Quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thƣờng xuyên khu vực ven biển tỉnh thanh hóa đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOUBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN THỊ SANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN KHU VỰC VEN BIỂN TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN THỊ SANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN KHU VỰC VEN BIỂN TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Ql giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HĨA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu khảo sát, kết nghiên cứu trung thực, chưa công bố tài liệu khác Nội dung luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Nếu có sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm! Ngƣời cam đoan Trần Thị Sang i LỜI CẢM ƠN Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Hồng Đức thầy giáo, cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho tơi suốt q trình học tập Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Thị Thanh, người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám đốc thầy giáo, cô giáo trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình điều tra, nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 TÁC GIẢ Trần Thị Sang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học trung tâm GDNN - GDTX 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN - GDTX 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Hoạt động dạy học theo tiếp cận phẩm chất, lực người học 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN – GDTX 12 1.3 Những yêu cầu hoạt động dạy học trung tâm GDNN GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 13 1.3.1 Đặc điểm HS cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX 13 iii 1.3.2 Những yêu cầu dạy học trung tâm GDNN – GDTXtheo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 14 1.4 Hoạt động dạy học Trung tâm GDNN – GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 17 1.4.1 Mục tiêu dạy học chương trình GDTX cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX 17 1.4.2 Nội dung, chương trình dạy học cấp THPT trung tâm GDNN – GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 19 1.4.3 Phương pháp dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 20 1.4.4 Các hình thức tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 22 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập trung tâm GDNN – GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 23 1.5 Quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 24 1.5.1 Vai trò giám đốc trung tâm GDNN - GDTX quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 24 1.5.2 Xây dựng kế hoạch dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 25 1.5.3 Tổ chức thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 27 1.5.4 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 28 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 31 1.6.1 Yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 34 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN KHU VỰC VEN BIỂN TỈNH THANH HỐ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, tình hình phát triển giáo dục khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa 35 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa 35 2.1.2 Đặc điểm trung tâm GDNN – GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa 36 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 39 2.2.4 Thời gian khảo sát 39 2.2.5 Thang đánh giá 39 2.3 Kết điều tra thực trạng 40 2.3.1 Thực trạng HĐDH trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 40 2.3.2 Thực trạng quản lý HĐDH trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh .51 2.4 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐDH trung tâm GDNN GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 64 2.5.1 Những điểm mạnh 64 2.5.2 Những điểm yếu 65 2.5.3 Nguyên nhân điểm yếu 66 Kết luận chương 67 v Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN KHU VỰC VEN BIỂN TỈNH THANH HỐ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 69 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền cho đội ngũ CBQL, GV vai trò, ý nghĩa việc thực HĐDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa 69 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch dạy họ ctheo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa 72 3.2.3 Biện pháp 3:Chỉ đạo GV đổi phương pháp, hình thức dạy học trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 73 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 75 3.2.5 Biện pháp Phối hợp nhà trường gia đình việc QL hoạt động học tập HS theo hướng phát triển phẩm chất, lực trung tâm GDNN – GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa 77 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 vi 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 81 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 81 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 82 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Kết luận chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý GDNN – GDTX: Giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên GV: Giáo viên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDPT: Giáo dục phổ thông HĐDH: Hoạt động dạy học HS: Học sinh NLHS: Năng lực học sinh PPDH: Phương phá dạy học QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục TCM: Tổ chuyên môn THPT: Trung học phổ thông viii [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT- D T ngày 22 tháng năm 2018 uy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở sở giáo dục phổ thông [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thơng tư số 32/2018/TT- D T ngày 26/12/2018 Chương trình giáo dục phổ thơng [13] Chính phủ (2015), uyết định 404/ -TTg, ngày 27 tháng 03 năm 2015 phê duyệt đề án đổi chương trình S K DPT [14] Chính phủ (2018), Ch thị số 16/CT-TTg ngày 18 tháng 06 năm 2018 việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa DPT [15] Thái Xuân Đào (2008), Giáo dục khơng quy - Điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức , Tạp chí Khoa học iáo dục, (34) [16] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học uản lí, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [17] Vũ Ngọc Hải, Nguyễn Minh Đường, Đặng Bá Lãm, Phạm Đ Nhật Tiến (2013), uản lý Nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [18] Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển Bách khoa (2002), Từ điển ách khoa Việt Nam, tập 2, Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội [19] Nguyễn Khắc Hùng (2010), iáo dục thường xuyên xã hội học tập Việt Nam, Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh [20] Đặng Thành Hưng (2003), Phương pháp dạy học giáo dục người lớn , Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, (98) [21] Đặng Thành Hưng (2012), Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực , Tạp chí uản lí iáo dục, (43) [22] Nguyễn Bích Liên (2005), Thực trạng phát triển giáo dục khơng quy Việt Nam , Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, (115) [23] Trần Quỳnh Loan (2013), Biện pháp tăng cường QL dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ , Tạp chí Thiết bị iáo dục, (39) 97 [24] Trần Quỳnh Loan (2013), Quản lí dạy học Trung tâm nghiệp - iáo dục nghề iáo dục thường xuyên theo hướng xây dựng xã hội học tập, Luận án Tiến sĩ Quản lí giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội [25] Nguyễn Thế Mỹ (2008), PPDH người lớn giáo dục thường xuyên , Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội [26] Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Tuyết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn (2009), iáo dục học, tập 1, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [27] Hoàng Phê (2003), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng [28] Phòng Quản lý đào tạo - Giáo dục thường xuyên, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa (2020), áo cáo số 87- C/ L T- DTX ngày 30 tháng năm 2019 Tổng hợp báo cáo thực trạng sở vật chất biên chế năm học 2020 - 2021 trung tâm iáo dục nghề nghiệp - iáo dục thường xuyên khu vực ven biển [29] Phòng Quản lý đào tạo - Giáo dục thường xuyên, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa (2020), áo cáo số 168- C/ L T-GDTX ngày 10 tháng năm 2020 Tổng hợp báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 trung tâm iáo dục nghề nghiệp - iáo dục thường xuyên khu vực ven biển [30] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Nh ng khái niệm lý luận L D, tr.24, Trường Cán Quản lí Trung ương I, Hà Nội [31] Quốc hội (2014), Nghị 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [32] Lê Minh Thông (2011), iải pháp sách phát triển kinh tế ven biển t nh Thanh Hóa, Luận án Tiến sĩ Quản lí Kinh tế, trường Đại học Kinh tế Quốc dân [33] Tơ Bá Trượng (2004), Các chương trình giáo dục khơng quy Việt Nam , Tạp chí thơng tin Khoa học giáo dục, (102), tr 9-13 [34] Tô Bá Trượng (2004), Một số vấn đề chất lượng giáo dục khơng quy , Tạp chí iáo dục, (92) [35] Tô Bá Trượng (2012), Giáo dục người lớn - vấn đề thời đại , Tạp chí giáo dục, 26(12) 98 [36] Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Quảng Xương (2020), Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 [37] Nguyễn Thị Tuyết (2013), Một số biện pháp L nâng cao chất lượng H DH cấp trung học phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên quận ống a, Hà Nội, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [38] Trịnh Minh Tứ (2004), Giáo dục thường xuyên góp phần xây dựng xã hội học tập , Tạp chí giáo dục, (76), tr.11 [39] Lê Thuận Vượng (2003), Giáo dục thường xuyên Việt Nam , Tạp chí giáo dục, (63) [40] Nguyễn Như Ý (1998), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, tr.595, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Website [41] https://thanhhoa.gov.vn 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán QL, GV trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển t nh Thanh Hóa) Để có sở khoa học thực tiễn việc đánh giá thực trạng dạy học QL HĐDH trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách điền dấu X vào ô phù hợp, ý kiến phản ánh thầy/cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác thầy/cô Câu 1: Thầy/cô đánh giá lực đội ngũ GV đơn vị đáp ứng chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đạt mức độ nào? Năng lực TT Mức độ đánh giá Tốt Phát triển chuyên môn thân Xác định mục tiêu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ cần hình thành phát triển HS Thiết kế, xếp nội dungdạy học theo tiến trình tuần, tháng, học kỳ, năm học Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Sử dụng hợp lý linh hoạt PPDH tích cực phù hợp mục tiêu học đối tượng HS P1 Tƣơng Trung Chƣa đối tốt bình tốt Ứng dụng cơng nghệ thông tin daỵ học Thiết lập sổ theo dõi, đánh giá trình học tập HS Vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập HS 10 Lồng gh p hoạt động tư vấn, h trợ HS trình dạy học phù hợp với đối tượng HS Câu 2: Xin thầy (cô) cho biết mục tiêu dạy học đơn vị theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh mức độ nào? TT Mục tiêu dạy học Mức độ thực Tốt Củng cố phát triển cho HS kết giáo dục cấp THCS, hồn thiện học vấn phổ thơng hiểu biết thông thường kỹ thuật, hướng nghiệp HS biết làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng cách chủ động, hiệu quả, sáng tạo kiến thức học vào đời sống Phát triển HS phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Hình thành cho HS lực chung lực đặc thù P2 Tƣơng Trung Chƣa đối tốt bình tốt Câu 3: Q thầy (cơ) cho biết nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? Nội dung chƣơng trình dạy học TT Mức độ thực Thường xuyên Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Thực đúng, đủ nội dung, chương trình theo quy định Bộ GD-ĐT dành cho m i mơn học Thực chương trình GDPT hành theo định hướng phát triển phẩm chất, NLHS Lựa chọn phát triển nội dung dạy học phù hợp thực tiễn địa phương Câu 4: Thầy/cô đánh giá việc sử dụng PPDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? Mức độ thực Phƣơng pháp dạy học TT Thường xuyên Phương pháp giải vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thực hành Phương pháp trải nghiệm thực tế Phương pháp thí nghiệm Phương pháp khám phá, tìm tịi, điều tra P3 Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Câu 5: Thầy/cơ đánh giá việc sử dụng hình thức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? TT Hình thức dạy học Mức độ thực Thường xuyên Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học cá nhân Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học trải nghiệm Hình thức dạy học ngoại khóa Hình thức dạy học câu lạc Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Câu 6: Thầy/cô cho biết việc sử dụng phương pháp đánh giá kết dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Phƣơng pháp đánh giá Thường xuyên GV cho HS tự đánh giá GV tạo hội cho HS đánh giá lẫn (đánh giá đồng đẳng) Đánh giá GV suốt trình dạy học Kết hợp đa dạng phương pháp đánh giá P4 Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Câu 7: Thầy/cô đánh giá việc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? Mức độ đạt đƣợc Xây dựng kế hoạch dạy học TT Tốt Căn vào yêu cầu theo Thông tư 32 Bộ GD-ĐTđể xây dựng kế hoạch Căn vào bối cảnh đơn vị, điều kiện địa phương, lực đội ngũ GV NLHS để xây dựng kế hoạch dạy học Phát huy vai trò tập thể sư phạm việc lập kế hoạch dạy học Phân bổ nguồn lực cho m i công việc xếp theo tiến độ hợp lý để xây dựng kế hoạch dạy học cách hiệu Xác định yêu cầu đạt: kiến thức, kỹ năng, thái độ phẩm chất, lực cần hình thành cho HS Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với lực HSđối tượng HS trung tâm GDNN – GDTX Kế hoạch dạy học trung tâm sở để kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM hoạt động giảng dạy GV P5 Tương Trung đối tốt bình Chưa tốt Câu 8: Thầy/cơ cho biết việc tổ chức HĐDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? TT Tổ chức hoạt động dạy học Thành lập ban đạo, phân công nhiệm vụ, giao trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho ban đạo triển khai thực kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Phân công GV giảng dạy chuyên môn đảm bảo phù hợp sở trường GV định hướng chuyên môn Tổ chức tập huấn, hướng dẫn GV sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, hình thức tổ chức dạy học; phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Hướng dẫn TCM xác định nội dung dạy học phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi trình độ nhận thức HS trung tâm GDNN – GDTX điều kiện trung tâm Tổ chức cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Chỉ đạo GV trọng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học HS thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học lớp lớp học Chỉ đạo TCM trọng phát huy tính tự chủ, sáng tạo GV tổ thông qua việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, theo nghiên cứu học,… Xây dựng chế phối hợp chế giám sát việc thực kế hoạch dạy học chất lượng dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS chuyên môn phê duyệt Đảm bảo CSVC đầy đủ hợp lý để triển khai có hiệu kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh P6 Mức độ đạt đƣợc Tương Trung Chưa Tốt đối tốt bình tốt Câu 9: Thầy/cơ cho biết việc đạo thực kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? Mức độ đạt đƣợc TT Nội dungchỉ đạo Tốt Giám đốc trung tâm giao việc hướng dẫn thưc nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban đạo Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quan tâm đến việc thực nếp dạy học GV: lên lớp giờ, không cắt x n dồn p chương trình, thực kế hoạch phê duyệt Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV thực kế hoạch dạy học đáp ứng lực chung lực đặc thù môn học Chỉ đạo GV trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập Chỉ đạo GV tích cực đổi PPDH, tăng cường hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp; tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chỉ đạo GV trọng dạy học phân hóa Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV tăng cường sử dụng phương tiện thiết bị dạy học đại dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV kiểm tra, đánh giá kết môn học theo kế hoạch xây dựng Chỉ đạo TCM sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học tổ chức dạy thí điểm P7 Tương Trung Chưa đối tốt bình tốt Câu 10: Thầy/cô cho biết việc kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung kiểm tra, đánh giá TT Thường xuyên Căn vào kế hoạch dạy học trung tâm, TCM cá nhân GV để làm sở cho kiểm tra, đánh giá HĐDH Kiểm tra, đánh giá thực trình triển khai thực kế hoạch, giai đoạn cuối kế hoạch thực thường xuyên suốt năm học Thực kiểm tra, đánh giá tất khâu kế hoạch dạy học tất môn học Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học hàng ngày, hàng tuần thông qua kiểm tra sổ đầu bài, qua dự thăm lớp, qua kiểm tra hồ sơ chuyên môn GV Tổ chức kiểm tra điều kiện thực chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Thường xuyên kiểm tra hoạt động sinh hoạt TCM, hoạt động đổi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS tổ GV Kiểm tra việc thực đánh giá kết dạy học GV P8 Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Câu 11: Thầy (cô) đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý HĐDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đơn vị đạt mức độ nào? TT Yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh hưởng Kinh nghiệm lực giám đốc trung tâm Phẩm chất lực đội ngũ GV Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương Tương đối ảnh hưởng Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ quí thầy/cơ! P9 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QL HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN KHU VỰC VEN BIỂN TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 (Dành cho cán QL, GV trung tâm GDNN - GDTX khu vực ven biển t nh Thanh Hóa) Xin thầy/cơ giáo vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để chúng tơi có thơng tin biện pháp QLHĐDH trung tâm GDNN GDTX khu vực ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh cách đánh dấu X vào ý mà thầy cô cho đúng.Rất mong nhận hợp tác thầy/cơ Tính cần thiết TT Rất cần thiết Các iện pháp Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt đội ngũ CBQL, GV vai trò ý nghĩa việc thực HĐDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinhở trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa Biện pháp 2: Chỉ đạo TCM trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Biện pháp 3:Chỉ đạo GV đổi phương pháp, hình thức thực kế hoạch dạy họcở trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóatheo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh P10 Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết Biện pháp 4:Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóatheo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Biện pháp 5: Phối hợp nhà trường gia đình việc QL hoạt động học tập HShọc trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện dạy học trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tính khả thi TT Các iện pháp Rất Khả Bình Không khả thi thi thường khả thi Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt đội ngũ CBQL, GV vai trò ý nghĩa việc thực HĐDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinhở trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa Biện pháp 2: Chỉ đạo TCM trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Biện pháp 3:Chỉ đạo GV đổi phương pháp, hình thức thực kế hoạch dạy P11 họcở trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóatheo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Biện pháp 4:Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóatheo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Biện pháp 5: Phối hợp nhà trường gia đình việc QL hoạt động học tập HShọc trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện dạy học trung tâm GDNN – GDTX ven biển tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! P12