(Skkn 2023) thiết kế và tổ chức một số chủ đề hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp 10 thpt

Đề tài: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT (Lĩnh vực: Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI Đề tài: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT (Lĩnh vực: Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp) Họ tên : Ngô Thị Hoan Đơn vị : Trường THPT Hoàng Mai Điện thoại : 0978277887 Năm học : 2022 - 2023 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GD&ĐT Giáo dục đào tạo PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học NLGT&HT Năng lực giao tiếp hợp tác HĐTNHN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập SGV Sách giáo viên KNTT Kết nối tri thức CTST Chân trời sáng tạo KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội TNSP Thực nghiệm sư phạm TN Thực nghiệm PPCT Phân phối chương trình Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN HAI: NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Năng lực lực giao tiếp hợp tác 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Năng lực giao tiếp hợp tác 1.2 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.1 Mục tiêu chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.2 Nội dung chương trình HĐTNHN 1.2.3 Định hướng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.3 Vai trò HĐTNHN lớp 10 việc phát triển NL giao tiếp hợp tác cho HS THỰC TRẠNG 14 2.1 Thực trạng dạy học HĐTNHN 10 trường THPT 14 2.2 Thực trạng phát triển NL giao tiếp hợp tác cho HS trường THPT thông qua HĐTNHN 10 15 2.3 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 17 2.3.1 Thuận lợi 17 2.3.2 Khó khăn 17 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 18 3.1 Tổng quan chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 18 3.2 Thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHN lớp 10 21 3.2.1 Nguyên lí tổ chức mục tiêu chủ đề HĐTNHN 10 21 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” 3.2.2 Cấu trúc, phương thức tổ chức HĐTNHN lớp 10 21 3.2.3 Hồ sơ dạy học đánh chủ đề HĐTNHN 22 3.2.4 Thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHN lớp 10 23 3.2.4.1 Diễn đàn “Mục đích học tập HS THPT” 23 3.2.4.2 Diễn đàn “Xây dựng tình bạn đẹp – Nói khơng với bạo lực học đường” 27 3.2.4.3 Chương trình văn nghệ “Ngợi ca mái trường thân yêu” 30 3.2.3.4 Thực trạng môi trường tự nhiên 33 3.2.3.5 Cuộc thi “Tuyên truyền viên giỏi” 37 3.2.3.6 Cuộc thi “Tìm hiểu nghề nghiệp” 43 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 49 4.1 Mục đích khảo sát 49 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 49 4.3 Đối tượng khảo sát 50 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 50 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 5.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 51 5.3 Đối tượng thực nghiệm 52 5.4 Tiến hành thực nghiệm 52 5.5 Kết thực nghiệm 52 PHẦN BA: KẾT LUẬN 55 KẾT LUẬN 55 ĐỀ XUẤT 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC ………………………………………………………………………… Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục bước sang giai đoạn nhằm đáp ứng yêu cầu “Giáo dục đào tạo người phát triển cách toàn diện: đức tài” Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chương trình người giáo viên phải quan tâm giúp em bước hình thành, điều chỉnh, hồn thiện hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Cùng với phát triển kinh tế xã hội điều kiện đất nước mở rộng giao lưu hội nhập hạn chế, yếu kém, tệ nạn,… gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến giáo dục,… tác động khơng đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTNHN) chương trình GDPT 2018 xây dựng gồm chủ đề với nội dung hoạt động nhằm phát triển phẩm chất, nhân cách, kỹ sống giúp người thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, sống tích cực sống cá nhân có ý nghĩa với xã hội, có ích với cộng đồng Hay nói cách khác, hoạt động giáo dục dạy người Dạy tốt HĐTNHN thực tế giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm rèn luyện đạo đức, trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức, tệ nạn xã hội, lười bỏ học, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Giáo dục đào tạo hệ người động sáng tạo, có lực phẩm chất Đặc biệt lực giao tiếp hợp tác Việc tổ chức chủ đề HĐTNHN cho học sinh nay, không giúp em khám phá thân, rèn luyện phát triển thân; sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội mơi trường xung quanh mà cịn giúp em phát triển lực, phẩm chất Với vai trò giáo viên chủ nhiệm 10A1 đồng thời trực tiếp giảng dạy HĐTNHN cho lớp, tơi thấy vai trị việc thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHN việc phát triển lực giao tiếp hợp tác cho HS tạo nên đoàn kết tập thể lớp Từ lí đó, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” với mong muốn góp phần vào việc đổi PPDH, từ nâng cao hiệu dạy học HĐTNHN chương trình GDPT 2018 Mục đích nghiên cứu - Thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHN lớp 10 theo hướng phát triển lực, phẩm chất HS Trang Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” - Tổ chức thực chủ đề HĐTNHN lớp 10 rút học kinh nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu * Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài: - Nghiên cứu sở lí luận định hướng đổi giáo dục phổ thông, lực, lực giao tiếp hợp tác - Điều tra thực trạng dạy học HĐTNHN lớp 10 chương trình GDPT 2018 * Thiết kế kế hoạch dạy chủ đề HĐTNHN lớp 10 chương trình GDPT 2018 * Thực nghiệm sư phạm (TNSP), xử lí kết đánh giá tính hiệu tính khả thi đề tài Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, internet, blog giáo dục, tạp chí… có liên quan - Khảo sát phiếu google forms thực trạng trường phổ thông, phương pháp hỗ trợ, thăm dò ý kiến giáo viên, … - Thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học, xử lý kết thực nghiệm sư phạm Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Từ 01/8 đến Tìm hiểu thực trạng chọn đề Bản đề cương chi tiết 31/8/2022 tài, viết đề cương nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu lí luận dạy học, - Tập hợp lý thuyết PPDH tích cực môn đề tài Từ 1/9 đến - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số - Xử lý số liệu khảo sát 30/10/2022 liệu năm trước - Trao đổi với đồng nghiệp đề - Tổng hợp ý kiến xuất sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Từ 1/11 đến Hoàn thiện đề cương SKKN 25/12/2022 Bản đề cương SKKN nạp Sở Trang Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Từ 1/1/2023 Thiết kế giáo án thực nghiệm, đến soạn đề kiểm tra để kiểm tra trước Giáo án chủ đề 31/01/2023 sau thực nghiệm - Xử lý kết trước Từ 01/02 - Kiểm tra trước thực nghiệm thử nghiệm đề tài đến - Áp dụng thử nghiệm: Dạy thử, - Tổng hợp xử lý kết 15/03/2023 kiểm tra 15 phút thử nghiệm đề tài Từ 15/3/2023 đến 31/03/2023 Từ 01/04 Hoàn thành đến nghiệm 10/04/2023 Từ 10/04 Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến kinh Hoàn thành sáng kiến đến nghiệm sau chấm cấp trường nộp Sở 20/04/2023 - Viết sáng kiến - Bản thảo sáng kiến - Xin ý kiến đồng nghiệp - Tập hợp đóng góp đồng nghiệp sáng kiến kinh Sáng kiến kinh nghiệm thức chấm cấp trường Đóng góp đề tài Về mặt lý luận: Góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học HĐTNHN lớp 10 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THPT Về mặt thực tiễn: Bổ sung vào ngân hàng kế hoạch dạy chủ đề sử dụng dạy học HĐTNHN lớp 10 trường THPT theo nội dung chương trình để phát triển lực giao tiếp hợp tác cho HS, từ đạt mục tiêu chương trình giáo dục THPT Trang Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” PHẦN HAI: NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Năng lực lực giao tiếp hợp tác 1.1.1 Năng lực Năng lực (NL) khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác động cơ, thái độ, hứng thú, niềm tin, ý chí, NL cá nhân hình thành qua hoạt động đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống Theo chương trình GDPT 2018, giáo dục cần hình thành phát triển cho HS phẩm chất 10 lực Năng lực chia thành hai loại: + Năng lực chung: NL bản, thiết yếu cốt lõi làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Các NL hình thành phát triển dựa di truyền người, q trình giáo dục thơng qua trải nghiệm sống Các NL đáp ứng yêu cầu nhiều loại hình hoạt động khác + Năng lực chun biệt: Là thể có tính chuyên biệt nhằm đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết cao NL chung NL chuyên biệt có mối quan hệ qua lại chặt chẽ, bổ sung cho Trang Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” nhau, NL riêng phát triển dễ dàng nhanh chóng điều kiện tồn NL chung NL có mối quan hệ biện chứng qua lại với tư chất, với thiên hướng cá nhân, với tri thức kĩ năng, kĩ xảo bộc lộ qua trí thức, kĩ năng, kĩ xảo NL hình thành phát triển hoạt động, kết q trình giáo dục, tự phấn đấu rèn luyện cá nhân sở tiền đề tự nhiên tư chất 1.1.2 Năng lực giao tiếp hợp tác Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin, tiếp xúc tâm lí, hiểu biết người nói người nghe nhằm đạt mục đích mong muốn trình giao tiếp Giao tiếp tạo ấn tượng, cảm xúc chủ thể Qua giao tiếp, ý tưởng trở thành đối tượng phản ánh, sàng lọc, thảo luận, sửa đổi, giúp xây dựng ý nghĩa lâu dài cho ý tưởng làm cho chúng trở nên công khai Giao tiếp giúp HS suy nghĩ để trình bày kết đến người khác cách rõ ràng thuyết phục Trong trình giao tiếp, ý tưởng đánh giá xem xét từ nhiều góc nhìn giúp người nhận thức vấn đề sâu sắc Đồng thời trình giao tiếp tạo tương tác, kết nối mặt cảm xúc tình cảm Hợp tác chung sức giúp đỡ lẫn công việc, lĩnh vực đó, nhằm mục đích chung Sự hợp tác diễn mặt: - Thể khả làm việc hiệu tôn trọng với nhóm đa dạng - Vận dụng tính linh hoạt sẵn lịng giúp ích việc thực thỏa hiệp cần thiết để đạt mục tiêu chung - Giả định trách nhiệm chia sẻ công việc hợp tác đóng góp cá nhân có giá trị thực thành viên nhóm Năng lực giao tiếp hợp tác (NLGT&HT) xem NL quan trọng người xã hội đại Tương tác với người khác tạo hội trao đổi phản ánh ý tưởng Hành động xây dựng ý tưởng để chia sẻ thông tin lập luận để thuyết phục người khác phần quan trọng học tập Trong trình này, học sinh (HS) làm sâu sắc thêm kĩ thơng qua phản biện theo logic người khác Hiện nay, việc phát triển NLGT&HT từ trường học trở thành xu giáo dục giới Theo chương trình Giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể [1], NLGT&HT HS cấp THPT biểu qua thành phần sau: TT NL thành phần Biểu Xác định mục - Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối đích, nội dung, tượng ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó phương tiện khăn để đạt mục đích giao tiếp Trang Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Hoạt động 2: KHÁM PHÁ a Mục tiêu: - Hs rèn luyện kĩ hợp tác nhóm, nhanh nhẹn việc đếm số ô chữ phù hợp với nghề theo gợi ý GV - HS biết thêm ngành nghề đời sống b Nội dung: GV tổ chức HS tham gia phần thi “Ô CHỮ NGHỀ NGHIỆP” c Sản phẩm: giải đáp ô chữ nghề nghiệp gồm: Phụ hồ, kế toán, giáo viên, giảng viên, phục vụ, tiếp viên, luật sư, nông dân d Tổ chức thực hiện: Đại diện nhóm xung phong để tham gia giải ô chữ Trang 45 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Hoạt động 3: RÈN LUYỆN (Tổ chức trải nghiệm trời) GV tổ chức HS tham gia phần thi “ĐẦU BẾP SIÊU ĐẲNG” Kế hoạch sau: Trang 46 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Hoạt động 4: VẬN DỤNG GV tổ chức HS tham gia phần “KHẢO SÁT CHỌN NGHỀ NGHIỆP” Trang 47 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Hoạt động 5: ĐÁNH GIÁ Sau nhóm thể nhiệm vụ mình, GV tiến hành cho HS đánh giá sản phẩm nhau: HS nhóm tự đánh giá sản phẩm mình, tự đánh giá đánh giá mức độ hoạt động thành viên nhóm cho điểm thành viên nhóm theo đánh giá đồng đẳng GV đánh giá cuối toàn trình thực nhiệm vụ HS sản phẩm chung nhóm, bao gồm đánh giá NL HS (kiến thức, kĩ năng, thái độ, NL sáng tạo) Trang 48 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 4.1 Mục đích khảo sát Tiến hành khảo sát ý kiến GV tham gia giảng dạy HĐTNHN lớp 10 trường THPT địa bàn Quỳnh Lưu – Hồng Mai sau tơi thực đề tài sáng kiến trường THPT Hoàng Mai để đánh giá cần thiết tính khả thi việc thiết kế tổ chức dạy học chủ đề HĐTNHN nhằm phát triển NLGT&HT cho HS đơn vị trường THPT Hoàng Mai trường địa bàn Quỳnh Lưu – Hoàng Mai 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 4.2.1 Nội dung khảo sát Sau gửi kế hoạch dạy học chủ đề HĐTNHN cho GV trường tham gia dạy học HĐTNHN sử dụng phiếu thăm dị cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất sáng kiến để đảm bảo nội dung cần khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: - Các giải pháp đề xuất sáng kiến có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? - Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu không? 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá - Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi theo link googleform; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): Sự cấp thiết Mức 1: Không cấp thiết – điểm (M1) Tính khả thi Mức 1: Khơng khả thi – điểm (M1) Trang 49 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Mức 2: Ít cấp thiết – điểm (M2) Mức 2: Ít khả thi – điểm (M2) Mức 3: Cấp thiết – điểm (M3) Mức 3: Khả thi – điểm (M3) Mức 4: Rất cấp thiết – điểm (M4) Mức 4: Rất khả thi – điểm (M4) - Tính điểm trung bình mức theo hàm tốn học excel theo cơng thức sau: Trong đó: n số lượng đối tượng khảo sát (n = n1+n2+n3+n4); ni số lượng đối tượng khảo sát đạt điểm mức Xi (X1 = 1, X2 = 2; X3 = 3; X4 = 4) 4.3 Đối tượng khảo sát 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Sau gửi nội dung giải pháp phiếu hỏi link googleform, thu số liệu xử lý số liệu kết sau: * Kết khảo sát đánh giá cấp thiết Các thông số TT Các giải pháp thực đề tài Trung M1 M2 M3 bình M4 Thiết kế số chủ đề HĐTNHN lớp 10 3.53 0 19 21 Tổ chức dạy học chủ đề HĐTNHN thiết kế 3.53 0 19 21 Trang 50 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Xây dựng tiêu chí đánh giá NLGT&HT cho 3.53 HS thông qua HĐTNHN 0 19 21 Tổ chức đánh giá NLGT&HT cho HS sau 3.58 học chủ đề TNHN 0 17 23 * Kết khảo sát đánh giá tính khả thi Các thơng số TT Các giải pháp thực đề tài Trung M1 M2 M3 M4 bình Thiết kế số chủ đề HĐTNHN lớp 10 3.48 0 21 19 Tổ chức dạy học chủ đề HĐTNHN thiết kế 3.50 0 20 20 Xây dựng tiêu chí đánh giá NLGT&HT cho 3.50 HS thông qua HĐTNHN 0 20 20 Tổ chức đánh giá NLGT&HT cho HS sau 3.55 học chủ đề TNHN 0 18 22 Từ số liệu thu bảng rút nhận xét: Các giải pháp đưa sau khảo sát cho kết trung bình bảng, trung bình giải pháp khoảng đến điểm, chứng tỏ giải pháp đề tài nghiên cứu cấp thiết cấp thiết, khả thi khả thi Từ khẳng định, việc thiết kế tổ chức dạy học chủ đề HĐTNHN để phát triển NL GT&HT cho HS mang lại hiệu với học sinh trường GV đánh giá cao THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường phổ thông nhằm đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế tổ chức dạy học chủ đề HĐTNHN lớp 10 THPT thơng qua mà phát triển NLGT&HT cho HS trường THPT 5.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm Thăm dò NL giao tiếp hợp tác HS dựa vào tiêu chí đánh giá thực trạng dạy học chủ đề HĐTNHN lớp 10 nhằm phát triển NL giao tiếp hợp tác cho HS Trang 51 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Dạy thực nghiệm chủ đề HĐTNHN thiết kế lớp 10A1 trường THPT Hoàng Mai chia sẻ cho số GV dạy HĐTNHN lớp 10 trường THPT Hoàng Mai số trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu, Thị xã Hoàng Mai 5.3 Đối tượng thực nghiệm Tôi chọn tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 10A1 trường THPT Hoàng Mai Đặc điểm lớp: - Có sĩ số 42 HS gồm 23 nữ 19 nam; Lực học em đồng - Đây lớp chủ nhiệm, trực tiếp giảng dạy HĐTNHN theo phân công 70 tiết/năm 5.4 Tiến hành thực nghiệm 5.4.1 Chuẩn bị cho TNSP - Điều tra sở vật chất nhà trường, trình độ kỹ học tập, khả tư duy, lực giao tiếp hợp tác, hứng thú học tập HS … - Thiết kế chủ đề tiến trình tổ chức dạy học chủ đề HĐTNHN thiết kế - Xây dựng biểu mẫu phiếu thăm dò, thang đo tiêu chí đánh giá lực, kĩ năng… trước sau thực nghiệm - Chuẩn bị sở vật chất để trình bày báo cáo, trưng bày sản phẩm, diễn kịch… 5.4.2 Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành theo phương pháp sau: - Tiến hành dạy học sử dụng chủ đề thiết kế SGK Kết Nối Tri Thức, áp dụng giảng dạy theo PPCT lớp 10A1 trường THPT Hồng Mai - Tiến hành thăm dị tự đánh giá phát triển NLGT&HT HS theo phiếu đánh giá phần phụ lục sau chủ đề trước thực nghiệm Lập bảng thống kê xử lý thống kê 5.5 Kết thực nghiệm Trước sau thực chủ đề HĐTNHN, thực khảo sát phiếu phát triển NLGT&HT dựa vào mức độ biểu tiêu chí đánh giá cho 42 HS lớp 10A1 trường THPT Hoàng Mai Kết thu lập bảng thống kê sau: Trang 52 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” * Kết theo chiều ngang (dựa vào điểm số lượng tiêu chí) Trước thực nghiệm Sau chủ đề 1,2,3 Sau chủ đề 4,5,6 Tiêu chí M1 M2 M3 M4 TB M1 M2 M3 M4 TB M1 M2 M3 M4 TB TC1 23 1.81 14 10 2.33 9 19 3.00 TC2 19 10 1.98 15 10 2.24 12 18 3.02 TC3 21 6 1.93 15 10 10 2.21 16 17 3.10 TC4 18 14 5 1.93 14 11 2.26 13 19 3.07 TC5 20 10 1.93 16 9 2.24 15 17 3.07 TC6 20 12 1.86 14 13 2.21 11 20 3.10 TC7 18 14 5 1.93 10 11 17 2.83 12 20 3.14 TC8 19 12 1.95 10 13 10 2.55 6 12 18 3.00 TC9 22 10 5 1.83 11 11 12 5 24 3.21 Trung bình 1.91 Trung bình 2.40 2.37 Trung bình 3.08 * Kết theo chiều dọc (dựa vào điểm tổng học sinh) Điểm Trước TN Sau chủ đề Sau chủ đề Kết luận 1,2,3 4,5,6 đến 17 điểm 24 15 NLGT&HT mức thấp 18 đến 26 điểm 10 13 12 NLGT&HT mức 27 đến 36 điểm 15 20 NLGT&HT mức cao Nhận xét kết xử lý số liệu thực nghiệm Đối với kết theo chiều ngang, tiêu chí HS đạt mức độ 2, cao tỷ lệ thay đổi không lớn trước thực nghiệm sau thực nghiệm thực nghiệm Trong đó, mức độ chủ yếu dao động từ 19 – 31 em đạt, mức độ chủ yếu từ 10 – 19 Tuy nhiên, mức độ có thay đổi rõ rệt: - Mức độ 1: Trước thực nghiệm 18 – 23 HS, sau TN chủ đề 1, 2, giảm xuống 10 – 16 HS, sau TN chủ đề 4,5,6 giảm xuống – 6HS - Mức độ 4: Trước thực nghiệm: – HS; sau TN chủ đề 1,2,3 tăng lên – 10 HS, sau TN chủ đề 4,5,6 tăng lên 17 – 24 HS Trang 53 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” Theo kết điểm trung bình mức độ phát triển trước thực nghiệm, sau dạy thực nghiệm với chủ đề đánh giá phát triển NLGT&HT HS Điểm trung bình tăng lên rõ rệt Đối với kết theo chiều dọc, số lượng HS đạt điểm từ 9-17 giảm dần, số lượng HS đạt điểm từ 27-36 tăng lên, chứng tỏ khả sử dụng NLGT&HT HS tăng lên, phát triển Trong trình thực nghiệm, việc phát huy NLGT&HT nhằm thực nhiệm vụ giao HS tiếp thu sơi nổi, hứng thú chủ động nghiên cứu, tìm tịi tìm kiếm lĩnh hội kiến thức Khi tiến hành thực nghiệm, HS tích cực tham gia thảo luận nhóm, cá nhân để có kết xác HS khơng phát triển kĩ tự học, mà cịn chủ động tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu khác từ báo chí, internet, trải nghiệm sáng tạo qua việc thực nhiệm vụ dự án học tập Nhờ thảo luận, làm việc mà giúp HS phát triển NL NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo… Đặc biệt, HS trình bày báo cáo, trao đổi trực tiếp với nhau, tạo thuận lợi để phát triển lực giao tiếp, từ giúp HS cảm thấy tự tin với thân trước tập thể tạo niềm thích thú, u thích mơn, từ góp phần làm tăng độ bền kiến thức cho HS Trang 54 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” PHẦN BA: KẾT LUẬN KẾT LUẬN Sau nghiên cứu lý luận, thực trạng tiến hành thực nghiệm sư phạm dạy học chủ đề HĐTNHN lớp 10, thấy việc giáo viên biết thiết kế tổ chức hợp lý chủ đề dạy học HĐTNHN khơng tạo đồn kết tập thể lớp, cịn tạo hội cho HS rèn luyện phát triển số kĩ kĩ viết báo cáo, kĩ thuyết trình trước đám đơng, kĩ khái qt vấn đề, kĩ giao tiếp hợp tác Mặt khác, thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHN giáo dục cho HS ý thức với sống, ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ người thiên nhiên Như vậy, việc thiết kế tổ chức dạy học chủ đề HĐTNHN phương pháp giúp học sinh phát triển lực, phẩm chất chương trình GDPR 2018 Các em học sinh tỏ thích thú kích thích hứng thú học tập giao nhiệm vụ chủ đề dạy học TNHN Sản phẩm dự án tùy ý em lựa chọn, phát huy tính sáng tạo, đặc biệt hiểu biết vận dụng linh hoạt CNTT Các em tỏ thích thú tìm hiểu vấn đề xung quanh mình, khám phá thân Từ nhận mối quan hệ mật thiết Bản thân – Gia đình – Xã hội bao gồm trách nhiệm quyền lợi Qua sản phẩm mà em tạo ra, HS mà thân GV học hỏi phát triển nhiều kĩ quan trọng, GV hiểu tâm tư, nguyện vọng em Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm đó, việc tổ chức thành công chủ đề HĐTNHN việc dễ dàng cịn bị chi phối nhiều yếu tố, không tránh khỏi khuyết điểm nhiều thời gian GV HS, chưa liên quan nhiều đến thi cử, kiểm tra dẫn đến chưa thể áp dụng rộng rãi ĐỀ XUẤT HĐTNHN môn học trường THPT, bước đầu có tác dụng tích cực việc giáo dục HS cách toàn diện Qua nghiên cứu đề tài này, đề xuất: - Sở GD-ĐT tạo thư viện kế hoạch dạy theo cấp học để phục vụ cho việc dạy học; khuyến khích giáo viên tự thiết kế thêm chủ đề đa dạng, hấp dẫn để kích thích hứng thú học tập, phát triển NL phẩm chất cho HS; Tổ chức thi thiết kế giáo án điện tử, thi giáo viên giỏi HĐTNHN cấp cụm, cấp Tỉnh - Cần có thêm buổi tập huấn hướng dẫn kĩ thuật tổ chức chủ đề HĐTNHN cách bản; Định hướng đào tạo GV chuyên trách dạy HĐTNHN tới nội dung HĐTNHN học khối lớp 10, 11, 12 Trang 55 Đề tài: “Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể [2] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp [3] Bộ GD & ĐT, Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (2013), Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp GV “Tăng cường lực dạy học GV” – Module THPT 17, 18, 19, NXB Giáo dục Việt Nam, NXB ĐHSP [4] Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TPHCM [5] PGS – TS Nguyễn Khắc Nghĩa (1997), Áp dụng toán học thống kê để xử lí số liệu thực nghiệm, Đại học Vinh Trang 56 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC LOẠI PHIẾU ĐÁNH GIÁ, LINK KHẢO SÁT Link khảo sát thực trạng học tập HĐTNHN phát triển NLGT&HT HS: https://forms.gle/jbXE1d6hkDntfFFZ9 Link khảo sát thực trạng dạy học HĐTNHN GV, cấp thiết tính khả thi giải pháp đề tài: https://forms.gle/V4tQb38n2CVKscV49 Phiếu đánh giá phát triển NLGT&HT thông qua chủ đề HĐTNHN PHỤ LỤC 2: NHỮNG HÌNH ẢNH TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ NLGT&HT GV chiếu tiêu chí đánh giá NLGT&HT HS HS tham gia tự đánh giá phát triển NLGT&HT dựa vào tiêu chí