho HS THPT nước ta nói chung học sinh trường THPT Tây Hiếu nói riêng Kiến thức Sinh học tế bào sinh học vi sinh vật virus kiến thức chương trình Sinh học 10 trung học phổ thông Từ kiến thức đặc tính chung tổ chức sống cấp thể HS ứng dụng kiến thức vào thực tiễn liên quan đến trồng trọt, bảo vệ sức khoẻ việc phát triển cho học sinh lực vận dụng kiến thức học phần vào thực tiễn thông qua NCKH cần thiết, phải đặc biệt quan tâm Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học, từ chương trình giáo dục phổ thơng giúp em phát triển lực chung lực chuyên ngành NCKH, từ giá trị mơ hình dạy học theo dự án, từ thực trạng môn Sinh học bậc THPT nên chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng dự án học tập kiến thức phần Sinh học vi sinh vật virus - Sinh học 10 CTPT 2018 nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học sinh ” Tính đóng góp đề tài: - Góp phần hệ thống hóa sở lý luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động DHTDA nhằm phát triển NLNCKH cho HS dạy học Sinh học THPT - Thiết kế tổ chức DHTDA phần kiến thức phần II: Sinh học vi sinh vật virus Sinh học 10 để phát triển NLNCKH cho học sinh - Thực tế có số đề tài viết DAHT chưa có đề tài viết thiết kế sử dụng dự án học tập kiến thức phần Sinh học vi sinh vật virus- Sinh học 10 CTPT 2018 mà nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Năng lực nghiên cứu khoa học 1.1.1 Khái niệm lực nghiên cứu khoa học Theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 đưa “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể.” Từ đề PPDH, quy trình, nguyên tắc,… phù hợp nhằm phát triển lực cho HS THPT Bộ GD-ĐT ban hành “Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể” Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng rõ trọng hình thành phát triển cho HS NL cốt lõi (NL chung NL chuyên mơn) sau: - Những NL chung hình thành phát triển thông qua tất môn học hoạt động giáo dục: NL tự chủ tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo - Những NL chuyên môn hình thành phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: NL ngơn ngữ, NL tính tốn, NL khoa học, NL công nghệ, NL tin học, NL thẩm mĩ, NL thể chất Bên cạnh việc hình thành phát triển NL cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu HS (NL chuyên biệt) 1.1.2 Cấu trúc lực nghiên cứu khoa học Mục tiêu giáo dục phổ thông tạo hệ nhà khoa học tiếp theo, tạo người biết sử dụng kiến thức khoa học - NL mà tất người học cần sống NL khoa học theo PISA thể qua việc HS có kiến thức khoa học sử dụng kiến thức để nhận vấn đề khoa học, giải thích tượng khoa học từ rút kết luận sở thực tiễn vấn đề liên quan đến khoa học; hiểu đặc tính khoa học dạng tri thức loài người hoạt động tìm tịi, khám phá người; nhận thức vai trò khoa học; sẵn sàng tham gia cơng dân tích cực, vận dụng hiểu biết khoa học vào giải vấn đề liên quan đời sống Nghiên cứu khoa học trình tìm kiếm, xem xét, điều tra (có cần đến thí nghiệm) để từ kiện có (kiến thức, tài liệu, phát minh ) đạt đến kết hơn, giá trị Trong phạm vi nghiên cứu, đề xuất quy trình hình thành phát triển số Kỹ NCKH cho HS THPT với nội dung cụ thể hình đây: Hình 1.1 Quy trình hình thành phát triển Kỹ NCKH tương ứng a Kỹ xác định vấn đề Trong trình nghiên cứu tài liệu, tượng thực tế đời sống phát “vấn đề” đặt nhiều câu hỏi cần nghiên cứu Đôi người học thấy điều chưa rõ ràng nghiên cứu trước/ kiến thức trước (hoài nghi khoa học) muốn chứng minh lại Đây tình quan trọng để xác định “vấn đề” nghiên cứu b Kỹ xây dựng giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu mệnh đề khẳng định quan hệ hay nhiều yếu tố cấu thành vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu tạo nhằm mục đích để phát quy luật, giải thích tượng tồn sáng tạo phương pháp mới, đưa giải pháp tối ưu, nguyên lý Giả thuyết nghiên cứu dự đốn có khoa học đặc điểm, chất, mối liên hệ vật, tượng nghiên cứu hay dự đoán kết nghiên cứu c Kỹ lập kế hoạch nghiên cứu Các đề tài nghiên cứu cần phải có quy trình kế hoạch bao gồm kế hoạch tổng thể giai đoạn trình nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu đảm bảo tiêu chí sau: - Rõ ràng: tránh câu văn rườm rà, không tường minh - Đơn giản: dùng từ ngữ dễ hiểu, xác ngắn gọn - Khoa học: thơng tin có cứ, trích dẫn Tránh từ ngữ lập lờ - Logic: xếp ý tưởng cách có trước có sau hệ thống d Kỹ thu thập liệu Dựa số liệu HS làm thực nghiệm Bước 1: Lựa chọn phương pháp thu thập liệu phù hợp Tuỳ vào nội dung đề tài lựa chọn hay nhiều phương pháp thu thập liệu địa điểm đa dạng nhà, trường PT, phòng thực hành trường đại học, học viện quan tổ chức khác Bước 2: Tổ chức thu thập liệu khách quan, khoa học Mọi liệu thu thập cần ghi chép tỉ mỉ, cẩn thận xác vào sổ nhật kí nghiên cứu thể khâu q trình làm Mẫu nhật kí nghiên cứu: Họ tên:…………………………… Ngày thu thập thông tin:…/… /…… Thời gian thu thập thông tin: vào hồi…h…… Nội dung thu thập:…………………… Kết luận:…………………………… e Kỹ phân tích tổng hợp liệu Qua q trình làm chúng tơi đề xuất bước sau: Bước 1: Lựa chọn phương pháp phân tích, xử lý liệu phù hợp Bước 2: Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích xử lý liệu hiệu Bước 3: Tổng hợp liệu logic tìm để đến kết nghiên cứu g Kỹ lập luận, viết báo cáo * Kỹ lập luận NCKH dựa tảng lập luận kết thực tế, sản phẩm cụ thể Những lập luận phải dựa sở khoa học giới khoa học công nhận * Kỹ viết báo cáo khoa học (Báo cáo tổng kết) Chúng đề xuất bố cục nội dung báo cáo khoa học HS gồm có: Tên đề tài Tên nhiệm vụ NCKH Tên thành viên tham gia Địa danh tháng, năm kết thúc nhiệm vụ Nội dung báo cáo: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Thực nghiệm Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục (nếu có) h Kỹ trưng bày sản phẩm, báo cáo *Kỹ trưng bày sản phẩm HS cần chuẩn bị sẵn thuyết trình video trình làm (nếu có) PowerPoint Word *Kỹ báo cáo Thông thường, nội dung báo cáo khoa học (mục đích, đối tượng, phương pháp, kết quả, kết luận, đề nghị) trình bày ngắn gọn, đọng thời gian quy định Bài thuyết trình dựa chủ yếu vào viết, nguyên vẹn viết Cần có tập duyệt trước trình bày trước đám đơng Đảm bảo lập luận chặt chẽ, thuyết phục dựa sở khoa học, trình bày tự tin, ngắn gọn logic Trả lời câu hỏi phản biện xác, chân thực, khoa học 1.2.2 Dạy học theo dự án 1.2.2.1 Khái niệm DHTDA quan điểm/phương pháp dạy học người học thực nhiệm vụ học tập để giải vấn đề thực tiễn có liên quan đến nội dung học tập chương trình giáo dục, chủ động lập kế hoạch vận dụng kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực khác để tạo sản phẩm có ý nghĩa thực tiễn thơng qua người học chiếm lĩnh kiến thức phát triển kĩ Trong trình dạy học dự án, học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ thơng qua việc đóng nhiều vai (người giải vấn đề, người đưa định, điều tra viên hay người viết báo cáo) nhằm giải vấn đề hay tập tình gắn liền với thực tiễn Kết dự án sản phẩm thực học sinh Theo chúng tôi, dự án chương trình hoạt động người / nhóm người thực kế hoạch tự đề nhằm tạo sản phẩm định khoảng thời gian xác định 1.2.2.2 Phân loại dự án học tập DAHT dự án thiết kế phục vụ cho mục tiêu học tập, phân loại theo nhiều cách khác Dưới số cách phân loại: a Phân loại theo chuyên môn Bao gồm: DAHT môn học; DAHT liên mơn; DAHT ngồi chun mơn b Phân loại theo tham gia người học Bao gồm: DAHT cho nhóm người học; DAHT cá nhân; DAHT dành cho khối; DAHT cho lớp học c Phân loại theo quỹ thời gian Bao gồm: DAHT nhỏ; DAHT trung bình; DAHT lớn d Phân loại theo nhiệm vụ Theo nhiệm vụ trọng tâm, phân loại DAHT thành loại đây: - DAHT tìm hiểu: DAHT thực nhằm khảo sát thực trạng, tìm hiểu đối tượng - DAHT nghiên cứu: DAHT thực nhằm giải vấn đề nảy sinh, giải thích tượng thực tiễn - DAHT thực hành: DAHT thực nhằm tạo sản phẩm vật chất thực kế hoạch hoạt động thực tiễn, nhằm thực nhiệm vụ định - DAHT hỗn hợp: DAHT có nội dung kết hợp dạng nêu Các loại DAHT phân loại có tính chất tương đối, khơng hồn tồn tách biệt với lĩnh vực chun mơn phân loại dạng DAHT theo đặc thù riêng Theo chúng tôi, để phát triển lực NCKH cho HS DAHT phân loại theo nhiệm vụ với quy mô dự án thuộc loại hỗn hợp phù hợp Đây vấn đề cốt lõi sử dụng việc thiết kế tổ chức DAHT trình nghiên cứu 1.2.2.3 Quy trình xây dựng dự án học tập Tuỳ vào mục tiêu dạy học, điều kiện dạy học để xây dựng DAHT, nhiên tuân thủ theo bước sau: Bước Xây dựng ý tưởng dự án: HS/nhóm HS tự đề xuất GV gợi dẫn để HS đề xuất ý tưởng DAHT Bước Xây dựng kế hoạch thực DAHT HS/ nhóm HS xác định mục tiêu kế hoạch thực DAHT Kế hoạch bao gồm nội dung cần thực để hoàn thành DAHT, kế hoạch cần tiết cụ thể Trong kế hoạch cần thể phân công nhiệm vụ từ nhóm trưởng đến thành viên, thời lượng thực hiện, nội dung kết thúc DAHT tài lựa chọn Cụ thể: Với nhiệm vụ HS tiến hành thu thập thơng tin - Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng tổng hợp tư liệu thu thập, xử lý số liệu thảo luận nhóm tiến hành làm thuyết trình báo cáo tập san theo nội dung kế hoạch: + Xử lý thông tin + Thảo luận c Sản phẩm học tập: Học sinh hoàn thành báo cáo nghiên cứu, báo cáo tóm tắt PPT d Tổ chức thực hiện: HS hoạt động nhà thời gian ngày Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Tiết trước) *Thực nhiệm vụ học tập - HS họp nhóm, phân cơng nhiệm vụ Nội dung Mỗi nhóm điều tra bệnh tác nhân khác gây theo nội dung: - Nguyên nhân gây bệnh - Con đường lây truyền - Mỗi thành viên nhóm thực nhiệm vụ theo biên phân cơng để điều tra thu thập thông tin, xử - Đối tượng bị nhiễm bệnh lí số liệu, viết báo cáo, trình bày báo cáo tóm tắt - Số lượng người nhiễm PPT - Điều kiện gây bệnh - GV yêu cầu nhóm nộp sản phẩm theo giai - Triệu chứng bệnh đoạn để kiểm tra ( nội dung kế hoạch *Đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm mẫu phiếu - HS :Lắng nghe nhận xét rút kinh nghiệm điều tra) - Các cá nhân nhóm tự đánh giá lại công việc thực điều chỉnh sai sót, tự chỉnh sửa lại sản phẩm cho kết tốt - GV đánh giá mức độ tiếp thu hồn thành cơng việc nhóm, kịp thời khích lệ chỉnh sử sai sót thành viên nhóm - GV nhận xét hoạt động PHIẾU LẤY THƠNG TIN BỆNH TRUYỀN NHIỄM Nhóm: Bệnh truyền nhiễm cần điều tra: Nơi điều tra: Họ tên người hỏi: 90 Nội dung câu hỏi TT Câu Tác nhân gây bệnh gì? Câu Con đường lây truyền bệnh nào? Câu Đối tượng chủ yếu bị nhiễm bệnh ai? Câu Số lượng người nhiễm đến điều trị năm 2022 bao nhiêu? Câu trả lời Số lượng người nhiễm đến điều trị từ tháng 1/2013 hết tháng 4/2023 bao nhiêu? Câu Điều kiện gây bệnh gì? Câu Triệu chứng nào? Phương pháp phòng chống bệnh gì? Câu Báo cáo, phân tích kết a Mục tiêu: - Các nhóm báo cáo sản phẩm thực nhiều hình thức khác - Biết tự đánh giá cá nhân, đánh giá lẫn - Hình thành lực giải vấn đề, lực tự học, tự chủ, lực nghiên cứu khoa học - Nâng cao ý thức bảo vệ sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng - Đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác, rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho thành viên nhóm - Tự nhận điều chỉnh sai sót hạn chế thân q trình nghiên cứu khoa học; rút kinh nghiệm để vận dụng phương pháp học phương pháp nghiên cứu khoa học vào tình khác b Nội dung: Hoạt động nhóm: - Thảo luận thống nội dung thuyết trình trước lớp cử đại diện báo cáo sản phẩm - Nội dung báo cáo: + Giới thiệu trình thực dự án nhóm ( Có thể trình bày đoạn phim ngắn tầm phút) + Nội dung đề tài nhóm + Giới thiệu tập san - Tranh luận, thảo luận vấn đề liên quan đến nội dung đề tài GV đặt 91 thành viên khác - Các nhóm chỉnh sửa hồn thiện báo cáo c Sản phẩm học tập: Bản báo cáo hoàn thiện nội dung thuyết trình thuyết phục, phản biện ý kiến đưa c Sản phẩm học tập: - HS hoạt động lớp - Bản báo cáo hoàn thiện nội dung thuyết trình thuyết phục, phản biện ý kiến đưa d.Tổ chức thực hiện: Thời gian: Tiết lớp Hoạt động giáo viên học sinh *Thực nhiệm vụ học tập: Nội dung - HS hoạt động lớp - GV phát cho nhóm bảng Rubric dùng để sử *Tiếp nhận nhiệm vụ học tập dụng đánh giá chéo nhóm khác Nói rõ cách đánh giá trước nghe nhóm trình bày GV lựa chọn 01 thư ký buổi báo cáo - HS: Các nhóm nhận Rubric chuẩn bị trình bày - GV u cầu mối nhóm trình báo cáo thời gian tối đa phút - HS đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nghe *Các nhóm dựa vào mẫu GV đánh giá vào rubric gợi ý đánh giá nhóm đánh giá thành viên, thảo luận nhóm *Đánh giá kết thực nhiệm vụ thống điểm thành viên - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá vào rubric nhóm mình, sau đánh giá - GV yêu cầu đại diện nhóm đưa điểm đánh giá sản phẩm nhóm khác chéo nhóm u cầu thư ký tập hợp, tính điểm TB *Các nhóm cử đại diện báo cáo nhóm đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét hoạt động - Thảo luận phản biện ý kiến GV thành viên nhóm khác MẪU BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài : Điều tra số bệnh truyền nhiễm địa phương I Lý chọn dự án: - Nêu thực trạng tình hình bệnh giới Vệt nam? 92 - Từ lý nên nhóm định chọn đề tài: Điều tra số bệnh truyền nhiễm địa phương II Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu nguyên nhân gây bệnh, đường lây truyền, đối tượng bị nhiễm bệnh, số lượng người nhiễm, điều kiện gây bệnh, triệu chứng bệnh III Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Nghiên cứu khu vực địa phương nào? IV Phương pháp nghiên cứu nào? Nêu cách làm phương pháp đó? - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp tìm tài liệu nguồn? V Nội dung nghiên cứu - Nguyên nhân gây bệnh - Con đường gây bệnh - Đối tượng bị nhiễm bệnh - Số lượng người nhiễm - Điều kiện gây bệnh - Triệu chứng bệnh - Đề xuất giải pháp phòng chống bệnh VI Kết thảo luận Từ nội dung nhóm em đưa kết luận tình hình bệnh địa phương đó, có nhận xét/ đề xuất khơng? Đánh giá, tổng kết dự án a Mục tiêu: - Bác bỏ hay chấp nhận giả thuyết - Thể kết bật dự án - Chỉ rõ ứng dụng thực tế kết nghiên cứu, hướng nghiên cứu - Nêu hạn chế (nếu có) đề tài b Nội dung: Hoạt động nhóm: - Đánh giá chéo nhóm khác gồm đánh giá thành viên đánh giá nhóm thông qua bảng kiểm - Đánh giá thành viên: Các thành viên nhóm đánh giá lẫn cơng việc giao theo mức độ hoàn thành: tốt, khá, chưa đạt 93 + Sau nhận điểm từ GV thành viên nhóm thảo luận để chia điểm Lưu ý: Chia điểm dựa mức độ hồn thành cơng việc, khơng dựa số lượng cơng việc Mức độ hồn thành cơng việc xem xét dựa tiêu chí: Nộp hạn, chất lượng sản phẩm, thái độ làm việc hợp tác - Đánh giá nhóm: + Mỗi nhóm nhận xét, đánh giá chéo hai sản phẩm học tập nhóm khác mặt ưu điểm, nhược điểm, nội dung cần điều chỉnh ( có) chấm điểm theo thang điểm Gv hướng dẫn c Sản phẩm học tập: - Kết đánh giá nhóm đánh giá thành viên nhóm: hồn thành theo mẫu gợi ý phần phụ lục) d Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Bước Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động học sinh - HS hoạt động lớp *Tiếp nhận nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực đánh giá: - Đánh giá thành viên: Mỗi nhóm tự chia điểm thành viên sau nhận điểm từ giáo viên mục nội dung - Đánh giá nhóm: nhóm đánh giá chéo sản phẩm nhóm khác ( thuộc chủ đề khác) mục nội dung GV: nhóm chỉnh sửa hồn thiện báo *Các nhóm dựa vào mẫu GV gợi cáo ý đánh giá nhóm đánh giá thành viên, thảo luận nhóm thống Bước Thực nhiệm vụ điểm thành viên nhóm Định hướng, giám sát mình, sau đánh giá sản phẩm nhóm khác *Các nhóm cử đại diện báo cáo đánh giá - Thảo luận phản biện ý kiến GV thành viên nhóm khác Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu nhóm cử đại diện báo cáo sản phẩm 94 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv phản biện điểm nhóm đưa cho thành viên cho nhóm khác Sau nhóm hồn thiện nội dung đề tài, rèn luyện kỹ học tập em chỉnh sửa để tạo sản phẩm hồn thiện *Các nhóm tiếp thu ý kiến chỉnh sửa, hoàn thiện báo cáo đánh giá Bước Kết luận - HS thảo luận, tranh luận vấn đề liên quan đến nội dung đề tài - HS viết báo cáo HS làm báo cáo trưng Như qua kết báo cáo bày sản phẩm hướng dẫn nhóm rút kết luận: GV Kết luận: Qua kết điều tra bệnh truyền nhiễm địa phương, cụ thể bệnh viện Tây Bắc ( Thị xã Thái Hòa) xã khác huyện Nghĩa Đàn ( xã Nghĩa Khánh, xã Nghĩa Đức, xã Nghĩa An), từ số liệu cụ thể phát biểu bác sỹ, y tá thấy bệnh truyền nhiễm nguy hiểm conn người Bệnh truyền nhiễm bệnh lây lan, nguy hiểm đến sống, sinh trưởng phát triển sinh vật tác nhân gây bệnh truyền nhiễm không virus mà tác nhân khác nấm ( bệnh nấm da), kí sinh trùng ( bệnh sốt rét), vi khuẩn ( bệnh lao) Như giả thuyết đưa chưa xác hồn tồn Thu hoạch sau dự án Mục tiêu: - Đề xuất số giải pháp phòng chống bệnh truyền nhiễm nhằm nâng cao sức khỏe cho người dân địa phương - Đánh giá khả hồn thành cơng việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác - Đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác, rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho thành viên nhóm - Định hướng lựa chọn ngành nghề phù hợp tìm hiểu chủ đề tìm hiểu ngành nghề liên quan cơng nghệ vi sinh vật - Tích cực, chủ động tham gia vận động bạn tham gia vào hoạt động nhóm giao nhiệm vụ học tập làm dự án - Trung thực thực báo cáo kết học tập Nội dung: - HS hoạt động cá nhân nhóm nhà: Trên sở thảo luận nhóm, HS làm thu hoạch sau dự án theo nội dung gợi ý sau: - Những điều em làm chưa làm sau dự án? 95 - Em tâm đắc nội dung dự án nhóm em nhóm bạn? Hãy trình bày quan điểm cá nhân lợi ích ảnh hưởng dự án đến người xã hội? - Sau dự án em thu nhân cho thân điều phẩm chất, lực? - Em cần thay đổi tham gia dự án tiếp theo? Sản phẩm học tập: Bài thu hoạch sau dự án: Trả lời câu hỏi theo gợi ý cách khác Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: HS nhận nhiệm vụ trả phần nội dung Bước 2: Thực nhiệm vụ: Về nhà: - HS suy nghĩ, rút kinh nghiệm sau dự án trả lời câu hỏi gợi ý tự nêu vấn đề giải vấn đề Bước 3: Báo cáo kết quả: - Mỗi HS nộp thu hoạch vào tiết học sau Bước 4: Kết luận nhận định: Gv đánh giá, điều chỉnh kết luận dự án III LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Giúp hs hình thành lực: - Giao tiếp hợp tác: Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu virus bệnh truyền nhiễm - HS củng cố lại kiến thức tìm hiểu b Nội dung: Trị chơi nhóm với nội dung liệt kê loại bệnh virus gây người động vật c Sản phẩm: Tên loại bệnh virus gây người động vật d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Mỗi nhóm cử đại diện lên thi nêu tên bệnh Ai ngập ngừng bị loại Bước 2: Thực nhiệm vụ: Các nhóm cử đại diện thành viên khác cổ vũ Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: 96 GV: tổ chức cho thành viên tổ tham gia thi Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV: nhận xét thái độ kết thành viên IV VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS đạt mục tiêu : - Vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tiễn - Giao tiếp hợp tác: Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu virus bệnh truyền nhiễm - HS phát huy lực sáng tạo thơng qua việc làm mơ hình b Nội dung: Làm mơ hình virus c Sản phẩm: Mơ hình học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Giao nhiệm vụ cho cặp đôi ngẫu nhiên , tham khảo phương tiện truyền thông hiểu biết thân làm mơ hình virus - Nộp mơ hình vào tiết sau phịng thí nghiệm Bước 2: Thực nhiệm vụ: Tham khảo internet, bạn bè,tìm vật liệu thân thiện với mơi trường làm mơ hình Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: Nộp mơ hình vào tiết tiếp theo, hs thảo luận mơ hình Bước 4: Kết luận – Nhận định: Gv: Tiết học sau GV nhận xét mơ hình HS tun dương mơ hình xuất sắc 97 RUBRIC ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH SẢN PHẨM Nhóm: Lớp: Xếp loại Tốt Khá Trung bình Tiêu chí (100%) (70%) (40%) - Trình bày đầy đủ, xác kiến thức - Tập trung làm rõ Nội dung kiến thức trọng tâm (6 điểm) chủ đề - Phản hồi câu hỏi/nhận xét cách thuyết phục Trình bày thuyết trình (4 điểm) - Trình bày cịn sơ sài kiến thức - Tập trung làm rõ trọng tâm kiến thức chủ đề - Phản hồi câu hỏi/ nhận xét tương đối thuyết phục - Trình bày thời - Trình bày thời gian quy định gian quy định - Trình bày, lập luận - Trình bày, lập luận logic, mạch lạc logic, mạch lạc - Phong thái trình - Phong thái trình bày tự tin, lơi bày thiếu tự tin - Âm lượng vừa đủ, - Âm lượng vừa đủ, ngữ điệu ngôn ngữ thể phù hợp, ngữ điệu ngôn ngữ thể tương đối thu hút người nghe phù hợp - Bài trình bày có - Bài trình bày có tương tác cao với tương tác thấp với người nghe người nghe - Khơng trình bày sai kiến thức - Không làm bật kiến thức trọng tâm chương - Không đưa phản hồi cho câu hỏi/ nhận xét - Trình bày khơng thời gian quy định - Trình bày, lập luận chưa logic, mạch lạc - Phong thái diễn đạt không tự tin - Âm lượng bé to, ngữ điệu ngôn ngữ thể không phù hợp - Bài trình bày khơng có tương tác với người nghe Tổng 98 RUBRIC ĐÁNH GIÁ LÀM VIỆC NHÓM (sử dụng rubric dự án phần phụ lục ) Kế hoạch tiến độ thực dự án ( Dành cho GV: Dùng thông báo, nhắc nhở kiểm tra tiến độ cúa HS: Thời gian Nội dung thực Tại lớp- tiết -Thông báo kế hoạch Ngày 10/ 04/ 2023 -Chia nhóm học tập, chọn nội dung tiến hành dự án - Các nhóm tiến hành lập kế hoạch thực dự án sản phẩm dự kiến tuần, nộp lại kế hoạch thực cho Gv vào đầu tuần Ghi - Liên hệ lại Gv có thắc mắc - Báo lại tên nhóm trưởng danh sách thành viên cho GV Ở nhà -Các nhóm nộp kế hoạch thực cho Từ 10/ 04/ 2023 Gv -Tổ chức buổi tham quan học tập Đến 14/ 04/ sở sản xuất 2023 -Các nhóm tiến hành thực dự án -Tất nhóm nộp đợt cho Gv góp ý để sửa, cụ thể: + Khung nội dung đề tài + Ý tưởng thiết kế poster ( tập san báo cáo ) -Mỗi nhóm nhận lại chỉnh sửa theo góp ý GV Tại lớp- tiết 2: ngày 15/ 04/ 2023 -Tất nhóm báo cáo sản phẩm điều tra dự án -Tự đánh giá cá nhân, đánh giá lẫn -Tự nhận điều chỉnh sai sót hạn chế thân trình nghiên cứu khoa học; rút kinh nghiệm để vận dụng phương pháp học phương pháp nghiên cứu khoa học vào tình khác Dự kiến sản phẩm HS: PHIẾU LẤY THÔNG TIN BỆNH TRUYỀN NHIỄM Nhóm 1+ Bệnh truyền nhiễm cần điều tra: Covid- 19 99 Nơi điều tra:Bệnh viện Tây Bắc Nghệ An Họ tên người hỏi:Bác sỹ: Câu Nội dung câu hỏi Câu trả lời Câu Tác nhân gây bệnh gì? Câu Con đường lây truyền bệnh nào? Câu Đối tượng chủ yếu bị nhiễm bệnh ai? Tất lứa tuổi mắc bệnh, đặc biệt nười lớn tuổi, người có bệnh nền( suy tim, mắc bệnh mãn tính( bệnh phổi, gan, thận ) Câu Số lượng người nhiễm đến điều trị năm 2022 bao nhiêu? - Năm 2022: điều trị bệnh viện: 365 bệnh nhân Số lượng người nhiễm đến điều trị từ tháng 1/2013 hết tháng 4/2023 bao nhiêu? - tháng đầu năm 2023: 12 bệnh nhân Triệu chứng nào? Các triệu chứng bệnh nhân mắc Covid từ nhẹ đến nặng: viêm họng, đau đầu, nghẹt mũi, ho (không đờm), sổ mũi, kéo dài từ đến 14 ngày sau tiếp xúc với nguồn bệnh Câu Do loại virus Coronavirus có tên Sars-CoV-2( Co: viết tắt Corona, V: virus) - -Qua giọt bắn - Lây truyền qua tiếp xúc trực tiếp - Qua vật mang mầm bệnh Tại sở thu dung: 2864 bệnh nhân Khi khởi phát, Covid gây sốt tổn thương đường hơ hấp, gây tử vong bệnh biến chứng liên qua Câu Mức độ nguy hiểm bệnh Covid- 19? Phần lớn người nhiễm bệnh Covis19 có triệu chứng nhẹ, khỏi bệnh Một số người bị nặng gaann tử vong, suy quan nội tạng( suy tim, suy gan, suy hô hấp ) Câu Phương pháp điều trị phịng chống bệnh gì? -Bệnh thủy đậu chưa có thuốc đặt trị, có phương pháp hỗ trợ điều trị 100 Câu Nội dung câu hỏi Câu trả lời -Tiêm phòng vaccine theo hướng dẫn y tế -Thực 5K(với năm 2022) 2K( năm 2023) -Tăng cường vận động, rèn luyện thể lực, dinh dưỡng hợp lý, xây dựng lối sống lành mạnh -Nếu có dấu hiệu ho, sốt, hắt hơi, khó thở, tự cách ly nhà, đeo trang tets thử que tets Covis, gọi cho sở y tế gần để tư vấn, khám điều trị PHIẾU LẤY THÔNG TIN BỆNH TRUYỀN NHIỄM Nhóm Bệnh truyền nhiễm cần điều tra: bệnh thủy đậu Nơi điều tra: Bệnh viện Tây Bắc Nghệ An Họ tên người hỏi: Bác sỹ: Câu Nội dung câu hỏi Câu Tác nhân gây bệnh gì? Câu Con đường lây truyền bệnh nào? Câu Đối tượng chủ yếu bị nhiễm bệnh ai? Câu Câu trả lời Do loại virus có tên Varicella gây - Qua khơng khí từ giọt nước bọt nhỏ li ti tiết từ đường hô hấp( ho, hắt hơi, nói chuyện) - Lây truyền qua tiếp xúc trực tiếp - Lây truyền gián tiếp qua đồ vật bị nhiễm chất dịch nốt sử dụng chung đồ cá nhân( khăn, ăn uống chung ) Tất lứa tuổi mắc bệnh, đặc biệt nười lớn tuổi, người có bệnh nền( suy tim, măc bệnh mãm tính( bệnh phổi, gan, thận ) Số lượng người nhiễm - - Năm 2022: điều trị bệnh viện: 32 ca đến điều trị năm 2022 bao nhiêu? Số lượng người nhiễm đến điều trị từ tháng 101 Câu Nội dung câu hỏi 1/2013 hết tháng 4/2023 bao nhiêu? Câu trả lời - tháng đầu năm 2023: 14 bệnh nhân Câu Triệu chứng nào? Biểu rõ mụn nước phồng rộp khắp thể, niêm mạc lưỡi miệng Câu Mức độ nguy hiểm bệnh thủy đậu? Thủy đậu bệnh lành tính, tự khỏi sau thời gian phát bệnh Tuy nhiên, bệnh có biến chứng nguy hiểm không điều trị cách như: viêm màng não, viêm tai giữa, viêm cầu thận Phương pháp điều trị phòng chống bệnh gì? - Bệnh thủy đậu chưa có thuốc đặt trị, có phương pháp hỗ trợ điều trị Bệnh nhân tự điều trị nhà hướng dẫn bác sỹ - Phương pháp phòng bệnh: tiêm vaccine biện pháp phòng tránh hiệu - Không dùng chung đồ với người bệnh, có biện pháp cách ly người bệnh để phịng lây nhiễm PHIẾU LẤY THƠNG TIN BỆNH TRUYỀN NHIỄM Nhóm Bệnh truyền nhiễm cần điều tra: bệnh sốt rét Nơi điều tra: Họ tên người hỏi: Câu Nội dung câu hỏi Câu trả lời Câu Tác nhân gây bệnh gì? Do loại kí sinh trùng Plasmodium gây Ký sinh trùng sốt rét không tồn mơi trường bên ngồi, tồn máu người thể muỗi truyền bệnh( muỗi Anopheles) 102 Câu Câu Câu Câu Nội dung câu hỏi Con đường lây truyền bệnh nào? Câu trả lời - Do muỗi truyền: phương thức chủ yếu - Truyền máu có nhiễm kí sinh trùng sốt rét - Do mẹ truyền cho con( gặp) - Do tiêm chích: kim tiêm có dính máu nhiễm ký sinh trùng sốt rét Đối tượng chủ yếu bị - Trình độ văn hóa điều kiện kinh tế xã hội thấp nhiễm bệnh ai? - Phong tục tập quán lạc hậu, tập quán ngủ đêm rẫy, rừng - Dân di cư vào vùng có dịch sốt rét - Năm 2022: điều trị bệnh viện: 32 ca Số lượng người nhiễm đến điều trị năm 2022 bao nhiêu? Số lượng người - tháng đầu năm 2023: 14 bệnh nhân nhiễm đến điều trị từ tháng 1/2013 hết tháng 4/2023 bao nhiêu? Câu Triệu chứng nào? Thời gian ủ bệnh thường 9- 14 ngày Dấu hiệu sốt rét thông thường: - Cơn sốt sơ nhiễm: sốt thường khơng điển hình, sốt cao liên tục vài ngày - Cơn sốt điển hình: sốt trải qua giai đoạn: +Giai đoạn rét run toàn thân kéo dài 30 phút – + Giai đoạn sốt nóng: rét run nhất, tồn thân nóng sốt 40- 41 độ, kéo dài 1- +Giai đoạn vã mồ hôi: Thân nhiệt giảm nhanh, vã mồ hôi, khát nước, người cảm thấy dễ chịu Câu Mức độ nguy hiểm bệnh sốt rét? Bệnh sốt rét nguy hiểm, có tỉ lệ tử vong cao( ví dụ: thể não chiếm 80- 95% sốt rét ác tính, tỉ lệ tử vong 20-50%) 103 Câu Nội dung câu hỏi Câu trả lời Ngoài bệnh dễ để lại biến chứng trụy tim mạch, suy thận không kịp thời điều trị sở y tế Phương pháp điều trị - Phòng bệnh: + Tuyên truyền giáo dục phòng chống sốt phòng chống rét, người bị bệnh phải đến sở y tế để bệnh gì? điều trị +Ngủ kể nhà, nương rẫy + Phòng chống muỗi vằn phương pháp hiệu - Điều trị: Hiện có nhiều loại thước để điều trị cắt cơn, chống tái phát điều trị lây lan Ví dụ: uống Chloroquine, tiêm tĩnh mạch Artesunat 104
Ngày đăng: 27/07/2023, 10:05
Xem thêm:
