(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong giai đoạn học trực tuyến

0 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG .3 1.Thuận lợi: Khó khăn: .4 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TRONG GIAI ĐOẠN HỌC TRỰC TUYẾN Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy 1.1 Thiết kế dạy 1.2 Các bước thực Biện pháp 2: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Biện pháp 3: Tăng cường tương tác hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Biện pháp 4: Đổi linh hoạt phương pháp dạy học trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục 11 4.1 Phương pháp vấn đáp 11 4.2 Phương pháp đặt giải vấn đề .13 4.3 Phương pháp hoạt động nhóm 14 4.4 Phương pháp động não 15 Biện pháp 5: Tăng cường hứng thú cho học sinh buổi học trực tuyến 16 Biện pháp 6: Chủ động đánh giá trình học tập học sinh, động viên khích lệ kịp thời 19 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 22 I KẾT LUẬN: 22 II KHUYẾN NGHỊ 22 Đối với giáo viên: 22 Đối với cha mẹ học sinh: .23 Đối với học sinh: 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Do ảnh hưởng dịch bệnh Covid – 19, dạy học trực tuyến (online) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục giới lựa chọn bối cảnh Đây phương pháp giảng dạy hiệu để truyền tải kiến thức đến học sinh cách linh hoạt, giúp người học tiếp thu học môn học Dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu để thích ứng với tình hình Việt Nam quốc gia có nhiều đổi Giáo dục học đường, đặc biệt đột phá sử dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giảng dạy học tập, đánh giá năm gần ngành Giáo dục nước ta không ngừng học hỏi, không ngừng phát triển đổi tiến Đó bước ngoặt quan trọng việc đưa Giáo dục nước ta xứng danh ngang tầm với nước khác phát triển giới Sự bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Do ảnh hưởng dịch bệnh COVID, học sinh đến trường trước Để chung tay đẩy lùi dịch bệnh không dừng việc học tập, thân nhận thức trách nhiệm Là giáo viên giảng dạy lớp 2, khối lớp quan tâm lẽ khối lớp năm đầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hơn nữa, lứa tuổi việc ghi nhớ kiến thức em hạn chế Nếu dừng việc học tập lớp kéo dài em khó theo kịp chương trình quay trở lại học Từ thực tế này, năm học 2021 – 2022, Bộ Giáo dục có văn đạo xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học phù hợp với tình hình diễn biến dịch địa phương, tăng cường hình thức dạy học trực tuyến qua Internet Thực theo đạo cấp, với mong muốn giúp em có tiết học trực tuyến nhẹ nhàng, khơng đè nặng áp lực mà lại dễ tiếp thu kiến thức, tơi tìm tịi, nghiên cứu có sáng kiến “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giai đoạn học trực tuyến” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xây dựng học trực tuyến hấp dẫn, hứng khởi, sôi tràn đầy sinh khí, có hiệu Kích thích tinh thần học tập, óc sáng tạo, thực tiễn, làm nảy sinh tình cảm tốt đẹp, lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Nâng cao chất lượng học tập nhận thức với môn học - Giúp học sinh chủ động, tự tin học tập sống III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giai đoạn học trực tuyến IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM - Học sinh lớp 2A trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Lý luận kết hợp với thực tiễn, phân tích, tổng hợp, dạy thực nghiệm - Khảo sát, thăm dị tình hình thực tế học sinh VI Thời gian nghiên cứu - Từ tháng đến tháng hết tháng năm 2022 3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Luật giáo dục năm 2019 (Điều 7) quy định: “Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Trong xu hội nhập với giới Việt Nam, lĩnh vực Giáo dục Đào tạo có giáo dục tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu Điều quan trọng trình hội nhập thân ln cập nhật tiến cách dạy, cách học tiên tiến giới Bên cạnh đó, tùy theo hoàn cảnh thực tế đơn vị mà giáo viên áp dụng biện pháp cụ thể cho đạt hiệu cao Với thay đổi mơ hình giáo dục, vai trị cơng nghệ thông tin trở nên đặc biệt quan trọng Công nghệ thông tin công cụ cần thiết, phục vụ hiệu cho việc dạy học * Thế ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học? Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có nghĩa sử dụng lĩnh vực công nghệ thơng tin phục vụ cho q trình dạy học * Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nào? Sử dụng máy tính, phần mềm chun dụng cơng cụ tìm kiếm để việc dạy học, thiết kế dạy tổ chức tiết dạy lớp phần mềm chuyên biệt phương tiện kĩ thuật đại (máy tính, máy chiếu, bảng thơng minh…) ngồi ra, có chương trình dạy học trực tuyến Internet II THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức tập huấn cho toàn giáo viên khối lớp để giới thiệu tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giới thiệu chương trình lớp năm học 2021-2022 theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ban giám hiệu hướng dẫn tổ khối xây dựng kế hoạch học phù hợp với điều kiện vừa học tập vừa phòng chống dịch COVID-19 + GV khối nhiệt tình, động, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn vững vàng Ln học hỏi để bước hồn thiện nhiệm vụ giao 4 + 100% giáo viên dạy lớp tập huấn đầy đủ nội dung chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Về sở vật chất tương đối đầy, đủ phục vụ tốt cho việc dạy học lớp theo chương trình giáo dục 2018 - Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ đến việc thực chương trình giáo dục 2018 Khó khăn: - Thời gian học sinh nghỉ hè dài, nhiều học sinh quên kiến thức, quên vần dẫn đến việc học sinh đọc châm, sai; viết không tả Mơn Tốn nhiều học sinh qn bảng cộng, trừ phạm 10, cách thực dạng toán nên lúng túng việc vận dụng vào chương trình mơn Tốn lớp - Do tình hình dịch COVID-19, chương trình kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt mơn Tốn thời lượng tiết tuần giảm nên khó khăn việc tiếp nhận, ghi nhớ kiến thức học sinh đặc biệt em phải học tập trực tuyến - Học sinh với trình độ nhận thức khác nên việc tiếp thu kiến thức không đồng đều, giáo viên vất vả truyền đạt kiến thức theo chương trình cho em - Học sinh lớp có vốn từ cịn hạn chế, môn Tiếng Việt (phần luyện viết đoạn nhiều, đa dạng nội dung) nên khó khăn cho học sinh việc viết đoạn văn, câu văn diễn đạt chưa rõ ràng - Thời gian thực hành, ơn luyện tốn, Tiếng Việt lượng tập nhiều Vào tháng tiến hành khảo sát kết học tập em kiểm tra kết cụ thể thực trạng học trực tuyến sau: Môn Tổng số HS 46 Điểm Điểm 5, Điểm 7, Điểm 9, 10 SL % SL % SL % SL % Toán 17.4 11 23.9% 16 34.8 11 23.9% % % Tiếng Việt 46 15.2 12 26.1% 19 41.3 17.4% % % Qua bảng số liệu nhận thấy khả học tập tiếp nhận kiến thức em Hầu hết tỷ lệ em nhiều, để vừa hài hòa việc dạy học trực tuyến chất lượng học tập phải đảm bảo điều cấp bách cần thiết cần khẩn trương có biện pháp ưu việt khắc phục để nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Và biện pháp thực nêu rõ ràng III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TRONG GIAI ĐOẠN HỌC TRỰC TUYẾN Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy 1.1 Thiết kế dạy So với việc dạy học lớp, việc biên soạn kế hoạch dạy thực dạy học trực tuyến đòi hỏi cách tiếp cận để đạt hiệu Tôi tăng cường đổi phương pháp dạy học, biên soạn tiến trình dạy học phù hợp Tùy theo học mà có thiết kế dạy khác nhau, để dạy hay nhất, có chiều sâu nhất, học sinh vừa dễ tiếp nhận kiến thức lại hào hứng học tập phát huy hết lực phẩm chất thân Chẳng hạn: - Tăng cường dẫn để học sinh sử dụng có hiệu sách giáo khoa - Chuyển thể số kiến thức cốt lõi học thành PowerPoint; dùng điện thoại phần mềm quay hình máy tính để ghi hình trước số nội dung cần giảng); ghi lại dẫn cần thiết cho học sinh Giúp em dễ hiểu hơn, ghi nhớ lâu Ví dụ: Khi học Tập đọc: “Cảm ơn anh hà mã” (SGK Tiếng Việt lớp 2_ Kết nối tri thức với sống) tiến hành thực thiết kế giảng PowerPoint sau: Bằng cách thiết kế giảng trên, với slide màu sắc hấp dẫn, nội dung nhẹ nhàng tiết dạy gây hào hứng cho em 1.2 Các bước thực - Trước kết nối trực tiếp 7 Tôi giao nhiệm vụ cho học sinh Zalo gửi đường link học cho học sinh thông qua công cụ mạng (Zalo, Enetviet, ) để học sinh thực trước - Kết nối trực tiếp Tôi học sinh kết nối qua phần mềm Zoom để bắt đầu thực tiến trình dạy học Việc tổ chức thực giai đoạn tiến hành tùy vào nội dung học thời lượng, linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với thực tế Chẳng hạn, sau báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ giao, tơi dành khoảng thời gian (không dài) đầu buổi học để giảng bài, nhấn mạnh nội dung cốt lõi, hướng dẫn học sinh xem video sử dụng sách giáo khoa, để thực nhiệm vụ Sau hướng dẫn nhận nhiệm vụ, học sinh tự chủ thực với tư liệu cung cấp Giáo viên quan sát qua hình hỗ trợ: - Nhận gọi qua Zalo học sinh để trợ giúp (đối với học sinh chủ động); - Gọi kiểm tra xác suất việc thực hoạt động tự chủ học sinh (thường học sinh chưa thực tích cực, xoay vịng kiểm tra, …); - Xem thông tin phản hồi kết học tập học sinh qua trắc nghiệm nhanh kiến thức (nếu có) Qua đó, tơi nắm thông tin, tổng hợp lại điểm mấu chốt cần thảo luận kết luận cho học sinh cuối học Thực tiến trình dạy học qua mạng địi hỏi tơi cần có trau đồi kĩ công nghệ thông tin, giai đoạn đầu áp dụng Kết học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức tiến trình dạy học Biện pháp 2: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Có thể nói ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trục tuyến phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Trước giảng dạy phương pháp truyền thống, người giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan lỉnh khỉnh mang đến lớp, có đồ dùng dùng lần bỏ Vào tiết dạy vừa giảng bài, GV vừa phải ghi nhớ đặt đồ dùng để treo lên bảng, thời gian tháo gắn đồ dùng chiếm phần khơng nhỏ tiết học, chưa nói đến tranh cần thiết phải sử dụng nhỏ, màu sắc không rõ ràng, phần làm giảm tập trung em Còn với việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học khác hẳn Nó mở nhìn cho em học sinh tiếp xúc với phương tiện đại, tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng trở nên gần gũi với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt Qua tìm tịi tơi thấy việc dạy học trực tuyến với ứng dụng Zoom phần mềm phù hợp Zoom công cụ hội thoại trực tuyến, gần giống Skype không cần phải vào nhóm chat gọi điện nên dễ dùng Tất học sinh cần đường link Zoom ID mã phòng Zoom để tham gia vào họp online Khi mà dịch COVID-19 cịn căng thẳng họp hành, tổ chức lớp học online qua Zoom giải pháp tốt Mang lại nhiều lợi ích kinh tế tiết kiệm thời gian tiền bạc Phù hợp với xu đổi ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Giáo dục Chính vậy, tơi lựa chọn ứng dụng Zoom vào giảng dạy trực tuyến học sinh lớp Sau lụa chọn ứng dụng tơi thơng báo đến tồn thể phụ huynh tải ứng dụng truy cập vào lớp học tạo để em tham gia học tập hàng ngày qua smart phone máy tính Buổi học trực tuyến em học sinh lớp 2A Để đảm bảo cho việc liên lạc thông suốt, chuẩn bị cho việc tổ chức tiến trình dạy học qua mạng tơi lập nhóm Zalo cho lớp; thống với phụ huynh khung học cố định để học sinh sử dụng thiết bị phối hợp giám sát học sinh Biện pháp 3: Tăng cường tương tác hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trong dạy, tăng tương tác với học sinh thông qua hoạt động khởi động, trò chơi, ca hát, nhảy múa…để khơi gợi hứng thú giúp học sinh tăng thêm hội luyện tập thực hành Tôi ln đặt vấn đề có ví dụ cụ thể dựa tri thức học để em có hội suy nghĩ, có hội thể thân giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ nội dung học Một số lưu ý thực chuyển giao nhiệm vụ học tập cho HS: - Theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình học sinh thực nhiệm vụ học tập - Tổ chức cho học sinh báo cáo thảo luận nhiệm vụ học tập - Tôi kết luận nhận định kết thực nhiệm vụ học sinh ("chốt" kiến thức, kĩ để học sinh thức ghi nhận, vận dụng) Cụ thể sau: Chuyển giao nhiệm vụ - Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ - Cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể Thực nhiệm vụ - Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) - Quan sát, dự kiến khó khăn mà HS gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; phát Báo cáo Kết luận, nhận thảo luận định - Trình bày cụ thể - Phân tích kết “ý đồ” lựa chọn thực HS/ nhóm báo nhiệm vụ; đối cáo chiếu với kết quả; - Xử lí kết đánh giá mức thực nhiệm độ hoàn thành vụ HS, đặt - Chốt lại phần thảo luận đòi thảo luận; làm rõ hỏi HS phải huy vấn đề cần giải động thao tác nhiệm tư bậc cao vụ Như vậy, coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học phải phát huy tính tích cực chủ động người học Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phương pháp dạy học Biện pháp 4: Đổi linh hoạt phương pháp dạy học trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục 4.1 Phương pháp vấn đáp Vấn đáp (đàm thoại) phương pháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh tranh luận với với giáo viên; 10 qua học sinh lĩnh hội nội dung học Căn vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt loại phương pháp vấn đáp: Vấn đáp tái hiện: Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Vấn đáp tái không xem phương pháp có giá trị sư phạm Đó biện pháp dùng cần đặt mối liên hệ kiến thức vừa học Ví dụ: Khi dạy Tập đọc: “Từ bồ câu đến in – tơ – nét” sử dụng phương pháp vấn đáp tái đầu giờ, đặt câu hỏi: - Các em dùng cách để liên lạc với người thân xa? Khi học sinh nhớ lại lần liên lạc với ông bà, cha mẹ, người thân mà không cần suy luận để giải câu hỏi, cần nhớ lại Vấn đáp giải thích - minh hoạ: Nhằm mục đích làm sáng tỏ đề tài đó, giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Phương pháp đặc biệt có hiệu có hỗ trợ phương tiện nghe - nhìn Ví dụ: Khi dạy Tập đọc: “Từ bồ câu đến in – tơ – nét” dụng phương pháp vấn đáp giải thích – minh học phần tìm hiểu nội dung - Tơi đưa vấn đề: Ngồi cách liên lạc đọc, em cịn biết cách liên lạc khác nữa? - Lúc này, học sinh vận dụng vốn hiểu biết thân để trình bày ý kiến - Từ đó, tơi nhận xét đưa số hình ảnh minh họa để học sinh dễ hình dung 11 Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại Ơxrixtic): Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để hướng học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến, kể tranh luận thầy với lớp, có trị với trò, nhằm giải vấn đề xác định Trong vấn đáp tìm tịi, giáo viên giống người tổ chức tìm tịi, cịn học sinh giống người tự lực phát kiến thức Vì vậy, kết thúc đàm thoại, học sinh có niềm vui khám phá trưởng thành thêm bước trình độ tư Ví dụ: Khi dạy Tập đọc: “Cảm ơn anh hà mã” dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi khâu tìm hiểu nội dung - Tôi đưa câu hỏi: Em học từ câu chuyện này? Với câu hỏi này, học sinh phải suy nghĩ, liên hệ, vận dụng trả lời Đặc biệt giảng dạy trực tuyến tơi trì phương pháp để em tự chủ việc học tập thân dễ chiếm lĩnh tri thức 4.2 Phương pháp đặt giải vấn đề Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường, cạnh tranh gay gắt phát sớm giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực 12 tiễn lực đảm bảo thành công sống, đặc biệt kinh doanh Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng khơng có ý nghĩa tầm phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề, học sinh vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư tích cực, sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh Ví dụ: Trong “Phép cộng khơng nhớ phạm vi 1000 (tiết 1)” Để giúp học sinh tự lập phép cộng không nhớ phạm vi 1000, gợi ý học sinh cách đưa tranh minh họa kết hợp hệ thống câu hỏi: + Các bạn nhỏ tranh làm gì? + Dựa vào tranh, em lập đề toán + Muốn biết hai khối ủng hộ sách, ta thực phép tính gì? - Học sinh giải u cầu tơi đưa Từ đó, học sinh lập phép cộng tương ứng - Tôi hướng dẫn học sinh đặt tính cột dọc - Yêu cầu học sinh tự đặt tính tìm kết - Tôi nhận xét yêu cầu nêu lại cách thực tính - Giáo viên chốt kiến thức Phương pháp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức “Phép cộng không nhớ phạm vi 1000 (tiết 1)” cách dễ dàng, thuận tiện Phát triển tư duy, sáng tạo học sinh tiếp cận kiến thức 4.3 Phương pháp hoạt động nhóm Hoạt động nhóm hiểu hoạt động học sinh chia làm nhóm nhỏ, nghiên cứu, giải vấn đề mà giáo viên đặt ra, từ giúp học sinh tiếp thu kiến thức định Nhằm 13 giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, phát triển lực nhận thức tư học sinh - Cách tiến hành: Làm việc chung lớp: - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ - Hướng dẫn cách làm việc nhóm Làm việc theo nhóm: - Phân cơng nhóm - Cá nhân làm việc độc lập trao đổi tổ chức thảo luận nhóm - Cử đại diện phân cơng trình bày kết làm việc theo nhóm Tổng kết trước lớp: - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - GV tổng kết, đặt vấn đề cho tiếp theo, vấn đề Ví dụ: Trong Tập đọc “Cảm ơn anh hà mã” - Giáo viên chia lớp thành nhóm để luyện đọc đoạn - Học sinh nhóm tự phân chia đoạn luyện đọc với - Giáo viên tổ chức “Thi đọc” nhóm để tạo hứng thú cho học sinh - Giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm đọc tốt Với phương pháp này, học sinh luyện đọc lại rèn kĩ giao tiếp, thảo luận nhóm 4.4 Phương pháp động não Động não phương pháp giúp học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Thực phương pháp này, giáo viên cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận - Cách tiến hành sau: + Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm + Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Liệt kê tất ý kiến phát biểu đưa lên bảng giấy khổ to, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp + Phân loại ý kiến, làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu vào ý 14 Ví dụ: Trong Luyện từ câu “Mở rộng vốn từ giao tiếp, kết nối Dấu chấm, dấu phẩy” Bài 1: Tìm từ hoạt động bạn nhỏ tranh: - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề - Cho học sinh kể tất từ hoạt động mà bạn nhỏ làm tranh - Giáo viên ghi lại sửa sai (nếu có) Với phương pháp này, học sinh thỏa sức tìm từ ngữ khác từ hoạt động tranh Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tìm tịi học sinh Biện pháp 5: Tăng cường hứng thú cho học sinh buổi học trực tuyến - Tạo không gian chờ thật thú vị: Trước buổi học diễn ra, tơi vào phịng Zoom sớm tầm 10 phút để duyệt cho vào sớm Khi nghe âm thấy thú vị, mẻ gây ý Tôi mở nhạc, hát để tạo khơng khí vui tươi chuẩn bị buổi học Có số buổi gửi lên zoom tranh giấu đồ vật, giấu chữ yêu cầu lúc chờ tìm chữ, tìm đồ vật lẫn tranh Việc giúp học sinh có tâm vui tươi, hứng thú thích vào học - Phần khởi động: Không bỏ qua mà cho đứng dậy, vận động hình thể theo hát vận động vui nhộn Các thích Để tránh nhìn, buồn ngủ, thiết kế slide, tơi cố gắng slide chèn số âm kèm cho đối tượng slide Cái có sẵn powerpoint nên nhanh đơn giản 15 - Chú trọng tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức vào tình thực tế sống Tạo điều kiện để phát triển tối đa lực sáng tạo, giải vấn đề học sinh - Tăng cường tính tương tác, cho học sinh hoạt động nhiều: Tôi cố gắng không để học sinh nhìn mà cho thao tác, vận động tay chân Để học sinh tập trung, thích thú với học, số tập cho học sinh vẽ lên hình để gạch chân, khoanh trịn âm, tiếng, từ…đáp án Có thể đồng loạt nhắn vào chat Chú ý từ khơng có dấu - Chia nhóm luyện nói: Mở cài đặt web zoom chọn chế độ mở breackrout Sẽ xuất biểu tượng vng Khi cần chia nhóm luyện nói tơi ấn vào biểu tượng Tơi vào nhóm để xem học sinh thảo luận - Tăng cường trị chơi trực tuyến tương tác: Phần tơi thấy hữu hiệu Không giúp hào hứng hẳn mà cịn học kiến thức thơng qua trị chơi Các thao tác, kéo thả, ấn chọn hình nên thích Cụ thể tơi dùng trò chơi trực tuyến sau: + Quizizz: Đây trị chơi web, học sinh khơng phải cài đặt cần ấn vào link điền tên chơi Có nhiều hình ảnh dạng câu hỏi Học sinh thao tác trực tiếp lên hình Đặc biệt, việc soạn trò chơi quizizz nhanh Trong Quizizz có sẵn kho câu hỏi, tập tương tác mà giáo viên nước làm Thầy gõ tên nội dung muốn nhấn tìm kiếm hiển nhiều lựa chọn Thầy cô thấy câu hợp với nội dung cần ấn nút “add” tự động đưa câu vào thầy cô thiết kế Như vậy, vài phút có trị chơi hay, nhiều hình ảnh thú vị Khi chơi lại có nhạc, có thứ tự bảng điểm nên thích, thi đua Khi thi xong, chụp ảnh bạn đứng để nêu tên, tặng đưa ảnh lên hình để tuyên dương + Dùng menti.com để tạo câu hỏi tương tác tìm từ ngữ Tơi vào web, tạo câu hỏi xong gửi link Học sinh ấn vào link cấn từ tìm Màn hình hiển thị tất câu trả lời tức GV nhận xét + Dùng classskick để tạo tập tương tác Tôi tạo số tập kéo thả, nối tranh với tiếng, từ Nhúng đường link vào ô chát cho HS ấn vào dẫn tới câu hỏi, tập tương tác Tơi nhìn trực tiếp em làm câu nào, kết 16 + Dùng word wall trang web tạo trị chơi trực tuyến Họ tạo sẵn hot cảnh nhân vật, cần thay nội dung Tuy nhiên, nhược điểm khơng nhìn thấy HS chơi thấy kết cuối thi xong + Dùng blocket tương tự quizizz, classkick Để làm cho học online trở nên thú vị đạt hiệu mong muốn, tận dụng ứng dụng, phần mềm thiết kế câu hỏi đố vui, trò chơi… giúp học sinh vừa học tập, đồng thời tạo tâm lý hứng thú học hiểu Đối với chủ đề học tương đối dễ đơn giản, sử dụng đánh giá chỗ để kiểm tra hiểu em Tổ chức trò chơi vừa để em làm tập hình thức để đánh giá lực thực chất mang tính chất nhẹ nhàng, mức độ tiếp thu học sinh tiết học, giúp em hứng thú làm Bên cạnh đó, tơi thêm phần tun dương học sinh hồn thành sớm để khích lệ tinh thần, hăng hái học tập học sinh Những học sinh chưa tuyên dương lấy làm mục tiêu để cố gắng Việc sử dụng trò chơi có nhiều tác dụng : - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập - Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể - Thơng qua trị chơi, HS vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống Ví dụ: Khi dạy học Tốn “Phép công không nhớ phạm vi 1000” thiết kế trò chơi giúp em củng cố lại kiến thức sau học: + Bước 1: Thiết kế trò chơi phần mềm giảng với trò choi hay đặc sắc thu hút ý học sinh Tơi chọn trị chơi có nhiều hình động âm để em tương tác tốt, phù hợp với giảng dạy trực tuyến + Bước 2: GV thơng qua thể lệ tổ chức trị chơi tiết học + Bước 3: Chơi trò chơi 17 Biện pháp 6: Chủ động đánh giá trình học tập học sinh, động viên khích lệ kịp thời - Thi đua khen thưởng: Tôi thường tặng cho trả lời đúng, có cố gắng, có tiến Quy định đủ 10 đổi quà Quà cô ghi sổ gửi lại quay lại trường Cuối buổi học, cho học sinh bình chọn bạn tích cực học tặng quà - Tương tác gọi nhiều học sinh tiết học Nhiều học sinh lơ đễnh, thiếu tập trung, khơng thích học không cô gọi lớp - Đối với tập đọc: Khi luyện đọc, giáo viên cho bạn đọc lớp phải tay vào hình đọc theo Có thể cho đọc đồng chọn chế độ tắt mic lớp Không gây tiếng ồn mà lớp đọc phải đọc Giáo viên quan sát thơng qua hình nhắc tên có bạn khơng đọc - Tun dương học sinh có thành tích tốt, bật tháng: Tơi thiết kế giấy khen gửi vào nhóm lớp - Có padlet để làm quen học sinh, tổ chức thi (vẽ tranh, sưu tầm tranh, …liên quan đến học): Có u cầu chia sẻ, kêu gọi bình chọn để tạo lan tỏa Các buổi học trực tuyến, linh hoạt công tác đánh giá học sinh theo phương pháp tự học, giải vấn đề, vận dụng kiến thức để tham gia hoạt động trò chơi qua ứng dụng phần mềm… Bước đầu, đổi đem lại hiệu quả, đồng thời giúp học sinh thích thú, khám phá, nghiên cứu tìm hiểu vấn đề, kiến thức trước tham gia lớp học Đánh giá kết học tập học sinh khơng có giáo viên người “ Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn thân Ví dụ: + Khi học sinh hồn thành tốt tập, tơi nhận xét sau: “Hiểu làm tập, trình bày rõ ràng, em thật đáng khen !” 18 + Khi học sinh hồn thành tập trình bày chưa đẹp tơi nhận xét: “Em làm tập, em nên trình bày cẩn thận hơn” + Khi học sinh chưa hoàn thành tập, làm sai nhiều, nhận xét: “Em chưa hoàn thành bài, em cần cố gắng nhiều nữa”… Trong q trình dạy, tơi ln kiểm tra, theo dõi, giám sát tiến trình hoạt động, kết hoạt động học sinh để có động viên khuyến khích hay giúp đỡ kịp thời IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Sau thực biện pháp nhận thấy kết học tập em có tiến rõ rệt, hầu hết em học tập hứng khởi, hào hứng đến tiết học trực tuyến Tất học sinh lớp thực việc học tập đặn nghiêm túc Khơng có học sinh trốn học trực tuyến hay gặp khúc mắc phương tiện học tập Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, phối hợp chặt chẽ với để thực mục tiêu chung giáo dục em học tập lĩnh hội tri thức tiến Rèn phẩm chất đạo đức tốt, rèn nếp học tập phát huy chủ động học tập Có thể nói học trực tuyến online chất lượng giảng dạy tốt Sau thời gian học tập tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn Tiếng Việt tơi vui mừng thu kết mong đợi Qua khảo sát kiểm tra thu kết cụ thể sau: Môn Tổng số HS 46 Điểm SL % 0 Điểm 5, SL % 0 Điểm 7, Điểm 9, 10 SL % SL % Toán 19.6 37 80.4% % Tiếng Việt 46 0 0 12 26.1 34 73.9% % Qua kết cho thấy số lượng học sinh đạt HTT tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Điều làm phấn khởi tự hào 19 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà hay bệnh viện Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Bằng thực tế giảng dạy, đúc rút số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Đó là: - Xây dựng kế hoạch dạy - Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp - Tăng cường tương tác hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh - Đổi linh hoạt phương pháp dạy học trực tuyến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Tăng cường hứng thú cho học sinh buổi học trực tuyến - Chủ động đánh giá q trình học tập học sinh, động viên, khích lệ kịp thời II KHUYẾN NGHỊ Đối với giáo viên: Giáo viên tự trang bị cho khả năng, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến Ngồi ra, lựa chọn hình thức dạy thơng qua trực tuyến, qua online, qua nhóm zalo, messenger, facebook, email Ở nơi khơng có điều kiện mạng, kỹ thuật cần tìm giải pháp để giao bài, giao nhiệm vụ cho học sinh soạn ôn tập, in thông báo phụ huynh đến nhận Giáo viên dành thời gian thiết lập mối quan hệ, làm quen kết nối với học sinh cha mẹ học sinh Chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học Giáo viên ln cài chế độ hình ảnh lên hình chính, ln tương tác với học sinh, ghi nhận khen thưởng q trình dạy học Qua đó, tạo mối thân thiện giáo viên học sinh, hướng dẫn học sinh cần chậm bình thường, tránh việc vô ý tạo áp lực thời gian cho học sinh làm triệt tiêu hứng thú học tập