Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thị xã nghi sơn, tỉnh thanh hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDNN – GDTX NGHI SƠN SÁNG KIẾM KINH NGHIỆM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THỊ XÃ NGHI SƠN, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Người thực hiện: Trần Thị Sang Chức vụ: Phó giám đốc Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học 2.2.2 Thực trạng đánh giá xếp loại HS .6 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.3.2 Xây dựng kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 .9 2.3.3 Tổ chức thực kế hoạch dạy học học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018………………………………… 10 2.3.4 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018…………………………………………… 11 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 ……………….12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị đề xuất 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHỤ LỤC………………………………………………………………………19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế tri thức nước giới ý thức giáo dục đòn bẩy quan trọng để đổi mơ hình tăng trưởng phát triển xã hội bền vững “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [1] Quan điểm giáo dục thể việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018: chương trình GDPT cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh (HS) làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục trung học phổ thông (THPT) giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng công nghiệp Những phẩm chất lực quy định chương trình GDPT 2018 là: hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi: lực chung lực đặc thù [4] Những quan điểm đạo đổi giáo dục sở quan trọng để địa phương, trường học tâm đổi cách dạy, cách học nhằm hướng đến mục tiêu đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng người học đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước thời kỳ đổi Giáo dục phổ thông phải đặt trọng tâm vào khơi dậy nhu cầu học tập, kích thích trí tị mị óc sáng tạo học sinh để em có khả kiến tạo kiến thức từ định hướng giáo viên Những nội dung giáo dục thực thông qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục Quản lý hoạt động dạy học nội dung chủ yếu công tác quản lý nhằm thực mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý giám đốc trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên (GDNN – GDTX) Để nâng cao chất lượng hiệu dạy học, giám đốc trung tâm phải có biện pháp quản lý hợp lý, hiệu quả, khẳng định thương hiệu trung tâm Trung tâm GDNN – GDTX sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân, chức trung tâm giảng dạy chương trình GDTX cấp THPT, chương trình dạy học trung tâm GDNN - GDTX vào tài liệu mang tính pháp lý sách giáo khoa cấp THPT, hoạt động dạy – học trung tâm GDNN - GDTX thực theo hướng dẫn cấp học THPT, học sinh Trung tâm GDNN - GDTX cũng đối tượng hướng đến học sinh THPT trình đổi giáo dục Thực tế năm qua, chất lượng dạy học trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn có bước tiến đáng kể; công tác quản lý quản lý hoạt động dạy học ngày có đổi Tuy nhiên kết giáo dục trung tâm thời gian qua chưa tương xứng với chất lượng hiệu ngành giáo dục đào tạo tồn tỉnh tiềm vốn có địa phương điều kiện đảm bảo cho giáo dục Việc tìm kiếm biện pháp, giải pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy học giám đốc nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo vấn đề cấp thiết vừa có tầm chiến lược trình phát triển nhà trường tương lai lại vừa đáp ứng mục tiêu văn hoá xã hội địa phương Từ năm học 2019 – 2020 trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn thực đổi công tác quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh), chất lượng giáo dục toàn diện bước nâng lên, chất lượng giáo dục văn hóa, đạo đức, kỹ sống, kiến thức pháp luật đạt thành tích đáng khích lệ Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, việc tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học cũng việc đổi công tác quản lý hoạt động dạy học có vai trị đặc biệt quan trọng, yêu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm cũng đảm bảo quyền lợi HS phát triển toàn diện phẩm chất lực, nguyên nhân thúc đẩy tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018” đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học đơn vị công tác, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hố đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp; phân loại, hệ thống hoá lý thuyết nhằm nghiên cứu tổng hợp tài liệu lý luận, hệ thống hoá chủ trương, nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tham khảo tài liệu quản lý hoạt động dạy học để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Khảo sát thực trạng dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn Phương pháp điều tra viết: Xây dựng mẫu phiếu điều tra (phiếu hỏi) để thu thập thông tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng cơng thức tốn học để xử lý kết nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Chương trình giáo dục GDPT 2018 chuyển từ tập trung trang bị kiến thức, kỹ sang phát triển phẩm chất lực người học, đảm bảo hài hoà “dạy chữ”, “dạy người” định hướng nghề nghiệp Cụ thể thực đổi chương trình sách giáo khoa theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo điều kiện để học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần; mục tiêu phát triển phẩm chất lực chương trình GDPT 2018 cụ thể hoá chuẩn đầu ra; phù hợp với chuẩn đầu sở xác định nội dung cốt lõi giáo dục phổ thông môn học theo cấp học, làm cho việc biên soạn sách giáo khoa, dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục [4] Đây giai đoạn độ chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang chương trình giáo dục tiếp cận phẩm chất, lực người học, có khó khăn việc thay đổi cách dạy, cách học, điều yêu cầu người giáo viên (GV) phải chủ động tâm tự đổi mình, bắt đầu việc tự nghiên cứu, nắm vững nội dung chương trình, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học; tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Hiệu đổi công tác giáo dục sở giáo dục phụ thuộc nhiều vào vai trò lãnh đạo người đứng đầu sở giáo dục, việc thực có thành cơng hay khơng chất lượng hoạt động dạy học có tiến hay khơng cũng phụ thuộc vào lực lãnh đạo người đứng đầu Hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX cũng nằm quy luật nên cơng tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh cần phải quan tâm hàng đầu giám đốc trung tâm công tác quản lý Để cụ thể thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh cần làm rõ số khái niệm: - Quản lý hoạt động dạy học “là tác động có mục đích chủ thể QL đến hoạt động dạy GV, hoạt động học HS môi trường dạy học, đảm bảo cho hoạt động thực cách nghiêm túc, tự giác, có chất lượng hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đạt mục tiêu đề nhà trường”[8] - Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh “là tác động có tổ chức, có chủ đích chủ thể quản lý nhà trường phổ thông lên hoạt động dạy học nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực, thời để đạt mục tiêu hoạt động dạy học chương trình GDPT 2018” [7] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học năm học trước (2018 – 2019) tác giả lựa chọn khách thể khảo sát là: phó giám đốc, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên cốt cán trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tổng số 12 người thông qua “phiếu hỏi” Sau thành viện trả lời xong câu hỏi, tác giả thu phiếu, xử lý số liệu thu kết qua bảng số liệu sau: Bảng 1.1 Kết đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học TT Chương trình Nhận thức cán quản lý, GV, nhân viên vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh) trung tâm Xây dưng kế hoạch dạy học rõ mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc thù môn học, đặc điếm HS điều kiện trung tâm Tổ chức thực kế hoạch dạy học sở rà sốt nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp với trình độ nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương điều kiện trung tâm Chỉ đạo GV trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải Mức độ đạt (%) Tốt Khá TB 41,7 50 8,3 83,3 16,7 33,4 58,3 8,3 16,7 16,7 66,6 nhiệm vụ học tập đặt học Kiểm tra việc thực đánh giá kết dạy học giáo viên mức độ phù hợp tính phân loại, tính 75 16,7 8,3 khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá Phối hợp số liệu có Bảng 1.1 với thưc tiễn quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn, tác giả rút số nhận định sau: “Nhận thức cán quản lý, GV, nhân viên vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh) trung tâm” chưa cao cán quản lý, GV, nhân viên chưa cập nhật kịp thời, đồng chương trình GDPT 2018 Có 83,3% số người hỏi cho giảo viên thưc tốt việc “Xây dưng kế hoạch dạy học rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điếm HS điều kiện trung tâm” Việc “Tổ chức thực kế hoạch dạy học sở rà sốt nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp với trình độ nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương điều kiện trung tâm” thực mức (58,3%) “Chỉ đạo GV trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học” nội dung chưa trọng mức nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo HS học tập (66,6 % đánh giá mức trung bình) “Kiểm tra việc thực đánh giá kết dạy học giáo viên mức độ phù hợp tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá” cơng tác quản lý hoạt động dạy học cán quản lý thực tương đối tốt (chiếm 75% mức độ tốt) 2.2.2 Thực trạng đánh giá xếp loại HS Bảng 1.2 Kểt xếp loại học lực học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2019 - 2020 Xếp loại học lực Khối Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém TT Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % 10 11 12 Toàn cấp 108 104 85 297 0 0 0 0 11 26 31 68 10,2 86 25 74 36,5 54 22,9 214 79,6 71,1 63,5 72,0 11 15 10,2 3,9 5,1 0 0 0 0 Bảng 1.3 Kểt xếp loại hạnh kiểm học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2019 – 2020 TT Khối Tổng Lớp số Tốt SL % Xếp loại hạnh kiểm Khá TB Yếu SL % SL % SL % Kém SL % 10 108 51 47,2 46 42,6 10 9,3 0,9 0 11 104 31 29,8 49 47,1 24 23,1 0 0 12 85 55 64,7 30 35,3 0 0 0 297 137 46,1 125 42,1 34 11,5 0,3 0 Toàn cấp Trong năm học qua, lãnh đạo trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn quan tâm đạo tổ chức thực đổi hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học đạt số kết tích cực Song, trước yêu cầu đổi giáo dục, đặc biệt chương trình GDPT 2018 chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất, lực học sinh, hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX tồn số hạn chế sau: Thứ là, chương trình chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất lực học sinh khó khăn giáo viên phải chuyển từ phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng cung cấp kiến thức cho học sinh sang việc tổ chức cho học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức để giải vấn đề có ý nghĩa nhận thức vận dụng đời sống Phần lớn giáo viên có thói quen truyền đạt chiều thiếu lực thiết kế hoạt động sáng tạo học sinh, lực cản lớn giáo viên chuyển đổi chương trình dạy học Thứ hai là, chương trình từ chỗ chưa phân cấp chuyển sang chương trình mở, có phân cấp Với quan điểm giáo dục dựa vào nhà trường, đổi địi hỏi giáo viên phải có lực phát triển chương trình nhà trường Thế hầu hết giáo viên trung tâm GDNN – GDTX không quan tâm đến nghiên cứu, phân tích chương trình trước thiết kế học mà họ chủ yếu dựa vào thông tin sách giáo khoa Thứ ba là, chương trình đổi chương trình phát triển lực giáo dục tích hợp trở thành phương thức chủ yếu lực khả kết nối kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực để giải vấn đề nhận thức thực tiễn Trong đó, giáo viên trung tâm GDNN – GDTX lúng túng tổ chức dạy học tích hợp, họ vẫn quen dạy học đơn vị kiến thức rời rạc Điều làm cho dạy học trở nên tải nội dung rời rạc, có ý nghĩa học sinh Bên cạnh học sinh trung tâm GDNN - GDTX cịn thụ động, thiếu tính tự giác, chưa tích cực chủ động học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 Giúp đội ngũ cán bộ, GV nhận thức đầy đủ vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 để họ có động lực, niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo, tự học tâm huyết việc dạy học trung tâm nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giúp GV nhận thức sâu sắc mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh từ khâu lập kế dạy học đến khâu tổ chức trình dạy học cũng việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV trung tâm cần nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng, thảo luận, hội thảo để thấy tầm quan trọng hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đồng thời cá nhân phải tích cực tự học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao lực dạy học hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đội ngũ cán quản lý trung tâm phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng chương trình GDPT 2018, ln nêu cao tinh thần tự học hỏi, tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, học tập, khai thác tài liệu có liên quan đến hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; nghiên cứu thật kĩ để có hiểu biết sâu sắc điểm chương trình GDPT 2018 so với chương trình hành để phục vụ cơng tác quản lý, đạo Tổ chức quán triệt chủ trương triển khai thực chương trình GDPT 2018 đến tất cán bộ, giáo viên nhân viên trung tâm Quán triệt GV thực nghiêm túc chương trình tập huấn bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nhằm nâng cao lực đội ngũ GV việc thực chương trình GDPT 2018 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng quy định thực nghiêm chỉnh thời gian học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Giám đốc giao nhiệm vụ đạo tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn cập nhật văn bản, nghị quyết, thị, hướng dẫn mới; triển khai quán triệt buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng Đặt yêu cầu cho giáo viên nghiên cứu kỹ văn quy định chương trình, nắm thành tố chương trình: mục tiêu chương trình tổng thể, cách tiếp cận chương trình tổng thể, làm rõ nội dung kiến thức bản, mạch nội dung kiến thức môn học xác định nội dung chuyên đề cần bồi dưỡng cho GV nhằm thực có hiệu chương trình mơn học Thống hành động từ chi bộ, ban giám đốc, tổ chuyên môn; nâng cao nhận thức thường xuyên giao ban chuyên môn, sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt tổ chuyên mơn Trung tâm phải có nguồn tài chính, sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng cán quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Có chế thi đua, khen thưởng rõ ràng nhằm tạo động lực cho giáo viên tích cực tự học đổi mới, sáng tạo 2.3.2 Xây dựng kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 Xây dựng kế hoạch dạy học gắn liền với vai trò tập thể sư phạm trung tâm, tất giáo viên, giám đốc trung tâm phải người tổ chức, định hướng, đạo, giám sát tất bước trình Căn vào chương trình kế hoạch giáo dục cấp học (Quyết định UBND tỉnh khung thời gian năm học, hướng dẫn thực nhiệm vụ Sở GD ĐT) giám đốc trung tâm tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục riêng cho đơn vị mình, giám đốc phải tập hợp lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch, tiến hành trình phân tích bối cảnh đơn vị để xác định rõ điểm mạnh, yếu, hội, thách thức, xác định mục tiêu dạy học cần đạt, lựa chọn việc cần làm, cách làm, phân bổ nguồn lực cho công việc xếp theo tiến độ hợp lý để thực thi kế hoạch dạy học cách hiệu quả; giám đốc trung tâm cần xác định đúng, đủ yêu cầu thực chương trình giáo dục để làm sở cho việc hoạch định kế hoạch Chỉ đạo tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn đáp ứng chương trình GDPT 2018; phân quyền cho phó giám đốc phụ trách chun mơn kiểm tra, giám sát trình lập kế hoạch phê duyệt kế hoạch dạy học tổ/nhóm chuyên sau hoàn thiện Trên sở kế hoạch chung trung tâm kế hoạch dạy học tổ chuyên mơn, giám đốc đạo tổ/ nhóm chun mơn dựa phân phối chương trình mơn học để hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn học theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh; yêu cầu GV phải bám sát hướng dẫn thực chương trình GDPT 2018 nội dung yêu cầu đạt: kiến thức, kỹ năng, thái độ phẩm chất, lực cần hình thành cho HS thông qua dạy học môn học Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn hướng dẫn GV xây dựng thực kế hoạch dạy học, phải cụ thể hóa yêu cầu cần đạt học thành đáp án chuẩn đầu mong đợi học sinh, phải xác định học sinh mức độ nào, đặc biệt đối tượng học sinh trung tâm GDNN GDTX chất lượng đầu vào thấp, GV cần phải lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với lực HS Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch thực đổi PPDH, sinh hoạt nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học, hội thảo chuyên đề, ôn thi HS giỏi, phụ đạo HS yếu ôn thi THPT quốc gia, thống cách soạn giáo án nhóm chuyên môn theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tổ trưởng chuyên môn duyệt kế hoạch GV làm pháp lý cho công tác kiểm tra Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý GV lên lịch báo giảng, soạn giáo án chuẩn bị bài; ký duyệt lịch báo giảng, giáo án hàng tuần trước GV dạy; yêu cầu GV nghiên cứu giáo án theo hướng phát triển phẩm chất, lực học 10 sinh thể từ khâu xác định mục tiêu, nội dung dạy, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT vào tiết dạy; thiết kế dạy theo hệ thống hoạt động từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đòi hỏi HS biết vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề Giám đốc đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đánh giá thu hoạch, báo cáo thực hành…; hướng dẫn GV thiết kế công cụ đánh giá, ý đánh giá theo trình, kết hợp tự đánh giá trò, trò đánh giá lẫn nhau, thầy đánh giá trò để đánh giá mức độ phát triển phẩm chất, lực học sinh theo giai đoạn trình dạy học; Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh việc dạy học GV, HS điều chỉnh hoạt động quản lý cần 2.3.3 Tổ chức thực kế hoạch dạy học học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 Giám đốc trung tâm thành lập ban đạo triển khai thực kế hoạch dạy học giám đốc làm trưởng ban, phó giám đốc phụ trách chun mơn làm phó ban thành viên khác Phân công nhiệm vụ cho ban đạo triển khai thực chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tổ chức hướng dẫn tổ chun mơn rà sốt nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp với trình độ nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương điều kiện trung tâm Tổ chức cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS thành học mới, chuyển số nội dung dạy học thành nội dung hoạt động trải nghiệm bổ sung chủ đề liên môn phù hợp với đối tượng HS điều kiện thực tế trung tâm Tổ chức tập huấn, hướng dẫn giáo viên hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS; xây dựng kế hoạch học để thực lớp lớp học nhằm tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học Bồi dưỡng GV kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS trình thực chương trình GDPT 2018 Phân cơng giáo viên dạy học đảm bảo phù hợp định hướng chuyên môn, phân công công việc giao trách nhiệm rõ ràng, cụ thể Chỉ đạo tổ chun mơn phát huy tính tự chủ, sáng tạo tập thể GV tổ thông qua việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, theo nghiên cứu học,… để trao đổi vấn đề mới, khó; thực dạy minh hoạ, thảo luận để phân tích cách thực dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đồng thời đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 11 Xây dựng chế phối hợp chế giám sát thực hoạt động dạy học chất lượng dạy học ban giám đốc, tổ chuyên môn giáo viên; thực kế hoạch dự phân tích dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh chuyên môn phê duyệt Đảm bảo phòng học, phòng chức năng, trang thiết bị dạy học hợp lý để triển khai có hiệu chương trình dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.3.4 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018 Để bảo đảm việc thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018 diễn hướng, kế hoạch đạt hiệu quả, giám đốc trung tâm cần tập trung đạo nội dung sau: - Giao việc hướng dẫn thưc nhiệm vụ cụ thể cho thành viên làm công tác quản lý; đôn đốc, động viên giáo viên, nhân viên thực công việc tiến độ; giám sát, uốn nắn, hỗ trợ để giáo viên thực nhiệm vụ dạy học theo yêu cầu, đảm bảo chất lượng; tạo động lực cho giáo viên học sinh dạy - học tham gia hoạt động giáo dục - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực chương trình dạy học đáp ứng lực chung lực đặc thù môn học: Năng lực tự chủ, tự học; giao tiếp, hợp tác; lực giải vấn đề, sáng tạo; lực khoa học tính tốn… - Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học tổ chức dạy thí điểm; rút kinh nghiệm, chia sẻ học hỏi đồng nghiệp dạy theo hướng trải nghiệm để dạy học hiệu - Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên dạy học theo chủ đề tích hợp; tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo dục theo định hướng STEM - Chỉ đạo GV trọng dạy học phân hóa: phải trọng đến mặt chung lớp, ý giúp đỡ HS yếu khơi gợi, tạo điều kiện cho HS giỏi phát huy lực vượt trội; thực đồng đổi phương pháp dạy học với đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS; tăng cường sử dụng phương tiện thiết bị day học đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 Yêu cầu GV dạy học phải hướng cho HS hoạt động tích cực, chống lại thói quen thụ động; yêu cầu HS tự giác, rèn luyện khả tự học - Chỉ đạo GV tăng cường sử dụng hình thức làm việc nhóm, học theo dự án dạy học tình huống, dạy theo hình thức trải nghiệm tích hợp theo chủ đề nhằm rèn lực giao tiếp; lực hợp tác; lực giải vấn đề thực tiễn; lực tư độc lập, sáng tạo, lực ngôn ngữ cho học sinh… - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quan tâm đến việc thực nếp dạy học GV: lên lớp giờ, dạy thời khóa biểu lịch báo giảng, khơng cắt xén dồn ép chương trình, kế hoạch phê duyệt; đề nhiệm vụ học tập yêu cầu HS hoàn thành; thường xuyên rèn luyện lực tự học cho HS 12 - Chỉ đạo GV tăng cường lực sử dụng công nghệ thông tin cho HS cách sử dụng hiệu phòng học mơn, phịng máy tính có kết nối mạng Internet, xây dựng tài nguyên học tập mạng để HS tra cứu phục vụ cho học Trong khâu thực hoạt động dạy học theo kế hoạch, đạo tổ/ nhóm chun mơn qn triệt, hỗ trợ giám sát GV thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục tích cực; tích cực hố hoạt động hoc sinh tạo hứng thú cho HS; huy động tham gia học sinh vào hoạt động học tập, rèn luyện Chỉ đạo GV trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Để làm điều cần việc thay đổi nhận thức, phá bỏ rào cản, tạo nhu cầu cần thiết phải thay đổi phương pháp dạy học, chuẩn bị điều kiện khác cho thay đổi Khi đạt kết mong đợi cần củng cố, trì phát huy thành tựu đạt Nếu điểm chưa phù hợp, cần tiếp tục điều chỉnh triển khai sau điều chỉnh Trong trình triển khai thực dạy học theo yêu cầu không để giáo viên đơn độc, cán quản lý nhà trường, môn đồng nghiệp chia sẻ hỗ trợ công bằng, khách quan đánh giá 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá thành phần thiết yếu kế hoạch nhằm thực vai trò quản lý mặt hoạt động trung tâm, có kế hoạch hoạt động dạy học Việc kiểm tra, đánh giá kế hoạch dạy học thực trình triển khai thực kế hoạch, giai đoạn cuối kỳ kế hoạch thực thường xuyên suốt năm học kết hợp với hoạt động tự đánh giá quản lý chất lượng trung tâm GDNN – GDTX Giám đốc trung tâm thực kiểm tra, đánh giá tất khâu kế hoạch dạy học tất mơn học, có: mục tiêu, tiêu; thời lượng thực hiện; tiến trình thực hiện; yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh; phương pháp hình thức triển khai; hoạt động giáo viên, học sinh… Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học hàng ngày, hàng tuần thông qua kiểm tra sổ đầu bài, qua dự thăm lớp, qua kiểm tra hồ sơ chuyên môn GV, qua trực ban tiếp nhận phản ánh GV, HS cha mẹ học sinh… Với nội dung kế hoạch dạy học, phân công, uỷ quyền cho tổ chuyên môn thực việc kiểm tra, đánh giá để kịp thời phát nhân tố tích cực để phát huy hay có tác động điều chỉnh kịp thời phát nhữnghạn chế, đảm bảo thực nghiêm túc có chất lượng kế hoạch dạy học Giám đốc tổ chức kiểm tra điều kiện thực chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, kiểm tra thực 13 nếp học tập tinh thần ý thức thái độ cũng động học tập học sinh Giám đốc tổ chức kiểm tra hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động đổi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS tổ giáo viên Giám đốc tổ chức kiểm tra việc thực đánh giá kết dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 giáo viên mức độ phù hợp tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên trọng đánh giá thường xuyên tất học sinh qua hoạt động dạy học lớp, qua báo cáo kết thực hành, chương trình tham quan, Giám đốc trung tâm sử dụng kế hoạch dạy học trung tâm, tổ chuyên môn cá nhân giáo viên để làm sở cho kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Theo đó, xác định mức độ đạt so với kế hoạch, phát sai lệch, xem xét chưa đạt đạt mức độ thấp nguyên nhân chúng vấn đề nảy sinh thực tiễn để điều chỉnh cho kịp thời, phù hợp Kết kiểm tra, đánh giá cung cấp thông tin cho việc điều chỉnh kế hoạch thời gian thực làm cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục thời kỳ, giai đoạn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm học triển khai thực đổi quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn với biện pháp: - Nâng cao nhận thức cho CB, GV hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018; - Xây dựng kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018 ; - Tổ chức thực kế hoạch dạy học học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018; - Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018; - Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng chương trình GDPT 2018 tác giả thu kết sau: Bảng 2.1 Kểt khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn Mức độ đạt (%) TT Chương trình Tốt Khá TB Nhận thức cán quản lý, GV, nhân viên vai 100 0 trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng 14 phát triển phẩm chất, lực học sinh) trung tâm Xây dưng kế hoạch dạy học thể rõ mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm HS điều kiện trung tâm Tổ chức thực kế hoạch dạy học sở rà sốt nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp với trình độ nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương điều kiện trung tâm Chỉ đạo GV trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Kiểm tra việc thực đánh giá kết dạy học giáo viên mức độ phù hợp tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá 91,7 8,3 83.3 16,7 58,3 33,4 8,3 91,7 8,3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018, tác giả nhận thấy: đa phần CBQL, giáo viên nhân viên nhận thức tốt chương trình, nội dung, định hướng đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; có nhận thức đắn rõ ràng vai trò hoạt động dạy học phát triển phẩm chất, lực, giúp cho học sinh có hội thể thân, khẳng định phát triển tồn diện Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đạt đánh giá tốt từ khách thể khảo sát số nội dung: - 100% cán quản lý, GV, nhân viên nhận thức vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh) - 91,7% ý kiến đánh giá tốt việc xây dưng kế hoạch dạy học thể rõ mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm HS điều kiện trung tâm - Trong trình tổ chức thực kế hoạch day học, phần lớn GV thực tốt kế hoạch dạy học sở rà sốt nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp với trình độ nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương điều kiện trung tâm (chiếm 83,3% câu trả lời thực tốt) - Ý thức HS việc rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học nâng lên mức (33,4%) , tốt (58,3%) 15 - Khâu thực đánh giá kết dạy học giáo viên mức độ phù hợp tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá cán quản lý trung tâm trọng mức tốt (chiếm 91,7%) Những biện pháp quản lý rèn luyện cho học sinh cách tư phân tích độc lập, biết khái quát, tổng hợp kiến thức vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Với phương pháp học tập này, học sinh chủ động, tích cực tham gia trình học tập Tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, phương pháp, kinh nghiệm học tập Học sinh giao lưu, học hỏi, hợp tác học tập, kết học tập rèn luyện đạo đức nâng lên rõ rệt Bảng 1.2 Kểt xếp loại học lực học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2020 - 2021 TT Khối Tổng Giỏi Lớp số SL % 10 11 12 Toàn cấp 108 104 85 297 1 Xếp loại học lực Khá TB Yếu SL % SL % SL % 0,9 25 0,9 40 3,5 43 1,7 108 23,1 78 38,5 62 50,6 39 36,3 179 72,3 59,7 45,9 60,3 3,7 0,9 1,7 Kém SL % 0 0 0 0 Bảng 1.2 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trung tâm GDNN - GDTX Nghi Sơn năm học 2020 – 2021 TT Khối Tổng Lớp số 10 11 12 Toàn cấp 108 104 85 297 Tốt SL % Xếp loại hạnh kiểm Khá TB Yếu SL % SL % SL % 68 63 35 58 55,8 34 61 71,8 24 137 46,1 125 32,4 4,6 32,7 12 11,5 35,3 28,2 42,1 34 11,5 0 0 0,3 Kém SL % 0 0 0 0 “Quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên Nghi Sơn tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) có tính thực tiễn cao, áp dụng hiệu trình quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa năm học qua Tác giả thiết nghĩ, đề tài SKKN không áp dụng hiệu trình quản lý thân đơn vị cơng tác, mà cịn có khả ứng dụng triển khai rộng rãi cho cấp quản lý trung tâm GDNN – GDTX địa bàn toàn tỉnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi dạy học hướng tới chuẩn đầu bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng vấn đề quan tâm đặc biệt giai đoạn Quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 q trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học để đảm bảo đạt mục tiêu dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh nội dung quan trọng quản lý dạy học trung tâm GDNN – GDTX Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học, việc đổi quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trung tâm GDNN – GDTX yêu cầu cấp thiết, có vai trị định việc nâng cao chất lượng dạy học trung tâm bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Nhận thức tầm quan trọng việc đổi quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, trung tâm GDNN-GDTX Nghi Sơn đã, thực có chuyển biến tích cực Nhiều GV tâm huyết tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy, HS tiếp cận với nhiều phương pháp mới, bước đầu hình thành lực phẩm chất bản, tạo tiền đề cho q trình phát triển tồn diện “đức”, “trí”, “thể”, “mĩ” Tác giả mong SKKN góp phần tích cực việc đổi quản lý hoạt động dạy học Bản thân tiếp tục phát huy kết đạt việc thực SKKN, đúc rút kinh nghiệm, khắc phục hạn chế để đề tài có chất lượng, triển khai rộng rãi đạt hiệu mong đợi 3.2 Kiến nghị, đề xuất 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa - Đầu tư trang thiết bị dạy học đại, dụng cụ thiết bị thí nghiệm cho trung tâm GDNN - GDTX nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Tăng cường bồi dưỡng, tổ chức chuyên đề cấp tỉnh phương pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS - Quan tâm đến ngành học GDTX, sớm có chế quản lý cho trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện ngang với trường THPT để tạo công giáo dục quản lý giáo dục 3.2.2 Đối với trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn - Tuyên truyền, phổ biến, quán triệt đầy đủ văn đạo, hướng dẫn hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 để nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS nghiệp đổi giáo dục - Tăng cường tự bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, ứng dụng CNTT quản lý; tạo điều kiện để CB, GV bồi dưỡng nâng cao lực trình độ chun mơn 17 - Tăng cường đầu tư, bổ sung thiết bị dạy học, đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Tích cực tham mưu đề xuất để tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường - Huy động tổ chức tham gia vào quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018; sử dụng hiệu nguồn lực có Tạo động thúc đẩy CB, GV, HS tích cực, tự giác dạy học 3.2.3 Đối với đồng nghiêp - Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để có nhận thức sâu sắc mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh từ khâu lập kế dạy học đến khâu tổ chức trình dạy học cũng việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ; thực nghiêm túc chương trình tập huấn bồi dưỡng thường xuyên giáo viên việc thực chương trình GDPT 2018 - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh sở bám sát hướng dẫn thực chương trình GDPT 2018 nội dung yêu cầu đạt: kiến thức, kỹ năng, thái độ phẩm chất, lực cần hình thành cho HS thông qua dạy học môn học - Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học, lực tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh: Nâng cao lực thiết kế học; lực vận dụng, phối hợp phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học; lực thiết kế công cụ để đánh giá phẩm chất lực học sinh thông qua đánh giá kết môn học - Thực tốt nếp dạy học: lên lớp giờ, dạy thời khóa biểu lịch báo giảng, khơng cắt xén dồn ép chương trình, kế hoạch phê duyệt; đề nhiệm vụ học tập yêu cầu HS hoàn thành; thường xuyên rèn luyện lực tự học cho HS,… - Chú trọng lực sử dụng công nghệ thông tin cho HS cách sử dụng hiệu phịng học mơn, phịng máy tính có kết nối mạng Internet, xây dựng tài nguyên học tập mạng để HS tra cứu phục vụ cho học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯƠNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Sang TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 hướng dẫn thực chương trình GDPT hành theo hướng phát triển NL phẩm chất HS từ năm học 2017-2018 Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT - GDTrH 08/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy chế đánh giá, xếp loại học viên theo học Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học sở cấp trung học phổ thông, ban hành kèm theo định số 23/VBHN-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Thông tư số 01/2007/TT- BGDĐT ngày 02/01/2007 quy định quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường CBQL ĐTTW1, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội PHỤ LỤC 19 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cốt cán trung tâm GDNN - GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018, qua góp phần đổi cơng tác quản lý giai đoạn năm tới, xin thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến cách điền dấu “X” vào ô phù hợp Các ý kiến phản ánh thầy/cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, không sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác thầy/cô! Câu 1: Thầy/cô đánh giá khả nhận thức cán quản lý, GV, nhân viên vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh) trung tâm GDNN - GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa? Câu 2: Thầy/cơ đánh giá nhiệm vụ GV việc xây dưng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điếm HS điều kiện trung tâm GDNN - GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa? Câu 3: Thầy/cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN - GDTX thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa sở rà sốt nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp với trình độ nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương điều kiện trung tâm nào? Câu 4: Xin thầy/cô cho biết trình dạy học, GV trung tâm GDNN GDTX Nghi Sơn trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học nào? Câu 5: Thầy/cô đánh giá việc thực đánh giá kết dạy học giáo viên mức độ phù hợp tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá? TT Chương trình Mức độ đạt (%) Tốt Khá TB Nhận thức cán quản lý, GV, nhân viên vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 (chương trình định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh) trung tâm 20 Xây dưng kế hoạch dạy học rõ mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc thù môn học, đặc điếm HS điều kiện trung tâm Tổ chức thực kế hoạch dạy học sở rà soát nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ thơng tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thơng tin phù hợp với trình độ nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi HS, với địa phương điều kiện trung tâm Chỉ đạo GV trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Kiểm tra việc thực đánh giá kết dạy học giáo viên mức độ phù hợp tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ q thầy/cơ! 21 ... chọn đề tài nghi? ?n cứu: ? ?Quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục nghề nghi? ??p – giáo dục thường xuyên thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018? ?? đề xuất... % 0 0 0 0 ? ?Quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục nghề nghi? ??p – giáo dục thường xun Nghi Sơn tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018? ?? đề tài sáng kiến kinh nghi? ??m (SKKN)... bộ, GV hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.3.2 Xây dựng kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX thị xã Nghi Sơn đáp ứng chương trình GDPT 2018