1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận.
Chương trình giáo dục GDPT 2018 chuyển từ tập trung trang bị kiến thức, kỹ năng sang phát triển phẩm chất và năng lực người học, đảm bảo hài hoà giữa “dạy chữ”, “dạy người” và định hướng nghề nghiệp. Cụ thể là thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; tạo điều kiện để học sinh được phát triển hài hoà cả thể chất và tinh thần; mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực của chương trình GDPT 2018 được cụ thể hoá bằng chuẩn đầu ra; phù hợp với chuẩn đầu ra trên cơ sở xác định nội dung cốt lõi của giáo dục phổ thông trong từng môn học theo từng cấp học, làm căn cứ cho việc biên soạn sách giáo khoa, dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục [4].
Đây là giai đoạn quá độ chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang chương trình giáo dục tiếp cận phẩm chất, năng lực người học, sẽ có những khó khăn trong việc thay đổi cách dạy, cách học, điều đó yêu cầu người giáo viên (GV) phải chủ động và quyết tâm tự đổi mới chính mình, bắt đầu bằng việc tự nghiên cứu, nắm vững nội dung chương trình, lựa chọn các phương pháp, các hình thức tổ chức dạy học phù hợp, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học; tổ chức các hoạt động kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Hiệu quả đổi mới công tác giáo dục hiện nay ở các cơ sở giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào vai trò lãnh đạo của người đứng đầu cơ sở giáo dục, việc thực hiện có thành công hay không và chất lượng hoạt động dạy học có tiến bộ hay không cũng phụ thuộc vào năng lực lãnh đạo của người đứng đầu. Hoạt động dạy học ở trung tâm GDNN – GDTX cũng nằm trong quy luật đó nên công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh cần phải được quan tâm hàng đầu của giám đốc trung tâm trong công tác quản lý.
Để cụ thể hơn thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh chúng ta cần làm rõ một số khái niệm:
- Quản lý hoạt động dạy học “là những tác động có mục đích của chủ thể QL đến hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS và môi trường dạy học, đảm bảo cho các hoạt động đó được thực hiện một cách nghiêm túc, tự giác, có chất lượng và hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đạt được mục tiêu đề ra của nhà trường”[8].
- Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh “là sự tác động có tổ chức, có chủ đích của chủ thể quản lý nhà trường phổ thông lên hoạt động dạy học nhằm sử dụng có hiệu quả nhất nguồn lực, thời cơ để đạt mục tiêu của hoạt động dạy học trong chương trình GDPT 2018” [7].
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa
2.2.1. Thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học
Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học trong những năm học trước (2018 – 2019) tác giả lựa chọn khách thể được khảo sát là: phó giám đốc, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và giáo viên cốt cán của ở trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tổng số là 12 người thông qua các “phiếu hỏi”. Sau khi các thành viện trả lời xong các câu hỏi, tác giả thu phiếu, xử lý số liệu và thu được kết quả qua bảng số liệu sau:
Bảng 1.1. Kết quả đánh giá về thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học
Phối hợp các số liệu có trong Bảng 1.1 với thưc tiễn quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn, tác giả rút ra một số nhận định như sau:
“Nhận thức của cán bộ quản lý, GV, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh) ở trung tâm” chưa cao do cán bộ quản lý, GV, nhân viên chưa cập nhật kịp thời, đồng bộ chương trình GDPT 2018.
Có 83,3% số người được hỏi cho rằng giảo viên thưc hiện tốt việc “Xây dưng kế hoạch dạy học thế hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điếm HS và điều kiện của trung tâm”.
Việc “Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học trên cơ sở rà soát nội dung chương trình, SGK hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp với trình độ nhận thức và tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương và điều kiện của trung tâm” được thực hiện ở mức khá (58,3%)
“Chỉ đạo GV chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong bài học” là nội dung chưa được chú trọng đúng mức nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của HS trong học tập (66,6 % đánh giá ở mức trung bình).
“Kiểm tra việc thực hiện đánh giá kết quả dạy học của giáo viên về mức độ phù hợp và tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích trong đánh giá” trong công tác quản lý hoạt động dạy học của cán bộ quản lý được thực hiện tương đối tốt (chiếm 75% mức độ tốt)
2.2.2. Thực trạng đánh giá xếp loại HS
Bảng 1.2. Kểt quả xếp loại học lực học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2019 - 2020
Bảng 1.3. Kểt quả xếp loại hạnh kiểm học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2019 – 2020
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giám đốc trung tâm thành lập ban chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch dạy học do giám đốc làm trưởng ban, phó giám đốc phụ trách chuyên môn làm phó ban và các thành viên khác. Phân công nhiệm vụ cho ban chỉ đạo triển khai thực hiện chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua 2 năm học triển khai thực hiện đổi mới quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn với các biện pháp:
- Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch dạy học ở trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018.
tác giả thu được kết quả như sau:
Bảng 2.1. Kểt quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 ở trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn
Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018, tác giả nhận thấy: đa phần CBQL, giáo viên và nhân viên đã nhận thức tốt về chương trình, nội dung, định hướng đổi mới hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; có nhận thức đúng đắn và rõ ràng về vai trò của hoạt động dạy học phát triển phẩm chất, năng lực, giúp cho học sinh có cơ hội được thể hiện bản thân, được khẳng định mình và được phát triển toàn diện.
Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đã đạt được những đánh giá tốt từ các khách thể được khảo sát ở một số nội dung:
- 100% cán bộ quản lý, GV, nhân viên đã nhận thức của được vai trò, tầm quan trọng của hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh).
- 91,7% ý kiến đánh giá tốt việc xây dưng kế hoạch dạy học thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm HS và điều kiện của trung tâm.
- Ý thức HS trong việc rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong bài học được nâng lên ở mức khá (33,4%) , tốt (58,3%) .
- Khâu thực hiện đánh giá kết quả dạy học của giáo viên về mức độ phù hợp và tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích trong đánh giá được cán bộ quản lý trung tâm chú trọng ở mức tốt (chiếm 91,7%).
Những biện pháp quản lý trên rèn luyện cho học sinh cách tư duy phân tích độc lập, biết khái quát, tổng hợp kiến thức và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong bài học. Với phương pháp học tập mới này, học sinh được chủ động, tích cực tham gia quá trình học tập. Tạo cơ hội cho các em được chia sẻ kiến thức, phương pháp, kinh nghiệm học tập. Học sinh được giao lưu, học hỏi, cùng nhau hợp tác trong học tập, kết quả học tập và rèn luyện đạo đức được nâng lên rõ rệt.
Bảng 1.2. Kểt quả xếp loại học lực học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2020 - 2021
Bảng 1.2. Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2020 – 2021
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Câu 2: Thầy/cô đánh giá thế nào về nhiệm vụ của GV trong việc xây dưng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điếm HS và điều kiện của trung tâm GDNN - GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa?
Câu 3: Thầy/cô cho biết việc tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học ở trung tâm GDNN - GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa trên cơ sở rà soát nội dung chương trình, SGK hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp với trình độ nhận thức và tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương và điều kiện của trung tâm như thế nào?
Câu 4: Xin thầy/cô cho biết trong quá trình dạy học, GV trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn đã chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong bài học như thế nào?
Câu 5: Thầy/cô đánh giá thế nào trong việc thực hiện đánh giá kết quả dạy học của giáo viên về mức độ phù hợp và tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích trong đánh giá?