Quản lý hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện quan hóa, tỉnh thanh hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC -*** - LÊ VĂN THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN QUAN HĨA, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bài luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thời gian qua Mọi số liệu sử dụng phân tích luận văn kết nghiên cứu tơi tự tìm hiểu, phân tích cách khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Tác giả Lê Văn Thanh i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài: “Quản lý hoạt động Giáo dục địa phương cho học sinh Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép tơi gửi lời cảm ơn chân thành tới: - Trường Đại học Hồng Đức giảng viên, Thầy cô giáo tận tình dìu dắt, giảng dạy cho kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt tơi xin phép gửi lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh - người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực luận văn - Nhân dịp xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tất thầy giáo trường THPT Quan Hóa, trường THCS&THPT Quan Hóa tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tơi q trình nghiên cứu giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Cảm ơn bạn đồng nghiệp, bạn bè, gia đình động viên, khích lệ giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Tác giả Lê Văn Thanh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các công trình nghiên cứu GDDP giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu GDDP Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động giáo dục địa phương 11 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục địa phương 13 1.3 Hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông 15 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông 15 1.3.2 Mục tiêu GDĐP trường trung học phổ thông 16 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông 17 1.3.4 Phương pháp tổ chức thực hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học phổ thông 18 iii 1.3.5 Các hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông 19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông 22 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh Trung học phổ thông 22 1.4.2 Quản lý thực nội dung HĐ GDĐP cho học sinh trường THPT 23 1.4.3 Quản lý việc sử dụng phương pháp tổ chức HĐ GDĐP cho học sinh trường THPT 24 1.4.4 Quản lý việc thực hình thức tổ chức hoạt động HĐ GDĐP cho học sinh trường THPT 25 1.4.5 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia HĐ GDĐP cho học sinh trường THPT 26 1.4.6 Quản lý kiểm tra đánh giá kết HĐ GDĐP cho học sinh trường THPT 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông 27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN QUAN HĨA TỈNH THANH HÓA 31 2.1 Vài nét khách thể khảo sát 31 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên – kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trường trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hố 33 2.2 ết khảo sát 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 iv 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 35 2.2.4 Thời gian khảo sát 35 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thơng huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 35 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 35 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 45 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường trung học phổ thông huyện Quan Hóa tỉnh, Thanh Hóa 52 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 55 Kết luận chương 56 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUAN HOÁ, TỈNH THANH HOÁ 58 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 58 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 59 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Quan Hố, tỉnh Thanh Hố 60 3.2.1 Biện pháp 1:Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tổ chức hoạt động giáo dục địa phương cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Quan Hố, tỉnh Thanh Hoá 60 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo lựa chọn đa dạng hóa hình thức, nội dung giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá 62 v 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển môi trường giáo dục lành mạnh nhằm thực tốt công tác giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Quan Hố, tỉnh Thanh Hố 66 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp nguồn lực tổ chức hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá 68 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh 70 3.3 Khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Quan Hố, tỉnh Thanh Hoá 73 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 73 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 74 3.3.4 Kết khảo nghiệm 75 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 85 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hoá 85 2.2 Với trường THPT huyện Quan Hoá 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lí GD GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐP : Giáo dục địa phương GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐ GDĐP : Hoạt động giáo dục địa phương HS : Học sinh 10 HTX : Hợp tác xã 11 KT-XH : Kinh tế xã hội 12 NL : Nhân lực 13 PHT : Phó hiệu trưởng 14 QL : Quản lí 15 TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp 16 THCS&THPT : Trung học sở trung học phổ thông 17 THPT : Trung học phổ thông 18 TN : Thanh niên 19 TTCM : Tổ trưởng chuyên môn Giáo dục vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lớp THPT giai đoạn 2016-2019 33 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học trường THPT 33 Bảng 2.3 Số lượng CBQL, GV trường THPT 33 Bảng 2.4 Số lượng CBQL trường THPT 34 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV vai trò HĐ GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 36 Bảng 2.6 Thực trạng việc thực mục tiêu HĐ GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 37 Bảng 2.7 Thực trạng thực nội dung GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 39 Bảng 2.8 Thực trạng việc sử dụng phương pháp GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 41 Bảng 2.9 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 43 Bảng 2.10 Thực trạng công tác quản lý mục tiêu HĐ GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 45 Bảng 2.11 Thực trạng công tác quản lý thực nội dung GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 47 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 49 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết HĐ GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 51 viii Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 53 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 75 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 77 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 79 ix Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hoá Cần tăng cường tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBQL, trường THPT nâng cao trách nhiệm quản lý, chủ động xây dựng nội dung kiến thức nhằm khai thác mạnh địa lý, lịch sử, văn hóa, kinh tế xã hội địa phương Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho HĐ GDĐP trường THPT Xây dựng hệ thống văn đạo, hướng dẫn hoạt động giáo dục địa phương vào trường THPT 2.2 Với trường THPT huyện Quan Hoá Lãnh đạo, CBQL xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp để thực triển khai, đánh giá Tổ chức tập huấn cho giáo viên, có kinh phí hỗ trợ cho hoạt động + Cần có đầu tư, đồng để tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học trường THPT, cần quan tâm đến HĐ GDĐP + Cải tiến nội dung, hình thức tổ chức HĐ GDĐP cho HS; Thường xuyên giữ mối liên hệ với gia đình HS lực lượng ngồi nhà trường để làm tốt nhiệm vụ GDĐP cho HS + Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên: tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng chuyên đề GDĐP, cách thức tổ chức HĐ GDĐP để có hiệu công tác 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Thanh Hóa (2019): “Di sản văn hóa tỉnh Thanh Hóa” Đặng Quốc Bảo, Vấn đề quản lý quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy cao học QLGD Trường DHGD - DGQG Hà Nội, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Số 5977 BGDĐT-GDTrH ngày 7 việc hướng dẫn thực nội dung GD địa phương cấp THCS cấp THPT từ năm học – 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động giáo dục lên lớp, NXB giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 32 18 TT-BGDĐT ngày 26 12 18 việc ban hành chương trình giáo dục phơ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Công văn số 11 BGDĐT-GDTrH ngày 19 Bộ GDĐT việc biên soạn tổ chức thực nội dung giáo dục địa phương Chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2013), Văn 73/HD - BGDĐT-BVHTTDL Hướng dẫn Sử dụng di sản dạy học trường Phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên Nguyễn Ngọc Diệp (2020), Từ điển Pháp Luật Việt Nam, Nxb Thế giới 10 Lý Quang Diệu (2005), Văn hóa hội nhập ASEAN, đăng trang Website google 11 Bùi Văn Dũng (chủ biên, 2014), Giáo trình Phát triển bền vững, Nxb Đại học Vinh; Nghệ An 12 Đại học Sư phạm Hà Nội (3/2017), Tác giả PGS.TS Nguyễn Việt Hùng Nghiên cứu chương trình địa phương chương trình tổng thể mơn Ngữ văn 86 13 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, HN (Nghị Hội nghị lần thứ khóa VIII xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc) 15 Vũ Minh Giang (1998), Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Tài liệu Viện Nghiên cứu Khoa học Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Thanh Hà (2011), Giữ gìn sắc dân tộc Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc kết hợp với tinh hoa văn hóa nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Huy (2013), “Quy trình giáo dục trải nghiệm di sản nhà trường”, Trung tâm Nghiên cứu Phát huy giá trị di sản văn hóa 19 Nguyễn Mạnh Hưởng (2007), “Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc trở thành thành viên Tổ chức Thương mại giới” 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Kỳ, Nguyễn Trọng Tuấn (1984), Một số vấn đề lí luận quản lí giáo dục, Nxb Khoa học Xã hội Hà Nội 22 Nguyễn im Loan (Chủ biên) Nguyễn Văn Tân, Quản lý di sản văn hóa trường Đại hoạc Nội vụ Hà Nội 23 Lê Thị Minh Lý (2014), “Đưa di sản văn hóa phi vật thể vào chương trình giáo dục nhà trường”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học quốc tế 10 năm thực Cơng ước bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể UNESCO - Bài học kinh nghiệm định hướng tương lai, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nxb Chính trị Quốc 87 gia, Hà Nội 25 Nguyễn Minh Nguyệt (2012), “Giáo dục trải nghiệm di sản nhà trường Phổ thông - hướng tiếp cận giáo dục truyền thống”, Tạp chí Giáo dục, (297), kì 1- 11/2012 26 Nguyễn Ngọc Nhuận (2006), Một số văn điển chế văn pháp luật Việt Nam, NXB hoa Học Xã Hội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Nxb Thế giới 28 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật số: 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 Luật Giáo Dục 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật số: 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Luật Giáo Dục 30 Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Thanh Hoá (3/2020), Đề cương chương trình sách giáo dục địa phương tỉnh Thanh Hóa 31 Tạp chí Giáo dục số 303, kì 3/2013, Cách tiếp cận dạy học Lịch sử địa phương trường phổ thông 32 Tạp chí Giáo dục số 307, kì 4/2013, Giáo dục lịch sử địa phương… 33 Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh (2014), Số Chương trình văn học địa phương với định hướng phát triển 34 Nguyễn Danh Tiên (2012), Đảng lãnh đạo xây dựng phát triển văn hóa thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 UNESCO (1989), Tạp chí Người đưa tin UNESCO 36 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa 88 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường THPT huyện góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục địa bàn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cánh đánh dấu X vào khái niệm mà thầy (cô) đồng ý nhất: Thầy (cơ) cho biết vai trị HĐ GDĐP trƣờng THPT việc nâng cao chất lƣợng giáo dục?  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Thầy (cô) cho biết vai trò HĐ GDĐP trƣờng THPT việc nâng cao chất lƣợng giáo dục?  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Thầy (cô) cho biết ý kiến việc đạt mục tiêu giáo dục địa phƣơng trƣờng THPT huyện Quan Hoá? Mức độ thực TT Mục tiêu Giúp HS có hiểu biết địa lý, lịch sử, văn hoá, kinh tế, xã hội nghề nghiệp địa phương nơi sinh sống Rất tốt P1 Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Phát triển cho học sinh lực thích ứng với sống, lực định hướng nghề nghiệp; lực vận dụng kiến thức (địa lý, lịch sử, văn hóa, kinh tế, xã hội địa phương) vào thực tiễn sống; lực ứng xử với tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững bảo vệ môi trường địa phương Rèn luyện tác phong công nghiệp, phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm ý thức trách nhiệm với địa phương nơi sinh sống Thầy (cô) cho biết ý kiến việc thực nội dung GDĐP trƣờng THPT huyện Quan Hoá? Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt - Về văn hóa: Lễ hội truyền thống; loại hình nghệ thuật truyền thống; truyền thống quê hương; phong tục, tập quán địa phương; xây dựng nếp sống văn minh, tôn trọng kỉ cương, pháp luật - Về lịch sử, truyền thống: Danh nhân văn hóa; di tích lịch sử; bảo tàng, lịch sử hình thành phát triển địa phương P2 Tốt Bình Khơng thƣờng tốt - Về địa lý địa phương: Địa lý tự nhiên; địa lí dân cư; địa lí kinh tế xã hội; địa lí du lịch - Về kinh tế, hướng nghiệp; Thị trường lao động; ngành nghề, làng nghề truyền thống; ngành kinh tế mũi nhọn địa phương - Về trị – xã hội: Chính sách an sinh xã hội; vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, kĩ sống - Về môi trường: Bảo vệ mơi trường, đa dạng sinh học; ứng phó với biến đổi khí hậu Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc sử dụng phƣơng pháp GDĐP trƣờng THPT huyện Quan Hoá? Mức độ sử dụng Phƣơng pháp TT Rất thƣờng xuyên Phương pháp khám phá Phương pháp thể nghiệm, tương tác Phương pháp cống hiến Phương pháp nghiên cứu Phương pháp dự án P3 Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng Thầy (cô) cho biết ý kiến việc sử dụng hình thức tổ chức HĐ GDĐP trƣờng THPT huyện Quan Hoá? Mức độ sử dụng TT Rất Hình thức thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng - Giáo dục địa phương thông qua tổ chức hoạt động theo chủ đề - Giáo dục địa phương cho học sinh trung học phổ thông qua lồng ghép môn học - Giáo dục địa phương cho học sinh trung học phổ thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm - Giáo dục địa phương cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động cờ, hoạt động sinh hoạt lớp - Phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình lực lượng xã hội địa phương Xin Thầy (Cô) đánh giá thực trạng cơng tác quản lí mục tiêu HĐ GDĐP trƣờng THPT huyện Quan Hoá? STT Nội dung quản lí Mức độ thực Rất tốt Khá Bình Không tốt thƣờng tốt - Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu hoạt động giáo dục địa phương P4 - Tổ chức cho giáo viên, đoàn TN, lực lượng GD thực nghiêm túc kế hoạch giáo dục địa phương cho học sinh THPT theo mục tiêu hoạt động giáo dục xác định - Chỉ đạo lồng ghép môn học lịch sử, địa lý, GDCD… hay chuyên đề ngoại khóa giáo dục địa phương nhằm đạt mục tiêu đề - Thường xuyên kiểm tra việc thực mục tiêu giáo dục địa phương theo kế hoạch giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường Xin Thầy (Cô) đánh giá thực trạng cơng tác quản lí thực nội GDĐP trƣờng THPT huyện Quan Hoá? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Rất tốt - Quán triệt lực lượng GD việc thực đúng, đủ nội dung, chương trình GD địa phương theo qui định Bộ P5 Khá Bình Khơng tốt thƣờng tốt GD&ĐT thực hướng dẫn hoạt động giáo dục GD địa phương cho học sinh THPT sở GD-ĐT - Giám sát việc thực chương trình giảng dạy lồng ghép GD địa phương thông qua: sổ đầu bài, giáo án giáo viên, báo cáo tổ môn việc tuân thủ đề cương môn học nội dung giáo án thông qua - Giám sát việc thực nội dung GD địa phương cho HS thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động dạy nghề, hoạt động hướng nghiệp - Chỉ đạo lực lượng GD thực đầy đủ nội dung, chương trình hoạt động giáo GD địa phương nhà trường phê duyệt theo kế hoạch - Kiểm tra, đánh giá thường xuyên chỉnh kịp thời hạn chế việc thực nội dung hoạt động GD địa phương nhà trường P6 Xin Thầy (Cô) đánh giá quản lí việc sử dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐ GDĐP THPT huyện Quan Hoá? Mức độ TT Rất tốt Nội dung quản lý Khá tốt Bình Khơng thƣờng tốt - Chỉ đạo GV lực lượng GD vận dụng linh hoạt, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD địa phương trong trường - Chỉ đạo tổ chức đa dạng hóa hình thức GD địa phương trường - Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên đề thiết kế, tổ chức hoạt động GD địa phương trường - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc vận dụng, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD địa phương GV trường Thầy (Cô) đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết HĐ GDĐP trƣờng THPT huyện Quan Hoá? Mức độ TT Nội dung Rất tốt - Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động GD địa phương thường xuyên, định kì nhà trường P7 Khá tốt Bình Khơng thƣờng tốt - Tổ chức giáo viên lực lượng tham gia GD địa phương thực kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ - Tổ chức tổng kết - Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra, đánh giá điều chỉnh cách thức tổ chức hoạt động giáo dục GD địa phương cách kịp thời 10 Thầy (Cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng nhƣ đến quản lý HĐ GDĐP trƣờng THPT huyện Quan Hoá? Mức độ ảnh hƣởng TT Nội dung Rất Ảnh Ít ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng ảnh hƣởng Văn đạo Bộ GD-ĐT việc tổ chức hoạt động GD địa phương cho học sinh THPT Các tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hoạt động GD địa phương cho học sinh THPT Yếu tố tài chính, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động giáo dục địa phương Kinh tế, trị, xã hội P8 hƣởng địa phương Quan tâm phụ huynh Năng lực, trình độ cán quản lý nhà trường Năng lực, đội ngũ GV thực hoạt động giáo dục địa phương Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! P9 Phiếu xin ý kiến chuyên gia Xin thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường THPT huyện góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục địa bàn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hố: Câu 1: Thầy (cơ) nêu đánh giá nhận thức CBQL, GV trường THPT huyện Quan Hóa vai trị hoạt động giáo dục địa phương trường THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa năm qua? Trả lời: ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… P10 Câu 2: Thầy (cơ) nêu đánh giá cuả thực trạng việc thực mục tiêu GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa năm qua? Trả lời: ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy (cô) nêu đánh giá thân thực trạng công tác quản lý thực nội dung GDĐP trường THPT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa năm qua? Trả lời: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… P11