(Skkn 2023) thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương động học vật lý 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG " ĐỘNG HỌC "- VẬT LÝ 10” (Lĩnh vực: Vật lý) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG " ĐỘNG HỌC "- VẬT LÝ 10” (Lĩnh vực: Vật lý) Họ tên : Trần Đình Sự Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2022 – 2023 Điện thoại : 0983346723 DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TT Thuật ngữ Viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Trung học phổ thông THPT Phương pháp dạy học PPDH Năng lực NL Giải vấn đề GQVĐ Bài tập thực tiễn BTTT Kĩ KN Thực nghiệm sư phạm TNSP 10 Thực nghiệm TN 11 Đối chứng ĐC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chúng ta sống thời đại 4.0, thời đại địi hỏi cao trí thức lực người Mục tiêu giáo dục gắn liền với mục tiêu phát triển xã hội Xã hội phát triển người ta trơng đợi địi hỏi giáo dục phải làm để phát triển người tồn diện Người học có lực hành động, tính động, sáng tạo,tính tự chủ trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề… Chuẩn bị cho người học có tiềm tốt để đương đầu, thích ứng phát triển không ngừng trước thực tiễn biến động Để đáp ứng yêu cầu người học việc dạy học phải gắn lí luận với thực tiễn Thực tiễn sở đề khẳng định nhận thức chân lí, mà cịn động lực mục đích nhận thức nhận thức xuất phát từ thực tiễn cuối trả thực tiễn Điều hoàn toàn phù hợp với quan điểm triết học Mác – Lênin Việc hình thành phát triển lực cho học sinh phải gắn hoạt động trí tuệ với khả giải tình sống nghề nghiệp Trong nhà trường phổ thơng, mơn vật lí mơn khoa học gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống; có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục đòi hỏi định hướng đổi phương pháp dạy học vật lí phải làm cho học sinh có ý thức biết vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn đời sống, từ hình thành lực giải vấn đề(NLGQVĐ) Học sinh tìm tịi phát tình vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn đời sống nhằm nâng cao chất lượng sống Trong chương trình sách giáo khoa,sách tập vật lý 10 trọng nhiều đến tính ứng dụng,gắn kết vật lý với thực tiễn hầu hết giáo viên dạy học chủ yếu dựa vào sách giáo khoa,sách tập,sách tham khảo để dạy học.Điều làm giảm tính sáng tạo giáo viên đồng thời tập không gắn liền với địa phương,không thân thuộc với học sinh,làm học sinh khó hình dung khơng hứng thú,học sinh lúng túng phải vận dụng lựa chọn kiến thức vật lí vào giải tình cụ thể thực tiễn đời sống người Chương “Động học” có vai trị quan trọngtrong chương trình vật lí trung học phổ thơng Nội dung chương hầu hết xuất phát từ nhu cầu nhận thức thực tiễn Kiến thức chương giải nhiều vấn đề đời sống hàng ngày Đó điều kiện thuận lợi nhằm nâng cao NLGQVĐ cho học sinh Vì lí tơi lựa chọn đề tài “Thiết kế sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương"Động học "- Vật lý 10” với mong muốn góp thêm ý tưởng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích sở phân loại, làm rõ ý nghĩa, tác dụng việc sử dụng tập thực tiễn vào nội dung, học cụ thể, đề xuất phương hướng, biện pháp thiết kế, sử dụng tập thực tiễn quen thuộc với học sinh nhằm phát triển NL GQVĐ cho học sinh chương “Động học”- Vật lý 10 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận biện pháp sư phạm nhằm phát triển cho học sinh NLGQVĐ Nghiên cứu quan điểm dạy học phát triển lực - Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học giải vấn đề - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa vật lý 10, đặc biệt chương “Động học” – vật lý 10 để thiết kế sử dụng tập thực tiễn gần gũi, quen thuộc với học sinh - Nghiên cứu học sinh THPT, Giáo viên giảng dạy sinh học THPT Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp điều tra, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp thống kê tốn học Những đóng góp đề tài 5.1 Về mặt lý luận - Góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học Vật lí lớp 10 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THPT - Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận sử dụng tập thực tiễn dạy học nhằm phát triển lực giải vấn cho học sinh - Đề xuất phương án xây dựng hệ thống tập thực tiễn quen thuộc với học sinh địa phương, trường học khác 5.2 Về mặt thực tiễn - Xây dựng hệ thống tập thực tiễn chương “Động học”- Vật lý 10 - Thiết kế phương án sử dụng tập biên soạn vào dạy học nhằm phát triển NLGQVĐ cho học sinh PHẦN 2: NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 NLGQVĐ phát triển NLGQVĐ học sinh dạy học vật lý 1.1.1 Khái niệm NLGQVĐ “Năng lực giải vấn đề học sinh hiểu huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ, xúc cảm, động học sinh để giải tình thực tiễn bối cảnh cụ thể mà giải pháp khơng có sẵn lập tức.” Người có NL GQVĐ người có khả giải cơng việc, tốn, tình có vấn đề cách nhanh chóng hiệu mà khơng tốn nhiều sức lực NL GQVĐ yếu tố có sẵn cá nhân mà phải thông qua rèn luyện, kinh nghiệm luyện tập để hình thành phát triển tồn diện NL GQVĐ khả cá nhân hiểu giải tình vấn đề mà giải pháp giải chưa rõ ràng Nó bao gồm sẵn sàng tham gia vào giải tình vấn đề – thể tiềm cơng dân tích cực xây dựng (Định nghĩa đánh giá PISA, 2012) 1.2.2 NLGQVĐ dạy học vật lý NL GQVĐ học tập vật lí khả tổng hợp kĩ năng, kĩ xảo thân học sinh để giải vấn đề vật lí đặt cách nhanh chóng, hiệu Học sinh có NL GQVĐ học tập vật lí khơng dễ dàng tiếp cận, lĩnh hội với kiến thức vật lí mà nắm rõ chất, quy luật vật lí, từ vận dụng giải thích lí giải tượng vật lí thực tế đời sống 1.2.3 Các mức độ NLGQVĐ học sinh dạy học vật lý Có nhiều cách để phân chia mức độ NL GQVĐ học sinh học tập vật lí, tơi dựa vào mức độ học sinh tham gia vào trình giải vấn đề để xây dựng mức độ GQVĐ - Mức độ thứ nhất: Giáo viên đưa tình tốn vật lí có vấn đề, đề xuất phương pháp giải vấn đề thực giải vấn đề đặt Học sinh theo dõi trình, rút nhận xét, kết luận vấn đề vật lí hướng dẫn trợ giúp giáo viên -Mức độ thứ hai: Giáo viên đưa tình tốn vật lí có vấn đề đề xuất phương án giải Học sinh tham gia vào trình lựa chọn phương pháp để giải vấn đề Sau học sinh rút nhận xét, kết luận vấn đề giải - Mức độ thứ ba: Học sinh chủ động tìm tình tốn vật lí có vấn đề Học sinh đề xuất phương án giải vấn đề thực phương án đề giải vấn đề đặt Sau học sinh nhận xét, kết luận điều chỉnh lại phương pháp, cách thức tiếp cận cách hợp lí nhanh chóng 1.2.4 Cấu trúc NLGQVĐ Cấu trúc NL GQVĐ phát triển học sinh gồm thành tố, thành tố bao gồm số hành vi cá nhân thực trình GQVĐ Bảng 1.1 : Cấu trúc lực giải vấn đề Năng lực thành tố Mức độ biểu Chỉ số hành vi Mức độ Mức độ Mức độ Tìm hiểu 1.1 Tìm hiểu Quan sát, mơ Giải thích Phân tích, giải vấn đề tình tả thơng tin thích thơng tin vấn đề q trình, cho, mục tiêu cho, mục tượng cuối cần tiêu cần thực tình để thực để phát làm rõ vấn đề làm rõ vấn đề vấn đề cần giải cần giải cần giải 1.2 Phát Từ thông Từ thông vấn đề cần tin đủ tin đủ tin đủ nghiên cứu trình, trình, trình, tượng, tượng, tượng, Từ thơng trình bày trình bày trình bày số câu hỏi câu hỏi riêng lẻ câu hỏi liên liên quan đến quan đến vấn vấn đề cần đề xác định giải vấn đề cần giải 1.3 Phát biểu Sử dụng Sử dụng Diễn đạt vấn vấn đề nhất hai đề phương thức phương thức hai (văn bản, hình để diễn đạt lại vẽ, biểu bảng, vấn đề phương thức phân tích lời nói,…) để thành vấn diễn đạt lại đề phận vấn đề Đề xuất giải 2.1 Diễn đạt pháp Diễn đạt lại Diễn đạt lại Diễn đạt lại lại tình tình tình tình ngơn ngữ cách đơn giản có sử dụng nhiều cách hình vẽ, kí khác hiệu để làm rõ cách linh hoạt thơng tin tình 2.2 Tìm kiếm Bước đầu thu Lựa chọn Lựa chọn thông tin liên thập thông tin nguồn toàn quan đến vấn kiến thức thông tin nguồn đề phương kiến thức thông tin pháp cần sử phương pháp kiến thức dụng để giải cần sử dụng phương pháp vấn đề để giải cần sử dụng từ nguồn vấn đề để giải khác đánh giá vấn đề cần nguồn thông thiết đánh tin giá độ tin cậy nguồn thơng tin 2.3 Đề xuất Thu thập, Đưa Lựa chọn giải pháp giải phân tích phương án phương án tối vấn đề thông tin liên giải (Đề ưu, lập kế quan đến vấn xuất giả hoạch thực đề, xác định thuyết, thông tin cần phương án thiết để giải kiểm tra giả vấn đề thuyết suy luận lí thuyết thực nghiệm) Thực 3.1 Lập kế Phân tích giải Phân tích giải Phân tích giải giải pháp giải hoạch cụ thể pháp thành kế pháp thành kế pháp thành kế vấn đề để thực hoạch thực hoạch thực hoạch thực giải pháp cụ thể, cụ thể, cụ thể, diễn đạt diễn đạt thuyết minh kế hoạch cụ kế hoạch cụ kế hoạch thể thể sơ cụ thể qua sơ văn đồ, hình vẽ đồ, hình vẽ Thực Thực giải giải giải pháp cho pháp để giải pháp chuỗi vấn đề vấn đề huy động liên tiếp, cụ thể, giả hai kiến có 3.2 Thực Thực giải pháp định (Vấn đề thức, hai phép vấn đề nảy học tập) mà đo,… để giải sinh từ cần huy vấn đề q trình giải động kiến vấn đề thức, tiến hành phép đo, tìm kiếm, đánh giá thơng tin cụ thể 3.3 Đánh giá Đánh giá Đánh giá Đánh giá điều chỉnh bước bước bước bước giải trình giải trình giải trình giải cụ thể vấn đề, vấn đề, vấn đề, phát phát sai phát sai trình thực sai sót, khó sót, khó khăn sót, khó khăn, khăn đưa đưa những điều điều chỉnh chỉnh thực việc điều chỉnh Đánh giá 4.1 Đánh giá So sánh kết Đánh giá Đánh giá việc việc giải trình giải cuối kết giải vấn vấn đề, xây vấn đề thu với cuối đề Đề giải dựng vấn đề điều chỉnh đáp án rút nguyên pháp tối ưu việc giải kết luận nhân kết để nâng vấn đề cao hiệu giải thu được vấn đề giải vấn cụ thể đề -Thế là quảng đường được? + Kết luận: - Độ dịch chuyển d=4,4m (Tây) - Quảng đường S= 8.8m Bài tập 4: ( Sử dụng để tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Trên sân thể dục Hoàng Mai ,bạn Linh chuyển động theo hướng Đông 16m chạy theo hướng Bắc 12m Hãy đề xuất phương án xác định hướng độ lớn độ dịch chuyển bạn Linh ? Hướng dẫn: + Kiến thức bản: Tổng hợp độ dịch chuyển + Câu hỏi HD : - Có thể xác định độ dịch chuyển bạn Linh theo cách trực tiếp khơng ? làm nào? -Có thể xác định độ dịch chuyển bạn Linh theo cách gián tiếp khơng ? làm nào? + Kết luận: - phương án:+ Trực tiếp : sử dụng phần mềm điện thoại thước + Gián tiếp: dùng tổng hợp độ dịch chuyển - Độ dịch chuyển d = d12 + d 22  d = 20m 3.3.2 Bài :Tốc độ vận tốc Hình 5.1 tốc kế xe máy Bài tập 5: ( Sử dụng để tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Hình 5.1 tốc kế xe máy Bộ phận có chứa nam châm quay tốc độ quay bánh xe Phần hiển thị mặt số tốc kế bị từ trường đẩy tới góc cố định theo tỉ lệ thuận Do góc quay tỉ lệ với tốc độ vòng quay bánh xe Cho biết số hình 5.1? Ý nghĩa số gì? Hướng dẫn: + Kiến thức bản: Tốc độ tức thời + Câu hỏi HD : - Tốc độ quay bánh xe phụ thuộc đại lượng ? - Tại thời điểm góc quay có xác định khơng? + Kết luận: - Tốc độ tức thời hình 5.1 khoảng 5km/h Bài tập 6: ( Sử dụng để tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Hình 5.2 mũ bảo hiểm xe máy.Vì trời mưa đội mũ bảo hiểm dù có phần lưỡi phía trước nước mưa bắn vào mặt gây đau rát? Để giảm mức độ đau rát chạy xe trời mưa nên chạy nhanh hay chậm? Hướng dẫn: Hình 5.2 mũ bảo hiểm + Kiến thức bản: Tổng hợp vận tốc + Câu hỏi HD : - Khi chạy xe máy người tham gia chuyển động? Phương,chiều nó? -So với mặt người giọt nước mưa có phương nào? -Khi tốc độ xe tăng lên độ lớn vận tốc giọt nước so với mặt người tăng hay giảm? + Kết luận: - Khi xe chuyển động nước mưa bay xiên so với mặt người nên làm ướt phần mặt - Tốc độ xe lớn vận tốc giọt mưa lớn gây cảm giác đau rát Bài tập 7: ( Sử dụng để tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Hình 5.3 đua thuyền Đền Cờn Hình 5.3 hình ảnh đua thuyền lễ hội Đền Cờn thị xã Hoàng Mai diễn hàng năm từ ngày 19 đến 21 tháng chạp âm lịch Khi thuyền ngang dòng sơng để sang đến bờ bên người lái thuyền hướng cho thuyền chếch ngược lên ? Hướng dẫn: + Kiến thức bản: Tổng hợp vận tốc + Câu hỏi HD : - Khi chạy thuyền người tham gia chuyển động? Phương,chiều nó? -Nếu cho thuyền theo phương ngang thuyền di chuyển nào? + Kết luận: - Nếu khơng chếch lên thuyền bị trơi xuống phía khoảng 3.3.3 Bài 7: Đồ thị độ dịch chuyển thời gian Bài tập 8:: ( Sử dụng để tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Trong học vật lý phòng học lớp 10A1 trường THPT Hoàng Mai 2.Thầy giáo từ lớp xuống cuối lớp 6m hết 6s,rồi dừng 2s sau quay trở lại hướng lên bảng sau 5s thầy đến vị trí cách vị trí cuối lớp 4m Vẽ đồ thị độ dịch chuyển theo thời gian.với mốc thời gian gốc tọa độ lúc thầy giáo bắt đầu xuất phát coi giai đoạn thầy Hướng dẫn: + Kiến thức bản: Vẽ đồ thị + HD : - Thực hành trực quan lớp cho học sinh quan sát - Để vẽ đồ thị cần thực bước nào? - Để vẽ vào giấy phù hợp ta chọn tỉ lệ xích bao nhiêu? Bài tập 9: ( Sử dụng để tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Hình 5.4 đồ thị độ dịch chuyển – thời gian chuyển động thẳng giáo viên từ cửa vào Hãy mô lại chuyển động thầy giáo? Xác định tốc độ thầy giáo giai đoạn Hướng dẫn: Hình 5.4 + Kiến thức bản: đọc đồ thị + Câu hỏi HD : - Chia đồ thị thành giai đoạn nào? Đặc điểm giai đoạn đó? -Hãy đứng dậy mơ lại chuyển động giáo viên + Kết luận: – Trong giây đầu: GV chuyển động theo chiều dương,vận tốc không đổi, Tốc độ 2m/s - Từ giây đến giây : GV dừng lại vị trí cách O 4m - Từ giây đến giây : GV đổi chiều chuyển động theo chiều âm ,tốc độ 1m/s quay lại vị trí xuất phát - Từ giây đến giây : GV chuyền động theo chiều âm với tốc độ 1m/s - Từ giây đến giây 10 GV dừng lại vị trí có độ dịch chuyển -1m 3.3.4 Bài :Chuyển động biến đổi.Gia tốc Bài tập 10:: ( Sử dụng để tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Vì xe máy chạy đường chạy số xe bị giật giật? Hướng dẫn: + Kiến thức bản: Gia tốc + Câu hỏi HD : - Khi xe chạy số số khác điểm nào? -Vận tốc phụ thuộc vào gia tốc? + Kết luận: –Số gia tốc lớn nên thay đổi vận tốc lớn 3.3.5 Bài :Chuyển động thẳng biến đổi Hình 9.1 Bài tập 10: ( SDHD Tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Hình ảnh 9.1 hình ảnh xe tơ chở đồn nghệ thuật tình thương biểu diễn Nghệ An bị phanh xuống dốc Giả sử tốc độ xe ban đầu đỉnh dốc thẳng 36km/h dốc dài 1000m độ dốc 30 độ có gia tốc 0.4m/s2 Tính vận tốc xe chân dốc.Làm để giảm nguy hiểm xuống dốc Hướng dẫn: + Kiến thức bản: chuyển động thẳng biến đổi + Câu hỏi HD : - Xác định mối liên hệ gia tốc quảng đường? - Nêu rõ đại lượng đơn vị? -Xe nguy hiểm vận tốc lớn hay nhỏ? -Để giảm nguy hiểm xuống dốc ta cần làm nào? + Kết luận: - Đổi v=36km/h= 10m/s 2 - Từ mối liên hệ : v − v0 = 2as  v = 30m / s = 108km / h 3.3.6 Bài 10: Sự rơi tự Bài tập 11: ( SDHD Tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Hình ảnh 10.1 hình ảnh làm việc đường dây điện 500 kV anh thợ điện.Cột chiều cao khoảng 150m Nếu rơi búa xuống vận tốc chạm đất coi g=10m/s2 Để giảm nguy hiểm cần có biện pháp nào? Hướng dẫn: + Kiến thức bản: Rơi tự + Câu hỏi HD : - Khi vật xem rơi tự do? - Mối liên hệ vận tốc ,quảng đường gia tốc rơi tự do? -Nếu người rơi xuống chạm đất tốc độ bao nhiêu? + Kết luận: - v = gh  v = 10 30m / s  v = 197km / h - Cần phải có đồ bảo hộ để đảm bảo an tồn lên cao 3.3.7 Bài 11 Chuyển động ném Bài tập 12 ( SDHD Tìm hiểu mới/cũng cố/ơn tập) Hình 11.1 hình ảnh đẩy tạ vận động viện Những yếu tố định thành tích vận động viên? Hướng dẫn: + Kiến thức bản: chuyển động ném + Câu hỏi HD : - Thành tích đẩy tạ đại lượng rong ném xiên? - Tầm ném xa phụ thuộc yếu tố nào? + Kết luận: -Phụ thuộc: vận tốc ném,chiều cao,góc ném THỰC NGHIỆM - Thăm dò thực trạng sử dụng tập thực tiễn dạy học vật lý nhằm phát triển NLGQVĐ trường THPT - Dạy thực nghiệm nội dung thực tiễn thuộc chương “ĐỘNG HỌC” Vật lí lớp 10 – THPT lớp 10A1,10A9,10A10 trường THPT Hoàng Mai xin áp dụng thực nghiệm trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hồng Mai 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường phổ thông nhằm đánh giá hiệu việc sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển NL GQVĐ phần ĐỘNG HỌC cho học sinh lớp 10 4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm Dùng tiến trình dạy học kiến thức chương “ĐỘNG HỌC ” Vật lí 10 - THPT thiết kế để dạy học giúp HS làm việc nhiều hơn, khơi dậy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS q trình học tập 4.3 Đối tượng thực nghiệm Tơi chọn tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 10A1 – trường THPT Hoàng Mai Đặc điểm lớp - Sĩ số 42 HS :Lực học em đồng - Kết khảo sát mơn Vật lí đầu năm: Khá – giỏi: HS; Trung bình: 33 HS 4.4 Tiến hành thực nghiệm 4.4.1 Chuẩn bị cho TNSP - Điều tra sở vật chất nhà trường, trình độ kỹ học tập, khả sử dụng CNTT, phương tiện học tập HS - Xây dựng quy trình dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học, phiếu chấm điểm nhóm - Xây dựng phiếu thăm dị, tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm - Chuẩn bị sở vật chất để HS báo cáo kết hoạt động nhóm 4.4.2 Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành theo phương pháp sau: - Tiến hành TN theo tiến trình thiết kế, áp dụng với lớp 10A1 trường THPT Hoàng Mai - Tổ chức cho HS kiểm tra 15 phút sau học ong chương Lập bảng thống kê kết phân loại học tập Tổng kết, đánh giá chung cho trình áp dụng tiến trình dạy học vào tiết chương 4.5 Kết thực nghiệm 4.5.1 Kết kiểm tra Tiến hành cho lớp 10A1, 10A2 làm kiểm tra sau học xong chương “ĐỘNG HỌC” – Vật lí 10 thu kết sau Điểm Nhóm HS HS Điêm TB 10 10A2(ĐC) 42 0 14 6.50 10A1(TN) 42 0 0 11 10 10 7.05 Kết cho thấy: Lớp thực nghiệm có 42/42 HS đạt điểm trung bình trở lên (chiếm 100% ), có 23/42 HS đạt loại khá, giỏi (chiếm 61,9% ); Lớp đối chứng có 38/42 HS đạt điểm trung bình trở lên (chiếm 79,55 ), có 19/42 HS đạt loại khá, giỏi (chiếm 27,27 ) Điểm trung bình chung học tập lớp thựcnghiệm cao lớp đối chứng; số HS có điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng số HS có điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề tài đề xuất quy trình tiến hành tổ chức thử nghiệm dạy học sử dụng tập thực tiển theo định hướng phát triển NLGQVĐ Qua thời gian nghiên cứu giảng dạy thấy việc sử dụng tập thực tiễn dạy học vật lý có tính ưu việt hẳn, tạo thích thú cho học sinh.Đặc biệt tập xây dựng gắn liền với thực tiễn trường,lớp,trong sinh hoạt hàng ngày,đưa vào danh lam thắng cảnh,lễ hội quê hương,học sinh hứng thú,cịn thấy dễ hình dung,tưởng tượng được,một số tập khơi dậy tình yêu quê hương đất nước,một số tập có tác dụng tốt cho việc giáo dục cho học sinh tuân thủ biện pháp an tồn lao động,giao thơng Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đạt kết sau đây: - Hệ thống phát triển sở lý luận dạy học sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển NLGQVĐ cho học sinh dạy học vật lí - Tiến hành nghiên cứu điều tra, tổng hợp, phân tích thực trạng sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học vật lí trường tơi cơng tác Trên sở đó, xác định thuận lợi, khó khăn việc tổ chức dạy học sử dụng tập thực tiễn dạy học vật lý định hướng phát triển NL GQVĐ cho học sinh - Sau triển khai thử nghiệm sáng kiến Kết cho thấy tính khả thi biện pháp đề tài đưa Kiến nghị đề xuất Môn vật lí mơn khoa học có nhiều vận dụng thực tiễn Việc tổ chức dạy học vật lí cần giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp thu tri thức, vận dụng linh hoạt vào thực hành đời sống Theo dạy học giải vấn đề cần sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học, công cụ dạy học để phát triển tốt lực cho học sinh Trong dạy học cho học sinh, giáo viên cần xây dựng giảng thành hệ thống nội dung dạy học quy trình vận dụng phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, học sinh tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề, tổng hợp rút kiến thức vận dụng kiến thức thực tiễn Qua trình xây dựng tập thực tiễn tơi nhận thấy giáo viên khác tương tự xây dụng tập cho riêng gắn liền với thực tiễn xung quanh,địa phương nơi công tác để tập trở nên phong phú,đa dạng Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài, với mong muốn góp phần phát triển NL GQVĐ cho học sinh việc học mơn vật lí, nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên, khả có hạn với kinh nghiệm ban đầu thu thập được, đề tài tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn đồng nghiệp Trên sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022 – 2023, mong ban giám hiệu tạo điều kiện để tơi phổ biến đến giáo viên trường, từ giáo viên truyền tải đến học sinh qua nội dung kiến thức vậtlí khác (hiện tượng vật lí, đại lượng vật lí, hay ứng dụng kĩ thuật vật lí) mơn vật lí nhân rộng lên mơn khác Người thực Trần Đình Sự TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SGK Vật lý 10-KNTT, NXB Giáo dục [2] Các tài liệu bồi dưỡng GV phổ thông [3] Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng – Mơn Vật lí [4] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí [5] Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TPHCM [6] Đỗ Hương Trà, Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lý trường phổ thông, NXB Đại Học Sư Phạm [7] I.Ia Lecne (1977) (Phan Tất Đắc dịch), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Trần Ngọc Thắng – Nguyễn Thị Nhị (2019), “ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG”, Tạp chí Khoa học [9] http://.www.google.com [10] http://.www.youtube.com [11] http://.www.Vatlytuoitre.com.vn [12].www.violet.vn [13] www.thuvienvatly.com PHỤ LỤC: ĐỀ KIỂM TRA KHI HỌC XONG PHẦN ĐỘNG HỌC 10 Câu 1: Kết luận sau nói độ dịch chuyển quãng đường vật A Độ dịch chuyển quãng đường đại lượng vô hướng B Độ dịch chuyển đại lượng vectơ quãng đường đại lượng vô hướng C Độ dịch chuyển quãng đường đại lượng vectơ D Độ dịch chuyển quãng đường đại lượng không âm Câu 2: Một vật bắt đầu chuyển động từ điểm O đến điểm B, sau chuyển động điểm A (hình vẽ) Quãng đường độ dịch chuyển vật tương ứng A 3m; 3m B 3m; -2m C 7m; 3m D 7m; 7m Câu 3: Hai người xe đạp từ A đến C, người thứ theo đường từ A đến B, từ B đến C; người thứ hai thẳng từ A đến C (Hình vẽ) Cả hai đích lúc Hãy chọn kết luận sai A Người thứ quãng đường km B Độ dịch chuyển người thứ người thứ hai C Độ dịch chuyển quãng đường người thứ D Độ dịch chuyển người thứ 5,7 km, hướng 450 Đông – Bắc Câu 4: Một người xe máy từ nhà đến bến xe bus cách nhà 6km phía đơng Người tiếp tục lên xe bus tiếp 6km phía bắc Độ dịch chuyển tổng hợp người A 12 (km) B (km) C (km) D 36 (km) Câu Một người lái xe máy đường với tốc độ 54 km/h, hắt xì nhắm mắt giây Tính quãng đường người khoảng thời gian A 30m B 108m C 388m D 40m .Câu 6: Gia tốc đại lượng A đại số, đặc trưng cho biến thiên nhanh hay chậm chuyển động B đại số, đặc trung cho tính khơng đổi vận tốc C vectơ, đặc trưng cho biến thiên nhanh hay chậm chuyển động D vectơ, đặc trưng cho biến thiên nhanh hay chậm vận tốc Câu 7: Một thuyền từ bến A đến bến B cách km trở Biết vận tốc thuyền nước yên lặng km/h, vận tốc nước chảy km/h Vận tốc tổng hợp thuyền thuyền xi dịng A m/s B 4km/h C 4m/s D 6km/h Câu 8: Sự rơi tự A.một dạng chuyển động thẳng B chuyển động tác dụng trọng lực C chuyển động không chịu lực tác dụng D chuyển động bỏ qua lực cản Câu 9.Chuyển động vật coi rơi tự thả rơi? A Một mẩu phấn B Một bàng C Một sợi D Một sách .Câu 10: Thả rơi tự vật có khối lượng m1>m2 Thì: A Vật rơi xuống trước vật B Vật rơi xuống trước vật C vật rơi lúc D Chưa đủ điều kiện để kết luận Câu 11: Hai vật có khối lượng m1>m2 Vật thả rơi tự do.Vât ném ngang Biết hai vật chiều cao A Vật chạm đất trước vật B Vật chạm đất trước vật C vật chạm đất lúc D Chưa đủ điều kiện để kết luận Câu 12: Tại nơi có gia tốc trọng trường g, vật có khối lượng m rơi tự từ độ cao h xuống mặt đất Ngay trước chạm đất vật đạt vận tốc A v = mgh B v = C D .Câu 13: Cho đồ thị độ dịch chuyển – thời gian vật hình Chọn phát biểu A Vật chuyển động thẳng theo chiều dương B Vật chuyển động thẳng theo chiều âm C Vật đứng yên D Vật chuyển động thẳng theo chiều dương đổi chiều chuyển động ngược lại Câu 14: Đồ thị độ dịch chuyển – thời gian vật chuyển động hình vẽ Vật chuyển động A ngược chiều dương với tốc độ 20 km/giờ B chiều dương với tốc độ 20 km/giờ C ngược chiều dương với tốc độ 60 km/giờ D chiều dương với tốc độ 60 km/giờ Câu 15: Một tên lửa phóng từ trạng thái đứng yên với gia tốc 20 m/s2 Tính vận tốc sau 50s A.100 m/s B 70 m/s C 1000 m/s D 500 m/s Câu 16: Một đà điểu có tốc độ chạy trung bình lên tới 20 m/s A 72 km/h B 0,02 km/h C 7,2 km/h D 0,2 km/h Câu 17: Khi từ bờ theo phương vng góc sang bờ đối diện (điểm dự định đến) Do nước chảy nên sang đến bờ kia,thuyền bị trơi phía cuối dòng Khoảng cách từ điểm dự định đến điểm thuyền đến thực cách A 180 m B 20m C 63m D 18m Câu 18: Một vật ném từ điểm M độ cao h = 45 m với vận tốc ban đầu v0 = 20 m / s lên theo phương hợp với phương nằm ngang góc 450 Lấy g = 10 m / s , bỏ qua lực cản khơng khí Quỹ đạo vật, độ cao cực đại vật đạt so với mặt đất thời gian vật bay khơng khí là: A Quỹ đạo parabol, 55m, 3, 73s B Quỹ đạo parabol, 55m, 4, 73s C Quỹ đạo parabol, 65m, 1, 73s D Quỹ đạo parabol, 65m, 3, 73s Câu 19: Đồ thị vận tốc, thời gian chất điểm chuyển động trục Ox cho hình vẽ (t tính h) Tốc độ trung bình chuyển động khoảng thời gian từ A 15,9 km/h B 19, km/h C 21, 43km/h D 23, km/h Câu 20: Đồ thị độ dịch chuyển – thời gian chuyển động thẳng vẽ hình sau vận tốc trung bình từ đến 5,5s là: A B C D 54,5 Km/h 14,5 Km/h 50 Km/h 20 Km/h 0h đến 7h