(Skkn 2023) một số biện pháp lồng ghép phương pháp steam vào các hoạt động giáo dục cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ – tuổi Trường Mầm non” Lý chọn đề tài Nước Việt Nam bước đổi mới, trước tình hình hội nhập kinh tế, đất nước đường mở cửa, với việc ảnh hưởng không nhỏ nhiều văn hóa khác Cùng với phát triển giáo dục nước nhà Như biết giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân đặt móng cho phát triển mặt trẻ Ở giai đoạn 5- tuổi trẻ thích khám phá điều xung quanh, thích tự lập, ln tị mị thứ, thích hoạt động nhiều có nhu cầu ham học hỏi Việc dạy trẻ mầm non trồng non, trồng non tốt sau tốt Chính mà cần đổi nội dung phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, lồng ghép chương trình giáo dục tiên tiến kết hợp với giáo dục truyền thống tạo môi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách trí tuệ ban đầu Khi áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến tạo hội cho trẻ học tập nhiều hơn, rèn kỹ cho phù hợp với khả trẻ Trong chương trình Giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển cho trẻ tổ chức theo hoạt động học với mơn học sau: Làm quen với tốn, làm quen với chữ viết, tạo hình, làm quen văn học, âm nhạc, khám phá khoa học/ khám phá xã hội, hoạt động tạo hình Trong năm học gần quan tâm Bộ Giáo dục, giáo viên mầm non trường địa bàn huyện Ba Vì tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM Vậy STEAM gì? Đây phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo STEAM bắt đầu phát triển vượt bậc phương thức tiếp cận giáo dục Giáo dục STEAM tích hợp nội dung theo chủ đề với môn như: Khoa học (Science), Công nghệ (Technology), Kĩ thuật (Engineering), Nghệ thuật (Art) Toán học (Math) Phương pháp cho trẻ tự lựa chọn đề tài nội dung học phù hợp với sở thích lực thân Hiệu giáo dục phương pháp STEAM mang lại cho trường học nói chung trẻ mầm non nói riêng vơ lớn Trường Mầm non ứng dụng phương pháp STEAM tạo hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá tìm tịi, phát triển mặt trẻ Bản thân giáo viên đứng lớp, ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ thường xuyên, hiểu mức độ nhận thức trẻ Được tham gia vào lớp bồi dưỡng chuyên đề “Phương pháp tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM tổ chức hoạt động giáo dục mầm non” Tôi mong muốn áp dụng phương pháp giáo dục cho trẻ lớp tất trẻ trường Từ giúp cho trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn, phát huy tò mò, ham hiểu biết mong muốn khám phá, rút học cho Phát triển kỹ cho trẻ để chúng vận dụng sống Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ – tuổi Trường Mầm non” Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích cho trẻ làm quen với phương pháp giáo dục STEAM, trẻ tham gia hoạt động với tích hợp mơn học: Khoa học, Cơng nghệ, Tốn học, Kỹ thuật Nghệ thuật Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ – tuổi trường mầm non Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 Trường Mầm non Phú Cường, thực nghiệm 28 trẻ Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, điều tra - Phương pháp so sánh, đối chứng - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp quan sát 3 - Phương pháp trao đổi, trị chuyện - Phương pháp tốn thống kê Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài thực Trường Mầm non Phú Cường – huyện Ba Vì – Thành phố Hà Nội - Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 4 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà nhà giáo dục phải tạo điều kiện, hội cho đứa trẻ chủ động, sáng tạo hoạt động Chính mà giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, để lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với cá nhân trẻ Căn vào định số 2062/SGDĐT-GDMN ngày 31/8/2022 Sở GDĐT Hà Nội việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2022-2023 giáo dục mầm non; Căn định số 2865/QĐ-UBND Thành phố Hà Nội ngày 12/8/2022 Ủy ban thành phố Hà Nội việc ban hành kế hoạch khung thời gian năm học 2022-2023 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Hà Nội; Căn vào hướng dẫn số 1115/KH-PGDĐT-MN ngày 8/09/2022 phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2022-2023 giáo dục mầm non; Căn vào nhiệm vụ năm học Trường Mầm non Phú Cường Từ cho thấy trẻ em nói chung, đặc biệt trẻ mầm non Nhà nước ta quan tâm Đã có hướng dẫn, đạo nhà trường thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi cịn vào nhu cầu khả phát triển trẻ – tuổi, lứa tuổi hiếu động tị mị, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Mà giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Đó mơ hình có từ lâu Montessori (Italy); Mơ hình High Scope (Mỹ)…Và phương pháp giáo dục ý nhiều STEM Phương pháp áp dụng chương trình giáo dục nước phát triển Mỹ, Đức…Ở Việt Nam, giáo dục STEM Bộ giáo dục Đào tạo định hướng để phát triển cho em học sinh, sinh viên năm gần Khái niệm ban đầu bao gồm STEM (Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật, Tốn) Sau đặc biệt với học sinh mầm non chữ A từ Nghệ thuật (Art) đưa vào tạo thành khái niệm STEAM STEAM có nghĩa ngồi khía cạnh khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn nghệ thuật đưa vào hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non Phương pháp giáo dục STEAM phương pháp giáo dục tích hợp yếu tố Science (Khoa học); Technology (Cơng nghệ); Engineering (Kỹ thuật); Art (Nghệ thuật); Mathematics (Tốn học) Thông qua phương pháp giúp cho học sinh nhận thức giao thoa ngành khoa học toán học Các em sáng tạo dựa sở thích riêng thân, có kĩ hoạt động nhóm Khi áp dụng phương pháp giáo dục STEAM đặt câu hỏi cho trẻ nên đặt câu hỏi mở để trẻ trả lời Tránh câu hỏi mà trẻ trả lời “có” “khơng” Khơng nên hỏi câu hỏi: Quả cam tròn à? Đây có phải viên bi màu xanh khơng? Mà nên hỏi câu hỏi mà trẻ phát huy vốn kinh nghiệm, hiểu biết cuae như: Con biết cam? Con kể cho cô nghe màu sắc viên bi này? Khi trẻ trải nghiệm STEAM thấy trẻ thích thú, tập trung, say sưa, phát huy tính sáng tạo trẻ, tình u với công nghệ khoa học nảy sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn Nội dung kiến thức STEAM không khác nhiều so với chương trình giáo dục mầm non thơng thường khuyến khích trẻ tìm giải pháp cho vấn đề Khi thực hoạt động cho trẻ ta phải dựa vào nội dung chương trình giáo dục mầm non truyền thống Nhưng để trẻ có tính sáng tạo hơn, tiếp thu nhanh hơn, có tính hiệu ta cần kết hợp với phương pháp – STEAM Phương pháp STEAM khích lệ trẻ học tập thơng qua trải nghiệm, va chạm, thực hành thực tế để giải tình Trẻ khơng cịn thụ động hay mơ hồ giải vấn đề Chính cần đánh thức điểm mạnh tiềm ẩn bên trẻ Tạo cho trẻ môi trường học tập vui vẻ, bổ ích ý nghĩa Với độ tuổi – tuổi trẻ thường hiếu động, ham chơi có nhiều hoạt động giao tiếp với bạn bè bé thích trị chơi tập thể, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh, có khả tư logic hồn thiện trí tuệ ngơn ngữ Nắm đặc điểm trẻ – tuổi nói chung trẻ lớp tuổi A1 nói riêng Tôi cần vận dụng phương pháp STEAM để dạy trẻ, giúp trẻ phát triển khả mà trẻ chưa phát huy Vận dụng phương pháp giáo dục STEAM hoạt động cho trẻ – tuổi mang khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học đến với nhẹ nhàng, gần gũi với học thú vị hoạt động Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Phòng Giáo dục tổ chức cho trường địa bàn huyện bồi dưỡng phương pháp dạy học STEAM Có quan tâm Ban giám hiệu công tác chuyên môn, đầu tư tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi bồi dưỡng chuyên mơn qua buổi chun đề Phịng Giáo dục nhà trường tổ chức Giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình hoạt động, ham học hỏi, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm để chăm sóc, giáo dục cho trẻ cách tốt Cá nhân cử tham gia tập huấn STEAM Phòng Giáo dục, tham gia học cấp chứng phương pháp STEAM Cho nên mạnh dạn lồng ghép phương STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non, đưa phương pháp vào dạy trẻ lớp Được quan tâm, phối hợp, hỗ trợ bậc phụ huynh hưởng ứng tham gia phong trào nhà trường, lớp Thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Trẻ đến lớp độ tuổi, đa số cháu khỏe mạnh, ngoan, có nề nếp học tập Điều đặc biệt cháu thích tìm tịi, khám phá 2.2 Khó khăn Cơ sở vật chất nhà trường bước hồn thiện hơn, nhiên phịng học, đồ dùng đồ chơi để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp STEAM nhà trường chưa đầy đủ đa dạng Phụ huynh đa số làm nông, người chăm sóc dạy dỗ lại ơng bà việc nhận thức quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng Phụ huynh chưa trọng vào việc giáo dục trẻ theo phương pháp Nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ phương pháp STEAM cách học trẻ mầm non để có cách hỗ trợ cho trẻ đúng, tốt Số lượng trẻ lớp đông việc thực theo phương pháp STEAM chưa đạt hiệu cao Nhiều trẻ chưa tích cực, chủ động việc tham gia hoạt động Nhận thức trẻ không đồng đều, kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi học STEAM chưa thành thạo Trẻ chưa biết chia sẻ, giao lưu, đồn kết với bạn, cịn tranh giành đồ chơi chưa nhường nhịn, chơi riêng lẻ phối hợp với bạn chơi Phương pháp giáo dục STEAM áp dụng số lớp trường nên việc trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp bị hạn chế Tài liệu tham khảo phương pháp STEAM chưa nhiều, chủ yếu giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu mạng 2.3 Khảo sát thực trạng Trước vào thực đề tài khảo sát điều tra trẻ lớp Sau thời gian điều tra khảo sát ghi chép lại thu kết sau: (Minh chứng 1: Bảng khảo sát điều tra đầu năm trẻ lớp tuổi A1) Nhìn vào kết mà khảo sát nhận thấy đa số trẻ chưa có kỹ sáng tạo, chưa tự tin hoạt động, việc tập trung ý, kiên trì hợp tác bạn thấp Từ thuận lợi, khó khăn ngun nhân tình hình thực trạng qua trình khảo sát trẻ Tôi nghiên cứu đưa ra: Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ – tuổi Trường Mầm non Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, lực thân việc thực hoạt động nghề nghiệp sư phạm Giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, chia sẻ, đoàn kết giải số vấn đề sống Trẻ tự sáng tạo tạo nhiều sản phẩm riêng Những biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng nghiên cứu tài liệu tìm hiều phương pháp STEAM 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng lựa chọn dự án phù hợp 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Biện pháp thực (Biện pháp thực phần) 4.1 Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng nghiên cứu tài liệu tìm hiều phương pháp STEAM Nhận rõ tầm quan trọng phương pháp giáo dục STEAM, giáo viên mầm non ý thức nhiệm vụ thân Chính mà không ngừng học hỏi kiến thức, kỹ ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động cho trẻ Khi tiếp cận với nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục giáo viên cần tìm tịi, nghiên cứu tài liệu có liên quan Đó sở giúp cho giáo viên có cứ, định hướng cho nghiên cứu Vào đầu năm học tơi nhà trường cử tham gia lớp tập huấn “Dạy học theo phương pháp STEAM” Phòng Giáo dục tổ chức Thông qua buổi tập huấn nhận thấy việc dạy học ứng dụng phương pháp STEAM thật cần thiết cho giáo dục mầm non phù hợp với lớp tuổi A1 – lớp chủ nhiệm Tơi cịn hiểu sâu STEAM phương pháp giáo dục liên ngành đại hướng đến việc trang bị kiến thức, kỹ từ môn: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (Nghệ thuật) Mathematics (Toán học) cho người học Nhờ vào việc kết hợp đưa nhiều môn học khác vào hoạt động giáo dục trẻ như: Tốn học, khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật phương pháp STEAM giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách đa dạng tồn diện Khơng mang đến lợi ích mặt kiến thức, ứng dụng phương pháp STEAM vào dạy học giúp trẻ phát triển thêm nhiều kỹ mềm cần thiết khác Đây kỹ quan trọng để trẻ hội nhập thời đại mới, tạo bước đệm vững cho hành trình tương lai sau trẻ Khơng học tìm hiểu qua tài liệu sách báo như: Bé thực hành hoạt động STEAM dành cho trẻ – tuổi (Nhà xuất giáo dục Việt Nam); Từ thực hành trải nghiệm đến tư sáng tạo (Nhà xuất Tuổi trẻ); Tớ nhà khoa học STEAM (Nhà xuất Lao động); … (Minh chứng 2: Hình ảnh số sách hoạt động STEAM) Ngồi tơi cịn tìm hiểu mạng Internet, học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Với buổi sinh hoạt chuyên môn tháng hai lần, thường trao đổi vướng mắc, chia sẻ cách làm hay với đồng nghiệp tổ khối Vừa học hỏi, vừa điều chỉnh kế hoạch, nội dung hoạt động, phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trẻ (Minh chứng 3: Hình ảnh trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp) Bên cạnh tơi cịn tham gia vào nhóm giáo viên u thích phương pháp STEAM Facebook Tham gia nhóm chúng tơi tham khảo giảng hay STEAM, trao đổi với việc kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp giáo dục đại Chúng thường xuyên trao đổi, chia sẻ, thảo luận vướng mắc cách làm ứng dụng phương pháp STEAM vào giảng dạy cho trẻ Điều giúp học hỏi nhiều kiến thức bổ ích, kĩ năng, phương pháp áp dụng trẻ lớp *Kết luận: Khi lồng ghép phương pháp STEAM vào dạy học giúp học sinh phát triển thêm nhiều kỹ mềm cần thiết khác kỹ quan sát, kỹ hợp tác, kỹ chia sẻ, kỹ đặt vấn đề,… Nhờ cách giảng dạy “Vừa học - vừa chơi” ứng dụng từ phương pháp STEAM, học sinh 10 khơi dậy khả sáng tạo Phương pháp tạo môi trường học tập không áp lực, mang đến không khí vui vẻ, thơng qua tiết học thực hành thú vị Nhờ vậy, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Thay ép học sinh đưa đáp án xác, STEAM hướng đến thái độ cách mà tìm kiếm câu trả lời 4.2 Biện pháp 2: Xây dựng lựa chọn dự án phù hợp Thông qua tự học bồi dưỡng nghiên cứu tài liệu tìm hiều phương pháp STEAM với định hướng, gợi ý nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tổ chuyên môn bắt tay vào việc xây dựng dự án Vì vậy, việc xây dựng lựa chọn dự án phù hợp giúp cho giáo viên xác định hoạt động dạy trẻ năm học Việc lập kế hoạch phải dựa vào kế hoạch năm chủ đề Dựa vào nội dung để lồng ghép phương pháp STEAM với mơi trường học tập cho phù hợp với chủ đề địa điểm tổ chức Những bước tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM với thực tế tình hình nhà trường, lớp tơi nhận thấy kỹ trẻ như: Kỹ Khoa học, kỹ Công nghệ, kỹ Kỹ thuật, kỹ Tốn học kỹ Nghệ thuật cịn hạn chế Công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa sâu vào việc dạy học dự án STEAM Trong dạy học dự án hình thức dạy học trẻ đóng vị trí trung tâm, giúp đỡ giáo trẻ giải vấn đề cách khoa học, phù hợp với hồn cảnh Trẻ khơng học lý thuyết mà thực hành Phương pháp dạy học dự án cho trẻ mầm non triển khai theo bước bản: Mở dự án, kết nối thông tin dự án, đóng dự án Trong bước bước mở dự án đóng vai trị quan trọng suốt trình thực dự án Với bước mở dự án giúp cho giáo viên khảo sát kiến thức trẻ đề tài lựa chọn Trong q trình giáo viên gợi ý cho trẻ Từ trẻ tự lập kế hoạch cho trình khám phá dự án Trẻ tìm câu trả lời cho câu hỏi: Khi nào? Ở đâu? Bằng cách nào? Có phải không? Giai đoạn kết nối thông tin dự án trình tìm hiểu, khám phá để trả lời câu hỏi mà thắc mắc việc tham 11 gia hoạt động trải nghiệm, tìm kiếm, thu thập, lưu trữ xử lý thơng tin Ở bước đóng dự án trẻ áp dụng kiến thức bước trước để hoàn thiện dự án Với phương pháp dạy học dự án, giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo mà người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo môi trường, tạo vị trí cho trẻ dự án Trẻ khơng cịn thụ động dự án nữa, mà tự giải tình Theo tính tự lực, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nâng cao Qua phát triển sáng tạo, tính trách nhiệm, kỹ tư duy, giải vấn đề phức tạp, trẻ tự lựa chọn cách giải Giáo viên hỗ trợ cần trợ giúp Ví dụ: Ở tháng tơi cho trẻ thực dự án “Làm đèn lồng trung thu” Tham gia vào dự án trẻ tự tay sáng tạo đèn lồng xinh xắn Trẻ tham gia hứng thú, say mê làm đèn lồng theo ý tưởng riêng (Minh chứng 4: Hình ảnh trẻ làm đèn lồng trung thu) Ví dụ: Hay tháng có kiện lớn ngày tết Nguyên đán, cho trẻ thực dự án “Làm bánh chưng” Trẻ hào hứng tham gia học trải nghiệm, biết công đoạn từ khâu chuẩn bị nấu bánh, bánh chín thưởng thức chúng (Minh chứng 5: Hình ảnh hoạt động trẻ làm bánh chưng ngày Tết) Ví dụ: Ở tháng có kiện ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, lựa chọn dự án “Làm bưu thiếp” Trẻ sử dụng sản phẩm lựa chọn nguyên liệu phù hợp tạo bưu thiếp xinh xắn để dành tặng giáo (Minh chứng 6: Hình ảnh hoạt động trẻ làm bưu thiếp) Mỗi dự án xác định rõ thời gian thực cụ thể cho dự án Khi chia dự án tháng năm học thấy cách làm khoa học hiệu thời lượng không nhiều không gây chồng chéo tháng Tháng trẻ thực dự án giúp trẻ tham gia trải nghiệm thường xuyên, liên tục Từ giúp trẻ nâng cao sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú hơn, nhanh nhẹn có kỹ 12 giải vấn đề Dưới bảng dự kiến dự án STEAM mà thực cho trẻ năm học: (Minh chứng 7: Bảng dự kiến dự án STEAM năm học) *Kết luận: Tôi nghiên cứu, xây dựng lựa chọn dự án cụ thể, sau lồng ghép vào tháng, tháng xây dựng dự án Các dự án lồng ghép vào hoạt động xoay quanh tháng Khi xây dựng thấy dự án tháng đạt kết cao Qua biện pháp giúp cho trẻ làm chủ hoạt động, trẻ tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm thú vị Còn giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp tiên tiến, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đưa phương pháp giáo dục STEAM phát triển mạnh Việt Nam, đặc biệt phát triển lứa tuổi mầm non 4.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM Xây dựng môi trường học tập vui chơi thoải mái tự cho trẻ theo phương pháp cách thức giáo dục phù hợp cần thiết phương pháp giáo dục STEAM Môi trường hoạt động STEM phải xây dựng gắn liền với kiện để trẻ khám phá kiện, có nội dung cho giáo viên đưa thử thách cho trẻ có phần cho giáo viên trưng bày dự án làm dở hay hồn thành Góc chơi hoạt động STEAM phải ý đảm bảo yếu tố: Khơng gian đồ dùng Trong góc chơi cách xếp bày đồ chơi phải đảm bảo trẻ chơi xong trẻ biết tự cất lúc lấy dễ dàng Trẻ lựa chọn góc chơi Đồ dùng cho góc STEAM bao gồm vật liệu rời, đồ xây dựng, đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng toán, dụng cụ đo lường, kính lúp, đồ khoa học Đồ dùng STEAM đồ đại như: Robotics , Robot Dash, Lego Wedo Nhưng điều phải áp dụng thực tế tùy vào điều kiện địa phương Dựa vào tình hình thực tế địa phương, sử dụng nguyên vật liệu đơn giản gần gũi như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, loại giấy màu, cây, túi bóng, que kem, dây vải mà nguyên vật liệu sưu tầm không tiền mua 13 Từ yếu tố STEAM tơi xếp bố trí góc học lớp cho khoa học phù hợp với tầm tay trẻ để trẻ dễ dàng hoạt động, thao tác liên kết góc với nhau, sử dụng đồ dùng góc phục vụ cho góc cách hợp lý, nhằm đạt hiệu cao hoạt động học Ngồi tơi cịn xây dựng thêm góc STEAM Điều xếp chia góc cụ thể sau: + Góc khám phá: Được đặt cuối lớp góc trẻ thực thí nghiệm nhỏ với đồ dùng gẫn gũi với trẻ như: Màu nước, hạt gạo, sữa, giấy ăn,… Các đồ dùng phục vụ thí nghiệm như: Cốc có chia vạch ml, chai cốc lọ có nhiều kích thước khác nhau, dụng cụ đo thể tích, xi lanh, dụng cụ thí nghiệm, kính lúp, cân điện tử, ( Minh chứng 8: Hình ảnh góc khám phá) + Góc nghệ thuật: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu tái chế lõi giấy, bìa cattong, nắp nhựa, chai lọ, cốc giấy, bảng gỗ, vỏ ốc, hoa khô,…để trang trí cho sản phẩm ( Minh chứng 9: Hình ảnh góc nghệ thuật) + Góc tốn: Mua sưu tầm số đồ dùng phục vụ học thước dây, thước đo, cân đĩa, đồng hồ, loại hình khối, lịch lock, số, thẻ số, bố trí góc phía cửa sổ nhiều ánh sáng thuận tiện cho học sinh học quan sát ( Minh chứng 10: Hình ảnh góc tốn) + Góc STEAM: Tơi mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm đồ dùng dụng cụ phục vụ STEAM đồng tình tổ chuyên môn, ủng hộ Ban giám hiệu đồng chí Hiệu trưởng trí trang bị cho lớp số đồ dùng dụng cụ STEAM ( Minh chứng 11: Hình ảnh góc STEAM) *Kết luận: Việc tạo môi trường học tập theo phương pháp STEAM giúp cho trẻ trải nghiệm, khám phá, kích thích sáng tạo trẻ Rèn tính bền bỉ, khéo léo cho trẻ Khi trẻ nhìn thấy dự án trưng bày góc, trẻ thấy thành mà chúng tạo nên giúp trẻ thích thú Điều giúp cho trẻ thỏa mãn nhu cầu thân, trẻ thấy hứng thú sau dự án 14 4.4 Biện pháp 4: Lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục Sau xây dựng dự án, tạo mơi trường STEAM, nghiên cứu tìm hiểu phương pháp STEAM tổ chức hoạt động dự án Tùy theo dự án khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ khác Trong hoạt động cần linh hoạt ứng dụng phương pháp Đây biện pháp tâm đắc dành nhiều tâm huyết Để thực biện pháp giáo viên phải động, sáng tạo, tìm hiểu lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp để tích hợp vào hoạt động học hoạt động khác.Vì tơi ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động học hoạt động khác 4.4.1 Lồng ghép phương pháp STEAM hoạt động học Khi xây dựng dự án tương ứng với tháng với giáo dục STEAM Phương pháp áp dụng cho nhiều mơn học như: Tạo hình, Khám phá, Tốn, Âm nhạc Mục đích trẻ tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động chơi mà học, học mà chơi, từ phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo Qua tháng dự án trẻ củng cố, rèn luyện kiến thức, kỹ cũ thu nhạn kiến thức, kỹ thông qua hoạt động trải nghiệm Điều kích thích tìm tịi, khám phá xuất phát từ nhu cầu Những trải nghiệm giúp bé nhớ lâu hơn, yêu thích khám phá Điều quan trọng để trẻ cảm thấy hứng thú với đề tài học Tôi vận dụng phương pháp vào hoạt động sau: - Hoạt động làm quen với văn học Những câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ Trong câu chuyện giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên… Từ khơi gợi cảm xúc, giúp trẻ có mong muốn thể tình cảm mình, thơng qua trẻ tạo sản phẩm phù hợp với nội dung đề tài 15 Trong tiết văn học thơng thường thường kể mạch từ đầu đến cuối câu chuyện, sau đặt hàng loạt câu hỏi dựa theo nội dung câu chuyện Còn áp dụng phương pháp STEAM vào văn học có hiệu vơ lớn Giáo viên tự nghĩ câu chuyện sáng tạo dựa nội dung muốn giáo dục trẻ, gợi mở tình trẻ giải Trẻ tiếp tục kể chuyện theo ý kể mình, điều giúp trẻ thấy hứng thú vào học, nhớ lâu hơn, yêu thích hoạt động Ví dụ: Dự án “Làm nhà chống lũ” với hoạt động làm quen văn học giáo viên kể chuyện “Thỏ dọn nhà” cho trẻ nghe, kết hợp cho trẻ xem video miền Trung lũ lụt Qua giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ lựa chọn giải pháp phù hợp (Minh chứng 12: Hình ảnh trẻ kể chuyện) - Hoạt động khám phá Với tiết học khám phá thơng thường có phần khám phá đơn điệu, trẻ thụ động hướng dẫn cô, trẻ ln đóng vai trị người trả lời Cịn phương pháp giáo dục STEAM tích hợp hoạt động khám phá trẻ chủ động hơn, thoải mái khơng bị gị bó, trẻ tự đặt câu hỏi cho để giải đáp vấn đề Chính hoạt động STEAM trẻ đạt hiểu học tập cao Ví dụ: Dự án “Làm nhà chống lũ” giáo viên cho trẻ làm thí nghiệm vật chìm, vật Từ trẻ phân biệt, nhận biết số nguyên vật liệu – chìm Trẻ khám phá nguyên vật liệu, thiết kế tạo nhà chống lũ Trẻ biết nhà trở người nguyên liệu lựa chọn phải nước, gặp lũ khơng chìm Cách thiết kế kỹ thuật nhà phải chắn cách để người lên phải cân đối không để lệch bị nghiêng sang bên bị lật nhà Trẻ nhóm thảo luận với để lựa chọn nguyên liệu làm nhà Cách làm nhà chắn to chịu đựng nước lâu chứa nhiều người Từ trẻ phát huy tính 16 sáng tạo, thực ý tưởng trẻ tự rút kinh nghiệm cho thân (Minh chứng 13: Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm vật chìm nổi) - Hoạt động làm quen với toán Hoạt động cho trẻ làm quen với toán giúp trẻ hình thành kỹ tốn học Trong học với khái niệm khác trẻ lại tham gia hoạt động vui chơi khác Giáo viên lựa nội dung ôn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động STEAM Trẻ sử dụng nguyên vật liệu tìm kiếm với nguyên vật liệu trẻ tạo tơ Với kỹ toán học trẻ sử dụng phương pháp đo, so sánh chiều dài, độ cao để lựa chọn nguyên liệu phù hợp Ví dụ: Dự án “Làm nhà chống lũ”, ứng dụng kỹ toán toán học, biết số nguyên vật liệu chìm – Trẻ lấy bút ghi chép kết vào bảng tổng kết đếm số lượng vật chìm – Trẻ dùng thước đo để đo nguyên vật liệu, lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp (Minh chứng 14: Hình ảnh trẻ đo nguyên vật liệu) - Hoạt động tạo hình Có thể nói STEAM có phần nghệ thuật Tuy nhiên lồng ghép STEAM vào tạo hình, cần điều chỉnh chút hoạt động tạo hình đạt hiệu cao Giờ hoạt động để hoàn thiện sản phẩm theo thiết kế học trước, sản phẩm tạo tiết học tạo hình có tính ứng dụng thực tế Với hoạt động trẻ tự tay trang trí cho sản phẩm thật đẹp Ví dụ: Dự án “Làm nhà chống lũ” Giáo viên cho trẻ xem video số nhà Khi lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động này, giáo viên gợi ý cách đưa câu hỏi kích thích tị mị trí tưởng tượng trẻ Điều khiến trẻ có nhiều ý tưởng thiết kế nhà, tác phẩm trẻ phong phú đẹp Sau ghi 17 chép số liệu, đo kích thước, lên ý tưởng trẻ bắt tay vào chế tạo nhà chống lũ Khi ngơi nhà hồn thành trẻ xem nhà đạt yêu cầu chưa? Đúng theo thiết kế chưa? Trẻ trang trí cho nhà thật đẹp phù hợp (Minh chứng 15: Hình ảnh trẻ trang trí, thiết kế ngơi nhà chống lũ) 4.4.2 Lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động khác - Hoạt động góc Trong hoạt động góc tơi tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực Để trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý thích Ở góc chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi, mà chủ yếu nguyên liệu có sẵn Như góc khám phá đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm, cịn góc tốn đồ dùng giúp trẻ ứng dụng tốn học vào sống; Góc nghệ thuật trang trí cho sản phẩm nghệ thuật minh theo trí tưởng tượng; Ở góc kỹ sống cuẩn bị cho trẻ nhiều đồ dùng để trẻ thực hành thao tác, kỹ sống, Ví dụ: Ở “Góc sách truyện” tăng cường cho trẻ loại sách khoa học, sách hướng dẫn thí nghiệm, sách hướng dẫn sử dụng dụng cụ kĩ thuật cách an toàn… (Minh chứng 16: Hình ảnh loại sách góc vườn cổ tích) Hay dự án “Làm nhà chống lũ”, góc tơi chuẩn bị ngun vật liệu tái chế sẵn có, trẻ muốn chế tạo nhà chống lũ góc lấy nguyên vật liệu để làm Các nguyên vật liệu góc giáo viên cần xếp bố trí ngăn nắp, theo thứ tự, khoa học để trẻ dễ lấy dễ cất Ngồi góc khám phá tơi thường xun cho trẻ làm thí nghiệm, với thí nghiệm “Làm máy lọc nước” trẻ cảm thấy thích thú tham gia làm thí nghiệm với bạn Qua thí nghiệm trẻ khám phá quy trình lọc nước vật liệu làm nước, biết cách xếp lớp lọc để lọc nước (Minh chứng 17: Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm máy lọc nước) - Hoạt động trời, hoạt động chiều 18 Với hai hoạt động ngồi trời hoạt động chiều dạy trẻ tơi phải vào mục đích tháng, tuần nội dung hoạt động Tơi cho trẻ xem hình ảnh minh hoạ sinh động, video clip cấu tạo, mục đích sử dụng cách chơi, cách để tạo sản phẩm hoạt động chiều Cịn hoạt động ngồi trời tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tập thể để tăng cường tình đồn kết, hợp tác thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ chơi Hay cho trẻ thực thí nghiệm, trẻ quan sát, phán đốn kết thí nghiệm theo kinh nghiệm trẻ, cho trẻ thực thí nghiệm sau rút kết luận Ngồi nhà trường lớp học tổ chức buổi hoạt động trải nghiệm, trẻ tham gia thực hoạt động trải nghiệm vơ bổ ích như: Làm bánh chưng, giáng sinh, giao lưu với lớp, (Minh chứng 18: Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động tập thể trời) - Hoạt động tham quan, dã ngoại Ở trường Mầm non nơi công tác, Ban giám hiệu nhà trường thường có kế hoạch tổ chức cho thăm quan, dã ngoại như: Thăm viếng Nghĩa trang liệt sĩ, trường Tiểu học, bãi cát sơng Hồng Đây hoạt động trải nghiệm thực tế giúp trẻ lĩnh hội đủ yếu tố STEAM củng cố lại kiến thức kỹ mà trẻ biết (Minh chứng 19: Hình ảnh trẻ tham quan, dã ngoại) * Kết luận: Sau lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động học hoạt động khác nhận thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động Qua trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, trẻ lĩnh hội sâu nhiều kỹ tốt hình thành Thơng qua biện pháp giúp trẻ hoạt động theo nhóm, nêu ý kiến cá nhân trẻ, khiến trẻ phát triển tư duy, sáng tạo tham gia hoạt động Trẻ mạnh dạn tự tin nhiều so với việc làm mẫu theo cô Không vậy, việc áp dụng phương pháp giáo dục STEAM vào dạy trẻ giúp trẻ tự tin, thể khả năng, cảm xúc nơi 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh 19 Trong nhiệm vụ giáo dục trẻ trở thành người tồn diện, khơng giáo viên người đảm nhận nhiệm vụ mà phụ huynh đóng vai trị quan trọng trình giáo dục trẻ Việc phối hợp với phụ huynh trình giáo dục trẻ cần thiết quan trọng Tơi xây dựng góc tun truyền lớp phổ biến kiến thức khoa học phương pháp giáo dục STEAM Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, đưa nội dung tầm quan trọng việc giáo dục trẻ theo phương pháp STEAM để phụ huynh thống cách giáo dục trẻ Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh thông tin để giáo dục trẻ như: Thường xuyên cho làm số thí nghiệm STEAM đơn giản, tạo hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, thực hành trẻ nhà, cho làm việc thích phải đảm bảo an toàn cho trẻ giám sát phụ huynh an tồn cho trẻ có giám phụ huynh Phụ huynh hưởng ứng dự án lớp ủng hộ tất nhiều nguyên vật liệu tái chế cho lớp Trò chuyện với phụ huynh dành thời gian hướng dẫn trẻ chơi trị chơi STEAM tơi tự thiết kế Gmail chung khối, Zalo lớp Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tiến trẻ để phụ huynh kịp thời nắm bắt Với số nội dung, phụ huynh cần phối hợp, cung cấp cho trẻ kiến thức mà giáo viên yêu cầu để trẻ chuẩn bị chia sẻ hoạt động Chia sẻ đến phụ huynh số sách dạy trẻ theo phương pháp giáo dục tiên tiến (Minh chứng 20: Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu tái chế) Bên cạnh tơi thường mời phụ huynh đến trải nghiệm với bé ngày hội tổ chức lớp, trường hay mời phụ huynh tham gia số dự án với trẻ như: Làm chng gió, Làm bánh chưng, Hoạt động chợ quê (Minh chứng 21: Phụ huynh tham gia hoạt động cô trẻ) *Kết luận: Khi áp dụng biện pháp thấy phụ huynh có quan tâm đến thay đổi trẻ Phụ huynh thường xuyên theo dõi thông báo bảng tuyên truyền qua phương tiện trang: Facebook, zalo lớp, gmail chung khối Phụ huynh tích cực viết phiếu điều tra, trao đổi lại với giáo viên kinh nghiệm giáo dục trẻ nhà, thuận 20 lợi khó khăn trình áp dụng phương pháp giáo dục STEAM vào dạy trẻ Kết đạt Từ việc áp dụng số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ – tuổi Trường Mầm non , thu kết sau: * Đối với giáo viên Bản thân rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động STEAM đưa kiến thức phương pháp giáo dục đến với trẻ Tích cực việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều dự án thú vị hơn, phù hợp nội dung chương trình, phù hợp với nhu cầu tìm hiểu trẻ * Đối với phụ huynh Phụ huynh thấy vui tiếp cận với chương trình giáo dục đại Thấy yên tâm, tin tưởng giáo viên Tham gia ủng hộ vào phong trào lớp, trường nhiều Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện phụ huynh giáo viên; cha mẹ Phụ huynh quan tâm tới trẻ nhiều hơn, thường xuyên trao đổi với cô giáo trẻ * Đối với trẻ Trẻ có kĩ hoạt động nhóm tốt hơn, trí tưởng tượng phong phú Trẻ tích cực say mê việc thử nghiệm để tạo sản phẩm Trẻ yêu thích hứng thú tham gia vào hoạt động, đồn kết với bạn, có kỹ thuyết trình tốt ( Minh chứng 22: Bảng khảo sát điều tra cuối năm trẻ lớp 5TA1) Bài học kinh nghiệm