(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 1 Cơ sở lý luận Trang Cơ sở thực tiễn Trang II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trang IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Trang V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Trang NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trang II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trang Thuận lợi Trang Khó khăn Trang III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trang Biện pháp Trang Biện pháp Trang Biện pháp Trang Biện pháp Trang Biện pháp Trang 12 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trang 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 14 III PHÀN II I KẾT LUẬN Trang 14 II KHUYẾN NGHỊ Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 17 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trẻ em tương lai, móng phát triển đất nước Chính cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi mầm non vô quan trọng cá nhân trẻ Như biết tạo hình dạng hoạt động nghệ thuật quan trọng, hấp dẫn trẻ mẫu giáo nhằm giúp trẻ nhận biết phản ánh giới xung quanh thơng qua hình tượng nghệ thuật phương tiện việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực, lao động có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non Mục tiêu giáo dục mầm non xây dựng sở ban đầu nhân cách người, vô quan trọng ảnh hưởng lớn tới hình thành nhân cách sau Việc hình thành kỹ cho trẻ mầm non có vai trị quan trọng Chính dạy trẻ phải ý đến phát triển toàn diện thơng qua hoạt động Trong hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới qua tác phẩm nghệ thuật góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Thông qua hoạt động tạo tác phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu, tác phẩm đơn giản thể tất suy nghĩ trẻ Với trẻ mầm non kỹ tạo hình quan trọng, thể suy nghĩ, ý tưởng sáng tạo phong phú trẻ, qua cách trẻ thể cách diễn đạt ngơn ngữ tạo hình Cơ sở thực tiễn Trên thực tế hoạt động tạo hình có nhiều thể loại hấp dẫn trẻ, đóng vai trị quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật tượng mà trẻ miêu tả Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật, trẻ dễ bị lôi trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay tranh sống động Tuy nhiên để có kỹ tốt hoạt động tạo hình q trình rèn luyện học tập Chính khảo sát điều tra thực trạng kỹ tạo hình trẻ lớp tơi, tơi nhận thấy kỹ tạo hình trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ khơng trải nghiệm nhiều với nhiều thể loại, khơng có hướng dẫn kỹ lưỡng giáo viên nên kỹ trẻ hạn chế Từ lý mà nhận thấy giáo viên phải đưa hình thức phương pháp dạy phong phú, sáng tạo, kỹ lưỡng hấp dẫn trẻ 1/17 hoạt động tạo hình Chính tơi mạnh dạn tiến hành thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ -6 tuổi trường mầm non” để giúp trẻ hứng thú hoạt động tạo hình, đồng thời tơi mong từ sáng kiến nhỏ góp phần vào việc hướng dẫn trẻ cách tích cực đạt hiệu cao II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nâng cao chất lượng thẩm mỹ cho trẻ độ tuổi mầm non, đặc biệt trẻ 56 tuổi dạy trẻ có kỹ tốt hoạt động tạo hình Qua trẻ tự tin hoạt động đặc biệt hoạt động tạo hình III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Trẻ lớp - tuổi A1 Trường Mầm Non Tản Viên V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp đàm thoại, quan sát Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp phân tích, đánh giá kết quả, nêu gương VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi : Từ tháng 09 năm 2022 đến tháng 05 năm 2023 Kế hoạch nghiên cứu : Tại lớp mẫu giáo – tuổi – A1 Trường Mầm Non Tản Viên B PHẦN THỨ II NHỮNG BIỆP PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động tạo hình loại hoạt động mang tính thẩm mỹ cao, qua trẻ biểu suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mà trẻ có thơng qua q trình tích lũy kinh nghiệm, khám phá giới vật tượng môi trường xung quanh trẻ Nó chiếm vị trí quan trọng nsẽ tạo tiền đề cho việc phát triển tồn diện trẻ Để dạy trẻ có kỹ tạo sản phẩm có đường nét, màu sắc, chi tiết cân đối, hài hịa giáo viên cần có biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động chuẩn bị nguyên liệu cách phong phú sinh động nhằm khơi dậy tư duy, khả sáng tạo trẻ, từ giúp trẻ biết ứng dụng đẹp hoạt động tạo hình vào sống II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2/17 Trong q trình giảng dạy, tơi thấy kỹ tạo hình trẻ cịn hạn chế Vì vậy, thường xuyên trọng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo chủ để, kiện tháng, dạy trẻ lúc nơi Tuy nhiên, q trình thực tơi gặp số thuận lơi khó khăn sau: Thuận lợi: - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn (Đại học sư phạm mầm non) tâm huyết yêu nghề có nghiệp vụ sư phạm vững vàng Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, học tập qua sách báo, internet, kinh nghiệm trường bạn Từ có hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động tạo hình Năm học 2022 – 2023 được nhà trường phân công giáo viên /lớp với số trẻ 23 trẻ - 100% trẻ qua lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi - Trẻ có nề nếp tốt, ngoan - Đa số phụ huynh quan tâm đến trẻ, ủng hộ hoạt động lớp - Phòng học khang trang, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, trường lớp đạt chuẩn Ban giám hiệu nhà trường đạo chuyên môn xát từ công tác chuyên môn đến công việc chung Khó khăn: * Đối với giáo viên: Giáo viên cập nhật ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến lúng túng Các hoạt động giáo viên chưa đổi hình thức tổ chức cịn khơ khan, cứng nhắc dập khuôn, chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ dừng lại hình thức tạo hứng thú khơi gợi ý tưởng trẻ Đồ dùng trực quan chưa phong phú, chưa kích thích trí tị mò tư cho trẻ Lựa chọn nội dung giáo dục phụ thuộc vào ngân hàng khối chưa bổ sung số hoạt động nhiều thể loại khác vào ngân hàng Trẻ chưa trải nghiệm nhiều, sử dụng nguyên liệu mở hiệu chưa cao *Đối với trẻ: Một số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tích cực tham gia chưa ý tập trung vào hoạt động nên trẻ chưa thể ý tưởng mình, cháu chủ yếu bố mẹ làm công ty nên chưa có để ý nhiều đến Một số trẻ chưa biết xếp hài hòa chi tiết tranh Từ thuận lợi khó khăn khảo sát thực tế khả trẻ sau: *Bảng :Bảng khảo sát thực trạng đầu năm: 3/17 ( Sĩ số trẻ : 23 trẻ ) Đầu năm STT Nội Dung Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ TL % Số trẻ TL % Trẻ có kỹ tạo hình 23 34,8 15 65,2 Trẻ có kỹ xếp bố cục 23 39,1 14 60,9 Trẻ có kỹ sử dụng nguyên vật liệu mở 23 10 43,4 13 56,6 Trẻ có kỹ nhận xét sản phẩm mình, bạn 23 30,4 16 69,6 Sau khảo sát kỹ trẻ tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng sau -Nhận thức giáo dục mầm non số phụ huynh hạn chế Một số bậc phụ huynh cịn chưa hiểu phương pháp hình thức hoạt động cô trẻ lớp cho trẻ hoạt động tạo hình - Một số phụ huynh chưa kết hợp với cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ, chưa có quan tâm nhiều đến hoạt động trường, vùng nơng thơn bố mẹ cịn làm kinh tế thời gian chủ yếu ơng bà đưa học nên thời gian trao đổi với giáo viên để nắm bắt tình hình học Một số phụ huynh cịn cho trẻ nghỉ khơng có lý do, đưa trẻ đến lớp chưa chuyên cần - Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị đầy đủ chưa phong phú sáng tạo, chưa có tính thẩm mỹ giá trị sử dụng chưa cao nên chưa kích thích tính tị mị tư trẻ III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ tổ chức hoat động tạo hình Khi xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cần phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Trước hết tơi cần ý tới việc xây dựng môi trường lớp học từ cách bố trí xếp, trưng bày đồ dùng đồ chơi 4/17 cho hợp lý đẹp mắt, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú đa dạng giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, xây dựng góc tơi tận dụng sản phẩm trẻ sản phẩm cô làm với trẻ để làm tranh gợi ý trang trí cho góc khác Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo cho trẻ cảm giác hứng thú thoải mái, đến lớp Trẻ thích quan sát xung quanh trẻ, trẻ thấy xếp đồ dùng góc tạo hình phong phú đẹp mắt với nhiều đồ dùng hấp dẫn nhiều nguyên liệu mở, tạo cho trẻ cảm giác thích thú tìm tịi, khám phá Cụ thể tơi tạo riêng góc tạo hình với tên gọi “Họa sĩ nhí” trẻ chơi vào hoạt động góc Trong khơng gian chung lớp học, tơi bố trí góc gần cửa để tập chung tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Do đặc thù góc tạo hình góc hoạt động mang tính n tĩnh tơi khơng bố trí góc tạo hình gần góc ồn (góc xây dựng góc phân vai) để làm phân tâm ý trẻ tham gia vào hoạt động Ví dụ: Ở góc “Họa sĩ nhí ” góc để trẻ thể hiểu biết mình, góc tơi chuẩn bị nhiều ngun liệu đa dạng phong phú chủng loại, đa dạng màu sắc, chất liệu như: sáp màu, màu nước, màu dạ, màu nhũ, ống hút, lõi giấy, bột, đất sét, bút lông… số nguyên liệu tự nhiên cây, gỗ, hoa, rau, củ, xếp gọn gàng thuận tiện cho trẻ lấy thay đổi phù hợp theo chủ đề kiện tháng cách hợp lí Ngồi tơi cịn trang trí thêm khung tranh để trẻ thỏa sức sáng tạo sau trưng bày sản phẩm Bên cạnh việc tạo mơi trường cho trẻ tạo hình lớp học mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng trẻ Mơi trường tạo hình bên ngồi lớp học khơng gian rộng, thống mát, thuận tiện để trẻ tiếp xúc với thiên nhiên vườn xanh sân trường khu vực sân cỏ, khu chơi cát sỏi Bên cạnh xung quanh lớp học hành lang, cầu thang trang trí sản phẩm cô trẻ tạo Đặc biệt ngày lễ, tết kiện trang trí nhiều màu sắc khác theo kiện Từ khơi gợi tính tích cực trẻ, trẻ có mong muốn tham gia vào hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm tạo hình Tôi nhận thấy việc tạo môi trường lớp ngồi lớp học cho trẻ quan trọng mơi trường trực tiếp tác động lên trẻ, trẻ có học tốt hay khơng phần lớn nhờ vào môi trường học tập lành mạnh phong phú Do trọng việc xây dựng môi trường lớp học 5/17 cho hài hòa tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động áp dụng quan điểm giáo lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức sử dụng nguyên liệu tạo hình Đổi hình thức tổ chức hoạt động học biện pháp hữu hiệu giúp trẻ học tốt, nâng cao kỹ năng, trí tưởng tượng sáng tạo, giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tạo hình nói chung hoạt động in đồ nói riêng Trong năm học vừa qua nhận thấy hình thức tổ chức tiết tạo hình cịn dập khn máy móc Trẻ chưa chủ động việc sáng tạo phát huy tính tích cực mà hoạt động tạo hình việc tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động quan trọng Để thu hút ý, ngạc nhiên bất ngờ trẻ vào vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Chính tơi đổi hình thức để thu hút ý trẻ, tạo cho trẻ hứng thú sơi tham gia hoạt động tạo hình để dạy trẻ "lấy trẻ làm trung tâm" Trẻ học chơi, xem video, tạo tình huống bất ngờ thật, phát biểu ý kiến nói lên suy nghĩ hay ý tưởng sáng tạo cách thoải mái, nhẹ nhàng khơng bị gị bó áp đặt, chủ đề, kiện nhằm giúp trẻ hứng thú, ý Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Trong năm học vừa qua tổ chức nhiều hoạt động tạo hình in đồ đặc biệt tơi ý hoạt động “Dự án in hoa từ nguyên liệu mở”, với hoạt động thay đổi phần gây hứng thú phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ sau: VD: Đề tài: “Dự án in hoa từ nguyên liệu mở”(Theo ý thích) * Với cách tiến hành cũ thường vào hát hát, sau cho trẻ quan sát tranh mẫu trẻ chưa có hội trả lời suy nghĩ mình, trẻ chưa đốn ngun liệu làm gì? Trẻ chưa có hội làm việc nhóm với * Với cách tiến hành không cho trẻ hát hay đọc thơ mà thay vào tơi tạo tình có bạn thiên nhiên xuất mặc áo gắn cành, lá, lăng, dừa cảnh; ớt, củ cà rốt, mướp đắng cắt tỉa hoa, thân cải chíp; làm vịng đeo tay đeo cổ lăng, hạt bí, hạt ngơ; mặt nạ làm từ cánh hoa hồng bưởi xuất Tơi tạo tị mị, ngạc nhiên vơ thích thú trẻ Tơi giáo dục trẻ để mơi trường bạn phải bỏ rác vào nơi quy định bé thu gom, sưu tầm cành khô, chai lọ, ống hút, mang đến lớp để cô bé tạo sản phẩm đẹp Tơi giới thiệu dự án mà lớp thực đặt câu hỏi với trẻ (Tuần trước làm ?), (giai đoạn 1: Sưu tầm nguyên 6/17 vật liệu mở; giai đoạn 2: tìm hiểu hình dáng, màu sắc số nguyên liệu mở) Vậy hôm cô thực giai đoạn dự án “ Dự án in hoa từ ngun liệu mở” Khi giới thiệu q bạn thiên nhiên Cô cho trẻ ngồi xung quanh khám phá quà bạn thiên nhiên trẻ quan sát, sờ lên chất liệu tạo thành hình ảnh tranh Thay ngồi hình chữ u quan sát tranh, thay đổi cách cho trẻ ngồi xung quanh cơ, từ tranh kể thành câu chuyện sáng tạo Sau kết thúc câu truyện mở tất tranh tạo thành tranh tổng thể Trẻ cảm nhận tranh có điều đặc biệt, trẻ nói chất liệu tranh tổng thể Khi trẻ nói chất liệu, nguyên liệu tạo lên tranh trẻ trả lời hôm sáng tạo tranh cách nào, dùng nguyên liệu để tạo tranh theo ý thích Tơi cho trẻ thảo luận ý tưởng theo nhóm để tìm điều đặc biệt tranh từ trẻ đưa thống chung Khi làm cho hai bạn chung để trẻ hỗ trợ làm đưa ý tưởng sáng tạo phong phú Với cách thay đổi phương pháp hình thức tổ chức này, rèn trẻ kỹ làm việc theo nhóm từ trẻ biết hợp tác, quan tâm chia sẻ đoàn kết với bạn lớp Trước trẻ thực cho trẻ quan sát số hình ảnh in tranh nguyên vật liệu mở bạn lớp khác ti vi Cô cho trẻ lên tự chọn tranh mà trẻ thích mà trẻ hơm trước tạo Tơi cịn đổi hình thức trẻ nhận xét sản phẩm trẻ làm xong cô cho trẻ lấy tên dán vào mang sản phẩm lên khu dự án trưng bày Trẻ dễ dàng quan sát, so sánh tất bạn từ trẻ đưa nhận xét mình, bạn Trẻ chia sẻ với bạn cách trẻ tạo tranh trẻ nói cách sáng tạo tranh bạn * Ngồi việc đổi hình thức tổ chức việc chuẩn bị đầy đủ nguyên liệu, đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình quan trọng Nó phần định thành cơng hoạt động Nguyên liệu đa dạng, phong phú giúp trẻ phát huy tính tích cực, trẻ nảy sinh ý tưởng sáng tạo qua trẻ tạo sản phẩm thổi màu có tính thẩm mĩ cao Nguyên liệu thứ dễ tìm, dễ kiếm, an tồn gần gũi với trẻ Nó khơng thứ mua sẵn, đồ phế thải mà nguyên liệu tự nhiên xung quanh trẻ cành khô, cây, tăm bông, dĩa nhựa, khuôn hình, đế trai, vải vụn, lõi giấy, đất sét, bột mỳ Qua việc đổi hình thức tổ chức sử dụng đa dạng nguyên liệu tạo hình hoạt động tạo hình Trẻ trải nghiệm, kết hợp nguyên 7/17 liệu, vận động, xem hình ảnh, nói lên suy nghĩ hay ý tưởng sáng tạo cách thoải mái, nhẹ nhàng khơng bị gị bó áp đặt, với chất giọng, lời nói, sự biểu cảm và sự linh hoạt sử dụng hình thức phù hợp vào giúp trẻ hứng thú, ý Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà trẻ đạt kết cao 3.Biện pháp 3: Đổi cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ * Thiết lập tiết học cách nhẹ nhàng, linh hoạt Với trẻ, học mà chơi, chơi mà học tạo cho em thích thú học tập, thiết lập tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt góp phần không nhỏ thành công - Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt động quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trị tảng, môi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tượng xung quanh Vì việclàm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phântíchcác đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác Tuy nhiên tránh việc làm mẫu lâu gây nhàm chán, làm hứng trẻ Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ gà trống” Cô treo -3 tranh lên cho trẻ xem gà trống có tư khác Sau cất tranh để lại tranh làm mẫu Cô thực vẽ mẫu, vừa vẽ vừa phân tích đầu gà hình trịn, nét cong,…Sau tiến hành cho trẻ vẽ cô để mẫu cho trẻ quan sát hết tiết học - Đối với tiết đề tài : Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức cô trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho để tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu, tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” Cô đưa tranh cho trẻ quan sát, phân tích, đàm thoại (tên gọi, màu sắc, đường nét, ) Sau cất hết tranh hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo - Đối với tiết ý thích : Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ, đơi lúc định hình chưa rõ 8/17 ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: Với đề tài “Xé dán đàn cá” Tôi khơi gợi ý tưởng trẻ cách xé dán đàn cá, cách chọn giấy làm màu nước cho cá bơi Sau trẻ xé dán Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, địi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng * Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình Để tổ chức hoạt động chung môn tạo hình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung, giáo viên phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ: Trong dạy trẻ xé dán thuyền biển Khi vào giới thiệu bài, cô cho trẻ xem số hình ảnh loại tàu, thuyền lưu thơng biển qua hình ti vi, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp giáo viên đặt câu hỏi để trẻ nóilên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Các thấy biển nào? Trên biển có phương tiện giao thông ? Để xé dán thuyền biển làm ? Sau gợi ý để trẻ nói lên nhận xét sản phẩm mình, giáo viên cho trẻ quan sát số tranh xé dán thuyền biển dogiáo viên chuẩn bị tiến hành cho trẻ thực hoạt động Khi thực đề tài với phương pháp giáo dục khơng áp đặt, gị bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để có nhiều sáng tạo tiếp nhận Giáo viên cần có nhiều hoạt động gợi mở linh 9/17 hoạt để trẻ cảm nhận nhẹ nhàng Vì hoạt động tạo hình hoạt động chung phải thật nguồn cảm hứng trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” Cô tổ chức cho trẻ hoạt động trời ngắm xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể sản phẩm mình.Vào ngày có lễ hội, tơi ln lồng ghép vào tiết dạy Như giúp trẻ ấn tượng ngày lễ Biện pháp 4: Tổ chức lồng ghép tích hợp tạo hình với hoạt động ngày trẻ Hoạt động tạo hoạt động khác trẻ học tập thể lúc nơi Chính ngồi việc tạo hứng thú thay đổi phương pháp hình thức rèn kỹ cho trẻ hoạt động học, tơi cịn tích hợp vào hoạt động khác ngày trẻ như: * Giờ đón (trả) trẻ: Là lúc trẻ cần có tâm thoải mái, vui vẻ đến trường, làm để trẻ muốn đến lớp cô bạn? Tôi nghĩ: Để có điều đồng thời rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ tơi tận dụng thời gian lúc nơi ngày Trong (đón) trả trẻ chuẩn bị tranh ảnh, video số nguyên vật liệu (do trẻ sưu tầm mang đến lớp) yêu cầu trẻ tạo thành tranh theo ý trẻ hay làm thành quà hay truyện tranh cho trẻ sử dụng hoạt động góc Buổi chiều tơi cho trẻ sử dụng tranh trẻ làm sáng để kể lại câu chuyện theo sáng tạo trẻ Ví dụ: Để chuẩn bị cho hoạt động: "In hình từ bàn tay, ngón tay tạo thành vật" Tơi cho trẻ xem hình ảnh số sâu, cơng, voi… có hình dạng, màu sắc khác nhằm tạo lạ để thu hút ý, tị mị lơi trẻ Điều giúp trẻ dễ dàng định hướng in vật dễ dàng * Hoạt động trời : Đây hoạt động trẻ ln thích thú tích cực tham gia Bởi hoạt động trời trẻ trải nghiệm, mở rộng tầm hiểu biết, trẻ nhìn, sờ, ngắm vật xung quanh như: Ví dụ: Cho trẻ nhặt rụng, vàng, khơ xếp thành hình cá bướm thuyền sử dụng phận thể hay bạn chân, tay dùng phấn để in thứ mà trẻ thích, in bóng bạn sân trường buổi sân trường có nắng nhẹ Sau trẻ chơi, tơi giáo dục trẻ nhặt bỏ vào thùng rác cất gọn nguyên liệu đó, sau trẻ dùng nguyên liệu tạo sản phẩm khác với hình thức làm giấy Qua khơng rèn cho trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường mà trẻ cịn hứng thú học tạo hình thơng qua tất thứ mà trẻ tiếp xúc 10/17 * Hoạt động góc: Là nơi trẻ có khiếu thể sáng tạo Đây nơi dành cho trẻ có kỹ cịn yếu hoạt động tạo hình Mặt khác nơi để trẻ học hỏi, hỗ trợ làm Tôi chuẩn bị đồ dùng góc đa dạng loại hột hạt, loại đồ dùng trẻ sáng tạo sản phẩm khác (con dấu, lõi giấy, rau củ, quả, ống hút, khn hình, ) trẻ chơi, hoạt động góc khoảng thời gian trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo, tạo sản phẩm theo ý thích như: in hoa, in hình khối, in vật, in hình nhân vật thơ truyện, Bởi nhận thấy qua hoạt động góc trẻ giao tiếp thể qua vai chơi trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động, trẻ thể ý tưởng chơi sáng tạo chơi Qua hoạt động góc tơi giúp trẻ có kỹ cịn yếu việc học tạo hình Ngồi hoạt động góc cịn giúp cá nhân trẻ có kỹ tốt bộc lộ phát triển kỹ hoạt động nhóm, biết phối hợp với bạn chơi, biết chia sẻ đồ chơi, đồ dùng, biết cất đồ chơi nơi quy định * Hoạt động chiều: Buổi chiều thời gian thích hợp trẻ chưa có kỹ tốt, tơi thường chuẩn bị cho trẻ nhiều hình thức khác tơ màu , xé dán , vẽ, thổi , in tranh để trẻ sáng tạo Ví dụ: Buổi sáng tơi dạy hoạt động “gộp tách nhóm đối tượng phạm vi cách khác nhau” trẻ biết tách đối tượng làm phần Đến phần trị chơi ơn luyện tơi cho trẻ in nhóm đồ vật theo yêu cầu như: in táo phần khác để chia nhóm đồ vật Ở vừa rèn kỹ tách, gộp cho trẻ vừa lồng kỹ in đồ để trẻ củng cố kiến thức * Lồng ghép tích cực thơng qua hoạt động học: Không cho trẻ làm quen tạo hình qua hoạt động như: Giờ đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều Tơi cịn lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp với môn học như: Hoạt động làm quen với chữ viết, hoạt động làm quen với văn học, hoạt động khám phá, Để cho trẻ tiếp cận với hoạt động in cách tự nhiên, vừa tạo khơng khí vui vẻ cho trẻ, để trẻ thỏa sức sáng tạo * Hoạt động làm quen chữ viết: Ví dụ: Trong hoạt động " Làm quen với chữ viết a, ă, â” để trẻ ơn lại học cho trẻ in lại chữ giấy cách dán chữ a, ă, â đề can vào tờ giấy trắng trẻ lấy giấy trắng khác đặt lên chữ a, ă, â dùng bút chì màu sáp di mặt giấy trắng có phần gồ lên in hình a, ă, â, đặt chữ a, ă, â cắt nhựa đặt tờ giấy trắng 11/17 dùng bình xịt màu, xịt nhẹ nhàng lên chữ a, ă, â xịt màu xong nhấc chữ a, ă, â cắt nhựa lên in chữ a, ă, â theo ý muốn * Hoạt động làm quen với văn học Khi kết thúc tiết học, trẻ nhớ thơ, nhớ tên truyện, nội dung câu truyện, tên nhân vật tơi cho trẻ chơi trị chơi cách vẽ nhân vật truyện tô màu vật có câu chuyện có hình thái khác từ nhân vật giúp trẻ nghĩ nhiều câu chuyện sáng tạo kể chuyện Ví dụ: Trong hoạt động kể truyện sáng tạo "Cáo, thỏ gà trống", cho trẻ vẽ gà trống, bác gấu, thỏ, chó Sói cho trẻ xử lý tình bị nhà thỏ làm Như trẻ nhớ nhân vật truyện nội dung truyện * Hoạt động Khám phá: Ví dụ: Hoạt động khám phá "Bé vui đón tết" Khi kết thúc phần trị chơi tơi tổ chức cho trẻ nhóm vẽ hoa áo dài, in hoa đào hoa bạt, in hoa gỗ Khi trẻ đưược in , vẽ từ khuôn hình tơi lưu ý trẻ màu hoa, nhụy, lá, thân trẻ lấy chổi lông chấm từ màu khác nhau, trẻ in đường nét trước trẻ tô màu sau Khi dạy trẻ kết hợp với hoạt động ngày trẻ nhận thấy trẻ hứng thú Trẻ vừa học, vừa chơi, vừa vận động, khám phá điều lạ, tự chơi, tự sáng tạo theo ý cịn trợ giúp gợi ý gặp khó khăn, hoạt động, thấy kỹ trẻ thực tốt việc in đồ từ nguyên liệu khác tạo sản phẩm vô hấp dẫn Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ có kỹ tạo hình tốt Sự phối kết hợp giáo viên phụ huynh việc chăm sóc - giáo dục trẻ quan trọng cần thiết Tôi giành thời gian trao đổi tình hình học tập trẻ qua đón trả trẻ buổi họp phụ huynh Để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu lên tầm quan trọng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ, đặc biệt thơng qua hoạt động tạo hình Tơi lập trang zalo lớp để trao đổi với huynh số thông tin cần thiết để phụ huynh nắm được… Ngoài hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua bảng biểu, trao đổi đón trả trẻ để nêu nội dung chủ điểm, sản phẩm tạo hình đẹp sáng tạo cô trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh sản phẩm mà 12/17 trẻ làm, phụ huynh nhà cho trẻ làm lại sản phẩm gợi ý để trẻ làm lại sản phẩm khác từ kỹ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Không tơi quay video buổi học tạo hình đặc biệt hoạt động in tranh sáng tạo gửi vào trang zalo lớp cho phụ huynh, chương trình học trực tuyến kênh VTV7 kids, để phụ huynh nắm bắt hướng dẫn học nghỉ nhà giúp trẻ có kỹ tốt Qua việc xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc lấy trẻ làm trung, đổi hình thức tổ chức, rèn trẻ kỹ tạo hình xếp chi tiết tranh thấy trẻ mạnh dạn tự tin nhiều, trẻ khơng cịn lúng túng hoạt động tạo hình Trẻ ln chủ động hình dung xem đối tượng u cầu làm nào, sử dụng hình gì, nguyên liệu gì…Từ trẻ phát huy tích tích cực sáng tạo để tạo nhiều tranh theo ý thích, sản phẩm đẹp hấp dẫn IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua năm nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” đạt kết sau: *Bảng : Bảng đối chứng so sánh kết đầu năm - cuối năm (Sĩ số trẻ : 23 trẻ) STT Nội dung Trẻ có kỹ tạo hình Trẻ có kỹ xếp bố cục Trẻ có kỹ sử dụng nguyên vật liệu Trẻ có kỹ nhận xét sản phẩm 23 Đầu năm Đạt Chưa đạt Số TL% Số TL trẻ Trẻ % 34,8 15 65,2 Cuối năm Đạt Chưa đạt Số TL Số TL% trẻ % trẻ 21 91,3 8,7 23 39,1 14 60,9 22 95,6 4,4 23 10 43,4 13 56,6 22 95,6 4,4 23 30,4 16 69,6 20 86,9 13,1 TS trẻ 13/17 * Kết trẻ: - Trẻ có kỹ tốt để hồn thiện sản phẩm tạ hình sáng tạo , hồn chỉnh - 100% trẻ thích thú tham gia hoạt động tạo hình, tích cực tham gia sáng tạo tạo nên môi trường học tập sôi nổi, hào hứng - Trẻ cảm nhận vẻ đẹp thẩm mĩ qua hoạt động tạo hình, hiểu rõ mục đích u cầu cần làm, phát huy tối đa sáng tạo - Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy mức độ tốt trẻ từ đầu năm đến cuối năm tăng lên rõ rệt khơng cịn trẻ yếu Đây kết cố gắng trình áp dụng biện pháp giúp cho trẻ mạnh dạn tự tin chuẩn bị tâm để bước vào lớp * Đối với giáo viên : - Tôi nắm vững nội dung tổ chức dạy trẻ kỹ tạo hình Tơi đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình có nhiều sáng tạo hơn, trẻ tự lựa chọn hình thức tạo hình khác vẽ , xé dán , cắt dán , in tranh Các hoạt động nhà trường dự tơi nhận xét có sáng tạo - Đã làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đồ dùng đẹp có tính thẩm mỹ, sinh động bổ xung vào hoạt động học góc chơi cho trẻ Tơi bổ xung nhiều hoạt động tạo hình khác phù hợp với tình hình lớp - Trẻ trải nghiệm với tạo hình nhiều, biết sử dùng nhiều nguyên vật liệu mở phong phú đa dạng cách sáng tạo vào tranh sáng tạo * Kết từ phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kỹ tạo hình để phát triển thẩm mỹ cho trẻ - Đa số phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp chăm sóc giáo dục nhà Phụ huynh đưa trẻ học chuyên cần, thường xuyên trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập lớp, 100% phụ huynh kết nối mạng internet học video hoạt động giáo viên gửi lên nhóm zalo, học chương trình kênh VTV7 Kids, youtube.com * Khả áp dụng phổ biến : Sau áp dụng biện pháp vào thực tế lớp tơi nhận thấy biện pháp mà tơi đưa phù hợp với chương trình giáo dục mầm non phù hợp với trẻ trường Tơi tin bạn đồng nghiệp với sáng tạo , nhiệt huyết không ngừng áp dụng phương pháp để nâng cao kỹ tạo hình phát triển tồn diện cho trẻ Tơi nghĩ với đề tài hồn tồn 14/17 áp dụng tất độ tuổi nhà trường tất trường mầm non Huyện Để đạt hiệu cao bạn nên áp dụng đầy đủ biện pháp, không nên áp dụng riêng rẽ biện pháp không đem lại hiệu mong muốn PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Để trẻ có kỹ tốt hoạt động tạo hình giáo viên tơi ln tìm tịi biện pháp hay, có ý nghĩa quan trọng việc rèn dạy trẻ Với biện pháp xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm màu sắc trang nhã, hài hòa, phù hợp với độ tuổi Bên cạnh tơi ln ý đến phương pháp đổi cách dạy trẻ, kỹ tạo hình thông qua hoạt động ngày để phát triển tối đa trẻ kỹ Tôi xếp thời gian hợp lý, đồ dùng đồ chơi lớp phong phú Việc phối kết hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ thường xuyên hơn, phụ huynh quan tâm đến hơn, giáo viên nắm bắt phát triển trẻ, ln có trao đổi chiều để việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt Qua việc áp dụng biện pháp vào hoạt động tạo hình tơi thấy trẻ hứng thú, sáng tạo trải nghiệm nhiều trình học rèn kỹ Trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng phong phú sáng tạo, giao lưu nhóm thơng qua ngun liệu mở Trẻ có kỹ tạo hình tốt, sáng tạo Bên cạnh tơi áp dụng thành công biện pháp để dạy trẻ hình thành kỹ hoạt động tạo hình Qua q trình thực tơi thấy trẻ có nhiều tiến đạt kết cao Đặc biệt trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Từ giúp trẻ phát triển tồn diện, tạo móng vững cho trẻ phát triển thẩm mỹ Lớp xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lớp học có nhiều nguyên liệu mở, đồ dùng đồ chơi sáng tạo thẩm mỹ đảm bảo an toàn cho trẻ dự án đạt chất lượng xây dựng kế hoach để thực Đã lựa chọn nội dung phù hợp để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lúc nơi thông qua hoạt động khác Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh, phụ huynh quan tâm ủng hộ phong trào lớp Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc rút học kinh nghiệm sau: Luôn tạo môi trường lớp xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo khơng gian n tĩnh cho trẻ hịa thỏa sức sáng tạo 15/17 Trước tiết dạy cần nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm hoạt động, sáng tạo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Nguyên liệu phải đa dạng, phong phú để gây hứng thú sử dụng trẻ hoạt động tạo hình Rèn cho trẻ có kỹ hoạt động tạo hình lúc nơi thông qua hoạt động ngày Làm tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường để tạo thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Với biện pháp mà áp dụng để rèn trẻ có kỹ tốt hoạt động tạo hình tơi cố gắng học tập nghiên cứu tìm tịi biện pháp hay để dạy trẻ học tập tốt, say mê hứng thú học, trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, biết giúp đỡ bạn bè, điểm khởi đầu hình thành nhân cách cho trẻ mầm non II KHUYẾN NGHỊ: Qua trình thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi trường mầm non” tơi có vài khuyến nghị sau: * Đối với nhà trường Đầu tư kinh phí mua sắm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu phục vụ vào công tác giảng dạy Đặc biệt đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình, đồ dùng Montessori Tổ chức hội thi bé khéo tay, để trẻ có hội thể sáng tạo, kỹ năng, khiếu *Đối với phòng giáo dục : Tạo điều kiện cho giáo viên trường học tập , trao đổi kinh nghiệm trường chất lượng cao để giáo viên mở rộng tầm nhìn , nâng cao vốn hiểu biết thân để áp dụng thực tế Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi trường mầm non” mà thân áp dụng năm học vừa qua Tuy nhiên trình áp dụng biện pháp đổi không tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo ngành, đồng chí hội đồng khoa học , chị em đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 16/17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non chỉnh sửa theo thông tư 28 Tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi 5-6 tuổi Tài liệu tham khảo mạng internet Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Các tài liệu chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 17/17 MINH CHỨNG Biện pháp : Hình ảnh trẻ trị chuyện hoạt động tạo hình , lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp :Trẻ thực in tranh nguyên liệu mở Hình ảnh trẻ tạo hình miếng gỗ