Quản lý hoạt động dạy nghề ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên khu vực miền núi tỉnh thanh hóa trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HOÀNG TIẾN HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN KHU VỰC MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HĨA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HỒNG TIẾN HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN KHU VỰC MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngà nh: Quả n lý giáo dụ c Mã số : 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cường THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học i (Theo Quyết định số 2882/QĐ- ĐHHĐ ngày 01 tháng 12 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Cơ quan Công tác Họ tên Chức danh Hội đồng TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch HĐ TS Vũ Quang Hải Học Viện Khoa học Quân UV, Phản biện TS Hồ Thị Dung Trường ĐH Hồng Đức UV, Phản biện TS Nguyễn Thanh Tùng Bộ Giáo dục Đào tạo Uỷ viên TS Phạm Văn Hiền Trường ĐH Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Trịnh Văn Cường ii LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu về các hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cả nhân nghiên cứu này tự thực không vi phạm yêu cầu về trung thực học thuật Người cam đoan Hoàng Tiến Hải iii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy nghề Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên khu vực miền núi tỉnh Thanh Hoá bối cảnh nay” nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình các Thầy, Cơ giáo Trường Đại học Hờng Đức để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu, phòng Sau Đại học, các Thầy giáo, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt quá trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn đến TS Trịnh Văn Cường đồng hành cùng tơi, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Đồng thời, xin cảm ơn lãnh đạo, thầy/ cô các Trung tâm GDNNGDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện cung cấp số liệu để hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình bạn bè ln bên cạnh đợng viên, cổ vũ lúc tơi khó khăn để tơi vượt qua hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng quá trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn Thầy, Cô các bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Người cảm ơn Hoàng Tiến Hải iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG xii DANH MỤC BIỂU ĐỒ xiv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn về nội dung nghiên cứu 6.2 Giới hạn chủ thể quản lý 6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.4 Giới hạn khách thể nghiên cứu 6.5 Giới hạn thời gian khảo sát Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2 Phương pháp quan sát 7.2.3 Phương pháp vấn 7.2.4 Phương pháp chuyên gia 7.2.5 Phương pháp xử lý số liệu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn v Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm bản 10 1.2.1 Nghề nghiệp 10 1.2.2 Dạy nghề, hoạt động dạy nghề 10 1.2.3 Quản lý 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy nghề 12 1.3 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên hệ thống Giáo dục quốc gia 12 1.3.1 Đặc điểm Trung tâm GDNN-GDTX 12 1.3.2 Phân cấp quản lý hoạt động dạy nghề TT GDNN-GDTX 13 1.4 Bối cảnh nay, yêu cầu nguồn nhân lực yêu cầu quản lý hoạt động dạy nghề các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 14 1.4.1 Bối cảnh 14 1.4.2 Yêu cầu nguồn nhân lực bối cảnh 16 1.4.3 Yêu cầu quản lý hoạt động dạy nghề các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên bối cảnh 17 1.5 Hoạt động dạy nghề Trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 18 1.5.1 Mục tiêu, nợi dung, chương trình dạy nghề 18 1.5.2 Phương pháp, hình thức dạy nghề 20 1.5.3 Đối tượng học nghề 21 1.5.4 Điều kiện phục vụ hoạt động dạy nghề 22 1.6 Nội dung quản lý hoạt động dạy nghề Trung tâm GDNN-GDTX 22 1.6.1 Xây dựng kế hoạch dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 22 1.6.2 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 22 1.6.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy nghề các Trung tâm GDNNGDTX bối cảnh 23 vi 1.6.4 Quản lý hoạt động học học viên các Trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 24 1.6.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề các trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 25 1.6.6 Quản lý hoạt động liên kết hoạt động dạy nghề tư vấn giới thiệu việc làm sau đào tạo với các doanh nghiệp các trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 25 1.6.7 Quản lý việc đánh giá kết quả học nghề học viên các trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 26 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy nghề các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên bối cảnh 26 1.7.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.7.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN KHU VỰC MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA 31 TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 31 2.1 Giới thiệu tổ chức khảo sát 31 2.1.1 Mục đích khảo sát 31 2.1.2 Đối tượng, khách thể khảo sát 31 2.1.3 Nội dung khảo sát 32 2.1.4 Công cụ phương pháp khảo sát 32 2.1.5 Cách thức tổng hợp liệu 32 2.2 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa 33 2.2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa 33 2.2.2 Khái quát về các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa 34 vii 2.3 Thực trạng hoạt động dạy nghề các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 39 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 39 2.3.2 Thực trạng thực phương pháp, hình thức dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 40 2.3.3 Thực trạng lực lượng dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 41 2.3.4 Thực trạng đối tượng học nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 41 2.3.5 Thực trạng điều kiện dạy – học nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 42 2.3.6 Thực trạng kết quả dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 46 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 46 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề các trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 52 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy nghề các Trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 54 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên các trung tâm GDNNGDTX khu vực miền núi, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 57 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 59 viii Chỉ đạo hoạt động dạy nghề một cách khoa học trung tâm GDNN- 130 81.3 30 18.8 2.81 132 82.5 28 17.5 2.83 148 92.5 12 7.5 2.93 120 75.0 40 25.0 2.75 137 85.6 23 14.4 2.86 113 70.6 47 29.38 2.71 GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy nghề trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Đảm bảo các điều kiện để quản lý CLDN trung tâm GDNN - GDNNGDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa 92 Kết thăm dò: Trong số 160 người trưng cầu ý kiến về tính cấp thiết tính khả thi các giải pháp quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa, điều đáng mừng các giải pháp mà chúng tơi đề xuất đều nhận đờng tình ủng hộ cao Theo điều tra chung bảng thấy tính cần thiết khả thi đạt ĐTB 2,7 trở lên Như vậy, việc đề thực các giải pháp cần thiết Các giải pháp nêu đề tài kết quả nghiên cứu tổng hợp kinh nghiệm thực tế trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Qua phân tích giải pháp quản lý chất lượng dạy học đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý trung tâm GDNNGDTX khu vực miền tỉnh Thanh Hóa 93 Kết luận chương Trên sở lý luận thực tiễn nêu chương chương đề xuất giải pháp nhằm quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNNGDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp tập trung vào các vấn đề: Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giáo viên về cần thiết phải quản lý chất lượng dạy học, Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lượng dạy học; Tổ chức, đạo hoạt động dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa mợt cách khoa học; Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học, Đảm bảo các điều kiện để quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Đờng thời, khảo sát tính cấp thiết khả thi các biện pháp để thấy cần thiết phù hợp việc quản lý chất lượng dạy học các trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hoá Có thể các giải pháp chưa phải mợt hệ thống giải pháp đầy đủ các giải pháp chủ yếu có tính cấp thiết cho hệ thống giải pháp quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở mục đích nghiên cứu giới hạn nghiên cứu đề tài, sử dụng đồng bộ các phương pháp nghiên cứu lựa chọn để thực các nhiệm vụ nghiên cứu phần mở đầu luận văn Kết quả nghiên cứu cho phép đưa một số kết luận chủ yếu sau: - Chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX phụ thuộc vào nhiều thành tố bản cấu trúc quá trình dạy học đội ngũ giáo viên, sinh hoạt tổ chuyên môn, quy chế chuyên môn giáo viên, sở vật chất công tác quản lý hoạt động dạy học Giám đốc trung tâm GDNNGDTX Thực trạng trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh hóa có mốt số điểm sau : Điểm mạnh: Hầu hết trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa đều đầu tư sở vật chất khang trang theo ng̀n vốn 30a phủ, có đầy đủ phịng học, khu hiệu bợ, khu ký túc xá, nhà công vụ cho giáo viên Đội ngũ cán bộ giáo viên trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa đều chuẩn có mợt số cán bộ, giáo viên chuẩn, đa phần cán bộ giáo viên cịn trẻ nên có tinh thần hăng say nhiệt tình giảng dạy cơng việc Tuy nhiên cịn mợt số hạn chế sau: Mợt số giáo viên cịn hay vi phạm quy chế chun mơn mợt số giờ dạy giáo viên có chất lượng thấp Đầu vào học sinh trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa thấp Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý trung tâm chưa có các hệ thống giải pháp Vì vậy, để quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX Chúng đề xuất một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa là: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, nhân viên về thực nhiệm vụ dạy nghề theo nhu cầu xã hội trung tâm GDNNGDTX khu vực miền núi Thanh Hoá Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lượng dạy nghề trung tâm 95 GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Chỉ đạo hoạt đợng dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa một cách khoa học Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy nghề trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Đảm bảo các điều kiện để quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Để thấy rõ cần thiết tính khả thi giải pháp đề tài thăm dị ý kiến CBQL mợt số giáo viên trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa kết quả tính cần thiết tính khả thi đạt ĐTB 2,7 trở lên, khẳng định tính khả thi cần thiết các giải pháp đề xuất Như vậy, các nhiệm vụ đề để đạt mục đích nghiên cứu thực giả thuyết khoa học đề tài chứng minh Có thể vận dụng mợt cách đồng bộ các giải pháp quản lý để quản chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Kiến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Thanh Hóa Cần có chế đợ, sách ưu đãi để thu hút GV có trình đợ, thạc sỹ về trường giảng dạy, tạo điều kiện giúp GV an tâm cơng tác, tồn tâm tồn ý thực nhiệm vụ giảng dạy Tăng cường ngân sách để Nhà trường đầu tư CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy – học đảm bảo phục vụ công tác dạy học Tăng cường ngân sách, tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên học nâng cao trình đợ chun mơn sau đại học 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa - Chủ động phối hợp với Sở LĐTB&XH thống đạo đẩy mạnh công tác đào tạo nghề các trung tâm GDNN-GDTX - Quan tâm, đạo các trung tâm GDNN-GDTX tăng cường đổi quản lý hoạt động dạy nghề, đặc biệt hoạt động liên kết đào tạo nghề trình đợ trung cấp dần vào thực chất, hiệu quả - Tạo điều kiện cho CBGV các trung tâm GDNN-GDTX tham gia nhiều các lớp học tập, bời dưỡng nâng cao trình đợ chun mơn, nghiệp vụ 96 - Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học từ nguồn kinh phí ngân sách các chương trình mục tiêu phát triển giáo dục 2.3 Đối với Sở LĐTBXH tỉnh Thanh Hóa Ban hành Quy chế thống Bợ Giáo dục Đào tạo; Bộ Lao động - Thương binh Xã hội về tổ chức hoạt động Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện Ban hành quy định về chế, sách khuyến khích doanh nghiệp tham gia hoạt động giáo dục dạy nghề gắn kết sở dạy nghề doanh nghiệp 2.4 Đối với UBND khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Có kế hoạch xây dựng, tăng cường CSVC trang thiết bị để mở rợng quy mơ, đa dạng hóa loại hình theo chức nhiệm vụ trung tâm nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu học tập nhân dân địa phương Tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân, các phịng ban huyện về vị trí vai trị dạy nghề trung tâm GDNN-GDTX giai đoạn Đặc biệt đề cao nhiệm vụ trị trung tâm GDNN-GDTX, tạo điều kiện cho trung tâm trình tiếp cận với các xã, các trường THCS để tuyển sinh, tư vấn hướng nghiệp, tuyên trùn về cơng tác dạy nghề Chỉ đạo phịng LĐTB&XH, rút ngắn quy trình, thủ tục giải ngân ng̀n ngân sách nhà nước về đào tạo nghề cho LĐNT cấp cho trung tâm, tránh chậm trễ, ảnh hưởng đến thời gian mở lớp, cũng người học, đặc biệt chế đợ sách người học 2.5 Đối với Giám đốc trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi Thanh Hố Làm tốt cơng tác đạo khảo sát, điều tra tìm hiểu nhu cầu người học địa bàn Quản lý chặt chẽ hoạt đợng dạy nghề Có kế hoạch rõ ràng trình cấp có thẩm quyền duyệt mua sắm, bổ sung CSVC, thiết bị kịp thời phục vụ hoạt động dạy nghề Tạo điều kiện cho CBGV tham gia học tập nâng cao trình đợ chun mơn nghiệp vụ Tích cực xuống địa phương, sở để nắm bắt tình hình giảng dạy học tập giáo viên học viên Làm tốt công tác phối hợp với các trường cao đẳng, trung cấp, các doanh nghiệp liên kết đào tạo nghề tư vấn giới thiệu việc làm cho học viên sau tốt nghiệp nghề Xây dựng tập thể sư phạm thật đoàn kết, phát huy dân chủ, sáng tạo 97 cá nhân, tạo đồng thuận cao để CBGV, NV phát huy lực bản thân, sáng tạo công tác quản lý, giảng dạy góp phần đưa hoạt đợng dạy nghề trung tâm vào chiều sâu, chất lượng hiệu quả Thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ CBGV, NV đơn vị Giải các chế đợ sách CBGV, NV kịp thời, quy định Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, đợng viên kịp thời để khích lệ giáo viên tích cực, chủ đợng cơng tác giảng dạy, sáng tạo hoạt động dạy nghề 2.6 Đối với giáo viên trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi Thanh Hoá Nhận thức rõ trách nhiệm bản thân việc nâng cao chất lượng dạy nghề trung tâm Tích cực học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thực quản lý tốt cơng việc Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy nghề, thường xuyên cập nhập nội dung đào tạo, cung cấp kỹ nghề nghiệp cho HV Tích cực tham gia các hội thi giáo viên dạy nghề giỏi, hội thi sáng tạo KHKT, thi thiết kế giản 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam khố IX, NXB Chính trị Quốc gia [2] Ban chấp hành Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam khố IX, NXB Chính trị Quốc gia [3] Bợ Giáo dục Đào tạo (2002), Hướng dẫn thực Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kì cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000 , NXB Giáo dục, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Hướng dẫn tra, kiểm tra việc thực đổi chương trình GDPT năm học 2005 - 2006, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ban hành Quy chế Tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên [6] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2007), Quy chế tuyển sinh học nghề, Hà Nội [7] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2010), Xây dựng chế, sách, mơ hình liên kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nghề cho người lao động, Hà Nội [8] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2011), Quy hoạch phát triển mạng lưới sở dạy nghề giai đoan 2011-2020 [9] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2010), Dự thảo “Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020” [10] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, (1996), Quyết định số 1114/QĐBLĐTB-XH Ban hành Quy chế hoạt động sở dạy nghề [11] Chính phủ (2009), Nghị đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020, Hà Nội [12] Trương Anh Dũng (2014), Đổi chế quản lý tài thúc đẩy phát triển đào tạo nghề đến năm 2020, Học viện Tài [13] Đảng Cợng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương Khóa VII (1993), 99 Nghị số 04-NQ/HNTW tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị BCH TW lần thứ hai khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Nguyễn Văn Đại (2012), Đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng Đồng Sông Hồng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa [16] Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên), Lê Thị Mai Phương (2015), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam [17] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm [18] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2019), Những vấn đề quản lý sở GDNN-GDTX, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội [19] Trần Thị Bích Liễu (2001), “Thách thức cơng tác quản lý nhà trường điều kiện đổi mới”, Tạp chí Giáo dục, (7) [20] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục Trung ương I [21] Sở Lao động - Thương binh Xã hợi tỉnh Thanh Hóa (2010), Đề án đào tạo nghề cho lao động nơng thơn tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020, Thanh Hóa [22] Sở Lao đợng - Thương binh Xã hợi tỉnh Thanh Hóa (2014, 2015, 2016), Báo cáo tình hình thực sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng dân tộc thiểu số [23] Sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh Thanh Hóa (2015), Niên giám thống kê 2014, Thanh Hóa [24] Sở Lao đợng - Thương binh Xã hợi tỉnh Thanh Hóa (2015), Sơ kết năm thực đề án đào tạo nghề cho lao động nông thơn, Thanh Hóa [25] Tổ chức Lao đợng quốc tế ILO (2009), Điều lệ tổ chức Lao động quốc tế [26] Quốc hội (2014), Luật giáo dục nghề nghiệp [27] Quốc hội (2006), Luật dạy nghề [28] Trường cán bợ quản lí giáo dục đào tạo (1998), Thuật ngữ quản lý 100 giáo dục [29] Tổng cục dạy nghề (2011), Báo cáo sơ kết năm thực Quyết định số 1956/QĐ- TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” 101 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến Ban Giám đốc tổ trưởng chuyên môn số giáo viên Để góp phần quản lý chất lượng dạy học trung tâm GDNN-GDTX Đờng chí vui lịng cho biết ý kiến về nợi dung sau (đánh dấu x vào ô tương ứng) TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Kết thực Rất Không Chưa Thường Chưa thường thường Tốt thực xuyên tốt xuyên xuyên A Quản lý việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ năm học - Thực kế hoạch, thanh, ktra - Cơ sở vật chất Điều kiện đảm bảo kế hoạch (GV, trang thiết bị, tài chính) Chỉ đạo nợi dung, sinh hoạt tổ - tiến độ kiểm tra B Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Tổ chức đợi ngũ giáo viên nắm vững thực chương trình, kế hoạch dạy học Lập kế hoạch giảng dạy Duyệt kế hoạch cá nhân Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn xử lý GV vi phạm chuyên môn P1 C Quản lý lên lớp Phổ biến cho GV tiêu chuẩn giờ dạy Bộ Thông qua TKB, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng Xử lý kịp thời các GV nghỉ dạy, chấp hành các nề nếp về giờ lên lớp không nghiêm túc Tổ chức dự giờ định kỳ, đợt xuất, phân tích sư phạm tiết dạy D Quản lý CSVC TTB dạy học Huy đợng các ng̀n tài (ngân sách, vận đợng) Bảo quản sử dụng có hiệu quả Tạo ĐK GV phát huy lực Phối hợp PHHS tổ chức khác hoạt động tốt P2 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, Lãnh đạo địa phương) Để có cứ xác định một số giải pháp nhằm quản lý chất lượng dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, xin đờng chí cho biết ý kiến về mức đợ thiết mức đợ khả thi các giải pháp nêu việc đánh dấu (x) vào các cột sau: TT Tên giải pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả Khôn Cần Khả cần cần thi g khả thiết thi thiết thiết cao thi Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giáo viên về cần thiết phải quả quản lý chất lượng dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lượng dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Tổ chức, đạo hoạt động dạy học TT GDNN-GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Đảm bảo các điều kiện để quản lý chất lượng dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xin chân thành cám ơn đồng chí! P3 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên đã, học trung tâm GDNN-GDTX) Để giúp trung tâm GDNN-GDTX khu vực miền núi tỉnh Thanh Hoá có sở thực tiễn, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề Xin Anh/ chị vui lịng cho biết ý kiến cách tích dấu “x” vào phù hợp ghi rõ ý kiến riêng vào chỗ cịn trống Các ý kiến phản ánh Anh/ Chị thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Anh/ Chị Câu 1: Đánh giá thực trạng hoạt động dạy nghề trung tâm GDNN-GDTX Mức độ đánh giá TT 10 11 12 Ghi Tốt Khá TB Yếu Nội dung Công tác khảo sát, tìm hiểu nhu cầu người học hàng năm trung tâm Các thông tin về ngành nghề đào tạo, thời gian đào tạo cụ thể, chi tiết Thơng tin về trình đợ đào tạo, tiêu tuyển sinh thơng báo rõ ràng đầy đủ Các sách đãi ngộ học nghề thực đầy đủ, kịp thời Mục tiêu, nợi dung chương trình giảng dạy cập nhật đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ đợng học viên Nợi dung giảng dạy phù hợp với đối tượng người học, trình độ đào tạo Công tác KT-ĐG kết quả học nghề học viên xác, cơng bằng, đánh giá tay nghề học viên Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác dạy nghề đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập Công tác tư vấn, giới thiệu việc làm cho học viên sau tốt nghiệp nghề Việc cấp phát bằng, chứng nghề thời gian quy định Ý kiến khác:………………………………………… ……………………………………………………… P4 Câu 2: Anh/ chị đánh giá về chất lượng đào tạo nghề trung tâm? Tốt Khá Trung bình Yếu Nếu cựu học viên TT, xin Anh Chị cho biết thêm một số ý kiến về các nội dung sau: Câu 3: Anh/ chị cho biết khả đáp ứng yêu cầu thị trường lao động sau đào tạo nghề trung tâm? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Anh/ chị đánh giá về lực nghề mà anh/ chị có sau đào tạo nghề trung tâm? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: - Anh (chị) có việc làm sau đào tạo chưa? - Nếu có Anh/ Chị có việc làm phù hợp với nghề mà anh/ chị đào tạo trung tâm khơng? Rất phù hợp: Phù hợp: Ít phù hợp: Khơng phù hợp: Câu 6: Anh/ chị có đề xuất về hoạt đợng dạy nghề trung tâm nhằm đem lại hiệu quả cao thời gian tới? Cuối cùng xin anh/ chị vui lòng cho biết một vài thông tin về bản thân Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi Đang theo học khoá đào tạo nghề tḥc trình đợ … Hoặc tốt nghiệp nghề: trình đợ Khố học: Cơng việc tại: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ anh/ chị! P5