(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non 2

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói: “ Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” (Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.9,2002, tr.509) Việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói riêng vấn đề quan tâm hàng đầu toàn xã hội Để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non cần nhiều yếu tố khác để phát triển toàn diện cho trẻ, yếu tố quan trọng đổi tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Trong trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công Trong năm qua, nhà trường nơi công tác xác định: Công tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm năm học Mặc dù đạt số kết đáng kể, song việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại đơn vị vấn đề bất cập Giáo viên mơ hồ việc lập kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi lấy trẻ làm trung tâm Từ sở nêu trên, cho thấy tính cấp bách tầm quan trọng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non vơ cần thiết Trong q trình cơng tác, tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao kiến thức phương pháp giáo dục Đây 1/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2022 - 2023 Mục đích nghiên cứu Việc vận dụng đề tài vào thực tiễn nhiều giáo viên tỏ đam mê, yêu thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức trí thể mỹ Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Giúp giáo viên tận dụng ưu điểm môi trường xung quanh trẻ vào việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ.Tôn trọng khác biệt trẻ, tích cực thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Môi trường lớp học lớp học - Nhận thức hứng thú trẻ hoạt động với môi trường - Khảo sát sở, vật chất đồ dùng, đồ chơi 5.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp tích lũy kinh nghiệm - Phương pháp đối chứng - Phương pháp giảng giải thuyết trình Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài thực áp dụng tạitrường Mầm non Chu Minh - Thời gian từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023 II PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề: Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Những năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy 2/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yêu giáo dục mà nên áp dụng đổi Trong năm qua, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội có nhiều văn hướng dẫn đưa hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào thực trường mầm non Bám sát văn đạo Sở GD ĐT, Phịng GD&ĐT Ba Vì có Kế hoạch triển khai thực phong trào thi đua trường học nói chung trường mầm non nói riêng Một nội dung phong trào "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Căn cứ kế hoạch đạo nhiệm vụ trọng tâm nghành Giáo dục đào tạo Huyện Ba Vì, năm học 2019-2020 Căn cứ hướng dẫn 755/GPD&ĐT-GDMN Phòng GD & ĐT Ba Vì hướng dẫn thực quy chế chuyên môn Cấp học mầm non năm học 20192020 Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: Quá trình thực đề tài tại đơn vị, tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: a Thuận lợi: -Cơ sở vật chất nhà trường cấp quan tâm đầu tư xây dựng ngày khang trang, sạch đẹp, đại Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia (lần 2) năm 2019 - Sân chơi đẹp thiết kế thẩm mỹ khu vực chơi như: vườn hoa, vườn rau, khu thể chất, khu chơi với cát nước, sân chơi giao thơng có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động - Các lớp trẻ b Khó khăn: - Phương pháp giáo viên dừng lại đổi hình thức tổ chức hoạt động, chưa tích hợp nội dung phương pháp giáo dục thông qua hoạt động, nội dung nặng kiến thức theo môn học thiếu thực tế - Trẻ cịn thụ động, có tự tin mạnh dạn có nhu cầu hứng thú tham gia hoạt động giáo dục nên trẻ chưa phát huy hết tính tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục - số cha mẹ chưa quan tâm đến việc học trường mầm non c Khảo sát thực tế đầu năm học: * Về giáo viên: Thực tế việc giảng dạy cho trẻ - tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng 3/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lôi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi Khai thác đồ dùng đồ chơi lúng túng số giáo viên * Về trẻ:Tổng số trẻ: 32 trẻ; nữ: 15 trẻ; nam: 17 trẻ; Khuyết tật: trẻ Bảng khảo sát chất lượng trẻ tháng 9/2019 sau: T T Nội dung đánh giá Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Mứcđộ Khá Trungbình Tốt Sốtr ẻ Yếu % Sốtrẻ % Sốtrẻ % Sốtrẻ % 5/32 15, 09/3 28, 12/32 37, 6/32 18,8 4/32 12, 7/32 21, 13/32 40, 8/32 25 4/32 12, 8/32 25 12/32 37, 8/32 25 6/32 18, 09/3 28, 12/32 37, 5/32 15,6 Trước thực trạng trên, đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ cấp học giai đoạn Tôi trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi thử nghiệm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.Xứng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn Các biện pháp thực hiện: 3.1 Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân 3.2.Lập kế hoạch tổchức hoạt động giáo dụclấy trẻ làm trung tâm 3.3 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị 3.4 Thiết kế góc chơi tại lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 3.5 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ Biện pháp thực ( Biện pháp phần) 4.1 Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân Bồi dưỡng chun mơn theo kế hoạch định kì đầu năm, hàng tháng việc làm thiếu giáo viên Đây hình thức góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng chuyên môn rõ rệt Từ đầu năm học, bám vào kế hoạch phòng giáo dục, nhà trường để lên kế hoạch 4/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non cụ thể cho tháng Tôi tự nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực chương trình, tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau đó, tự rút ưu điểm phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi thảo luận với giáo viên lớp, tổtìm vướng mắc trình nghiên cứu tài liệu thực chương trình Thực việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng, giúp có thêm kiến thức, kỹ thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời qua đề xuất với Ban giám hiệu, tổ chuyên mơn có định hướng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn suốt năm học thiết thực hiệu Để việc tự bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu cao, đăng ký dạycác tiết mẫu dự học hỏi từ đồng nghiệp Xun suốt q trình năm học, tơi bám vào kế hoạch cụ thể tháng, xây dựng tiết mẫu xin ý kiến đóng góp đồng nghiệp, ban giám hiệu thông qua Mỗi tháng tơi có đến hoạt động để thao giảng Sau tiết dạy, đồng nghiệp dự trao đổi, góp ý cụ thể, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động Từ đó, đồng nghiệp nắm vững nội dung, hình thức, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Các vấn đề cần trao đổi chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan nào? nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ sao? phù hợp khả năng, nhu cầu, hứng thú, vốn kinh nghiệm trẻ chưa? Phương pháp dạy học có phù hợp với khả trẻ? có giúp trẻ đạt mục tiêu đề hay không? Cách tổ chức có dạng trị chơi hay khơng? Hoạt động có xen kẽ động tĩnh hay chưa? trình tự hoạt động có từ dễ đến khó hay chưa? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực trẻ khơng? Có quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát không? từ rút ưu, khuyết điểm nguyên nhân cho thân giáo viên khác tiếp thu học hỏi kinh nghiệm Dự góp ý giáo viên khác dự chuyên đề trường bạn biện pháp góp phần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Một yếu tố dự có hiệu cần phải thay đổi cách dự từ việc hướng tập trung vào giáo viên sang hướng tập trung vào trẻ Một hoạt động có thành cơng hay không quan sát đánh giá trình lên lớp, tác phong giáo viên mà lấy trẻ làm trung tâm, lấy kết trình hoạt động trẻ Vì vậy, ngư ời dự cần ý chọn vị trí ngồi cho thích hợp để dễ dàng quan sát trẻ hoạt động Tôi thường dùng điện thoại quay lại hoạt động để quan sát tỉ mỉ v thời gian rảnh rỗi.Từ đánh giá hoạt động giáo viên tổ chức chưa thành cơng để góp ý, đánh giá, bổ sung 5/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non rút học cho trình tổ chức hoạt động cho giáo viên Đồng thời rút điểm hay, kinh nghiệm từ người dạy Việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nhận thấy thật có hiệu với thân với đồng nghiệp Khơng giúp nâng cao trình độ chuyên môn, mà thấy tự tin, mạnh dạn việc dạy trẻ Mối quan hệ với đồng nghiệp ngày khăng khít, đồn kết 4.2.Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học, thân chủ động xây dựng Kế hoạch khối, lớp Dựa vào mục tiêu độ tuổi, dựa vào khả nhận thức trẻ lớp tôi, trẻ 5-6 tuổi trường để xây dựng kế hoạch đầy đủ lĩnh vực phù hợp với yêu cầu đề Ngoài việc xây dựng nội dung theo quy định, khác với năm trước mạnh dạn đưa nội dung vào hoạt động học Qua đợt bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học, đồng nghiệp thảo luận xây dựng ngân hàng nội dung, xác định rõ mục tiêu độ tuổi để xây dựng kế hoạch chung nhà trường Đối với nội dung xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể, rõ ràng Tôi đặc biệt ý xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn diễn lớp, dễ nhìn thấy tiến hay khơng tiến trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu Tơi tập trung vào trẻ Kế hoạch ngắn hạn giáo viên quan tâm đến đứa trẻ nhiều hơn, dễ dàng thực muốn dạy trẻ Mục tiêu xác định rõ ràng, cụ thể giúp thuận lợi việc đạt mục tiêu đặt Nếu dừng lại việc xây dựng kế hoạch chưa đủ Bám sát vào kế hoạch, tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục yếu tố then chốt định thành công Khi tổ chức hoạt động, ý điểm mấu chốt việc lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Tôi mạnh dạn tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm, lấy trẻ làm trung tâm Quan tâm nhiều đến hoạt động tập thể, lễ hội, thăm quan, hoạt động trời Các ngày hội Bé đến trường; Trung thu bé; Noel; hay hoạt động trải nghiệm Bé chăm sóc vườn rau; Chơi cát nước; Gói bánh trưng ngày tết, Bữa ăn gia đình, Trẻ hứng thú, có hội học tập trải nghiệm, trao đổi hợp tác với bạn nhiều từ tiếp thu kiến thức dễ dàng hiệu Thơng qua trải nghiệm kích thích tiềm trí tuệ trẻ 6/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm hiểu đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ Về phải tuân thủ bước st tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương pháp tổ chức, hoạt động phù hợp khả trẻ Tơi lựa chọn hình thức tổ chức đa dạng, phong phú để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó áp đặt trẻ theo “ Học mà chơi, chơi mà học” Để đáp ứng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải sử dụng hiệu phương pháp dạy học tích cực Khi tổ chức hoạt động, lưu ý đến vấn đề sau: - Tôi giúp trẻ tận dụng tất giác quan để khám phá vật, tượng Trong hoạt động, dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoan, so sánh, sử dụng câu hỏi gởi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói trẻ nhìn thấy Bên cạnh đó, tơi ln cố gắng tạo mơi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ - Thực yêu cầu kỹ thuật phương pháp, có nâng cao hiệu tổ chức hoạt động Đó kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật đưa tình có vấn đề, kỹ thuật đặt câu hỏi VD: Kỹ thuật đặt câu hỏi: câu hỏi phải liên quan trực tiếp đến việc thực mục tiêu học; câu hỏi ngắn gọn; rõ ràng dễ hiểu; lúc, chỗ; câu hỏi kích thích suy nghĩ trẻ nhằm khuyến khích phát triển nhận thức, ngơn ngữ cho trẻ Không nên ghép nghiều nội dung câu hỏi, không hỏi nhiều vấn đề lúc - Cần khai thác vận dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cách khoa học Các phương pháp dạy học cụ thể mà tơi ý phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp đóng vai; phương pháp trị chơi; phương pháp dạy học khám phá; phương pháp dạy học trải nghiệm Các phương khơng phải hồn tồn mới, mà có kế thừa phát huy tối đa ưu điểm phương pháp truyền thống Việc sử dụng phối hợp cách khéo léo, hợp lý phương pháp khác phát huy tính tích cự hợp tác trẻ Để đạt hiệu tốt nhất, tơi rèn luyện cho kỹ xử lý tình huống, cách sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Lúc đầu, việc khó khăn Từ việc phù hợp với cá nhân trẻ, chọn hoạt động để tổ chức, việc phối hợp với giáo viên lớp Sau 7/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non bắt kịp mang đến hiệu Về phía trẻ, trẻ hào hứng thích thú trải nghiệm, có tiến rõ rệt lĩnh vực Về giáo viên, nắm vững chun mơn, hứng thú tìm tịi cách tổ chức hoạt động 4.3 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Đối với trường học nói chung trường mầm non nói riêng sở vật chất, trang thiết bị dạy học có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện để chuyển tải kiến thức tư cho trẻ Đặc biệt, phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị sử dụng có hiệu góp phần lớn nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thường loại đồ dùng đồ chơi cô trẻ tự làm sử dụng trẻ cảm thấy yêu quý hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động cịn bé Do vậy, ngồi việc tham mưu mua sắm đồ dùng đồ chơi thiết yếu, tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học Tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng Để việc tự làm đồ dùng, đồ chơi có kết thực sự, tơi tham mưu vơi ban giám hiệu, tổ chuyên môn đưa tiêu chí làm đồ dùng đồ chơi tự tạo vào kế hoạch chuyên môn đề đầu năm, hội đồng chuyên môn nhà trường tổ chức chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo theo tháng, theo quý, theo chủ đề coi tiêu chí để xếp loại thi đua Nhờ đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng trường tăng lên phục vụ đầy đủ cho trình hoạt động trẻ, tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động cô tổ chức, nhờ chất lượng giáo dục trẻ nâng lên không lớp mà tất nhóm lớp trường Trường mầm non khơng nơi dạy học đầu tiên, nơi chăm sóc bé mà địa điểm để vui chơi, tự khám phá bạn bè Mỗi khu vui chơi trời mở giới tưởng tượng cho bé, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách tâm chuẩn bị bước vào lớp Trường xây dựng khu vườn hoa, vườn rau, khu chơi với cát nước, khu thể chất, chưa có vườn cổ tích chợ q Tơi mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu, cấp xây dựng thiết kế thêm vườn cổ tích, góc chợ q, khơng gian sáng tạo.Ở cầu thang, tham mưu ban giám hiệu xây dựng góc Góc dân gian: trẻ chơi trị chơi dân gian, làm quen với tác phẩm tranh dân gian, đọc đồng dao Góc 8/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non Thư viện (văn học):trẻ khám phá tác phẩm văn học, chơi đóng vai nhân vật truyện, đọc thơ, kể chuyện Góc Bé khéo tay (tạo hình): trẻ làm quen tác phẩm hội họa, vẽ, nặn, xé dán Hay “vườn rau bé”, tham mưu việc chia luống rau giao cho khối chăm sóc Mùa rau đấy, khối trồng loại rau khác VD: khối tuổi trồng xu hào, khối tuổi trồng rau cải; tuổi trồng rau muống, nhà trẻ trồng rau mùng tơi qua buổi hoạt động trời trẻ quan sát, nhận biết chăm sóc nhiều loại rau Ngồi ra, thực đơn trẻ đa dạng, trẻ ăn rau sạch giáo trẻ chăm sóc Trường lớp biến thành nhà thứ hai cho trẻ, tất không gian trời tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, háo hức đến trường khám phá Các bậc phụ huynh ấn tượng đặt nhiều niềm tin đưa em đến trường lớp Một số trường bạn huyện đến tham quan học tập, hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm năm học 2019-2020”, cấp trường lớp A1 đạt giải Ở cấp huyện, trường đạt giải 4.4 Thiết kế góc chơi lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi chơi thiên hướng tự nhiên, nhu cầu trẻ để tham gia khám phá điều trẻ quan tâm làm cho trẻ hứng thú hài lịng Điều thể rõ trẻ trung tâm tham gia vui chơi Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc hoạt động quan trọng Ở hoạt động trẻ đóng vai trò thành viên xã hội thu nhỏ, nơi trẻ thỏa sức sáng tạo trải nghiệm.Thơng qua hoạt động góc, trẻ rèn luyện trí nhớ, kỹ quan sát, so sánh, khả bắt chước Cũng qua hoạt động góc, trẻ tự thể điều giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động Tôi trọng xây dựng không gian, xếp góc Tơi bố trí hoạt động hợp lý, góc cần hoạt động yên tĩnh để xa góc ồn ào, góc có ranh giới rõ ràng có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Tơi xếp góc hấp dẫn, đồ chơi học liệu phương tiện đặc trưng cho góc, tơi tận dụng hộp giấy (thùng sữa, thùng mỳ tôm ) bọc giấy để đựng đồ dùng góc Các đồ dùng, học liệu thay đổi bổ sung phù hợp với chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Các nguyên liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt ), để trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý tưởng Tơi bổ sung tập tư để trẻ phát triển toàn diện Ở góc có bảng nội quy riêng, có hình ảnh để trẻ nắm nội quy góc chơi 9/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non Thiết kế góc chơi tạo điều kiện cho trẻ liên kết hợp tác với trình vui chơi Cụ thể sau: - Góc xây dựng: giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội, nhận thức thẫm mỹ Vì muốn xây dựng cơng trình trẻ khơng thể thực mà phải biết phối hợp bạn, thân phải có kiến thức cơng trình đó, để cơng trình xây dựng đẹp trẻ phải tự cảm nhận đẹp Tơi bố trí xếp đồ chơi ngăn lắp Ở mảng tường chia không gian để trẻ treo bảng thiết kế trẻ, chỗ để dụng cụ xây dựng - Góc nghệ thuật: phát triển nhiều thẩm mỹ Có góc nhỏ “Bé khéo tay” “Bé làm ca sĩ” Có thể liên kết với góc xây dựng, góc bán hàng VD: Trẻ biết sử dụng lõi giấy làm vật, hoa, phương tiện giao thông sau đặt sản phẩm làm vào cơng trình xây dựng góc xây dựng mang đến góc bán hàng để bán - Góc vận động: giúp trẻ thực ôn kỹ vận động tố chất vận động - Góc phân vai: giúp trẻ phát triển nhận thức, tình cảm kỹ xã hội (khám phá khoa học, khám phá xã hội…) qua việc thể vai chơi VD: Trẻ chơi đóng vai bán hàng bán loại đồ dùng gia đình, qua giúp trẻ biết phân loại loại đồ dùng theo dấu hiệu khác nhau, cô bán hàng khám sức khỏe định kỳ Bác sĩ, qua hình thành phối hợp trẻ sánh vai vui chơi - Góc kỹ sống: nơi trẻ thực hành kỹ đan tết; xâu vịng; tết tóc; cài cúc, kéo khóa - Góc học tập: phát triển tốt lĩnh vực phát triển ngơn ngữ lẫn nhận thức Gồm góc mở, góc toán, chữ cái, văn học, khám phá Trên mảng tường, tơi bố trí móc treo để trẻ treo sản phẩm tư trẻ làm Các góc chơi bày biện, trang trí với màu sắc, đồ chơi hài hịa, hấp dẫn trẻ Tơi bố trí, xếp góc linh hoạt để di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Vật liệu chơi xếp thuận tiện cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất, dễ sử dụng Kết thu thú vị, trẻ lớp tơi thích thú đến lớp, kỹ trẻ bước hồn thiện Trẻ tự tin, chơi đồn kết, tích cực tham gia hoạt động, hoàn thành tốt tập giao Các bậc phụ huynh phấn khởi thấy tiến rõ rệt trẻ Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng, có nhiều ghi nhận 4.5 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ 10/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non Đối với cấp học vậy, phải có chung tay gia đình, nhà trường; xã hội chất lượng giáo dục kết qủa tồn diện được.Cơng tác tuyên truyền giáo viên thực hiện, tuyên truyền để đạt hiệu quả, khoa học điều quan trọng để trẻ ngày có nhận thức tiến đắn tinh thần, nhận thức, tình cảm, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử Tôi chủ động việc tuyên truyền với phụ huynh thông qua buổi đón trả trẻ, hoạt động lễ hội, họp phụ huynh Các họp cần phải chuẩn bị chu đáo gồm thông báo cho cha mẹ trẻ biết thời gian, địa điểm, chủ đề đưa họp Kĩ giao tiếp với cha mẹ trẻ ý Tôi lncố gắng có biểu giao tiếp tốt lắng nghe thông tin từ cha mẹ trẻ ngược lại Ln có thái độ thân thiện chân thành, tơn trọng Ngồi nội dung tình hình học tập trẻ, sức khỏe trẻ, cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng, ý đến nội dung giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thông tin cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vị trí trẻ vai trò giáo viên, cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giá trị hoạt động vui chơi, hoạt động góc, vai trò giáo viên việc hỗ trợ trẻ học Hình thức quay, chụp ảnh hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép chiếu cho phụ huynh xem họp hình thức có hiệu cao Có thể nói, suốt năm học, hình thức tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực mang lại hiệu cao Phụ huynh phối hợp chặt chẽ, có ý thức tự giác 5.Kết so sánh có đối chứng sau thực đề tài * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, mạnh dạn lựa chọn đưa nội dung, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động Giáo viên thành thạo việc lập kế hoạch xây dựng nội dung chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định mục tiêu, kế hoạch từ khâu xác định mục tiêu đến chọn nội dung triển khai thực đồng bộ, nhịp nhàng, không bị gị bó chủ động khoảng thời gian thực kế hoạch Sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo so với trước việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên ý tạo mơi trường cho trẻ hoạt động, góc chơi phản ánh chủ đề thực hiện, vừa tạo ấn tượng cho trẻ vừa giúp trẻ cố 11/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non mở rộng kiến thức sau hoạt động học Biết sử dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động cho trẻ, biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí, tạo mơi trường cách phù hợp * Đối với trẻ: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm… Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá trình tham gia hoạt động trường, lớp * Bảng kết có so sánh đối chứng S T T Kêt Nội dung đánhgiá Tốt Số trẻ Đầu năm Trẻ hứng thú tham gia vào Cuối hoạt động năm So sánh Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ Khá % Sơ trẻ % Trungbình Yếu Số trẻ Số trẻ % % 5/32 15,6 09/32 28,1 12/32 37,5 6/32 18,8 14/32 43,75 12/32 37,5 6/32 18,75 0/32 Tăng trẻ Tăng 28,2 Tăng trẻ Tăng 9,65 Giảm trẻ Giảm 18,75 Giảm trẻ Giảm1 4/32 12,5 7/32 21,9 13/32 40,6 8/32 25 14/32 43,8 13/32 40,6 4/32 12,5 1/32 3,1 Tăng 10 trẻ Tăng 31,3 Tăng trẻ Tăng 18,7 Giảm trẻ Giảm 28,1 Giảm trẻ Giảm 21,9 Đầu năm 4/32 12,5 8/32 25 12/32 37,5 8/32 25 Cuối năm 12/32 37,5 14/32 43,75 4/32 12,5 2/32 6,25 Tăng 18,75 Giảm trẻ Giảm 21,9 Giảm Giảm 18,75 Đầu năm Cuối năm So sánh So sánh Đầu năm Cuối năm Tăng trẻ 8,8 Tăng trẻ Tăng 25 6/32 18,8 09/32 28,1 12/32 37,5 5/32 15,6 15/32 46,9 14/32 43,75 3/32 9,35 0/32 12/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non ràng, lạc mạch So sánh Tăng trẻ Tăng 18,8 Tăng trẻ Tăng 15,65 Giảm trẻ Giảm 28,15 Giảm trẻ Giảm 15,6 Nhìn vào bảng ta thấy nội dung đánh giá trẻ tiến rõ rệt Kết số trẻ đạt mức tốt, tăng Số trẻ đạt mức trung bình, yếu giảm hẳn Từ kết cho thấy thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết cho trẻ lớp tôi, trẻ tuổi trường Trẻ hoạt động môi trường đẹp, sáng tạo, an toàn Trẻ trải nghiệm, tham gia vào hoạt động.Trẻ mạnh dạn, tự tin Từ giúp trẻ phát triển toàn diện III PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ” Và biết, đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Chính thế, với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” việc làm hết sức cần thiết Bài học kinh nghiệm: Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bằng giải pháp cụ thể, năm học 2022-2023 chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có chuyển biến rõ rệt Qua đó, thân tơi rút số học kinh nghiệm: Người giáo viên phải có trình độ, lực chun mơn vững vàng Phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ mặt, phải xây dựng uy tín trước phụ huynh trẻ Phải nổ, tâm huyết, nhiệt tình, ln tìm tịi, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm.Thu nhận kết quy trình hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá xử lý khách quan, khoa 13/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổiở trường mầm non học để giúp thân phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt tồn tại yếu để vươn lên Phối hợp nhuần nhuyễn nhà trường gia đình, xã hội Tham mưu kịp thời việc mua sắm sở vật chất trang thiết bị dạy học theo Thông tư 02 Bộ GD&ĐT.phục vụ cho việc dạy học Giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để Kiến nghị đề xuất: Việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải khó khăn định Tơi xin có vài đề xuất nhỏ sau: * Với Phòng giáo dục: Tổ chức tập huấn chuyên môn, buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, Phương pháp giảng dạy:“Lấy trẻ làm trung tâm”; “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với nhà trường: - Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ để tạo điều kiện giúp giáo viên theo học lớp đào tạo trình độ chuẩn - Thực nghiêm túc việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh sau chủ đề để giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn vướng mắc q trình thực rút kinh nghiệm cho việc đạo chuyên môn tốt Cung cấp đầy đủ đồ dùng dụng cụ lớp học * Với tổ chuyên môn: Giáo viên tổ thường xuyên trao đổi kinh nghiệm xây dựng môi trường lớp học, công tác chăm sóc, giáo dục trẻ để rút kinh nghiệm Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn kỹ sư phạm Tích cực tham gia phong trào thi đua ngành trường phát động Trên “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non” tơi, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để ngày thực đề tài tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 14/15