(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục môi trường cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hiện bảo vệ môi trường trở thành vấn đề nóng bỏng tồn giới Tài ngun khống sản cạn kiệt, rừng bị chặt phá b ừa bãi, chất thải công nghiệp không xử lý làm mơi trường đ ất, n ước, khơng khí bị nhiễm nặng nề…Một nguyên nhân d ẫn đến tình trạng thiếu hiểu biết người đ ối v ới môi trường     Khơng nằm ngồi khung cảnh chung giới, mơi trường việt nam bị hủy hoại trầm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phát triển bền vững đất nước.  Để khắc phục vấn đề này, nhiệm vụ hàng đầu đặt phải nhanh chóng tăng cường việc giáo dục bảo vệ môi trường cho cá nhân lứa tuổi Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục m ầm non mắt xích quan trọng đầu tiên, có vai trị vị trí t ương đ ương v ới bậc học khác không muốn nói “V ạn kh ởi đầu nan ” Vi ệc đưa giáo dục môi trường vào trường mầm non vô cần thi ết Sẽ giúp trẻ tạo phản xạ, thói quen v ề bảo vệ mơi trường sống Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng ln thích tìm tịi giới xung quanh Trẻ muốn khám phá hi ện t ượng t ự nhiên, muốn tìm hiểu thân Trẻ có khả tổng hợp, phân tích khái qt hóa dấu hiệu ban đầu, trẻ nhận biết đâu đâu sai, nên làm khơng nên làm Tr ẻ hi ểu đ ược ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường trẻ biết phải làm đ ể gi ữ gìn bảo vệ mơi trường.Vì trường mầm non mảnh đất màu mỡ, phì nhiêu thuận lợi để giáo dục mơi trường cho trẻ Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nhằm bảo vệ sức khỏe đảm bảo phát triển, tăng trưởng lành mạnh cho thể trẻ Bên cạnh giúp trẻ hiểu biết mơi trường sống thân nói riêng, người sinh vật khác nói chung Qua làm cho trẻ biết cách s ống tích c ực mơi trường bảo vệ môi trường sống Tuy nhiên, việc giáo dục bảo vệ môi trường trường m ầm non trọng biện pháp giáo d ục môi tr ường cho trẻ chưa áp dụng cách hợp lý Cơ sở vật chất giành cho việc giáo dục mơi trường cịn thiếu thốn Các nội dung giáo dục bảo v ệ môi tr ường cịn chung chung, mang tính hình thức, chủ yếu qua lời nói            Qua nghiên cứu thực trạng trường mầm non nơi làm việc chưa quan tâm đánh giá mức Tỷ lệ trẻ có hành vi, thái đ ộ tham gia bảo vệ mơi trường cịn khơng thường xuyên  Ví dụ: Khi trẻ ăn bim bim, uống sữa…trẻ sẵn sàng “tiện tay” ném xu ống sân tr ường nơi mà khơng vứt vào thùng rác Vì th ế với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục môi trường tr ường mầm non, mạnh dạn chọn đề tài:  “ Một số biện pháp giáo dục môi trường cho trẻ - tuổi  ở trường mầm non” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề để tìm số biện pháp nâng cao ý th ức bảo vệ môi trường cho trẻ, giúp trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp v ới mơi trường, biết sống hịa nhập với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh Đồng thời giúp cho giáo viên có kinh nghiệm vi ệc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ           3. Đối tượng nghiên cứu:           Một số biện pháp giáo dục môi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non          4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm            - Lớp mẫu giáo 5- tuổi A1 với 24 cháu           5 Phương pháp nghiên cứu:          - Phương pháp điều tra giáo dục          - Phương pháp quan sát          - Phương pháp đàm thoại          - Phương pháp thực hành, thực nghiệm           6  Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Thời gian thực đề tài: Từ tháng  9 năm 2019 đến tháng năm 2020 Củng cố thực cho năm PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống ng ười phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, đất nước, nhân loại… Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục nh ững hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm làm cho người c ộng đồng quan tâm đến vấn đề mơi trường, có hiểu biết mơi tr ường, có thái độ, kỹ hành vi tốt việc bảo vệ môi trường Chúng ta nhận thấy môi trường b ị nhi ễm n ặng nề làm cho khí hậu toàn cầu bị biến đổi, tần suất thiên tai gia tăng, khó lường, tài nguyên suy thái cạn kiệt dần …ảnh hưởng lớn đ ến ch ất lượng sống Một nguyên nhân chủ yếu thiếu hiểu biết, chưa có ý thức bảo vệ mơi trường người Vấn đề cấp thiết đặt cần phải kêu gọi cấp, nghành, t ổ chức đoàn thể cá nhân chung tay để bảo vệ mơi tr ường Coi “là vấn đề sống đất nước, nhân loại yếu tố định phát triển bền vững, có liên quan chặt chẽ tới s ự phát triển kinh tế xã hội Trong nghị số 41/NQTW Chính Trị ngày 15/11/2004 rõ cần phải bảo vệ môi trường với hy vọng m ọi ng ười, nhà sống môi trường sạch, lành mạnh Thực định số 1363/QĐ -TTg ngày 17/10/2001 BGD&ĐT phê duyệt đề án “ Đưa nội dung bảo v ệ môi tr ường vào h ệ thống giáo dục quốc dân”, nhấn mạnh   “ Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường phải đảm bảo tính giáo dục tồn diện” Đối với giáo dục mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng “ cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu môi trường sống thân, biết cách sống tích cực với môi trường, nhằm đảm bảo phát tri ển lành mạnh thể trí tuệ” Bậc học mầm non nơi chăm sóc, ni d ưỡng, giáo dục người từ bước khởi đầu đời, lẽ giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường điều thiết y ếu nh ất Giúp trẻ hiểu biết mơi trường, có hành vi thái độ ứng xử phù h ợp v ới mơi trường để giữ gìn, bảo vệ mơi trường, biết sống hịa nhập với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm gì, biết phân biệt việc làm t ốt - xấu, hành vi - sai môi trường biết cần phải làm nh ững để bảo vệ mơi trường Bên cạnh giáo dục trẻ cách chăm sóc, gi ữ gìn sức khỏe thân, biết chăm sóc bảo vệ cối, vật n ở, biết số nghành nghề, văn hóa phong tục tập qn đ ịa phương, từ dần hình thành trẻ niềm tự hào, ý thức bảo tồn, phát huy văn hóa dân tộc Việc giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường ln hoạt động mang tính giáo dục cao, địi hỏi giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt không gây tải cho trẻ, biết tận dụng nguồn nguyên vật li ệu ph ế th ải sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành, khám phá, tr ải nghiệm…một cách có hiệu          Hiện vấn đề giáo dục môi trường cho trẻ  đã đươc trọng song kết chưa cao, phụ huynh xem nhẹ việc giáo dục b ảo vệ môi trường nên phối hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ cịn khó khăn Một số trẻ lớp phụ trách ý thức bảo vệ môi trường trẻ làm người lớn yêu cầu, chưa có tính tự giác, nên tơi r ất lo lắng vấn đề ý thức bảo vệ môi trường trẻ  II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Tình trạng thực tế chưa thực đề tài           * Đặc điểm tình hình lớp:    - Tổng số trẻ: 24 trẻ - Trong đó: Nam: 10 trẻ                     Nữ: 14 trẻ               * Thuận lợi: - Bản thân quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm địa phương bạn bè đồng nghiệp - Có trình độ chun mơn chuẩn, có kỹ tạo hình, ếu thẩm mĩ, sáng tạo…luôn biết tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ trẻ cách hiệu - Được tham gia đầy đủ chuyên đề đổi nghành học mầm non Trong có chuyên đề phương tiện để giáo d ục môi trường cho trẻ  như: Chun đề “ An tồn giao thơng bảo vệ môi trường ”… - Trẻ lớp tương đối đầy đủ - Trường lớp xây dựng rộng rãi, thoáng mát, lớp đ ầu t trang bị như: Ti vi, đầu đĩa, đàn ocgan, nhiều giá góc, đ chơi đ ẹp… - Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh * Khó khăn: Ngồi thuận lợi tơi nêu trên, q trình thực b ản thân tơi gặp khơng khó khăn định: - Cơ cở vật chất  giành cho việc giáo dục mơi trường cịn thiếu thốn, chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa cao, tài li ệu tham kh ảo h ạn chế - Trình độ kiến thức, kỹ trẻ cịn hạn hẹp, khơng đồng đ ều - Đa số trẻ em nông thôn, gia đình phó thác việc giáo dục cho nhà trường Bên cạnh m ột số gia đình cịn xem nhẹ việc giáo dục bảo vệ mơi trường nên cơng tác phối h ợp v ới gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, chưa tạo đồng           Số liệu điều tra trước thực hiện:            Để nắm khả nhận thức trẻ về  bảo vệ môi trường vào đầu năm học tiến hành khảo sát giáo dục môi trường kết qu ả cụ thể sau:           Bảng khảo sát thực trạng đầu năm Tổng Số trẻ Nội dung khảo sát Đầu Năm Đạt SL Không đạt Tỷ lệ SL % 24 Tỷ lệ % Biết chăm sóc bảo vệ cây, chăm sóc bảo vệ vật ni 13 54,2 11 45,8 Bỏ rác nơi quy định 15 62,5 37,5 Biết nhắc nhở người khác giữ gìn, bảo vệ mơi trường 12 50 12 50 Phân biệt đươc hành vi đúng, hành động sai với môi trường 14 58,3 10 41,7               Qua trình khảo sát ban đầu cho thấy: Trình độ nhận thức, kỹ giáo dục môi trường trẻ thấp Độ phân tán cao, m ức độ nhận thức trẻ khơng có trẻ cao lại có trẻ q thấp Ngồi ra, q trình quan sát trẻ học, nh hoạt động thấy thái độ trẻ mơi trường cịn thờ ơ, khơng quan tâm, chưa có ý thức, đơi cịn đối xử thô bạo v ới môi trường như: Trẻ hái hoa, chạy chơi thảm cỏ, vứt rác bừa bãi Với kết tôi  băn khoăn suy nghĩ tơi mạnh dạn sâu vào tìm hiểu thực “ Một số biện pháp giáo d ục môi trường cho trẻ - tuổi Trường mầm non” Nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi tr ường cho trẻ III Những biện pháp thực hiện: ( Biện pháp chính) * Biện pháp 1:  Đưa nội dung giáo dục môi trường vào chủ đề * Biện pháp 2: Sử dụng trị chơi đóng vai có chủ đề q trình giáo dục mơi trường * Biện pháp 3: Tích hợp tình q trình giáo dục môi trường cho trẻ * Biện pháp 4: Giáo dục môi trường cho trẻ lúc nơi * Biện pháp 5: Kết hợp gia đình nhà trường vi ệc giáo dục môi trường cho trẻ IV Những biện pháp thực hiện: ( Biện pháp phần ) Để vào thực “ Biện pháp giáo dục môi trường cho tr ẻ” t thuận lợi khó khăn nêu, dựa sở thực tế thân đề số biện pháp:            1 Biện pháp 1: Đưa nội dung giáo dục môi trường vào ch ủ đề  Xuất phát từ quan điểm nhìn nhận trẻ em lứa tuổi Mầm non lứa tổi thởi kỳ tiền thao tác, chức tâm sinh lý ch ưa phân loại rõ rệt Do vậy, giáo dục môi trường cho tr ẻ l ứa tu ổi cần thiết kế dạng chủ đề Hơn nữa, thân chủ đề giáo dục môi trường thể phần sống thực trẻ Vì thế, tính tích h ợp ch ủ đề thể hiện  rõ ràng Khi xây dựng chủ đề cần xuất phát từ trọng tâm hình thành thuộc tính tâm lý chung nh ững l ực chung trẻ nhằm giúp chúng hiểu mơi trường, có thái độ hành động với môi trường.  Một số chủ đề để giáo dục môi trường cho trẻ - tuổi nh sau: Chủ đề “Trường mầm non bé; Bản thân - bé ?; Gia đình c bé; Thế giới thực vật; Thế giới động vật; Thời tiết Quê hương bé… ’’ Ví dụ: Về chủ đề “ Trường mầm non bé” Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức chủ đề, tơi cịn giáo dục trẻ có ý thức gi ữ gìn v ệ sinh trường lớp sẽ, không hái hoa, bẻ cành xung quanh trường lớp Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Chọn hành vi - sai” Cô làm b ức tranh vẽ việc giữ gìn bảo vệ mơi trường như: Bé vứt rác vào thùng đựng rác, vứt rác bừa bãi, bé đu cành cây, bé trồng cây, bé t ưới cây, bé lau bàn Sau cho trẻ nhóm chơi Nhiệm vụ nhóm gạch chéo tranh có hành vi sai tơ màu tranh có hành vi đ ối v ới mơi trường Hình ảnh 1: Trẻ chơi trị chơi chọn hành vi đúng- sai Qua trò chơi trẻ hứng thú, trẻ nhận nh ững việc làm tốt, không tốt, hành động - hành động khơng T kích thích trẻ suy nghĩ, biểu lộ tình cảm, có thái độ phù hợp v ới mơi trương ngồi lớp học như: Cùng cô xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, lau chùi bàn ghế, trồng thêm xanh góc thiên nhiên… Ví dụ: Về chủ đề “Bản thân bé ” Mục đích giáo d ục tr ẻ bi ết ích l ợi việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường sức kh ỏe người Trẻ có hành vi thói quen tốt ăn uống: Mời cơ, mời b ạn, khơng ăn q vặt ngồi đường, nhận biết ký hiệu thông thường: Nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác… Giờ học âm nhạc, dạy hát “ bảo vệ mơi trường” nh ạc lời nước ngồi Qua nội dung hát tơi cịn giáo d ục bảo v ệ môi tr ường cho trẻ Cô hỏi: Trong hát, rác trước vứt vào thùng phải làm gì? ( phân loại rác) Qua hát khuyên nên phân loại rác tr ước cho vào thùng rác, phải ý thức sử dụng lại đồ vật có th ể dùng Kết quả: Trẻ biết có hành vi - sai chăm sóc b ản thân bảo vệ mơi trường tự nhiên Ví dụ: Về chủ đề “Quê hương bé ” trị chuyện với trẻ :                  + Nhà đâu ?                  + Quang cảnh nơi ?                  + Chỗ có danh lam, thắng cảnh, di tích cơng trình xây dựng lớn ?           + Con làm để bảo vệ danh lam, thắng cảnh nơi Qua việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào chủ đề  giúp trẻ hiểu biết mơi trường, có thái độ hành động với môi trường           2 Biện pháp 2: Sử dụng trị chơi đóng vai có chủ đề q trình  giáo dục mơi trường Trị chơi đóng vai có chủ đề hình thức độc đáo c tr ẻ m ẫu giáo Nó hoạt động chủ đạo chiếm vị trí trung tâm lứa tuổi Qua trò chơi chức tâm lý trẻ phát triển ều quan tr ọng qua trò chơi trẻ học hoạt động người lớn, trẻ giáo dục mặt, có nội dung giáo dục mơi trường Chẳng h ạn qua trị chơi đóng vai có chủ đề trẻ tái tạo lại sống xã h ội mối quan hệ người với người xã hội với nhau, từ hình thành nên “ xã hội trẻ em” Trong trình chơi trẻ thực hai loại quan hệ: quan hệ thực quan hệ chơi ( mối quan hệ vai ch ơi) Hai mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, thúc đẩy phát triển Vì hoạt động vui chơi nói chung trị chơi đóng vai có ch ủ đ ề nói riêng nhìn nhận phương tiện giáo dục nhân cách cho tr ẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi đóng vai có chủ đề nhận th ức giới xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên, lĩnh hội kỹ kỹ xảo, phương thức hoạt đ ộng, chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc sống …Như vậy, qua trị chơi đóng vai có chủ đề nội dung giáo dục mơi trường có th ẻ lồng ghép trình tìm hiểu, nhận thức giới xung quanh trình lĩnh hội kiến trức, kinh nghiệm, chuẩn mực, đạo đức sống xã hội + VD: chủ đề động vật: Giáo viên cho trẻ chơi trị ch ơi: “ Ng ười chăn ni giỏi’’ Trẻ đóng vai người chăn ni, chăm sóc vật như: Cho ăn, cho uống, chăm sóc vật … Thơng qua trị chơi trẻ nhận biết bi ết cách chăm sóc vật ni vừa ăn sạch bảo v ệ môi trường sống vật nuôi số vật : Con gà ăn thóc , bò ăn cỏ, thỏ ăn cỏ rau cà rốt Đ ồng th ời, qua vi ệc đóng vai chơi, thể nội dung chơi trẻ biết lợi ích vật, n ảy sinh tình cảm u q chúng Từ đó, trẻ biết b ạn nhóm chơi hiểu phải làm để chăm sóc ni dưỡng, bảo vệ vật b ảo vệ môi trường sống chúng Hình ảnh 2: Trẻ đóng vai người chăn ni + VD chủ đề nghề nghiệp: Trẻ đóng vai “Bác lao công ” Trẻ biết số công việc, thao tác dụng c ụ c bác lao cơng Trẻ hiểu đóng góp bác lao công làm cho đ ường phố, mơi trường xanh- sạch- đẹp Từ giúp trẻ hình thành ý thức bi ết bảo vệ mơi trường, giữ gìn xung quanh lớp, trường khu v ực nhà Đồng thời giáo dục cho trẻ biết ơn quý trọng nghề lao đ ộng, nghề cao quý của xã hội Hình ảnh 3: Trẻ chơi đóng vai bác lao cơng Vậy qua trị chơi đóng vai có chủ đề, trẻ lĩnh h ội đ ược nh ững ki ến thức, chuẩn mực đạo đức mơi trường để từ có thái độ, hành vi tích cực phù hợp góp phần vào việc giữ gìn b ảo v ệ mơi trường  3 Biện pháp 3: Tích hợp tình q trình giáo dục mơi trường cho trẻ  Tích hợp tình  trong q trình giáo dục mơi trường nhằm tạo hội giúp trẻ hiểu, tỏ thái độ thể hành động môi trường sống thực mà hàng ngày trẻ phải tiếp xúc Các tình tích hợp xây dựng dạng câu h ỏi Đây dạng tích hợp phức tạp địi hỏi trẻ giải tình phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức, kỹ …Vì thế, tình thường thực giai đoạn sau trình nghiên cứu, mà cung cấp cho trẻ số hiểu biết, nh s ố kỹ định Qua đánh giá hiệu giáo d ục tr ẻ cách dễ dàng VD: Cho trẻ xem tranh hỏi trẻ : + Các có biết tranh miêu tả điều khơng? + Tại lại biết tranh mô tả mùa đơng giá lạnh ? + Để thích nghi với mùa đơng giá lạnh phải làm ?          - Sau xây dựng thành chủ đề kết hợp với việc tạo tình huống, tơi tiến hành lựa chọn hoạt động trẻ nh ti ết học như: Hoạt động tạo hình, hoạt động khám phá, Hoạt động âm nhạc … Những nội dung sát với chủ đề đề để khai thác xây d ựng thành giáo án dạy trẻ VD: Khi soạn giáo án hoạt động Tạo Hình với đề tài “ Vẽ bi ển” lớp - tuổi, giáo viên đàm thoại với trẻ trước vẽ nh sau: + Nếu nghỉ hè đâu ? + Bạn thích biển ?           + Trong lớp bạn biển cảm giác th ế đứng trước biển?           + Các thấy biển nào?           +  Các nhìn thấy biển? + Các có biết biển có vật sống khơng ? + Những vật mang lên bờ có sống khơng? Vì sao? + Muốn cho nguồn nước biển không bị ô nhiễm, theo phải làm ? Đây đề tài hay sống động trẻ “ biển”   gần gũi kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ Thơng qua đ ề tài “ Vẽ biển” giúp trẻ hiểu sống sinh vật sống nước, v ề tài nguyên biển, vấn đề ô nhiễm…một cách dễ dàng Từ chỗ hiểu trẻ thể cảm xúc qua tranh “ Vẽ biển” cách sống động, đồng thời có ý thức giữ gìn bảo vệ biển cách tự nguyện Hình ảnh 4, 5: Tranh vẽ trẻ đề tài vẽ biển  Cùng với biện pháp khác, biện pháp tích hợp tình hu ống q trình giáo dục mơi trường cho trẻ biện pháp tích c ực phù hợp, góp phần mang lại hiệu cao giáo dục môi trường cho trẻ trường mầm non Biện pháp 4: Giáo dục môi trường cho trẻ  lúc, nơi Hàng ngày cháu đến lớp với nội dung hoạt động: Gi đón tr ẻ, học tập, vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh, trả trẻ Mọi sinh hoạt đ ều hình thức để giáo dục mơi trường cho trẻ Trẻ em c nhanh nhớ lại nhanh quên nên việc giáo dục trẻ thường xuyên liên tục mang lại hiệu cao - Thông qua hoạt đợng ngồi trời:  Thơng qua hoạt động trẻ tiết xúc với nhiều cỏ, cây, hoa, tơi giáo dục cho trẻ tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường VD: Tôi cho trẻ quan sát số xanh vườn trường tr ẻ biết đặc điểm cây, tầm quan trọng nh ững Ngồi ra, trẻ biết muốn có phải trồng muốn nhanh l ớn ph ải bắt sâu, nhổ cỏ, chăm bón cho khơng hái hoa bẻ cành Hình ảnh 6: Trẻ quan sát xanh  - Thơng qua hoạt động góc: