Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh vĩnh long 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm - 2022 Công trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN CHÍNH Phản biện 1: PGS TS Lê Quang Sơn Phản biện 2: TS Lê Hoàng Dự Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư Viện trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà Nẵng Khoa Tâm lí giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối với phát triển hưng thịnh quốc gia, yếu tố người ln giữ vai trị định Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta trọng đến nguồn lực người, vai trò giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo người có đạo đức, tri thức, kỹ năng, coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Trong Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện” phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bao ; sống tốt làm việc hiệu quả” cụ thể giáo dục phổ thông “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.”[ ] Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, ngành giáo dục đào tạo phải “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức cơng dân” nhằm “phát triển tồn diện lực phẩm chất người học” Nhiệm vụ đòi hỏi Ban Giám đốc Trung tâm GDNN–GDTX phải đổi công tác quản lý, nghiên cứu biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN–GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Đó lý tác gỉả chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lý luận quản lý giáo dục hoạt động đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long quan tâm thực tốt số mặt lập kế hoạch, tổ chức triển khai thực số hoạt động giáo dục đạo đức, song hạn chế việc tổ chức, đạo thực kế hoạch việc kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức Nếu phân tích làm rõ chất giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX , phối hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội; từ xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX có khoa học, có tính đồng khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục tồn diện cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long theo yêu cầu đổi giáo dục nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX 5.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long bối cảnh Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN–GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 6.2 Phạm vi chủ thể: Giám đốc trung tâm GDNN– GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 6.3 Phạm vi thời gian: Đề tài khảo sát thực trạng thời gian năm học 2020-2021 6.4 Phạm vi không gian: Chúng tiến hành khảo sát Trung tâm GDNN–GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu cần phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu lý thuyết, tri thức chủ yếu cơng trình nghiên cứu, tác phẩm kinh điển nước, Văn kiện Đảng Nhà nước liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp quan sát -Phương pháp điều tra phiếu hỏi -Phương pháp chuyên gia -Phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận: Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 8.2 Về mặt thực tiễn: Khảo sát, nhận xét thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa tạo trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long, bối cảnh đổi giáo dục góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN-GDTX Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm có 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Đạo đức Về góc độ cá nhân: đạo đức phẩm chất, nhân cách người, phản ánh ý thức, hành vi, thói quen, tình cảm, ý chí cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân 1.2.4 Giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX Về chất, giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX trình biến hệ thống chuẩn mực đạo đức từ đòi hỏi bên xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen học viên Trong mục tiêu quan trọng giáo dục đạo đứccho học viên học văn hóa Trung tâm GDNNGDTX hình thành thói quen hành vi đạo đức 1.2.5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX Từ khái niệm quản lý khái niệm giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX, ta hiểu quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX tác động có ý thức giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục đạo đức đến kết mong muốn cách hiệu 1.3 Lý luận giáo dục đạo đức học viên Trung tâm GDNN-GDTX 1.3.1 Đặc điểm học viên Trung tâm GDNN-GDTX 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm GDNN-GDTX 1.3.3 Giáo dục đạo đức học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX 1.4.Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên Trung tâm GDNN-GDTX 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX Xác định mục tiêu quản lý GDĐĐ cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX công đoạn thiếu quản lý hoạt động GDĐĐ Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm phải xác định mục tiêu hoạt động GDĐĐ, đưa mục tiêu hoạt động GDĐĐ vào kế hoạch chung tồn Trung tâm Đó phẩm chất cần có đạt học sinh môi trường giáo dục trung tâm, phù hợp với đặc điểm học viên học văn hóa điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Khi xây dựng mục tiêu giáo dục đạo đức trước hết phải dựa sở tư tưởng, quan điểm Đảng, quan trọng khác xây dựng mục tiêu giáo dục đạo đức phải mục tiêu giáo dục quốc gia xác định cho cấp học, bậc học, quan quản lý giáo dục đào tạo địa phương triển khai Giám dốc Trung tâm quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng nguồn lực người, chủ trương phát triển giáo dục, quan điểm đổi toàn diện giáo dục đào tạo đề cập Nghị đại hội Đảng 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX Quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên bao gồm: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp; Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Đoàn niên; Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức GV môn lực lượng giáo dục khác Trung tâm; Quản lý phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức lực lượng giáo dục Trung tâm; Quản lý việc xây dựng môi trường GD, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên 1.4.3 Quản lý hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX Nhìn chung có nhiều hình thức giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm sử dụng sau: Giáo dục đạo đức cho học viên thông qua môn học xã hội Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động trãi nghiệm Giáo dục đạo đức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần GDĐĐ cho học viên thông qua đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục thân học viên GDĐĐ cho học viên học văn hóa thơng qua gương mẫu người thầy GDĐĐ cho học viên học văn hóa thơng qua giáo dục với gia đình lực lượng ngồi xã hội Giám đốc Trung tâm cần bố trí người cụ thể cách khoa học hợp lý, phù hợp với sở thích lực cơng tác người, phối hợp phận để tạo tác động thích hợp Cần thơng báo kế hoạch, chương trình hành động đến thành viên Trung tâm cho thành viên hiểu thực tiến độ Trong đó, Giám đốc có quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho người, quy chế phối hợp với cách có hiệu quả, có tính đến lực, hiệu cho hoạt động 1.4.4 Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX Nhằm thực mục tiêu đề ra, sau hoạch định kế hoạch xếp tổ chức, Giám đốc Trung tâm phải điều khiển cho hệ thống hoạt động Đồng thời, Giám đốc đạo giáo dục đạo đức học viên học văn hóa đến thành viên Trung tâm làm cho họ nhiệt tình, tự giác nỗ lực phấn đấu đạt mục tiêu Là toàn cách thức, biện pháp tác động, điều khiển chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý hệ thống công cụ, phương tiện nhằm đạt mục tiêu quản lý xác định, sử dụng đồng nhiều phương pháp quản lý Song cần tập trung vào ba phương pháp chủ yếu, là: Phương pháp hành chính; Phương pháp tâm lý xã hội; Phương pháp kích thích vật chất, tinh thần Hệ thống cơng cụ quản lý gồm: thị, nghị tổ chức đảng; pháp luật Nhà nước; điều lệ trường THPT; quy chế GDĐT chương trình, kế hoạch, mệnh lệnh huy cấp 1.4.5 Quản lý điều kiện hoạt động giáo dục giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX Cán quản lý cần phân tích kế hoạch chung ngành, trung tâm, từ xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, kế hoạch kế hoạch cụ thể mặt giáo dục quan trọng trung tâm, đó, thể thống giáo dục đạo đức với mặt giáo 10 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Tiểu kết chƣơng Thấm nhuần sâu sắc lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” [22], toàn Đảng, toàn dân coi trọng công tác giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ đặc biệt quan trọng Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN–GDTX tổng hợp cách thức tác động Giám đốc Trung tâm GDNN– GDTX đến lực lượng giáo dục để đạt mục tiêu hoạt động GDĐĐ Trong trình quản lý, Giám đốc Trung tâm cần đặc biệt quan tâm đến việc GDĐĐ cho học viên theo tiêu chuẩn đạo đức mới, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học viên học văn hóa Trung tâm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Thừa kế nội dung tác giả nước nghiên cứu giáo dục đạo đức, kết hợp khái niệm đạo đức quản lý cho thấy hoạt động GDĐĐ cho học viên học văn hóa q trình biến chuẩn mực đạo đức từ địi hỏi bên ngồi xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt kết mong muốn cách hiệu Cụ thể, Giám đốc TT quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN–GDTX quản lý từ mục tiêu đến nội dung, hình thức phương pháp, điều kiện sở vật chất, đến việc phối hợp thực lực lượng giáo dục kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ Cũng xuất phát từ yếu tố ảnh hưởng khách quan 11 tự giáo dục thân bạn học viên, giáo dục gia đình, biểu tiêu cực xã hội, chủ trương, sách chế quản lý nhà nước…; yếu tố chủ quan: công tác quản lý hoạt động GDĐĐ, chất lượng đội ngũ, sở vật chất thiết bị dạy học- giáo dục Từ sở lý luận liên quan đó, tác giả có sở để sâu nghiên cứu, phân tích thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Chính vậy, chương luận văn tác giả tập trung làm rõ thực trạng hoạt động GDĐĐ quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm địa bàn tỉnh Vĩnh Long CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục tiêu, nội dung khảo sát Để có sở phân tích ưu điểm, hạn chế tìm hiểu nguyên nhân hạn chế hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Từ đó, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Luận văn tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long với nội dung cụ thể sau: - Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn 12 hóa Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Vĩnh Long - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Vĩnh Long - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN GDTX tỉnh Vĩnh Long 2.1.2 Phương pháp khảo sát thực trạng Lấy phiếu thăm dò phiếu hỏi Giám đốc trung, giáo viên, Bí thư đồn niên học viên học văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Từ có sở để định lượng nghiên cứu nhằm đánh giá định tính thực trạng đạo đức học viên học văn hóa; hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên; việc quản lý giáo dục đạo đức cho học viên yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX 2.1.3 Quy trình tổ chức khảo sát Xây dựng ba loại mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dùng cho nhóm đối tượng nghiên cứu là: Mẫu phiếu dùng cho học viên; mẫu phiếu dùng cho giáo viên chủ nhiệm CBQL trung tâm; mẫu cho Bí Thư đồn niên Ngồi việc quan sát hoạt động giáo dục GVCN, công tác quản lý hoạt động giáo dục CBQL, tác giả tiến hành điều tra phiếu thăm dị ý kiến khảo sát 04 nhóm đối tượng CBQL, GVCN, Bí Thư đồn niên; học viên để tìm hiểu hoạt động giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học học viên học văn hóa 08 Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Đối tượng điều tra: 200 học viên, 80 giáo viên 16 CBQL Bí thư Đồn niên Trung tâm GDNN - GDTX địa 13 bàn tỉnh Vĩnh Long 2.1.4 Mẫu khảo sát Để làm rõ thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ học viên học văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long đề biện pháp nâng cao hiệu công tác này, tác giả khảo sát ý kiến 16 CBQL, 80 GV, Bí thư Đồn niên, 200 học viên 2.1.5 Cách xử lý số liệu khảo sát Mức độ khía cạnh khảo sát chấm điểm để làm sở xây dựng công thức đánh giá: - Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình cộng để xử lý số liệu Cơng thức tính điểm trung bình cộng sau: Gọi X điểm trung bình cộng (TBC); A số phiếu (số người) trả lời Rất tốt/Tốt/ Rất ảnh hưởng? Rất cấp thiết/ Rất khả thi; B số phiếu (số người) trả lời Tốt/Khá/Ảnh hưởng/Cần thiết/Khả thi; C số phiếu (số người) trả lời Bình thường/Trung bình/Ít ảnh hưởng/ Ít cấp thiết/Ít khả thi; D số phiếu (số người) trả lời Chưa tốt/Yếu/Không ảnh hưởng/Không cấp thiết/ Không khả thi; Và số điểm tương ứng là: A: điểm; B: điểm; C: điểm; D: điểm Ta có cơng thức sau: X = Trong công thức trên: Max = 4; Min = Định khoảng tiêu chí là: = 0.75 Vậy điểm trung bình cộng tương ứng với tiêu chí là: + Từ 1.0 đến cận 1.75 D (mức độ D); 14 + Từ 1.76 đến cận 2.50 C (mức độ C); + Từ 2.51 đến cận 3.25 B (mức độ B); +Từ 3.26 đến 4.00 A (mức độ A) 2.2 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Vĩnh Long 2.2.1 Tổng quan kinh tế, văn hóa, xã hội Tỉnh Vĩnh Long có đơn vị hành chính, gồm huyện (Bình Tân, Long Hồ, Mang Thít, Tam Bình, Trà Ơn, Vũng Liêm); thị xã Bình Minh Thành phố Vĩnh Long với 109 xã, phường, thị trấn ( 94 xã, thị trấn 10 phường) Tổng diện tích tự nhiên 152.017,6 ha, đứng thứ 12/13 tỉnh, thành vùng Đồng sông Cửu Long (lớn thành phố Cần Thơ) Dân số trung bình tồn tỉnh năm 2013 1.040.500 người Người Kinh chiếm khoảng 97,3%, dân tộc khác chiếm 2,7% (người Khmer 21.820 người, chiếm gần 2,1%, người Hoa 4.879 người dân tộc khác 216 người) Tăng trưởng kinh tế bình quân đạt 14,5%/năm giai đoạn 2016 – 2020 ; thu nhập bình quân đầu người đạt 1.900 USD vào năm 2015 đạt 4.000 USD vào năm 2020 Vĩnh Long tự hào vùng "đất học" với giá trị văn hoá "văn minh miệt vườn" có bề dày truyền thống yêu nước đấu tranh cách mạng, đặc biệt hai kháng chiến chống Pháp Mỹ Bên cạnh, tốc độ thị hóa nhanh, có chuyển dịch nhanh cấu ngành nghề dẫn đến tăng thu nhập đại đa số người dân lao động có mức sống ngày tăng Bên cạnh đó, tỷ lệ sinh tự nhiên khơng tăng, trung bình gia đình đến con, điều kiện đầu tư cho giáo dục tăng Vì vậy, nhu cầu hưởng thụ dân cao khả rèn luyện, chịu đựng khó khăn thái độ tích cực tham gia lao động giảm thiếu niên, học viên 15 Tệ nạn xã hội gia tăng ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sinh hoạt học tập học viên Các tụ điểm hình thức vui chơi giải trí tăng bùng nổ Internet đến mức không kiểm soát ảnh hưởng đến suy nghĩ, lối sống nhiều học viên, thách thức lớn cho hoạt động GDĐĐ học viên học văn hóa Trung tâm 2.2.2 Khái quát Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long a Về quy mô Các trung tâm GDNN-GDTX huyện sau đổi tên có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức theo quy định Thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV ngày 19/10/2015 liên Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ hướng dẫn việc sáp nhập Trung tâm dạy nghề, Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp công lập cấp huyện thành Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên b Chất lượng giáo dục học viên học văn hóa Trung tâm GDNN – GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long c Về CBQL, GV d Về sở vật chất 2.3 Thực trạng hoạt động GDĐĐ học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 2.3.1 Thực trạng khảo sát cần thiết CBQL, giáo viên, Bí thư Đồn niên, học viên học văn hóa với hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 16 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.3.4 Thực trạng thực hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX 2.3.5 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX 2.3.6 Thực trạng điều kiện giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.3.7 Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.3.8 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.2.4 Thực trạng quản lý phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX 2.4.5.Thực trạng quản lý điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.4.6.Thực trạng quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 17 2.4.7.Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX 2.5.Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNNGDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chƣơng Trong chương 2, thống kê phân tích kết khảo sát thực trạng hoạt động GDĐĐ học viên học học văn hóa thực trạng công tác quản hoạt động GDĐĐ học viên học học văn hóa 08 Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Qua đó, chúng tơi rút số kết luận sau: Nhìn chung CBQL 08 Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long có trọng xây dựng nội dung quản lý nội dung GDĐĐ cho học viên học văn hóa Hình thức giáo dục đạo đức tương đối phong phú, có quan tâm đến hình thức phối hợp với Đồn niên hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, nội dung hoạt động GDĐĐ học viên học học văn hóa chưa thực thể chương trình hành động cụ thể, thiết thực Các Trung tâm quan tâm trọng đến yếu tố giáo dục từ trung tâm việc phối hợp lực lượng tham gia chuẩn bị CSVC cho hoạt động chưa thật quan tâm Sự phối hợp lực lượng chưa đồng Việc tổ chức đạo, 18 quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên học văn hóa trung tâm thực tốt Vì vậy, hầu hết thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên học văn hóa trung tâm đánh giá tốt hầu hết đối tượng khảo sát Những ảnh hưởng trong: Quản lý GD gia đình; Chất lượng đội ngũ tham gia hoạt động giáo dục đạo đức yếu lực lượng làm công tác GDĐĐ học viên dẫn đến hạn chế hình thành ý thức hành vi đạo đức học viên ; Việc cung cấp tri thức đạo đức viên trung tâm thiếu hụt dẫn đến số biểu lệch lạc suy nghĩ lối sống học viên Ít bồi dưỡng tập huấn kỹ quản lý kỹ GDĐĐ học viên CBQL & GV dẫn đến hiệu rèn luyện hành vi cho học viên khơng cao, cịn nhiều biểu tiêu cực hành vi đạo đức học viên Để khắc phục vấn đề này, đòi hỏi cán làm cơng tác quản lý phải tìm tịi nghiên cứu tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học viên làm giảm hẳn tình trạng học viên yếu đạo đức CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH LONG 3.1.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học viên học văn hóa Trung tâm GDNN – GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn: 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 19 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2.Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo học sinh học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức máy, xếp nhân thực kế hoạch GDĐĐ học viên học văn hóa địa bàn tỉnh Vĩnh Long cách chặt chẽ khoa học 3.2.3.Biện pháp 3: Đổi hình thức GDĐĐ cho học viên học văn hóa theo hướng lồng ghép môn học hoạt động ngoại khóa 3.2.4 Biện pháp 4: Kết hợp trung tâm, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 3.2.7 Biện pháp 7: Đẩy mạnh phong trào thi đua, thực chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý; thực có hiệu chuyên đề "Ứng xử có văn hóa" cho học viên học văn hóa trung tâm 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thể trình quản lý khoa học quy trình từ việc xác 20 định mục tiêu, xây dựng nội dung, phương pháp hình thức thực hiện, mối liên hệ lực lượng, điều kiện sở vật chất có mối liên hệ qua lại khắng khít với trình triển khai biện pháp, nhờ mà hoạt động quản lý giáo dục đạo đức đem lại hiệu thiết thực có chất lượng Vì biện pháp tác động vào khâu, giai đoạn q trình quản lý nên q trình thực cần sáng tạo, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp Mỗi biện pháp quản lý đề xuất đề tài có phạm vi tác động riêng hoạt động quản lý giáo dục đạo đức, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn nhau, làm tiền đề thực cho nhau, tạo thành hệ thống, biện pháp vừa tiền đề, vừa sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy hồn thiện, góp phần nâng cao hoạt động quản lý giáo dục đạo đức trung tâm Mỗi biện pháp có vị trí vai trị định trình quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN–GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Tuy nhiên, khơng có giải pháp vạn năng, giải pháp có ưu điểm hạn chế định Đồng thời, giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên phải thực điều kiện định Khi giải nhiệm vụ quản lý giáo dục đạo đức cho học viên, phải vận dụng phối hợp nhiều giải pháp, phải tùy theo cơng việc, người, hồn cảnh, điều kiện, cụ thể mà lựa chọn kết hợp giải pháp thích hợp giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên ln có mối quan hệ chặt chẽ Do đó, cần thực cách đồng biện pháp để có hiệu 21 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Khái quát trình khảo nghiệm a Mục đích khảo nghiệm b Đối tượng khảo sát c Phương pháp khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết, khả thi biện pháp Tóm lại, giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long mà đề tài đưa bước đầu đánh giá cấp thiết có tính khả thi cao Nếu thực đồng có chất lượng số giải pháp chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long nâng cao Tiểu kết chƣơng Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên, trước tiên cần việc cải thiện chất lượng quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trên sở phân tích mặt thực trạng đạo đức, giáo dục đạo đức cho học viên quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long, bảy biện pháp đề xuất bao gồm: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Tổ chức máy, xếp nhân thực kế hoạch GDĐĐ học viên học văn hóa cách chặt chẽ khoa học Đổi hình thức GDĐĐ cho học viên học văn hóa theo 22 hướng lồng ghép môn học hoạt động ngoại khóa Kết hợp trung tâm, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN– GDTX Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trung tâm GDNN-GDTX Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Đẩy mạnh phong trào thi đua, thực chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý; thực có hiệu chuyên đề "Ứng xử có văn hóa" cho học viên học văn hóa trung tâm Các biện pháp đưa đánh giá thực cấp thiết có mức độ khả thi cao, bao gồm biện pháp từ nhận thức đến hành động Các biện pháp tác động vào tất đối tượng liên quan: Từ giáo viên, cán quản lý trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long đến gia đình lực lượng xã hội địa phương Việc thực cách đồng bộ, kịp thời giải pháp góp phần thay đổi đáng kể hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN-GDTX theo hướng tích cực, hiệu Từ đó, tác động trực tiếp đến việc ngăn ngừa, giải tình trạng gia tăng ngày phức tạp hành vi lệch chuẩn học viên học văn hóa Trung tâm GDNNGDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa có vị trí quan trọng tồn q trình đào tạo các Trung tâm GDNN-GDTX Đây trình lâu dài, phức tạp địi hỏi có quan tâm Ban Giám Đốc trung tâm Trong bối cảnh hội nhập quốc tế với nguy việc phai nhạt giá trị đạo đức hệ trẻ, việc nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX việc làm cấp thiết Q trình quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX để đáp ứng mục tiêu giáo dục xác định phải thực đầy đủ chức nhà quản lí từ khâu xác định mục tiêu, xây dựng nội dung, lựa phương pháp, sử dụng hình thức, phối hợpncủa trình giáo dục nhằm điều chỉnh đạt tới mục tiêu trình giáo dục đạo đức cho học viên Việc khảo nghiệm nghiên cứu thực tiễn cho thấy, quản lý giáo dục cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long chưa thực theo định hướng trình giáo dục trọn vẹn, chưa tổ chức cách khoa học Trong trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long, hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên kết hợp phần hoạt động dạy học, giáo dục mà chưa tổ chức theo chương trình cụ thể Việc hình thành định hướng giáo dục đạo đức cho học viên cịn thiếu tính vững chắc, dễ bị dao động, ảnh hưởng tác động yếu tố bên Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học viên thể kết khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết áp dụng trường trung tâm 24 GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long Từ đó, cán quản lý giáo dục, giáo viên, lực lượng giáo dục tham gia quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long tham khảo áp dụng vào thực tiễn trung tâm biện pháp: “Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long”; “Tổ chức máy, xếp nhân thực kế hoạch GDĐĐ học viên học văn hóa cách chặt chẽ khoa học”; “Đổi hình thức GDĐĐ cho học viên học văn hóa theo hướng lồng ghép mơn học hoạt động ngoại khóa”; “Kết hợp trung tâm, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN–GDTX.”; “Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trung tâm GDNN-GDTX”; “Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa.”; “Đẩy mạnh phong trào thi đua, thực chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý; thực có hiệu chuyên đề "Ứng xử có văn hóa" cho học viên học văn hóa trung tâm.” 2.Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long 2.2 Đối với Giám đốc Trung tâm GDNN–GDTX 2.3 Đối với Giáo viên, cán đoàn, hội Trung tâm GDNN–GDTX ... lượng quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trên sở phân tích mặt thực trạng đạo đức, giáo dục đạo đức cho học viên quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh. .. đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa. .. học viên học văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn tỉnh Vĩnh Long 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO