Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo chủ đề một số hiện tượng tự nhiên ở một số trường mầm non tại huyện đông sơn thanh hoá

Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu phòng ban chức năng, giảng viên khoa sƣ phạm mầm non trƣờng Đại học Hồng Đức tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em thực nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy cô, bạn bè tạo hội, động viên khuyến khích em học tập nghiên cứu trình làm đề tài Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn sâu sắc cô Đào Thị Hà - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn em thực nghiên cứu đề tài Em xin bày tỏ biết ơn đến trƣờng mầm non: trƣờng mầm non Đông Quang, trƣờng mầm non Đông Nam, trƣờng mầm non Đơng Phú trƣờng tận tình giúp đỡ em trình thực nghiên cứu Tuy nhiên, báo cáo kết nghiên cứu đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em mong đƣợc dẫn, góp ý kiến thầy để chất lƣợng nghiên cứu đƣợc tốt Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng 05 năm 2018 Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu ngồi nƣớc vấn đề chọn nghiên cứu 2.1 Trên giới 2.2 Ở Việt Nam 3 Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Hiệu phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật, ) tính mới, tính đóng góp đề tài NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: TỔNG QUAN Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm tƣợng tự nhiên 1.2.2 Khái niệm nƣớc 1.2.3 Khái niệm mùa hè 1.2.4 Khái niệm hoạt động tạo hình 1.3 Ý nghĩa tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 1.3.1 Giáo dục trí tuệ, nhận thức 1.3.2 Giáo dục tình cảm, đạo đức, kỹ giao tiếp xã hội 1.3.3 Giáo dục thẩm mỹ 1.3.4 Giáo dục thể chất 1.3.5 Giáo dục lao động 1.4 Vai trò ý nghĩa việc tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên ” cho trẻ mầm non 5-6 tuổi CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƢỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON 5-6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ HIỆN TƢỢNG Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà TỰ NHIÊN” Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN ĐƠNG SƠN – THANH HĨA 11 2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế, văn hóa, đời sống địa bàn huyện Đơng Sơn- Thanh Hóa 11 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 11 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội, văn hóa đời sống 11 2.2 Đặc điểm trƣờng mầm non địa bàn huyện Đơng Sơn-Thanh Hóa 12 2.2.1 Đặc điểm trƣờng mầm non Đông Quang 12 2.2.2 Trƣờng mầm non Đông Phú: 12 2.2.3 Trƣờng mầm non Đông Nam: 13 2.3 Nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non huyện Đông Sơn - Thanh Hoá 14 2.3.1 Nội dung tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non huyện Đơng Sơn- Thanh Hố 14 2.3.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên” trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non huyện Đơng Sơn- Thanh Hố 15 2.4 Một số kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non huyện Đơng Sơn - Thanh Hố 17 2.4.1.Trƣờng mầm non Đông Quang 17 2.4.2 Trƣờng mầm non Đông Phú 19 2.4.3 Trƣờng mầm non Đông Nam 23 2.5 Đánh giá chung 26 2.5.1 Đánh gía cô 27 2.5.2 Đánh giá trẻ 30 CHƢƠNG III MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH VẼ TRANH THEO CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ HIỆN TƢỢNG TỰ NHIÊN” CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG SƠN 33 3.1 Giải pháp 33 3.1.1 Xây dựng hệ thống nội dung chƣơng trình theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên” 33 3.1.2 Yêu cầu sở vật chất 35 3.2 Tổ chức thực nghiệm 37 3.2.1 Đối tƣợng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 37 3.2.2 Đo đầu trƣớc thực nghiệm 48 3.2.3 So sánh kết trƣớc sau thực nghiệm hai lớp thực nghiệm 49 Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 Kết luận 51 Kiến nghị 52 2.1 Về mặt lý luận 52 2.2 Về mặt thực tiễn 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên” trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Đông Quang: 15 Bảng 2: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên” trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Đông Nam: 16 Bảng 3: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên” trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Đông Phú: 16 Bảng 4: Tiêu chí đánh giá hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi chủ đề “hiện tƣợng tự nhiên” trƣờng mầm non Đông Quang: 26 Bảng 5: Tiêu chí đánh giá hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi chủ đề tƣợng tự nhiên trƣờng mầm non Đông Phú 27 Bảng 6: Tiêu chí đánh giá hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi chủ đề tƣợng tự nhiên trƣờng mầm non Đông Nam 27 Bảng 7: Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” 33 Bảng 8: Bảng thống kê kết đo đầu trƣớc thực nghiệm trƣờng thực nghiệm 48 Bảng 9: Bảng thống kê kết đo sau thực nghiệm trƣờng thực nghiệm 49 Bảng 10: So sánh kết trƣớc sau thực nghiệm 50 Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trẻ em mầm non, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Trẻ mầm non nhạy cảm với đẹp, trẻ dễ bị thu hút rung động đẹp mà trẻ thấy giới xung quanh Đây thời kỳ phát triển cảm xúc thẩm mỹ – cảm xúc tích cực đƣợc nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với đẹp nghệ thuật có nghệ thuật tạo hình Nên việc nâng cao chất lƣợng giáo dục mầm non nói chung, mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên.[1] Trong chƣơng trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống ngƣời cách phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non Hoạt động tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực.Hoạt động tạo hình có tác động lên mặt phát trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất, kĩ ban đầu ngƣời nhƣ thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo.Đối với phát triển trí tuệ, nhận thức: thơng qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tƣợng miêu tả để có đƣợc hiểu biết, hình dung đối tƣợng đó, từ trẻ xây dựng biểu tƣợng, hình tƣợng Hoạt động tạo hình phƣơng tiện để phát triển tƣ duy, trí nhớ, tƣởng tƣợng… điều giúp tăng thêm vốn hiểu biết trẻ mơi trƣờng thuận lợi làm hình thành trẻ phẩm chất trí tuệ nhƣ: tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhận thức óc sáng tạo.Hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đƣờng nét, tỷ lệ, xếp không gian…nhận thấy đƣợc đặc trƣng nét đẹp vật, tƣợng mà trẻ miêu tả Hoạt động tạo hình đƣờng để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non Trẻ đƣợc tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Đối với phát triển thể chất cho trẻ mầm non, hoạt động tạo hình giúp cho đơi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đơi tay đơi mắt.Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ cho SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà trẻ Trẻ tạo sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu hoạt động đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Qua hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ vững vàng bƣớc vào trƣờng phổ thông Hoạt động giúp cho trẻ biết kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội để trẻ nhanh chóng bắt kịp mơn học trƣờng tiểu học Giúp trẻ có thói quen nề nếp học tập.[1] Lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, phát triển trí tị mị, trí tƣởng tƣợng bay bổng, khả liên tƣởng mạnh Mọi trẻ em tiềm ẩn lực sáng tạo, sáng tạo trẻ không giống sáng tạo ngƣời lớn Sự sáng tạo trẻ em phụ thuộc nhiều vào cảm xúc, vào tình thƣờng bền vững Do sản phẩm tạo hình trẻ nhỏ chƣa phải tác phẩm nghệ thuật thực thụ Một đặc điểm rõ nét tranh vẽ trẻ tính kỉ Tính kỉ làm cho trẻ đến với tranh vẽ cách dễ dàng: trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả.[1] Các tƣợng tự nhiên ln tạo tị mị kì thú trẻ nhƣ hình thành mƣa, mối quan hệ nƣớc- mƣa- gió Đặc biệt xuất cầu vồng làm cho trẻ hứng thú quan tâm Hiện nay, trƣờng mầm non địa bàn huyện Đông Sơn việc nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình có quan tâm, trọng Giáo viên biết cách tổ chức, hƣớng dẫn trẻ nhận biết, làm quen với tác phẩm nghệ thuật tạo hình phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ Cùng với gia đình, nhà trƣờng xã hội giúp trẻ hoàn thiện phát triển nhân cách Tuy nhiên số trƣờng mầm non huyện Đơng Sơn, vấn đề cịn số hạn chế, họ mắc phải sai lầm phƣơng pháp giảng dạy khiến trẻ không phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo mà biết chép cách thụ động Điều ngun nhân dẫn đến hoạt động tạo hình theo chủ đề "Một số tƣợng tự nhiên" trẻ chƣa thực đạt kết tốt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chủ đề " Một số tƣợng tự nhiên" số trƣờng mầm non huyện Đông Sơn- Thanh Hố” làm khóa luận Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu nƣớc vấn đề chọn nghiên cứu 2.1 Trên giới Hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo đƣợc quan tâm ý nhà tâm lí học giới Một số cơng trình nghiên cứu hoạt động tạo hình trẻ em giới nhƣ: SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà - Mukhina B.C- Hoạt động tạo hình trẻ em nhƣ hình thức lĩnh hội kinh nghiệm xã hội NXB “sƣ phạm” matxcova, 1981 ( Bản tiếng Nga) - Xaculina N.B Komaroova T.X – Hoạt động tạo hình trƣờng mầm non, NXB “Khai Sáng”, Matxcova,1982 ( Bản tiếng Nga) 2.2 Ở Việt Nam Tạo hình loại hình nghệ thuật xuất sớm tiến trình phát triển xã hội lồi ngƣời, trở nên gần gũi, cần thiết quan trọng sống Nó có sức hấp dẫn thu hút hầu hết lứa tuổi lứa tuổi mầm non Các trẻ bƣớc đầu cầm bút biết vẽ trƣớc biết viết, nét vẽ nguệch ngoạc thể tâm tƣ, nguyện vọng trẻ Vì tạo hình đƣợc quan tâm số nhà chuyên môn sâu nghiên cứu, xây dựng hệ thống tri thức đắn dựa sở thực tiễn sở khoa học nhằm hƣớng trẻ vào hoạt động tạo hình phƣơng pháp phù hợp Đã có số cơng trình nghiên cứu hoạt động tạo hình trẻ mầm non nhƣ: - Lê Thanh Thủy - “Tạo hình phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hình” - Trần Thị Trọng - Phạm Thị Sửu “Chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non” - PGS Phạm Công Thành - “Luật xa gần”… Các cơng trình nghiên cứu đề cập, tìm hiểu tới kiến thức cần thiết phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Tuy nhiên cơng trình nghiên cứu chƣa sâu tìm hiểu tranh vẽ theo chủ điểm “nƣớc tƣợng tự nhiên” trẻ mẫu giáo Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề chất lƣợng tranh vẽ theo đề tài chủ đề nƣớc tƣợng tự nhiên trẻ mẫu giáo phát triển toàn diện nhân cách Đồng thời dựa thành tựu đƣợc kế thừa ngƣời trƣớc, tiếp tục khai thác cách hệ thống phát Chúng mạnh dạn sâu vào vấn đề: “Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên” số trƣờng mầm non huyện Đơng Sơn- Thanh Hóa” Thực đề tài chúng tơi hy vọng góp phần bồi dƣỡng tài năng, hoàn thiện nhân cách, tạo tiền đề vững cho em bƣớc vào trƣờng học Mục tiêu nghiên cứu đề tài Trên sở khảo sát thực trạng sản phẩm tạo hình trẻ, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng tranh vẽ chủ đề số tƣợng tự nhiên việc giáo dục trẻ số trƣờng mầm non Đông Sơn- Thanh Hóa Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà Giáo viên mầm non, tranh giáo viên trẻ mẫu giáo theo chủ đề "Một số tƣợng tự nhiên " 4.2 Phạm vi nghiên cứu Các trƣờng mầm non địa bàn huyện Đông Sơn - Thanh Hóa: Trƣờng mầm non Đơng Quang-Đơng Sơn - Thanh Hóa Trƣờng mầm non Đơng Nam – Đơng Sơn - Thanh Hóa Trƣờng mầm non Đơng Phú – Đơng Sơn- Thanh Hóa Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu - Phƣơng pháp phân tích 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát, điều tra - Phƣơng pháp thống kê, phân loại Hiệu phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật, ) tính mới, tính đóng góp đề tài Đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành giáo dục mầm non giáo viên trƣờng mầm non SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: TỔNG QUAN Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Bản chất hoạt động tạo hình trẻ mầm non khía cạnh phát triển tâm lí trẻ em, hiểu theo nghĩa rộng, hoạt động tạo hình trẻ em đƣợc xem nhƣ trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Còn xét phạm vi hẹp, hoạt động lứa tuổi mầm non, tạo hình đƣợc coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật, nghĩa diễn thông qua lĩnh hội trẻ, phẩm chất lực tâm lí đặc trƣng cho ngƣời đƣợc in dấu văn hóa vật chất tinh thần xã hội Vậy hoạt động tạo hình trẻ hoạt động có nguồn gốc xã hội.[1] Một số quan điểm tâm lí học nguồn gốc chất hoạt động tạo hình trẻ Quan điểm trƣờng phái ƣu sinh tâm lí học cho phát triển cá thể lặp lại q trình phát triển chủng lồi; phát triển ngƣời kế thừa tiềm sẵn có lồi ngƣời Quan điểm tâm lí học vật biện chứng khẳng định rằng, hoạt động tạo hình trẻ hoạt động tổng hợp phức tạp Qua hoạt động trẻ bộc lộ đặc điểm nhân cách đƣợc hình thành Sự phát triển hoạt động tạo hình khía cạnh phát triển tâm lí trẻ Xem xét nguồn gốc hoạt động tạo hình trẻ em, nhiều nhà nghiên cứu ( J.Piaget, G.H Luquet, L.X Vuwgotxki, )đã khẳng định cội nguồn phát triển hoạt động tạo hình bắt trƣớc, hình thành phát triển chức kí hiệu.[1] Tóm lại việc nghiên cứu hoạt động tạo hình trẻ xuất từ sớm, đƣợc nhiều quan điểm nghiên cứu khẳng định hoạt động có vai trị ý nghĩa to lớn việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm tượng tự nhiên Mƣa dạng ngƣng tụ nƣớc gặp điều kiện lạnh, mƣa có dạng nhƣ: mƣa phùn, mƣa rào, mƣa đá, dạng khác nhƣ tuyết, mƣa tuyết, sƣơng Khi có nhiều giọt nƣớc hình thành mây, lâu ngày đám mây nặng (do giọt nƣớc nhiều) rơi xuống tạo thành mƣa.[6] Cầu vồng tƣợng quang học khí quyển, hình vịng cung gồm nhiều dải sáng, phân biệt đủ bảy màu chính, xuất bầu trời phía đối diện với mặt SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà Cơ bật nhạc cho trẻ hoạt động trang trí đám mây, làm Trong trẻ hoạt động khuyến khích, động đám mây trắng để viên trẻ thực trang trí xung quanh cầu vồng HĐ4 Trƣng bày nhận xét sản phẩm Trẻ đem sản phẩm nặn nhóm lên bàn Trẻ nhận xét sản phẩm nhóm bạn tự giới -Trẻ trƣng bày nhận xét thiệu sản phẩm nhóm *Kết thúc Cho trẻ hát vận động theo hát “cho tơi làm mƣa với” nhạc sỹ Hồng Hà Dọn đồ dùng đồ chơi chuyển hoạt động -Trẻ vận động hát hát -Trẻ cô dọn đất nặn rổ đựng cất vào giá để đất nặn Kê lại bàn ghế Rửa tay, chuyển hoạt động ( Ví dụ tranh trẻ Ngơ Thị Ngọc tuổi, Đinh Hải Đăng tuổi nặn cầu vồng: phụ lục 3, hình 3.10) 3.2.2 Đo đầu trước thực nghiệm Bảng 8: Bảng thống kê kết đo đầu trƣớc thực nghiệm trƣờng thực nghiệm: Với n số trẻ ( N=30 trẻ) Mức độ đánh giá Tên trƣờng Tốt Khá Yếu Trung bình n % n % n % n % 6/30 20 12/30 40 9/30 30 3/30 10 Trƣờng mầm non Đông Phú 5/30 16,7 15/30 50 9/30 30 1/30 3,3 Trƣờng mầm non Đông Nam 6/30 20 9/30 30 12/30 40 3/30 10 Trƣờng mầm non Đơng Quang * Đánh giá chung: - Tiêu chí đánh giá tốt mức độ trẻ hứng thú tham gia hoạt động có chủ động sáng tạo Số trẻ đạt 5-6 trẻ - Tiêu chí đánh giá mức độ trẻ hoàn thành sản phẩm Số trẻ đạt 9-15 trẻ SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 48 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà - Tiêu chí đánh giá trung bình mức độ trẻ hoàn thành sản phẩm nhƣng chất lƣợng chƣa cao Số trẻ đạt 9-12 trẻ - Tiêu chí đánh giá yếu mức độ trẻ chƣa hồn thành sản phẩm Số trẻ đạt từ 1-3 trẻ 3.2.3 So sánh kết trước sau thực nghiệm hai lớp thực nghiệm Bảng 9: Bảng thống kê kết đo sau thực nghiệm trƣờng thực nghiệm: Với n số trẻ ( N=30 trẻ) Mức độ đánh giá Tên trƣờng Tốt Khá Yếu Trung bình n % n % n % n % Trƣờng mầm non Đông Quang 9/30 30 16/30 53,3 3/30 10 2/30 6,6 Trƣờng mầm non Đông Phú 12/30 40 12/30 40 5/30 16,7 1/30 3,3 Trƣờng mầm non Đông Nam 9/30 30 12/30 40 7/30 23,4 2/30 6,6 * Đánh giá chung: - Tiêu chí đánh giá tốt mức độ trẻ hứng thú tham gia hoạt động có chủ động sáng tạo Số trẻ đạt 9-12 trẻ - Tiêu chí đánh giá mức độ trẻ hồn thành sản phẩm Số trẻ đạt 12-16 trẻ - Tiêu chí đánh giá trung bình mức độ trẻ hồn thành sản phẩm nhƣng chất lƣợng chƣa cao Số trẻ đạt 3-7 trẻ - Tiêu chí đánh giá yếu mức độ trẻ chƣa hoàn thành sản phẩm Số trẻ đạt từ 1-2 trẻ →Sau thực nghiệm kết trƣớc tiến hành thực nghiệm hai lớp thực nghiệm có chênh lệch rõ nét Trƣớc tiến hành thực nghiệm mức độ tốt hầu nhƣ tập trung chủ yếu là: Khá trung bình, cịn số trẻ yếu Có thể khẳng định rằng: thay đổi kế hoạch hoạt động tạo hình kết hoạt động trẻ lớp đƣợc chọn tiến hành thực nghiệm cao hẳn so với trƣớc thực nghiệm Mức độ không đạt yêu cầu trƣớc thực nghiệm 3,3% - 10% lớp trƣờng giảm xuống 3,3% - 6,6% tiết thực nghiệm SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 49 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà Bảng 10: So sánh kết trƣớc sau thực nghiệm Với n số trẻ ( N=30 trẻ) Trƣờng mầm non Đông Quang Đông Phú Đông Nam Trƣớc thực nghiệm MĐ Tốt Khá Sau thực nghiệm Yếu TB Tốt Khá TB Yếu Lớp n % n % n % n % n % n % n TN 20 12 40 30 10 30 16 53,3 10 6,6 TN 16,7 15 50 30 3,3 12 40 12 TN 20 30 12 40 10 n 30 12 % 40 16,7 3,3 40 23,4 6,6 Qua trình thực nghiệm ta thấy rằng: thay đổi kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ điểm phù hợp có đầu tƣ chuyên môn nhƣ đồ dùng trực quan, đồ dùng cho trẻ có khả nâng cao chất lƣợng tạo hình cho trẻ Nhƣ tính đắn giả thiết khoa học đề tài: Xây dựng kế hoạch cho chƣơng trình hoạt động tạo hình theo chủ đề số tƣợng tự nhiên cho trẻ 5-6 tuổi xã địa bàn huyện Đông Sơn đƣợc áp dụng hợp lý đƣợc kiểm chứng bƣớc đầu qua thực nghiệm diện hẹp SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 50 % Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ thực tế qua trình nghiên cứu tổ chức hoạt động tạo hình, cụ thể nghiên cứu hoạt động tổ chức tạo hình theo chủ đề: “ Một số tƣợng tự nhiên” trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Đông Quang, Đông Nam, Đông Phú, rút số kết luận sau: 1.1.Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình quan trọng đƣợc nhiều giáo viên quan tâm, tìm kiếm đề tài phù hợp nhằm đem lại hiệu ngày tốt cho chất lƣợng tạo hình trẻ Kết nghiên cứu lý luận cho phép ta khẳng định vai trò to lớn việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo cách hợp lý điều kiện cần thiết để phục vụ cho hoạt động tạo hình theo chủ đề: “các tƣợng tự nhiên” trẻ đạt hiệu Trẻ lĩnh hội, cảm nhận đƣợc tƣợng tự nhiên thể đƣợc bố cục, khơng gian mặt phẳng, màu sắc hài hịa; đặc biệt ý nghĩa giáo dục tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số tƣợng tự nhiên”,… 1.2 Hoạt động tạo hình trình phối hợp hoạt động trải nghiệm- hƣởng ứng; nhận biết- kiểm nghiệm; thể sáng tạo - biểu cảm đánh giá thẩm mỹ thƣởng thức - chia sẻ cảm xúc trẻ Đảm bảo tốt trình hoạt động việc tạo hình trẻ mẫu giáo đạt hiệu mang lại giá trị cao Tuy nhiên, kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy trƣờng mà nghiên cứu chƣa đạt đƣợc điều Với ngun nhân phía nhà trƣờng, giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị,… nên chất lƣợng tổ chức hoạt động chƣa cao 1.3 Nhà trƣờng, cán quản lý chƣa thực trọng tìm đƣờng cải tiến hệ thống có sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho trình hoạt động nghệ thuật trẻ Cần có giải pháp phù hợp nội dung việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình vẽ tranh theo chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” cho trẻ mẫu giáo, đề tài lựa chọn phải phù hợp với nhận thức tiếp thu trẻ đối tƣợng 1.4 Giáo viên tổ chức hoạt động áp đặt trẻ, chƣa tạo điều kiện nhiều trẻ có hội đƣợc trải nghiệm tạo hình Hơn nữa, nhiều cán giáo viên chƣa nắm vững chƣơng trình giáo dục mầm non mới, cịn mang nặng chƣơng trình cải cách Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo vẽ tranh theo chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên”, cán giáo viên chƣa tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tiếp xúc quan sát thực tế nhằm củng cố mở rộng nhận thức, cảm xúc cho trẻ Còn hạn chế việc cho trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật họa sĩ, nhà điêu SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 51 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà khắc chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” để mở rộng thêm vốn kinh nghiệm, phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Vì mà chất lƣợng tạo hình trẻ chƣa cao Kiến nghị 2.1 Về mặt lý luận - Trong chƣơng trình giáo dục mầm non nói chung lứa tuổi, đặc biệt lớp mẫu giáo 5-6 tuổi cần coi trọng nhiệm vụ tổ chức cho trẻ đƣợc hoạt động, đƣợc trải nghiệm tạo hình, đặc biệt tạo hình chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” - Cần bồi dƣỡng cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ thực hành để tổ chức hoạt động tạo hình tốt cho trẻ chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên” Từ phát huy đƣợc tính tích cực, sáng tạo hoạt động trẻ 2.2 Về mặt thực tiễn - Nhà trƣờng cần tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia lớp học chuyên ngành tạo hình để vừa nâng cao tay nghề vừa tổ chức tốt cho trẻ hoạt động sáng tạo nghệ thuật - Nhà trƣờng phải tổ chức, trì đánh giá kiểm tra định kỳ, bất thƣờng để đánh giá xác hoạt động nghề nghiệp giáo viên Từ phát huy mặt mạnh, hạn chế điểm yếu cơng tác sƣ phạm, góp phần nâng cao chất lƣợng cán giáo viên - Mạnh dạn, động viên giao cho giáo viên chủ động tích cực sáng tạo việc hình thành ý tƣởng xây dựng nên kế hoạc thực tiễn cho hoạt động tạo hình trẻ - Trong trình tổ chức tạo hình cho trẻ chủ đề “ Một số tƣợng tự nhiên”, giáo viên cần phải tạo điều kiện cho trẻ đƣợc trải nghiệp, đƣợc tìm hiểu thực tế nhiều nhằm làm cho làm trẻ trở nên có ý nghĩa Đồng thời cần phải cho trẻ đƣợc nhìn ngắm tác phẩm đẹp nhà họa sĩ, nhà điêu khắc, bạn lớp,… để trẻ có kinh nghiệm, kỹ vận dụng vào hoạt động sáng tạo sản phẩm tạo hình, nâng cao cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ - Giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học đồ dùng học tập cho trẻ, tranh cho trẻ quan sát phải có tính thẩm mỹ, có nội dung, bố cục hợp lý kích thƣớc phù hợp để thuận lợi cho trẻ quan sát, góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình - Giáo viên cần phải ý tới tính hợp lý phƣơng pháp giới thiệu bài, phƣơng pháp tổ chức hoạt động phải kích thích đƣợc hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Giáo viên cần điều chỉnh hợp lý phân phối thời gian trình hoạt động SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 52 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thanh Thủy- “Phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” Nxb ĐHSP 2002 Ƣng Thị Châu, Nguyễn Lăng Bình, Lê Đức Hiền “Tạo hình phƣơng pháp hoạt động tạo hình cho trẻ” NxbGD 2001 Lê Hồng Vân “Tạo hình phƣơng pháp hƣớng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em (quyển 3)- Phƣơng pháp hƣớng dẫn tạo hình cho trẻ mẫu giáo” Tài liệu mạng Vietkhoa.edu.vn Thông tƣ 25/2014/TT-BGDĐT Wikipedia Tiếng Việt Wiktionary.org https:/text.123.doc.org SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 53 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà PHỤ LỤC 2.1 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để xây dựng kế hoạch cho chƣơng trình hoạt động tạo hình theo chủ đề số tƣợng tự nhiên trẻ 5-6 tuổi đạt đƣợc hiệu cao hơn, xin anh (chị) cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Theo anh (chị) vai trò việc xây dựng kế hoạch cho chƣơng trình hoạt động tạo hình giữ vai trị việc định chất lƣợng hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Rất quan -Quan trọng - Không quan trọng - Ý kiến khác Câu 2: Theo anh (chị) kế hoạch cho chƣơng trình hoạt động tạo hình nơi anh (chị) cơng tác có phù hợp mức độ so với khả trẻ: - Rất phù hợp - Phù hợp - Chƣa phù hợp Câu 3: Theo anh (chị) học, hoạt động chƣơng trình hoạt động tạo hình mà anh (chị) thƣc đƣợc lặp lại bổ sung với khoảng cách đặn phù hợp với yêu cầu mức độ so với yêu cầu nội dung giáo dục trẻ: - Rất phù hợp - Phù hợp - Chƣa phù hợp SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 54 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà PHỤ LỤC 2.2 MẪU CÂU HỎI PHỎNG VẤN Phỏng vấn 1: Theo anh (chị) kế hoạch cho chƣơng trình hoạt động tạo hình thực có phù hợp với đặc điểm trẻ không? Phỏng vấn 2: Khi thực đa số trẻ lớp có hồn thành sản phẩm đƣợc khơng? - Số trẻ hồn thành sản phẩm có sáng tạo đạt % - Số trẻ hoàn thành sản phẩm thời gian đạt % - Số trẻ hoàn thành sản phẩm nhƣng chất lƣợng chƣa cao đạt % - Số trẻ chƣa hoàn thành sản phẩm đạt % Phỏng vấn 3: Khi trẻ khơng hồn thành sản phẩm tiết học, anh (chị) có biện pháp để giúp trẻ? Phỏng vấn 4: Theo anh (chị) làm để xây dựng kế hoạch cho chƣơng trình hoạt động tạo hình tạo hình phù hợp với khả trẻ? Anh (chị) nghĩ việc xây dựng kế hoạch cho chƣơng trình hoạt động tạo hình tạo đƣợc giao cho giáo viên đứng lớp tự xây dựng? Tại sao? SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 55 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà PHỤ LỤC 2.3: Hình ảnh Hình 2.1 : Sản phẩm tranh vẽ cảnh biển trẻ trƣớc thực nghiệm: Tranh vẽ biển bé Thu Hồng tuổi - trƣờng mầm non Đơng Quang Hình 2.2: Sản phẩm tranh vẽ mƣa trẻ trƣớc thực nghiệm Tranh bé Trần Thị Minh Hằng tuổi – trƣờng mầm non Đơng Nam Hình 2.3: Sản phẩm tranh vẽ mƣa trẻ trƣớc thực nghiệm Tranh bé Bảo Ngọc tuổi – trƣờng mầm non Đông Phú SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 56 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà PHỤ LỤC Hình 3.1: Đồ dùng dạy học cơ: hoạt động tạo hình vẽ trời mƣa Tranh trời mƣa to có gió Hình 3.2: Đồ dùng dạy học cơ: hoạt động tạo hình vẽ trời mƣa Tranh trời mƣa to Hình 3.3: Đồ dùng dạy học cơ: hoạt động tạo hình vẽ trời mƣa Tranh trời mƣa nhỏ SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 57 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà Hình 3.4 : Đồ dùng dạy học cơ: hoạt động tạo hình xé dán cảnh biển Hình 3.5: Đồ dùng dạy học Hình 3.6: : Đồ dùng dạy học cô: hoạt động tạo hình nặn cầu vồng SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 58 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà Hình 3.7: Tranh vẽ mƣa trẻ sau thực nghiệm Lê thị Linh tuổi trƣờng mầm non Đơng Quang Hình 3.8: : Tranh vẽ mƣa trẻ sau thực nghiệm Nguyễn Thu Thủy tuổi trƣờng mầm non Đơng Phú Hình 3.9: Tranh xé dán cảnh biển trẻ sau thực nghiệm Tranh trẻ Mai Quang Huy tuổi xé dán cảnh biển SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 59 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà Tranh trẻ Đinh Ngọc Trâm tuổi xé dán cảnh biển Hình 3.10: Tranh nặn cầu vồng trẻ sau thực nghiệm Tranh trẻ Ngô Thị Ngọc tuổi nặn cầu vồng: phụ lục 3, hình 9) Tranh trẻ Đinh Hải Đăng tuổi nặn cầu vồng SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 60 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà *Một số hình ảnh trẻ thực trình thực nghiệm trƣờng mầm non: Hình 1: Hình ảnh trẻ thực trình thực nghiệm trƣờng mầm non Đơng Quang Hình 2: Hình ảnh trẻ thực q trình thực nghiệm trƣờng mầm non Đơng Phú Hình 3: Hình ảnh trẻ thực trình thực nghiệm trƣờng mầm non Đông Nam SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 61 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Đào Thị Hà PHỤ LỤC CÁC KẾ HOẠCH THAM KHẢO KHÁC Chủ đề: Thế giới thực vật Nhánh HĐNT HĐCCĐ Cây xanh môi Quan sát trang trại Vẽ trang trại trồng trƣờng sống môi trƣờng sống ăn Một số loại Quan sát loại Nặn cá loại Xé dán số loại Một số loại hoa Xé dán lồi hoa Tơ màu hoa STT Một số lƣơng thực Ép cánh hoa thành hoa Xếp hột hạt Cắt dán số hạt,quả HĐC Nặn chùm Vẽ theo ý thích Chủ điểm tết mùa xuân STT HĐNT HĐCCĐ HĐC Xếp hoa hột hạt Cắt dán hoa trang trí tết Tơ màu mốn ăn ngày tết Quan sát ăn ngày Nặn ăn ngày tết tết Vẽ loại Xé dán mâm ngủ Vẽ hoa trang trí Nhặt xếp hoa giấy Vẽ trang trí quần áo Vẽ theo ý thích Xé dán loại Chủ điểm: phƣơng tiện luật lệ giao thông STT HĐNT HĐCCĐ HĐC Quan sát phƣơng tiện giao thơng Dán hình tơ chở khách Xé dán thuyền Quan sát thuyền biển Xé dán thuyền biển Tô màu phƣơng tiện giao thông Xếp ô tô hột hạt Vẽ phƣơng tiện giao thông Vẽ đƣờng làng quê em SV:Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 62 Lớp: K17E – ĐHGD Mầm non