(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói: “ Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” (Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.9,2002, tr.509) Việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói riêng vấn đề quan tâm hàng đầu toàn xã hội Để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non cần nhiều yếu tố khác để phát triển toàn diện cho trẻ, yếu tố quan trọng đổi tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Trong q trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công Trong năm qua nhà trường xác định: Công tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm năm học Mặc dù đạt số kết đáng kể, song việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại đơn vị vấn đề bất cập Giáo viên mơ hồ việc lập kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi lấy trẻ làm trung tâm Từ sở nêu trên, cho thấy tính cấp bách tầm quan trọng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non vơ cần thiết Trong q trình cơng tác, tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, học 1/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao kiến thức phương pháp giáo dục Đây lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2019 - 2020 Mục đích nghiên cứu Việc vận dụng đề tài vào thực tiễn nhiều giáo viên tỏ đam mê, yêu thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức trí thể mỹ Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Giúp giáo viên tận dụng ưu điểm môi trường xung quanh trẻ vào việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ.Tơn trọng khác biệt trẻ, tích cực thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Môi trường lớp học lớp học - Nhận thức hứng thú trẻ hoạt động với môi trường - Khảo sát sở, vật chất đồ dùng, đồ chơi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khao sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp tích lũy kinh nghiệm - Phương pháp đối chứng - Phương pháp giảng giải thuyết trình Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài thực áp dụng tại trường Mầm non Chu Minh - Thời gian từ tháng 9/2019 đến tháng 5/2020 2/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non II PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề: Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Những năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yêu giáo dục mà nên áp dụng đổi Trong năm qua, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội có nhiều văn hướng dẫn đưa hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào thực trường mầm non Bám sát văn đạo Sở GD ĐT, Phịng GD&ĐT Ba Vì có Kế hoạch triển khai thực phong trào thi đua trường học nói chung trường mầm non nói riêng Một nội dung phong trào "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Căn cứ kế hoạch đạo nhiệm vụ trọng tâm nghành Giáo dục đào tạo Huyện Ba Vì, năm học 2019-2020 Căn cứ hướng dẫn 755/GPD&ĐT-GDMN Phịng GD & ĐT Ba Vì hướng dẫn thực quy chế chuyên môn Cấp học mầm non năm học 20192020 Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: Quá trình thực đề tài tại đơn vị, tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: a Thuận lợi: - Cơ sở vật chất nhà trường cấp quan tâm đầu tư xây dựng ngày khang trang, sạch đẹp, đại Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia (lần 2) năm 2019 - Sân chơi đẹp thiết kế thẩm mỹ khu vực chơi như: vườn hoa, vườn rau, khu thể chất, khu chơi với cát nước, sân chơi giao thơng có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động - Các lớp học thoáng mát đảm bảo cho trẻ vui chơi học tập Các cháu đến trường học theo chương trình độ tuổi hướng dạy trẻ ln lấy trẻ làm trung tâm Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ 3/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non - Lớp mẫu giáo tuổi A1 trường MN Chu Minh: với tổng số trẻ 32 cháu.100% cháu lớp từ đầu năm học học qua lớp mẫu giáo tuổi Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động - Các giáo viên lớp nhiệt tình, có trình độ chuyên môn Tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Một số bậc phụ huynh có phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: - Phương pháp giáo viên dừng lại đổi hình thức tổ chức hoạt động, chưa tích hợp nội dung phương pháp giáo dục thông qua hoạt động, nội dung nặng kiến thức theo môn học thiếu thực tế - Trẻ cịn thụ động, có tự tin mạnh dạn có nhu cầu hứng thú tham gia hoạt động giáo dục nên trẻ chưa phát huy hết tính tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục - số cha mẹ chưa quan tâm đến việc học trường mầm non c Khảo sát thực tế đầu năm học: * Về giáo viên: Thực tế việc giảng dạy cho trẻ - tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lôi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi Khai thác đồ dùng đồ chơi lúng túng số giáo viên * Về trẻ: Tổng số trẻ: 32 trẻ; nữ: 15 trẻ; nam: 17 trẻ; Khuyết tật: trẻ Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu tháng 9/2019 sau: Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia vào 11/32 34 % 21/32 66 % hoạt động Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu 13/32 40 % 19/32 60 % cầu hoạt động Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào 11/32 34 % 21/32 66 % thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ 14/32 44 % 18/32 56 % rõ ràng, mạch lạc 4/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non Trước thực trạng trên, đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ cấp học giai đoạn Tôi trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi thử nghiệm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Xứng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn Các biện pháp thực hiện: 3.1 Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân 3.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị 3.4 Thiết kế góc chơi tại lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 3.5 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ Biện pháp thực ( Biện pháp phần) 4.1 Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân Bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch định kì đầu năm, hàng tháng việc làm thiếu giáo viên Đây hình thức góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng chuyên môn rõ rệt Từ đầu năm học, tơi bám vào kế hoạch phịng giáo dục, nhà trường để lên kế hoạch cụ thể cho tháng Tôi tự nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực chương trình, tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau đó, tự rút ưu điểm phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi thảo luận với giáo viên lớp, tổ tìm vướng mắc trình nghiên cứu tài liệu thực chương trình Thực việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng, giúp có thêm kiến thức, kỹ thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời qua đề xuất với Ban giám hiệu, tổ chuyên mơn có định hướng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn suốt năm học thiết thực hiệu Để việc tự bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu cao, đăng ký dạy tiết mẫu dự học hỏi từ đồng nghiệp Xun suốt q trình năm học, tơi bám vào kế hoạch cụ thể tháng, xây dựng tiết mẫu xin ý kiến đóng góp đồng nghiệp, ban giám hiệu thông qua Mỗi tháng tơi có đến hoạt động để thao giảng Sau tiết dạy, đồng nghiệp dự trao đổi, góp ý cụ thể, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động Từ đó, tơi đồng nghiệp nắm vững nội dung, hình thức, phương pháp 5/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non cách thức tổ chức hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các vấn đề cần trao đổi chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan nào? nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ sao? phù hợp khả năng, nhu cầu, hứng thú, vốn kinh nghiệm trẻ chưa? Phương pháp dạy học có phù hợp với khả trẻ? có giúp trẻ đạt mục tiêu đề hay không? Cách tổ chức có dạng trị chơi hay khơng? Hoạt động có xen kẽ động tĩnh hay chưa? trình tự hoạt động có từ dễ đến khó hay chưa? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực trẻ khơng? Có quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát không? từ rút ưu, khuyết điểm nguyên nhân cho thân giáo viên khác tiếp thu học hỏi kinh nghiệm Dự góp ý giáo viên khác dự chuyên đề trường bạn biện pháp góp phần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Một yếu tố dự có hiệu cần phải thay đổi cách dự từ việc hướng tập trung vào giáo viên sang hướng tập trung vào trẻ Một hoạt động có thành cơng hay khơng khơng phải quan sát đánh giá q trình lên lớp, tác phong giáo viên mà lấy trẻ làm trung tâm, lấy kết trình hoạt động trẻ Vì vậy, ngư ời dự cần ý chọn vị trí ngồi cho thích hợp để dễ dàng quan sát trẻ hoạt động Tôi thường dùng điện thoại quay lại hoạt động để quan sát tỉ mỉ v thời gian rảnh rỗi Từ đánh giá hoạt động giáo viên tổ chức chưa thành cơng để góp ý, đánh giá, bổ sung rút học cho trình tổ chức hoạt động cho giáo viên Đồng thời rút điểm hay, kinh nghiệm từ người dạy Việc tự học, tự bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên Tuy nhiên, việc chọn lựa tài liệu, kênh để học hỏi, thời gian tự học phải chọn lựa kỹ càng, có chắt lọc Trong đợt nghỉ dịch Covid-19 vừa qua, tơi dành nhiều thời gian tìm hiểu phương pháp giáo dục phương pháp Montessori; Reggio Emilia; Tơi ý đến hình thức tự học qua tài liệu, qua mạng internet, soạn giảng phần mềm Zoom; Google Form hay tạo trò chơi trực tuyến Quizizz thân trau dồi thêm nhiều kiến thức bổ ích Việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nhận thấy thật có hiệu với thân với đồng nghiệp Khơng giúp nâng cao trình độ chun môn, mà thấy tự tin, mạnh dạn việc dạy trẻ Mối quan hệ với đồng nghiệp ngày khăng khít, đồn kết 6/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non 4.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học, thân chủ động xây dựng Kế hoạch khối, lớp Dựa vào mục tiêu độ tuổi, dựa vào khả nhận thức trẻ lớp tôi, trẻ 5-6 tuổi trường để xây dựng kế hoạch đầy đủ lĩnh vực phù hợp với yêu cầu đề Ngoài việc xây dựng nội dung theo quy định, khác với năm trước mạnh dạn đưa nội dung vào hoạt động học Qua đợt bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học, đồng nghiệp thảo luận xây dựng ngân hàng nội dung, xác định rõ mục tiêu độ tuổi để xây dựng kế hoạch chung nhà trường Đối với nội dung xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể, rõ ràng Tôi đặc biệt ý xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn diễn lớp, dễ nhìn thấy tiến hay khơng tiến trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu Tơi tập trung vào trẻ Kế hoạch ngắn hạn giáo viên quan tâm đến đứa trẻ nhiều hơn, dễ dàng thực muốn dạy trẻ Mục tiêu xác định rõ ràng, cụ thể giúp thuận lợi việc đạt mục tiêu đặt Nếu dừng lại việc xây dựng kế hoạch chưa đủ Bám sát vào kế hoạch, tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục yếu tố then chốt định thành công Khi tổ chức hoạt động, ý điểm mấu chốt việc lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Tôi mạnh dạn tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm, lấy trẻ làm trung tâm Quan tâm nhiều đến hoạt động tập thể, lễ hội, thăm quan, hoạt động trời Các ngày hội Bé đến trường; Trung thu bé; Noel; hay hoạt động trải nghiệm Bé chăm sóc vườn rau; Chơi cát nước; Gói bánh trưng ngày tết, Bữa ăn gia đình, Trẻ hứng thú, có hội học tập trải nghiệm, trao đổi hợp tác với bạn nhiều từ tiếp thu kiến thức dễ dàng hiệu Thông qua trải nghiệm kích thích tiềm trí tuệ trẻ Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm hiểu đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ Về phải tuân thủ bước st tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương pháp tổ chức, hoạt động phù hợp khả trẻ Tôi lựa chọn hình thức tổ 7/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non chức đa dạng, phong phú để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó áp đặt trẻ theo “ Học mà chơi, chơi mà học” Để đáp ứng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải sử dụng hiệu phương pháp dạy học tích cực Khi tổ chức hoạt động, lưu ý đến vấn đề sau: - Tôi giúp trẻ tận dụng tất giác quan để khám phá vật, tượng Trong hoạt động, dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoan, so sánh, sử dụng câu hỏi gởi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói trẻ nhìn thấy Bên cạnh đó, cố gắng tạo môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ - Thực yêu cầu kỹ thuật phương pháp, có nâng cao hiệu tổ chức hoạt động Đó kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật đưa tình có vấn đề, kỹ thuật đặt câu hỏi VD: Kỹ thuật đặt câu hỏi: câu hỏi phải liên quan trực tiếp đến việc thực mục tiêu học; câu hỏi ngắn gọn; rõ ràng dễ hiểu; lúc, chỗ; câu hỏi kích thích suy nghĩ trẻ nhằm khuyến khích phát triển nhận thức, ngơn ngữ cho trẻ Không nên ghép nghiều nội dung câu hỏi, không hỏi nhiều vấn đề lúc - Cần khai thác vận dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cách khoa học Các phương pháp dạy học cụ thể mà ý phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp đóng vai; phương pháp trị chơi; phương pháp dạy học khám phá; phương pháp dạy học trải nghiệm Các phương khơng phải hồn tồn mới, mà có kế thừa phát huy tối đa ưu điểm phương pháp truyền thống Việc sử dụng phối hợp cách khéo léo, hợp lý phương pháp khác phát huy tính tích cự hợp tác trẻ Để đạt hiệu tốt nhất, tơi rèn luyện cho kỹ xử lý tình huống, cách sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Lúc đầu, việc khó khăn Từ việc phù hợp với cá nhân trẻ, chọn hoạt động để tổ chức, việc phối hợp với giáo viên lớp Sau bắt kịp mang đến hiệu Về phía trẻ, trẻ hào hứng thích thú trải nghiệm, có tiến rõ rệt lĩnh vực Về giáo viên, nắm vững chun mơn, hứng thú tìm tịi cách tổ chức hoạt động Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Đối với trường học nói chung trường mầm non nói riêng sở vật chất, trang thiết bị dạy học có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định 8/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non chất lượng giáo dục dạy học nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện để chuyển tải kiến thức tư cho trẻ Đặc biệt, phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị sử dụng có hiệu góp phần lớn nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ngay vào đầu năm học 2019 - 2020, tiến hành kiểm kê lại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ trình giáo dục trẻ lớp Sau cứ vào thơng tư số 02/2010 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non lên kế hoạch tham mưu ban giám hiệu cấp phát thêm đồ dùng đồ chơi để vào đầu năm học có đầy đủ trang thiết bị Các loại sách chương trình giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực chương trình, sách thiết kế hoạt động theo chủ đề, loại tuyển tập tơi ý sốt tìm, chưa có hỏng tơi đề xuất kịp thời ban giám hiệu mua sắm cấp phát kịp thời trước thực chương trình để tơi chủ động việc lựa chọn dạy, lựa chọn nội dung, hoạt động Ngoài ra, tập tranh minh hoạ thơ, truyện, băng đĩa thơ, truyện, hát theo chương trình chủ đề, tài liệu hướng dẫn tạo môi trường lớp học, số sách bồi dưỡng tham khảo hoạt động tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , tham mưu để bổ sung sau Thường loại đồ dùng đồ chơi cô trẻ tự làm sử dụng trẻ cảm thấy yêu quý hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết u q sức lao động cịn bé Do vậy, việc tham mưu mua sắm đồ dùng đồ chơi thiết yếu, tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học Tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng Để việc tự làm đồ dùng, đồ chơi có kết thực sự, tơi tham mưu vơi ban giám hiệu, tổ chun mơn đưa tiêu chí làm đồ dùng đồ chơi tự tạo vào kế hoạch chuyên môn đề đầu năm, hội đồng chuyên môn nhà trường tổ chức chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo theo tháng, theo quý, theo chủ đề coi tiêu chí để xếp loại thi đua Nhờ đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng trường tăng lên phục vụ đầy đủ cho trình hoạt động trẻ, tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động tổ chức, nhờ chất lượng giáo dục trẻ nâng lên không lớp tơi mà tất nhóm lớp trường 9/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non Trường mầm non không nơi dạy học đầu tiên, nơi chăm sóc bé mà cịn địa điểm để vui chơi, tự khám phá bạn bè Mỗi khu vui chơi trời mở giới tưởng tượng cho bé, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách tâm chuẩn bị bước vào lớp Trường xây dựng khu vườn hoa, vườn rau, khu chơi với cát nước, khu thể chất, chưa có vườn cổ tích chợ q Tơi mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu, cấp xây dựng thiết kế thêm vườn cổ tích, góc chợ quê, không gian sáng tạo Ở cầu thang, tham mưu ban giám hiệu xây dựng góc Góc dân gian: trẻ chơi trò chơi dân gian, làm quen với tác phẩm tranh dân gian, đọc đồng dao Góc Thư viện (văn học): trẻ khám phá tác phẩm văn học, chơi đóng vai nhân vật truyện, đọc thơ, kể chuyện Góc Bé khéo tay (tạo hình): trẻ làm quen tác phẩm hội họa, vẽ, nặn, xé dán Hay “vườn rau bé”, tham mưu việc chia luống rau giao cho khối chăm sóc Mùa rau đấy, khối trồng loại rau khác VD: khối tuổi trồng xu hào, khối tuổi trồng rau cải; tuổi trồng rau muống, nhà trẻ trồng rau mùng tơi qua buổi hoạt động trời trẻ quan sát, nhận biết chăm sóc nhiều loại rau Ngồi ra, thực đơn trẻ đa dạng, trẻ ăn rau sạch giáo trẻ chăm sóc Trường lớp biến thành nhà thứ hai cho trẻ, tất không gian trời tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, háo hức đến trường khám phá Các bậc phụ huynh ấn tượng đặt nhiều niềm tin đưa em đến trường lớp Một số trường bạn huyện đến tham quan học tập, hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm năm học 2019-2020”, cấp trường lớp A1 đạt giải Ở cấp huyện, trường đạt giải 4 Thiết kế góc chơi lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi chơi thiên hướng tự nhiên, nhu cầu trẻ để tham gia khám phá điều trẻ quan tâm làm cho trẻ hứng thú hài lòng Điều thể rõ trẻ trung tâm tham gia vui chơi Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc hoạt động quan trọng Ở hoạt động trẻ đóng vai trị thành viên xã hội thu nhỏ, nơi trẻ thỏa sức sáng tạo trải nghiệm.Thơng qua hoạt động góc, trẻ rèn luyện trí nhớ, kỹ quan sát, so sánh, khả 10/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non học để giúp thân phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt tồn tại yếu để vươn lên Tham mưu kịp thời việc mua sắm sở vật chất trang thiết bị dạy học theo Thông tư 02 Bộ GD&ĐT Phối hợp nhuần nhuyễn nhà trường gia đình, xã hội Kiến nghị đề xuất: Việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải khó khăn định Tơi xin có vài đề xuất nhỏ sau: * Với Phòng giáo dục: Tổ chức tập huấn chuyên môn, buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo vỊ “ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, Phương pháp giảng dạy:“Lấy trẻ làm trung tâm”; “Xây dựng trường mầm lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với nhà trường: - Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ để tạo điều kiện giúp giáo viên theo học lớp đào tạo trình độ chuẩn - Thực nghiêm túc việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh sau chủ đề để giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn vướng mắc q trình thực rút kinh nghiệm cho việc đạo chuyên môn tốt Cung cấp đầy đủ đồ dùng dụng cụ lớp học * Với tổ chuyên môn: Giáo viên tổ thường xuyên trao đổi kinh nghiệm xây dựng môi trường lớp học, công tác chăm sóc, giáo dục trẻ để rút kinh nghiệm Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn kỹ sư phạm Tích cực tham gia phong trào thi đua ngành trường phát động Trên sáng kiến kinh nghiệm thân Từ kết việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2019 -2020, bước đầu có hiệu tích cực Bản thân tơi nhận thấy cịn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có kết tốt Trong trình tích lũy kinh nghiệm viết đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế Tôi mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng bạn bè, đồng nghiệp hội đồng chuyên môn đánh giá, bổ sung để đề tài tơi thêm hồn thiện, khả thi có giá trị thực tiễn Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý đồng nghiệp để thân thực tốt nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn ! 15/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác MỤC LỤC TT Nội dung Số trang I II 1 2 2 4.5 III IV ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi thực Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Các biện pháp thực Biện pháp thực (biện pháp phần) Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Thiết kế góc chơi tại lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ Kết so sánh có đối chứng sau thực đề tài PHẦN THỨ HAI: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Kiến nghị đề xuất Tài liệu tham khảo V Các minh chứng 4.1 4.2 4.3 4.4 16/15 3 5 10 12 12 14 14 14 15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo(2017), Chương trình Giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Cẩm Bích(2013), Phương pháp dạy học tích cự giáo dục mầm non - modul 20, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non –Nxb Đại Học Sư Phạm Trần Thị Hương(2012), Dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè năm 2019 Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nguyễn Kỳ(1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo I Tạp chí giáo dục mầm non - Bộ Giáo dục Đào tạo Một số trang mạng: Zalo; Faebook; Violet.vn; Youtube.com; VTV7 Kids; VTV2; 10 Một số phần mềm dạy học trực tuyến: Zoom clounds meeting; Quizizz; 17/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non ẢNH MINH CHỨNG CHO CÁC BIỆN PHÁP (TỪNG PHẦN) Biện pháp 4.1 Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân Ảnh tổ chức dạy tiết mẫu HĐ tạo hình “Sáng tạo màu nước” 18/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non Ảnh tổ chức dạy tiết mẫu HĐ Âm nhạc - Nghe hát “Đưa cơm cho mẹ cày” 19/15 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non Ảnh đến dự học tập HĐ giáo viên khác Ảnh họp tổ chuyên môn Biện pháp 4.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 20/15