(Skkn 2023) thiết kế và tổ chức dạy học stem chủ đề thiết kế kĩ thuật môn công nghệ 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ` SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Thiết kế tổ chức dạy học STEM chủ đề THIẾT KẾ KĨ THUẬT môn Công nghệ 10 Lĩnh vực: Công nghệ Năm học: 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU ` SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Thiết kế tổ chức dạy học STEM chủ đề THIẾT KẾ KĨ THUẬT môn Công nghệ 10 Tác giả : Hồ Thị Lan Tổ : Tự Nhiên Môn : Công nghệ Đơn vị : Trường THPT Quỳnh Lưu III Số điện thoại : 0975523725 Gmail : hana29082009gmail.com Năm học: 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiêm cứu 1.4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu 1.6 Giả thuyết khoa học 1.7 Kế hoạch nghiên cứu 1.8 Đóng góp đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Khái niệm liên quan đến giáo dục STEM 2.1.1.1.Khái niệm STEM 2.1.1.2 Khái niệm giáo dục STEM: 2.1.1.3 Mục tiêu giáo dục STEM 2.1.1.4 Tiêu chí xây dựng chủ đề STEM 2.1.2 Một số vai trò, ý nghĩa phƣơng pháp dạy học STEM 2.1.3 Cách dạy học theo phƣơng pháp dạy học STEM 2.1.4 Các kĩ năng, lực giáo duc STEM 2.1.4.1 Các kĩ giáo dục STEM 2.1.4.2 Các lực giáo dục STEM 2.1.5 Tổ chức dạy học trải nghiệm STEM môn Công nghệ THPT 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 2.2.1 Thực trạng học sinh trƣớc áp dụng đề tài 10 2.2.2 Thực trạng giáo viên trƣớc áp dụng đề tài 10 2.2.3 Đánh giá thực trạng chung 11 2.2.3.1 Thuận lợi 11 2.2.3.2 Khó khăn 11 2.3 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIÁO DỤC STEM 12 2.3.1 Quy trình thiết kế chủ đề giáo dục STEM dạy học 12 2.3.2 THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 13 2.3.4 Phân tích nội dung cấu trúc chủ đề 5: THIẾT KẾ KĨ THUẬT 21 2.3.5 Những nội dung chủ đề “Thiết kế kĩ thuật” thiết kế hoạt động dạy học tích hợp STEM 21 2.3.6 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Thiết kế kĩ thuật” theo định hƣớng giáo dục STEM 22 2.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 40 2.4.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 40 2.4.2.Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 40 2.4.3.Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 40 2.4.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 40 2.4.5 Kết thực nghiệm 40 PHẦN 3: KẾT LUẬN 45 3.1 Kết luận 45 3.2 Kiến nghị 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông KHKT Khoa học kĩ thuật HSKT Hồ sơ kĩ thuật PPCT Phân phối chƣơng trình SGK Sách giáo khoa GD-ĐT Giáo dục đào tạo PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỉ 21, thời đại công nghệ 4.0: công nghệ tự động hóa trí tuệ nhân tạo Cơng nghệ thơng tin kĩ thuật điện tử làm thay đổi giới mặt có giáo dục Ngành giáo dục có thay đổi để phù hợp với thực tiễn nội dung phƣơng pháp dạy học Trong chƣơng trình giáo dục THPT 2018 thay đổi nội dung, hình thức nhƣ phƣơng pháp dạy học, giáo dục đại chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang giáo dục tiếp cận lực xu hƣớng đem lại hiệu cao giáo dục nhƣng đòi hỏi ngƣời học ngƣời dạy phải thay đổi Cách dạy cách học trƣờng THPT có chuyển biến mạnh mẽ phƣơng pháp tổ chức dạy học theo hƣớng lấy ngƣời học làm trung tâm, giáo viên ngƣời tổ chức, cố vấn, định hƣớng hoạt động cho học sinh; học đơi với hành; lí thuyết gắn liền với thực tiễn Ngày 4/5/2017, Thủ tƣớng Chính phủ ban hành thị số 16/CTg việc tăng cƣờng lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ Một giải pháp mà thị đề nhằm thúc đẩy Giáo dục STEM Việt Nam Giáo dục STEM quan điểm dạy học theo tiếp cận liên ngành từ hai lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học trở lên Trong nội dung dạy học gắn liền với thực tiễn, phƣơng pháp dạy học theo quan điểm định hƣớng hành động Giáo dục STEM mặt thực đầy đủ mục tiêu giáo dục nêu chƣơng trình giáo dục phổ thông, mặt khác nhằm phát triển lực cốt lõi cho học sinh, phát triển lực đặc thù môn học thuộc STEM định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Một yêu cầu giáo viên cần biết cách thiết kế hoạt động STEM cách sáng tạo Đặc biệt, Công nghệ môn học ứng dụng Nội dung kiến thức môn học Công nghệ thực tiễn quay lại phục vụ cho thực tiễn đời sống ngƣời, đem lại lợi ích bền vững cho ngƣời Môn Công nghệ công nghiệp lần đƣợc đƣa vào chƣơng trình lớp 10 với thay đổi mạnh mẽ phù hợp với nhu cầu thời đại Là môn học phải đầu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy vào mơn học Cùng với Tốn học, Hóa học, Sinh học, Tin học, Cơng nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM góp phần quan trọng việc giáo dục nghề nghiệp STEM định hƣớng nghề nghiệp STEM, xu hƣớng giáo dục đƣợc coi trọng nhiều quốc gia giới có Việt Nam Tuy nhiên, q trình dạy học nhận thấy phần lớn giáo viên học sinh chƣa coi trọng môn Công nghệ, coi môn Công nghệ môn phụ không quan trọng dẫn đến tâm lí coi nhẹ việc học mơn Cơng nghệ Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 có thay đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp dạy học, yêu cầu giáo viên phải thay đổi phƣơng pháp dạy học Trang | 46 tiếp cận phƣơng pháp dạy học đại phù hợp với xu hƣớng phát triển ngành giáo dục tiên tiến Từ lí cấp thiết trên, chọn đề tài “Thiết kế tổ chức dạy học STEM chủ đề THIẾT KẾ KĨ THUẬT môn Công nghệ 10 ” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ƣu việt, khả vận dụng phƣơng pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học theo phƣơng pháp STEM 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề tài, xin đề xuất nội dung quy trình dạy học mơn Cơng nghệ theo định hƣớng STEM cho học sinh khối 10 THPT học chủ đề 5: THIẾT KẾ KĨ THUẬT, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Công nghệ nhƣ phát triển số lực, phẩm chất học sinh trƣờng THPT, đồng thời giúp học sinh thêm u thích mơn học 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn dạy học STEM - Nghiên cứu phƣơng pháp cách thức lồng nội dung tổ chức hoạt động thực tiễn vào nội dung học theo định hƣớng dạy học STEM - Đề xuất nội dung quy trình thiết kế dạy học STEM tổ chức dạy học STEM cách hiệu - Thực nghiệm sƣ phạm để xác định hiệu tính khả thi sáng kiến, kết luận đề xuất 1.4 Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiêm cứu 1.4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu phƣơng pháp dạy học STEM Nghiên cứu dạy học STEM chủ đề 5: THIẾT KẾ KĨ THUẬT môn Công nghệ 10 sách Cánh diều 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 10C1, 10A01 trƣờng THPT Quỳnh lƣu 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu 1.5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 1.5.2 Phƣơng pháp điều tra 1.5.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 1.5.4 Phƣơng pháp thống kê toán học 1.5.5 Phƣơng pháp tổng kết đánh giá 1.6 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học chủ đề 5: “THIẾT KẾ KĨ THUẬT”, Công nghệ 10 – Trang | 46 THPT theo định hƣớng giáo dục STEM với việc cho học sinh tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề thƣờng gặp sống hàng ngày, thiết kế, chế tạo sản phẩm để ứng dụng đời sống tạo đƣợc hứng thú học tập cho học sinh, giúp phát triển lực, phẩm chất kĩ cần có cho học sinh 1.7 Kế hoạch nghiên cứu Đề tài đƣợc nghiên cứu triển khai từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 TT Thời gian Tháng 9/2022 Tháng 10,11,12 /2022 Nội dung cơng việc Sản phẩm Tìm hiểu thực trạng chọn Bản đề cƣơng chi tiết đề đề tài, viết đề cƣơng đề tài tài Nghiên cứu lí luận dạy học STEM, dạy học STEM Công nghệ 10 Khảo sát thực trạng Tập hợp lý thuyết đề tài Xử lý số liệu khảo sát đƣợc Tổng hợp ý kiến đồng nghiệp Hoàn thiện đề cƣơng đề tài Tháng 1,2/202 Kiểm tra trƣớc thực nghiệm Tháng 3/2023 Viết sơ lƣợc sáng kiến Bản thảo sáng kiến Xin ý kiến đồng nghiệp Tập hợp đóng góp đồng nghiệp Tháng 4/2023 Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Thẩm định sáng kiến cấp trƣờng Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến kinh nghiệm Hoàn thành sáng kiến nộp Sở Áp dụng thực nghiệm: Dạy thử, kiểm tra thƣờng xuyên Xử lý kết trƣớc thử nghiệm đề tài Tổng hợp xử lý kết thử nghiệm đề tài 1.8 Đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thiết kế tổ chức hoạt động dạy học STEM dạy học môn Công nghệ trƣờng THPT - Về mặt thực tiễn: + Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đƣa giáo án dạy học theo định hƣớng STEM vào thực tiễn giảng dạy Công nghệ THPT + Chế tạo số sản phẩm thực tế có ứng dụng thực tế phục vụ cho việc dạy học môn Công nghệ, phục vụ cho sống nhu cầu học tập HS Trang | 46 PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Khái niệm liên quan đến giáo dục STEM 2.1.1.1.Khái niệm STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Toán học), thƣờng đƣợc sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Toán học quốc gia Sự phát triển Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Tốn học đƣợc mơ tả chu trình STEM, Science quy trình sáng tạo kiến thức khoa học; Engineering quy trình sử dụng kiến thức khoa học để thiết kế công nghệ nhằm giải vấn đề; Tốn cơng cụ đƣợc sử dụng để thu nhận kết chia sẻ kết với ngƣời khác 2.1.1.2 Khái niệm giáo dục STEM: Giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Khi nói đến mơ hình giáo dục STEM, chúng tơi muốn đề cập đến nội hàm bao gồm khía cạnh chƣơng trình giáo dục, nguồn lực thực chƣơng trình sách thúc đẩy chƣơng trình giáo dục STEM thực tiễn 2.1.1.3 Mục tiêu giáo dục STEM Thứ nhất: Phát triển lực đặc thù môn học thuộc lĩnh vực STEM cho HS Đó khả vận dụng kiến thức, kĩ liên quan đến môn học: Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học Trong HS biết liên kết kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn Biết sử dụng, quản lí truy cập Cơng nghệ HS biết quy trình thiết kế kĩ thuật chế tạo sản phẩm Thứ hai: Phát triển lực chung cho HS Giáo dục STEM nhằm chuẩn bị cho HS hội, nhƣ thách thức kinh tế cạnh tranh toàn cầu kỉ 21 Bên cạnh hiểu biết lĩnh vực Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học, HS đƣợc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học Thứ ba: Định hướng nghề nghiệp cho HS Giáo dục STEM tạo điều kiện cho HS có kiến thức, kĩ mang tính tảng cho việc học tập bậc học cao nhƣ cho nghề nghiệp tƣơng lai HS Từ đó, góp phần xây dựng lực lƣợng lao động có lực, phẩm chất tốt, đặc biệt lao động lĩnh vực STEM nhằm đáp ứng mục tiêu xây dựng phát triển đất nƣớc 2.1.1.4 Tiêu chí xây dựng chủ đề STEM Tiêu chí 1: Chủ đề STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn Trong Trang | 46 chủ đề STEM, HS đƣợc đặt vào vấn đề thực tiễn xã hội, kinh tế, mơi trƣờng u cầu tìm giải pháp Tiêu chí 2: Cấu trúc chủ đề STEM kết hợp tiến trình khoa học quy trình thiết kế kĩ thuật Tiến trình chủ đề STEM cung cấp cách thức linh hoạt đƣa HS từ việc xác định vấn đề yêu cầu thiết sáng tạo phát triển giải pháp Tiêu chí 3: Phƣơng pháp chủ đề STEM đƣa HS vào hoạt động tìm tịi khám phá, định hƣớng hành động, trải nghiệm tạo sản phẩm Quá trình tìm tịi khám phá đƣợc thể tất hoạt động chủ đề STEM.Trong chủ đề STEM, hoạt động học HS đƣợc thực theo hƣớng mở có "khn khổ" điều kiện mà HS đƣợc sử dụng Hoạt động học HS hoạt động đƣợc chuyển giao hợp tác; định giải pháp giải vấn đề Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức chủ đề STEM lơi HS vào hoạt động nhóm kiến tạo Giúp HS làm việc nhóm kiến tạo việc khó khăn, địi hỏi tất GV trƣờng làm việc để áp dụng phƣơng thức dạy học theo nhóm, sử dụng ngơn ngữ, tiến trình yêu cầu sản phẩm học tập mà HS phải hồn thành Làm việc nhóm thực hoạt động chủ đề STEM sở phát triển lực giao tiếp hợp tác cho HS Tiêu chí 5: Nội dung chủ đề STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung môn học mà HS học Trong chủ đề STEM, GV cần kết nối tích hợp cách có mục đích nội dung từ chƣơng trình Khoa học, Cơng nghệ, Tin học Tốn học Từ đó, HS dần thấy Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Tốn học khơng phải mơn học độc lập, mà chúng liên kết với để giải vấn đề Điều có liên quan đến việc học Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học HS Tiêu chí 6: Tiến trình chủ đề STEM tính đến có nhiều đáp án coi thất bại nhƣ phần cần thiết học tập Một câu hỏi nghiên cứu đặt ra, đề xuất nhiều giả thuyết khoa học; vấn đề cần giải quyết, đề xuất nhiều phƣơng án, lựa chọn phƣơng án tối ƣu Tiêu chí cho thấy vai trò quan trọng lực giải vấn đề sáng tạo dạy học STEM 2.1.2 Một số vai trò, ý nghĩa phƣơng pháp dạy học STEM - Đảm bảo giáo dục toàn diện Thực tiễn triển khai dạy học môn học thuộc lĩnh vực STEM phổ thơng cho thấy, có khác biệt vai trị, vị trí mơn học Cụ thể, toán khoa học lĩnh vực đƣợc quan tâm, đầu tƣ Trong đó, công nghệ kĩ thuật chƣa đƣợc quan tâm mức Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ, với tinh thần đổi Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018, vấn đề cần phải đƣợc giải triệt để Một giải pháp thúc đẩy giáo dục STEM nhà trƣờng phổ thông Trang | 46 Kết luận: Từ kết kiểm tra thƣờng xuyên số chủ đề 5: Thiết kế kĩ thuật lớp 10C1 10A01 cho thấy: em học chủ đề theo phƣơng pháp dạy học STEM có kết cao hẳn em học theo phƣơng pháp thơng thƣờng Điều có nghĩa việc dạy học STEM mang lại hiệu cao việc giúp em nắm đƣợc nội dung học tốt 4.4.5.2 Kết định tính * Khảo sát học sinh Kết điều tra lớp 10A01 việc học môn Công nghệ chủ đề 5: Thiết kế kĩ thuật phƣơng pháp truyền thống lớp 10C1 dạy học STEM qua chủ đề STEM đƣợc triển khai nhƣ sau: Nhận xét Số HS Lớp Rất thích Thích Khơng thích Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 10A01 44 20 12 27 20 45 10C1 43 23 53 19 44 Đƣờng link khảo sát hai lớp 10C1, 10A01 mức độ yêu thích phƣơng pháp dạy học STEM: https://forms.gle/y88CcmvsWhgkrvyd9 https://forms.gle/Usjjs5M7hRq24hew5 Theo kết cho thấy việc học tổ chức dạy học STEM HS thích học dạy học theo phƣơng pháp truyền thống Vì dạy học STEM HS mong muốn đƣợc khám phá, sáng tạo để làm đƣợc sản phẩm có ứng dụng thực tiễn Từ trƣờng THPT nơi công tác thành lập thi sản phẩm khoa học kĩ thuật để phát huy tính sáng tạo HS đáp ứng với thời đại *) Khảo sát giáo viên tính khả thi đề tài Thông qua việc khảo sát 12 giáo viên môn Công nghệ trƣờng THPT cho thấy: Link khảo sát: https://forms.gle/P1b3KxjerH1efvgE9 Nhận xét Trƣờng Số GV Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Số GV Tỉ lệ % Số GV Tỉ lệ % Số GV Tỉ lệ % THPT Quỳnh lƣu 6 100 0 0 THPT Diễn Châu 1 100 0 0 THPT Thanh Miện 0 100 0 Trang 43 | 46 THTP Hoàng Mai 2 50 50 0 THT Dƣơng Xá 50 50 0 Kết luận: Tất chuyên gia giáo viên môn cho chủ đề 5: Thiết kế kĩ thuật mơn Cơng nghệ 10 hồn toàn phù hợp với phƣơng pháp dạy học STEM Việc vận dụng dạy học STEM vào chủ đề cần thiết mang lại hiệu cao trongviệc phát triển lực, phẩm chất cần thiết cho HS Trang 44 | 46 PHẦN 3: KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Đề tài nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn để thiết kế tổ chức hoạt động dạy học STEM chủ đề 5: “Thiết kế kĩ thuật”, bao gồm hoạt động đƣợc tổ chức lớp, lớp, trƣờng, trƣờng, nhà cộng đồng Bằng quan sát thực tế, thấy học chủ đề theo hƣớng tích hợp STEM em HS tích cực, chủ động, hứng thú việc tìm tri thức; em đƣợc quan sát, trải nghiệm thực tế nên hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu, tăng khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống để làm đƣợc sản phẩm phục vụ nhu cầu môn học, nhu cầu thân… nâng cao ý thức, bồi dƣỡng tâm hồn cho em Và phạm vi đề tài áp dụng lớp 10 trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 3, cụ thể: Lớp thực nghiệm 10C1 lớp đối chứng 10A01 cho thấy tính khả thi đề tài Trong q trình áp dụng sở, tơi thấy hoạt động dạy học mà đƣa khả thi hiệu quả, hƣớng với mục tiêu đổi phƣơng pháp giảng dạy nay, chất lƣợng dạy học học sinh đƣợc cải thiện nhiều Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học không áp dụng đƣợc với chủ đề “Thiết kế kĩ thuật” mà áp dụng với nhiều chủ đề khác tùy vào khả vận dụng linh hoạt kiến thức lớp với vấn đề thực tế Vì vậy, tơi hy vọng đề tài tơi đƣợc áp dụng rộng rãi q trình dạy học Rất mong nhận đƣợc góp ý chân thành q thầy để tơi hồn thiện mở rộng đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Để có điều kiện nghiên cứu phát triển nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực nữa, tơi xin đƣợc trình bày số kiến nghị chủ quan nhƣ sau : + Với Ban giám hiệu: Phối hợp chặt chẽ với quan, tổ chức để thực có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học tích hợp STEM, tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM, hội chợ STEM + Với tổ, nhóm chuyên môn: Xây dựng chủ đề STEM để gắn lý thuyết với thực tế, xây dựng chủ đề STEM PPCT khóa + Với GV: Tích cực nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp STEM để thực dạy học chủ đề SGK, bồi dƣỡng, củng cố kĩ năng, phƣơng pháp tổ chức hoạt động thực tiễn cho HS, tạo động lực, hứng thú để HS tích cực, chủ động hoạt động học tập lĩnh hội tri thức Trang 45 | 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch dạy STEM cấp trung học phổ thông, Bộ Giáo dục đào tạo [2] Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trƣờng ĐHSP TPHCM [3] Thiết kế tổ chức chủ đề giáo dục STEM, Nguyễn Thanh Nga (chủ biên), ( dành cho HS THCS THPT), ĐHSPTPHCM [4] Vật lí 8, Bộ Giáo dục đào tạo [5] Các nguồn tài liệu từ internet Trang 46 | 46 PHỤ LỤC Một số hình ảnh dạy học STEM chủ đề Thiết kế kĩ thuật lớp 10C1 trƣờng THPT Quỳnh lƣu Kết khảo sát thực trạng học sinh lớp 10C1, 10A01 trƣớc áp dụng đề tài Kết khảo sát thực trạng dạy học STEM trƣờng THPT Một số kết khảo sát học sinh lớp 10C1 sau dạy học STEM chủ đề phần Thiết kế kĩ thuật Kết khảo sát lớp đối chứng 10 A01 khơng dạy học STEM Khảo sát giáo viên tính khả thi đề tài Đề kiểm tra thƣờng xuyên số Chủ đề máy nâng thủy lực Chủ đề giá đựng đồ tiện ích bàn học * Sổ theo dõi giáo viên Chủ đề máy nâng thủy lực Nhóm Tên học sinh Nhóm Tơ Duy Hải Biểu đặc biệt Năng nổ hoạt động nhóm, làm sản phẩm Trƣơng Thị Minh An Trƣởng nhóm hoạt động hiệu quả, đạo phân công bạn làm việc khoa học Hồ Lâm Oanh Tích cực tiết học, chịu khó học hỏi, tìm kiếm thơng tin Nhóm Hồ Thị Hồi Oanh Năng nổ tiết học, chịu khó học hỏi Hồ Thị Cẩm Nhung Thuyết trình sản phẩm giới thiệu sản phẩm tốt Hồ Thị Bảo Quyên Rất nổ việc tìm kiếm thơng tin hồn thiện sản phẩm Nhóm Hồ Đặng Tuấn Nghĩa Góp phần lớn q trình làm sản phẩm Hồng Danh Sang Nhóm Hồ Thị Linh Nguyễn Tuyết Linh Chịu trách nhiệm nghiên cứu kiến thức, chịu khó học hỏi, tích cực nghiên cứu Chủ động nhắn tin cho giáo viên để hỏi vấn đề chƣa rõ Thuyết trình sản phẩm giới thiệu sản phẩm tốt, khả ngôn ngữ tốt Chủ đề giá đựng đồ tiện ích bàn học Nhóm Tên học sinh Biểu đặc biệt Nhóm Hồ Thị Thúy Vân Tích cực nắm bắt nhiệm vụ Hồ Thị Mỹ Ngọc Nhóm Trần Thị Trang Thƣờng xuyên nhắn tin hỏi giáo viên vấn đề liên quan Chủ động tìm kiếm thơng tin kiến thức liên quan đến sản phẩm thiết kế Hồ Thị Thúy Vân Tích cực việc hồn thiện sản phẩm Nhóm Hồng Thị Trang Đậu Thị Hậu Thuyết trình sản phẩm giới thiệu sản phẩm tốt, khả vận dụng kiến thức thực tế tốt Tích cực việc làm sản phẩm hồn thiện thiết kế Nhóm Hồ Thị Quỳnh Là nhóm trƣởng nổ, nhiệt tình hoạt Anh động nhóm Trƣơng Thị Minh Thƣờng xuyên nhắn tin hỏi giáo viên vấn đề An liên quan HỒ SƠ HỌC TẬP STEM Tên nhóm:…………………………………………… Lớp:…………………………………………………… GV hướng dẫn:……………………………………… Tổ chun mơn: ……………………………………… Phiếu học tập số Tên nhóm Chủ đề : ……………………………………………… Danh sách vị trí nhân sự: Vị trí Nhóm trưởng Mơ tả nhiệm vụ Tên thành viên Quản lý thành viên nhóm, hƣớng ……………………… dẫn, góp ý, đơn đốc thành viên … nhóm hồn thành nhiệm vụ ……………………… Thư ký Ghi chép, lƣu trữ hồ sơ học tập nhóm … ……………………… Thành viên Trình bày, thuyết trình … ……………………… Thành viên Pho to hồ sơ, tài liệu học tập … ……………………… Thành viên Chụp ảnh, ghi hình minh chứng nhóm … ……………………… Thành viên Mua vật liệu … Các nhiệm vụ dự kiến, thay đổi theo thực tế triển khai nhiệm vụ nhóm, thành viên đảm nhận nhiều công việc Phiếu học tập số Chuẩn bị kiến thức mơn tích hợp Các nhóm HS cần thực nhiệm vụ sau: Mơn Cơng Nghệ? Mơn Tốn học ? Môn Vật lý? Phiếu học tập số Dụng cụ Nguyên liệu Định lƣợng Tác dụng Cần lƣu ý Trình bày quy trình sản xuất thử nghiệm sản phẩm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phiếu học tập số Dự kiến báo cáo chào hàng sản phẩm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Gợi ý bảng tính chi phí chế tạo sản phẩm TT Nguyên vật liệu … … … Tổng kinh phí Đơn giá (VNĐ) Đơn vị tính Số lƣợng Thành tiền