Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên ba vì, hà nội trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TRỌNG TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BA VÌ, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2013 i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cám ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình hướng dẫn, giảng dạy giúp đỡ cho tác giả suốt thời gian học tập Trường trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn tới PGS.TS Trần Quốc Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Ban giám đốc, giáo viên, nhân viên học viên trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, thành phố Hà Nội giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, tham gia trả lời vấn suốt trình tác giả thực luận văn Xin gửi lời biết ơn đến gia đình, bạn bè, đồng mơn ln quan tâm, tạo điều kiện suốt trình tác giả học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù cố gắng học tập, nghiên cứu Song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, bảo quý thầy cô, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Hoàng Trọng Tài i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGĐ BTVH CBQL CNTT CSVC GDKCQ GDTX GD&ĐT GV HĐDH HĐH HV KHCN KT-ĐG KT-KN KT-XH PPDH SGK SKKN TBDH TĐKT THCS THPT TTGDTX Ban giám đốc Bổ túc văn hóa Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục khơng quy Giáo dục thường xun Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Hoạt động học Học viên Khoa học công nghệ Kiểm tra - đánh giá Kiến thức - kỹ Kinh tế - xã hội Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Thi đua khen thưởng Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Trung tâm giáo dục thường xuyên 11 1.3.1 Giáo dục thường xuyên 11 1.3.2 Trung tâm giáo dục thường xuyên 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX bối cảnh 17 1.4.1 Hoạt động dạy học trung tâm GDTX 17 1.4.2 Đặc điểm người học, người dạy TTGDTX 19 1.4.3 Chương trình giáo dục thường xuyên 20 1.4.4 Hình thức học tập kiểm tra đánh giá, xếp loại kết học tập học viên GDTX 21 1.5 Quản lý hoạt động dạy học GDTX cấp THPT 21 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX 21 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học GDTX cấp THPT 24 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX bối cảnh 31 Tiểu kết chương 33 iii Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Vài nét tình hình Kinh tế - Xã hội giáo dục huyện Ba Vì thành phố Hà Nội 34 2.2 Thực trạng cấp THPT trung tâm GDTX Ba Vì thành phố Hà Nội 35 2.2.1 Hệ thống lớp cấp THPT 35 2.2.2 Đặc điểm đội ngũ cán quản lý, giáo viên 36 2.2.3 Đặc điểm học sinh, học viên (gọi chung học viên) lớp cấp THPT 38 2.2.4 Điều kiện sở vật chất 39 2.3 Thực trạng quản lý HĐDH cấp THPT trung tâm GDTX Ba Vì thành phố Hà Nội 39 2.3.1 Thực trạng nhóm biện pháp đạo việc phân công giảng dạy cho giáo viên 40 2.3.2 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học 43 2.3.3 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 45 2.3.4 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý nề nếp dạy lớp 46 2.3.5 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học 48 2.3.6 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn 50 2.3.7 Thực trạng nhóm biện pháp Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 51 2.3.8 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chun mơn 53 2.3.9 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 54 2.3.10 Thực trạng nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học viên 55 2.4 Đánh giá chung quản lý HĐDH trung tâm GDTX Ba Vì, Hà Nội 58 2.4.1 Mặt mạnh 58 2.4.2.Hạn chế 59 iv Tiểu kết chương 63 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BA VÌ, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 65 3.2.1 Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học 65 3.2.2 Phân công giảng dạy hợp lý để phát huy tối đa lực đội ngũ giáo viên 67 3.2.3 Nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên 70 3.2.4 Tăng cường ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học quản lý hoạt động dạy học 73 3.2.5 Đổi quản lý hoạt động học học viên 76 3.2.6 Kiện toàn đội ngũgiáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 78 3.2.7 Duy trì chế độ thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 82 3.2.8 Xây dựng quy chế quản lý sử dụng có hiệu CSVC, TBDH 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 86 3.4.3 Kết khảo nghiệm 86 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê số lớp cấp THPT trung tâm 36 Bảng 2.2 Thống kê Ban giám đốc trung tâm 36 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ tổ trưởng trung tâm 36 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ giáo viên trung tâm 37 Bảng 2.5 Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên công tác đội ngũ giáo viên trung tâm 37 Bảng 2.6 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực học viên ba năm gần 38 Bảng 2.7 Kết thi học viên giỏi Thành phố 38 Bảng 2.8 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu quảcủa việc thực phân công giảng dạy cho giáo viên 41 Bảng 2.9 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học 43 Bảng 2.10 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 45 Bảng 2.11 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý dạy lớp 47 Bảng 2.12 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý thực đổi phương pháp dạy học 48 Bảng 2.13 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ chuyên 50 môn Bảng 2.14 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 51 Bảng 2.15 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 53 vi Bảng 2.16 Mức độ nhận thức, mức độ thực mức độ hiệu nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ 54 Bảng 2.17 Khảo sát thực trạng hoạt động học học viên 56 Bảng 2.18 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học học viên trung tâm 57 Bảng 2.19 Kết điều tra nhóm nguyên nhân 60 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Sơ đồ 1.1 Các yếu tố quản lý giáo dục vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, kinh tế tri thức tồn cầu hóa mang lại cho nhiều hội bên cạnh có nhiều khó khăn, thách thức Để tận dụng hết thời cơ, đẩy lùi thách thức, phải chuẩn bị chu đáo nguồn lực đất nước nguồn lực quan trọng người Đây yêu cầu cấp thiết Giáo dục - Đào tạo GD&ĐT tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển người nói riêng xã hội nói chung Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: Phát triển ,nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời Bên cạnh hệ thống giáo dục quy, nước ta có hệ thống giáo dục thường xuyên Nhiệm vụ hệ thống GDTX giúp cho tất người có điều kiện vừa học, vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn để cải thiện sống, có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Trong thời gian qua, GDTX thành phố Hà Nội nói chung, trung tâm GDTX Ba Vì nói riêng đạt thành tích đáng kể, đóng góp nhiều vào phát triển văn hóa giáo dục huyện Ba Vì thành phố Hà Nội, góp phần đáng kể vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho địa phương Đáp ứng nhu cầu học thường xuyên, học suốt đời người lứa tuổi, trình độ với nhiều nội dung, chương trình hình thức học tập Tuy nhiên bối cảnh việc chưa đánh giá mức ngành học GDTX, đầu tư cho GDTX chưa thực trọng, công tác quản lý GDTX nhiều hạn chế, chưa sát thực tế nên bên cạnh thành tích đạt được, ngành học GDTX Hà Nội, trung tâm GDTX Ba Vì nhiều hạn chế như: Số lượng, chất lượng chưa đảm bảo, đội ngũ chưa đồng đều, cán quản lý yếu thiếu, sở vật chất chưa đảm bảo, quy mô mạng lưới chưa đáp ứng nhu cầu cộng đồng xã hội Trong bối cảnh nay, trung tâm GDTX với tư cách sở giáo dục HĐDH hoạt động trọng tâm bản, giữ vai trò chủ đạo việc chi phối hoạt động giáo dục khác trung tâm Muốn trung tâm phát triển phải đặc biệt ý đến HĐDH để HĐDH đạt kết tốt cần có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Đây điều mà cấp quản lý, nhà quản lý trăn trở quan tâm Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì, Hà Nội bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện Ba Vì, Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học trung tâm bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trung tâm GDTX Ba Vì, thành phố Hà Nội chương trình qua biên kiểm tra tổ, nhóm chun mơn Phối hợp với phụ trách CM tổ trưởng để quản lý chương trình Nhóm biện pháp III quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Quy định thực soạn theo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt theo chuyên đề Kiểm tra góp ý nội dung soạn dự kiến việc lựa chọn, sử dụng phương pháp, phương tiện thiết bị dạy học theo yêu cầu đổi mới, bám sát chuẩn kiến 99 thức, kĩ Phối hợp với tổ, nhóm chun mơn, lập kế hoạch tổ chức kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị giáo viên Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ làm để xếp loại thi đua GV Nhóm biện pháp IV quản lý nề nếp dạy lớp Quản lý lên lớp thông qua TKB, Kế hoạch giảng dạy Dự định kì, đột xuất, có khảo sát chất lượng dạy Góp ý, đánh giá nghiêm túc dự theo yêu cầu đổi dạy học Quy định cụ thể việc thực nề nếp dạy học lớp Lấy kết thực 100 nếp lên lớp thành tiêu chuẩn thi đua Phân cơng dạy thay, dạy bù kịp thời Nhóm biện pháp V quản lý việc đổi phương pháp dạy học Tổ chức chuyên đề, hội thảo đổi nội dung, PP dạy học Tổ chức cho GV đăng kí giảng mẫu, dự để góp ý trao đổi tiết dạy ĐMPP dạy học Quản lý việc trì đổi phương pháp dạy học trung tâm Tổ chức thi GV giỏi cấp để phát nhân rộng điển hình tiên tiến VI Nhóm biện pháp quản lý thực 101 quy định hồ sơ chuyên môn Hướng dẫn quy định cụ thể hồ sơ chun mơn từ đầu năm học Chỉ đạo tổ, nhóm môn lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ cá nhân theo định kì Tổ chức kiểm tra định kì đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh kiểm tra điều chỉnh Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm để xếp loại thi đua Nhóm biện pháp quản lý việc kiểm VII tra, đánh giá kết học tập học viên Hướng dẫn GV văn bản, quy định chế độ cho 102 điểm, kiểm tra, đánh giá xếp loại học viên Xây dựng kế hoạch đạo tổ, nhóm chun mơn thực kiểm tra định kì đột xuất số điểm theo quy định Kiểm tra việc chấm, trả cho học viên theo quy chế Chỉ đạo, tổ chức việc đề, coi, chấm thi học kì nghiêm túc Xử lý nghiêm trường hợp học viên vi phạm quy chế kiểm tra Tổ chức rút kinh nghiệm, đổi hình thức kiểm tra, đánh giá thi học kì Nhóm biện pháp VIII quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Duyệt kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn 103 từ đầu năm học Tổ chức thực chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Quản lý nề nếp, chất lượng buổi sinh họat chun mơn Nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng IX nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Quản lý việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ thông qua sổ bồi dưỡng chuyên môn Hỗ trợ kinh phí cho GV học nâng cao trình độ Tổ chức hiệu việc thao giảng, dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp theo định mức quy 104 định Chọn cử GV học lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ theo chun mơn Ngồi nội dung nêu trên, xin ông (bà) cho biết thêm ý kiến khác thực trạng dạy học chương trình cấp THPT (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà) 105 106 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, Giáo viên trung tâm GDTX Ba Vì) Kính gửi: Ơng (bà) Để có tìm hiểu đánh giá nguyên nhân gây ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học TTGDTX Ba Vì, xin ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Những nguyên nhân ảnh hưởng tới biện pháp quản lý hoạt động dạy học TTGDTX Ba Vì, Hà Nội STT Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Nguyên nhân I Nguyên nhân thuộc chủ thể quản lý Khả năng, lực chủ thể quản lý Xây dựng KH dạy học triển khai nhiệm vụ năm học Hệ thống văn đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Khả tổ chức hoạt động Khả vận động tập hợp quần chúng Khả thu thập xử lý thông tin Khả nhạy bén giải tình Tổ chức tra kiểm tra Thực sách, chế độ đãi ngộ thi đua khen thưởng 10 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý II Nguyên nhân thuộc đối tượng quản lý 107 Trình độ nhận thức, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trình độ, lực, khả làm việc, tác phong Ý thức tổ chức kỷ luật công việc III Động phấn đấu, tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu Có khả gây ảnh hưởng tích cực đến học viên, đồng nghiệp người xung quanh Khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy công việc Tinh thần, trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Tinh thần đoàn kết nội bộ, phê tự phê Nguyên nhân thuộc điều kiện, môi trường quản lý Các quy định, văn Bộ GD& ĐT chương trình, sách GK, kiểm tra, đánh giá … Chế độ sách Mơi trường làm việc Sự quan tâm, đạo ngành giáo dục lãnh đạo cầp Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Trình độ dân trí, số phát triển người Sự phối hợp tốt với lực lượng xã hội Những nguyên nhân khác: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà) 108 Phụ lục DÀNH CHO HỌC VIÊN (Dành cho học viên học TT GDTX Ba Vì) Đề nghị anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến việc tự thực hoạt động học theo nội dung dây (đánh dấu X vào cột lựa chọn) Cám ơn anh (chị)! Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Rất tốt Tốt Chưa tốt Chấp hành nội quy, quy định học viên trung tâm Tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức Trung thực học tập thi cử Lập kế hoạch tự học Tự kiểm tra kết học tập Chuẩn bị đầy đủ, chu đáo trước đến lớp Họ tên học viên (Có thể ghi không ghi) 109 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên học TT GDTX Ba Vì) Đề nghị anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến việc thực trạng quản lý hoạt động học trung tâm GDTX Ba Vì theo nội dung dây (đánh dấu X vào cột lựa chọn) Cám ơn anh (chị)! Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Rất tốt Tốt Chưa tốt Giáo dục động cơ, thái độ, ý thức học tập học viên Rèn kỹ năng, bồi dưỡng phương pháp học tập phù hợp cho học viên Xây dựng tiêu chuẩn thi đua quy định nề nếp học tập lớp học viên Tổ chức phụ đạo đàu yếu, bồi dưỡng đầu giỏi cho học viên Kết hợp giáo viên chủ nhiệm gia đình để theo dõi việc tự học nhà học viên Thu thập thông tin phản hồi từ học viên Đánh giá thi đua khen thưởng học viên kịp thời Họ tên học viên (Có thể ghi khơng ghi) 110 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên TT GDTX Ba Vì) Kính gửi: Ơng (bà) Để có tìm hiểu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học viên TTGDTX Ba Vì, xin ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Rất tốt Tốt Chưa tốt Chấp hành nội quy, quy định học viên trung tâm Tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức Trung thực học tập thi cử Lập kế hoạch tự học Tự kiểm tra kết học tập Chuẩn bị đầy đủ, chu đáo trước đến lớp Ý kiến khác: Xin trân trọng cám ơn cộng tác 111 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chun gia) Kính gửi: Ơng (bà) Xin ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp THPT TTGDTX Ba Vì, Hà Nội đề xuất ( đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ông (bà)) Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất Không Rất Cần cần cần khả thiết thiết thiết thi Biện pháp 1: Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV HĐDH Biện pháp 2: Phân công giảng dạy hợp lý để phát huy tối đa lực đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng CNTT đổi PPDH quản lý hoạt động dạy học Biện pháp 5: Đổi quản lý hoạt động học học viên Biện pháp 6: Kiện tồn đội ngũ Tính khả thi giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 7: Duy trì chế độ thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Biện pháp 8: Xây dựng quy chế quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học 112 Khả thi Không khả thi Ngồi biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm đáp ứng đựơc yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn nay: Xin trân trọng cám ơn cộng tác 113 ... dục thường xuyên Ba Vì, thành phố Hà Nội Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Ba Vì thành phố Hà Nội bối cảnh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX Ba Vì Hà Nội ba năm qua - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung. .. Hoạt động dạy học trung tâm GDTX Ba Vì, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX Ba Vì thành phố Hà Nội bối cảnh Giả thuyết khoa học Quản lý