Quản lý hoạt động giáo dục địa phương của các trường tiểu học ở thành phố hà tiên tỉnh kiên giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

DINH HONG DUY QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DIA PHUONG CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHÓ HÀ TIÊN TÍNH KIÊN GIANG ĐÁP UNG YÊU CÀU CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN TRỌNG NAM 2022 | PDF | 144 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP, 2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn quý lãnh đạo, quý thầy cô giảng dạy q thầy Phịng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Đồng Tháp Quý thầy cô cung cấp kiến thức kỹ để nghiên cứu, thực luận van Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phan Trọng Nam - Cán hướng dẫn trực tiếp cho thân suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng GD&ĐT thành phố Hà Tiên, tinh Kiên Giang; Cán quản lý, quý thầy cô giáo trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang cung cấp thông tin, số liệu va ủng hộ thân trình thực luận văn Xin cam ơn bạn đồng nghiệp, đồng môn gia đình cổ vũ, động viên tác giả trình học tập n ứ “Trong trình thực nghiên cứu đề tài, có nhiều cô gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện 'Chân thành cảm ơn! LOI CAM DOAN Tôi xin cam đoan, luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” thị nghiên cứu hướng dẫn Tiến sĩ Phan Trọng Nam Các số liệu kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, thân sử dụng chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác Tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm cam đoan Đông Tháp, tháng 1] năm 2022 Tác giả luận văn (ĐI) Dinh Hồng Duy MO DAU MỤC LỤC - Lý chon tài Mục đích nghiên cứu Ta Khách thể đối tượng nghiên cứu Cau hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận v Cấu trúc luận văn CHUONG 1: CO SO LY LUAN VE QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG GIAO DUC DIA PHUONG CUA CAC TRUONG TIEU HOC DAP UNG YEU CAU CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 1.1 Tổng quan quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơn; 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quan ly 1.2.2 Hoạt động giáo dục địa phương 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục địa phương 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học 1.3.1 Tầm quan trọng trường tiểu học hoạt động giáo dục địa phương K " 1.3.2 Mục tiêu giáo dục địa phương trường tiễu học 1.3.3 Nội dung giáo dục địa phương trường tiêu học 1.3.4 Phương pháp giáo dục địa phương 13 1B 19 iv 1.3.5 Hình thức giáo dục, 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương 1.4.2 Tổ chức thực hoạt đông giáo dục địa phương 1.4.3 Chi đạo thực ên hoạt động giáo dục địa phương 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục địa phương 1.4.5 Quản lý nguồn lực cho hoạt động giáo dục địa phương 23 25 10 1.4.6 Phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục địa phương 31 1.5 Những yếu tố nh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Tiểu kết chương l " LH H HH HH HH HH HH dư CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUAN LÝ HOẠT DONG GIAO DUC ĐỊA PHƯƠNG CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHÓ 34 HÀ TIÊN TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CÂU CHƯƠNG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế- xã hội, giáo dục đào tạo thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Gian; 2.1.1 Vị trí địa lý, tỉnh hình kinh tế - xã hội Thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang 36 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục, giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang 2.1.3 Hệ thống mạng lưới trưởng, lớp, đội ngũ CBQL- giáo viên nhân viên học sinh trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang 22 Gi thiệu khái quát ình khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang 45 2.2.3 Nội dung khảo sắt 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Kỹ thuật xử lý số liệu khảo s 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học & thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên vai trò hoạt động giáo dục địa phương 2-2247 2.3.2 Thực trạng kết thực hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang, 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục dia phương cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Tiên SŠ 2.4.2 Thực trạng công tác đạo, triển khai, tổ chức thực hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Tiên theo định hướng chương trình GDPT 2018 2.4.3 Thực trạng công tác đạo, triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Tiên theo định hướng chương trình GDPT 2018 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá nội dung hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà “Tiên theo định hướng chương trình GDPT 2018 2.4.5 Thực trạng quản lý nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Tiên 2.4.6 Thực trang quản lý phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường tiéu học thành phố Hà Tiên vi 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường tiểu học thành phó Hà Tiên 63 2.6 Đánh giá chung thực trang quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang 2.6.1 Kết đạt 2.6.2 Hạn chế Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: BIEN DIA PHƯƠNG CỦA nguyên nhân nguyên nhân san PHAP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC CÁC TRƯỜNG TIÊU HỌC Ở THÀNH PHÓ HÀ TIÊN TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CÀU CHƯƠNG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tỉ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 14 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho 75 nhà quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục khác tầm quan trọng hoạt động giáo dục địa phương 3.2.2 Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế tổ chức dạy học nội dung giáo dục địa phương 3.2.3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục địa phương ¬" 3.2.4 Dau tư sở vật chất kỹ thuật, tài điều kiện đảm bảo thực tốt nội dung quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên 85 vii 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục địa phương - -. s. 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khao sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo sát 3.4.2 Nội dung khảo sát 3.4.3 Kết khảo sát “Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2.1 Đôi với Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Tiés 3.3 Đối với trường tiểu học thành phố Hà Tiên 2.4 Đối với giáo viên tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO CONG TRÌNH NGHIÊN CỨU DƯỢC CƠNG BĨ PHU LUC ĐŨ) vii CHỮ VIỆT TÁT TRONG LUẬN VĂN TT | Char viet tit Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin 4+ CSVC _ | Cơsởvậtchất Š| | CTGDPT | Chương trình giáo dục phổ thông GD Giáo dục GD&ĐT | Giáo dục Đào tạo GDĐP Giáo dục địa phương GV Giáo viên 10 HS Học sinh i KT-XH _ | Kinhtế- Xã hội 12 TBDH | Thiết bị dạy học ix DANH MUC CAC BANG SO LIEU Bang 2.1 Thống kê chất lượng mơn Tốn năm 40 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng môn Tiếng Việt năm Bảng 2.3 Thống kê tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học Bang 2.4: Đánh giá vai trò hoạt động GDĐP phát triển HS 47 Bảng 2.5: Đánh giá mức độ tham gia quản lý, thực hiện, mức độ hứng thú, mức độ hiệu thực hoạt động GDĐP 48 Bảng 2.6: Đánh giá mức độ biểu hiểu biết địa phương HS nhà trường tiểu học 49 Bảng 2.7: Đánh giá hình thức triển khai nội dung GDĐP trường tiểu học 50 Bảng Mức độ sử dụng phương pháp triển khai nội dung GDĐP cho HS 51 Bảng 2.9: Đánh giá mức độ khó khăn thường gặp phải tổ chức hoạt động GDĐP -32 Bảng 2.10: Đánh giá giáo viên CBỌL công tác quản lý hoạt động 'GDĐP trường tiểu học -34 Bảng 2.11: Đánh giá giáo viên CBQL mức độ hài lòng triển khai công tác lập kế hoạch hoạt động GDĐP trường tiểu học, 55 Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên CBQL về mức độ triển khai hoạt động GDĐP trường tiêu học %7 Bảng 2.13: Đánh giá giáo viên CBQL công tác dao, điều hành hoạt đông hoạt động GDĐP trường tiểu học 58 Bảng 2.14: Đánh giá giáo viên CBQL về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐP trường tiểu học 60 PS | Cơng tác kiếm tra, đính gid hoat dng thực theo quy định „ | CÔng tác kiếm tra đánh gi hoạt động thực cách khách quan, Ý Kiến khác GDPPT TS] hành GDĐP|, [„ xác 5] | |; „|; 1|2|3|4|5 13 Ơng/Bà vui lịng đánh giá phương pháp triển khai nội dung 'GDĐP ông/bà cho học sinh trường ông/bà công tác theo mức độ từ đến (Từ không không thường xuyên đến gặp rắt thường xuyên) TT Các phương pháp triển khai en nhiên 1_ | Phương pháp thuyết trình [Phương pháp giảng giải 1Ị2]3J4]5 1Ị2|3|4|5 5ˆ [Phương pháp tham quan [Phương pháp thi dua 7_ [Phương pháp khen thưởng Í Các phương pháp khác 1|2|3|4|5 1Ị2|3|4|5 1Ị2|3|4|5 1|2|3|4|5 | Phương pháp nêu gương [Phương pháp kể chuyện 12|3]4|5 12|3|4|5 14 Ơng/Bà vui lịng đánh giá mức độ hiệu nguồn lực hỗ trợ, phục vụ cho hoạt động GDDP nhà trường mức độ từ đến (Từ không kịp thời đến kịp thời) TT > Các nguôn lực hỗ trợi Mức độ tham gia nhân lực hỗ trợ cho hoạt § năm gần theo Mức độ hiệu 1|2|3|4|5 động GDĐP 'CSVC Phục phục vụvụ cho cho hoạt hoạ độngđộng GDĐP đa dạng,od phong phú P9 |[KRRh phí để 18 chức tiến khai hoạt động ¡ Y kiên khác: |, ] ] 'GDĐP đầu tư hiệu 1|2|3|4 15 Ông/Bà vui lòng đánh giá mức độ ứng dụng CNTT mạng xã hội hoạt động GDĐP cho học sinh trường Ông/Bà, theo mức độ từ dén (Tir khong không thường xuyên đến rắt thường TT “Các yêu tô tác động 'CNTT mạng xã hội ứng dụng kịp thời công tác tổ chức hoạt động GDĐP cho đội ngũ GV CNTT mạng xã hội sử dụng thường xuyên công tác tổ chức hoạt động GDĐP cho đội ngũ GV 'CNTT mạng xã hội sử dụng hiệu công tác tổ chức hoạt động GDĐP cho đội ngũ GV Việc ứng dụng/sử dụng CNTT mạng xã hội công tác tổ chức hoạt động GDĐP cho đội ngũ GV cịn gặp khó khăn Nội dung khác Xin chân thành cảm ơn quý Ông/Bà./ xuyên) Mức độ tác động P10 BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG ĐẠI HỌC DONG THÁP CONG HOA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ộc lập - Tự - Hạnh phúc PHIEU DIEU TRA (Danh cho áo viên trường học thành phố H: lên) tuân lý hoạt động 'GDĐP trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang đáp img Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin thực trạng u cầu CTGDPT 2018” mong quý Thầy/Cô cung cấp cho số thông tin với thái độ khách quan, trung thực Thầy/Cơ vui lịng *khoanh trịn” vào chữ số thích hợp với suy nghĩ Thầy/Cơ cho ý kiến vấn đề nêu Chúng cam kết sử dụng thông tin Thầy/Cơ cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin Họ t “Trình độ đảo tạo cao nhất: liên quan dén ban thin, Chuyên ngành đảo tạo: “Thâm niên cơng tác: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá vai trò.ý nghĩa hoạt động GDĐP phát triển học sinh theo mức độ từ đến (Từ quan trọng đến quan trọng) TT | Vai trO, ¥ nghĩa hoạt động GDĐP Mở rộng hiểu biết, góp phân phát triên ep pune tình yêu quê hương, đắt nước Mức độ quan trọng 1J2|3|4|s Giúp HS nắm rõ lịch sử hình thành, phát triển, truyền thông địa phương; Nắm lễ hội, nghệ thuật truyền | thống, di tích lịch sử, danh nhân văn hóa| phong tục tập quán địa phương | |3 |4 | PHI Giúp HS năm địa lý, dân cư, cảnh quan thiên nhiên, môi trường tự nhiên, Giúp kinh 'Gốp thức HS nắm sách tế, an sinh xã hội địa phương phân xây đựng nếp sơng văn mình, ý bảo vệ mơi trường HS Thầy/Cô cho biết về mức độ triển khai hoạt động giáo dục địa phương trường ông bà nào? Đánh giá theo mức độ từ đến TT (Từ không kịp thời đến kịp thời) Nội dung tô chức hoạt động GDĐP triên khai từ | Kếđầu hoạch nămvn học hoạt động cụ thê phù hợp với kế Kếhoạchhoạch chung của"¬ năm học | Giáo viên nắm kế hoạch triển khai cách | đầy đủ, kịp thời Mức độ thực 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 ¡ [ „| ¡ | „ Giáo viên hướng dẫn cách đủ trình triển khai kế hoạch Giáo viên giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời q trình triển khai kế hoạch Thầy/Cơ vui lòng đánh giá linh thức triển khai hoạt động GDĐP nhà trường năm gần theo mức độ từ đến (Từ không kịp thời đến kịp thời) 'Nội dung triển khai "Tích hợp nội dung GDDP nội dung day học Mức độ triển khai 1J213|14|5 Triển khai nội dung GDĐP Hoạt động giáo dục lên lớp, + TT P2 Triển khai nội dung GDĐP báo cáo chuyên đề ì Triển khai nội dung GDĐP hoạt động khác Nội dung khác (vui lòng ghi cụ thê): ° web 12|3|4|5 1|2|3|4|5 1J21314|5 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh nhà trường Thầy/Cô theo mức độ từ đến (Từ không thường xuyên đến thường xuyên) TT Nội dung quản lý Mức độ quản lý ¡_ | 'CơngCƠng táctác xâyxây dựng dựng kế kế hoạch hoạch hoạt hoạt độngđộng GDĐP slilzlylals nhà trường ‘Cong tae tô chức thực hoạt động GDĐP 1|2|3|4|5 nhà trường, 'Công tác đạo thực hoạt động GDĐP 1|2|3|4|s nhà trường 'Công tác kiểm tra thực hoạt động GDĐP ° _ 1|2|3|4|5 nhà trường, | Quan ly điều kiện hỗ trợ cho hoạt động GDDP | [ [ | | [Quân lý lực lượng phối hợp 1Ị2|3J4|5 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá công tác đạo, điều hành hoạt động hoạt động GDDP nhà trường năm gần theo mức độ từ đến (Từ không kịp thời đến kịp thời) TT Nội dung chi dao, điều hành Hoạt động đạo điều hành hoạt động GDĐP mang lại hiệu cao Mức độ kịp thời 1|2|3|4|5 P3 [N9 động đạo điệu hành hoạt động GDĐP lôi học sinh tham gia cách tích cực Hoạt động đạo điêu hành hoạt động GDĐP _ | phát huy tối đa lực trách nhiệm người giáo viên _ | Host ding đạo điều hành hoạt động GDĐP đảm bảo phân cắp quản lý Hoạt động đạo điều hành hoạt động GDĐP _ | đảm bảo phối hợp nhịp nhàng phận nhà trường | Ý kiến khác (vui lòng ghi cụ thê): Thầy/Cơ vui lịng đánh mức độ biểu 313 z3 § AB 2/3 2/3 iện hiểu biết địa phương học sinh nhà trường Thầy/Cô theo mức độ từ đến (Từ biểu đến bii lện nhiều) TT “Các biêu địa phương học sinh trường tiểu học 1_ | He sinh thể tự hào truyền thông la địa phương, | Hoe sinh biết rồ lich sử hình thành, phát tiên và[ Mức độ biêu ¡ ¡| „ truyền thống địa phương + | Học sinh bit r vẽ hội, nghệ thuật muyện tông,đ | tích lịch sử, danh nhân văn hóa địa phương Học sinh biết rõ phong tục tập = quán địa phương | fAS vnh biết õ đị điềm địa lý, dân cú, môi tường tự nhiên, làng nghề truyền thống địa phương Học sinh năm rõ sách kinh tế, an sinh xã hội địa phương [„ |, [ : |, : F 1Ị2|3 $ |, : |, [ 1Ị2|3 $ Pi4 Thầy/Cơ cho biết khó khăn tổ chức giáo dục nội dung địa phương ỡ trường Thầy/Cô, theo định hướng CTGDPT năm 2018? Đánh giá theo mức độ từ đến (Từ khó khăn đến khó khăn) hoạt động GDĐP cho HS Xác định mục tiêu GDĐP "Xác định nội dung GDĐP Xác định phương pháp GDĐP Xác định phương tiện GDDP “Xác định hình thức GDĐP “Xác định lực lượng phơi hợp GDĐP .CSVC, tài hỗ trợ hoạt động GDĐP 'Các khó khăn khác Mức độ khó khăn a] af al ofa] af a] e “Các khó khăn thường gặp công tắc tô chức nf} efi} ef kà| of no) | af a} of a] | ðỈ = TT Thầy/Cô xin cho ý kiến xây dựng kế hoạch thực hoạt động xây dựng nội dung giáo dục địa phương CB GV trường tiểu học theo định hướng chương trình GDPT năm 2018 nào? Đánh giá theo mức độ từ đến (Từ xây dựng yếu đến xây dựng tốt) TT Nội dung kế hoạch KẾ hoạch hoạt đông GDĐP thông báo đâ) ° ° Ÿ đủ, kịp thời KẾ hoạch hoạt động GDĐP công khai, day đủ Giáo viên tham gia xây dựng kế hoạch myàng GDĐP KẾ hoạch joach hoạt hoat độngdong GDĐP có có sựsự phối phối hợp hợp chặtchặt chẽ phận nhà trường Mức độ đánh giá Jilzl3|4+l|s 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 tlolalals PIS 10 Thầy/Cơ vui lịng cho biết phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GDĐP đơn vị ông/bà công tác theo mức độ từ dén (Từ tiếp cận đến tiếp cận nhiều) TT [ Các hình thức tiếp cận nội dung GDĐP giáo viên | | Phối hợp với tơ chức Cơng đồn Mức độ tiếp cận 1J213]14|5 Phơi hợp với tơ chức Đồn Thanh niên Cong san đa 1|2|3|4|5 Hồ Chí Minh y _| Phối Phối hợp với với tôtô chức chức Đội Đội Thiếu Thiêu niên niên Tiên Tiên phong phụ ¡ |, | ¡ | „ | Ho Chi Minh | Phoi hop vai tô chức hội phụ huynh 1]2|3|4|5 | Phối hợp với tơ chức ngồi nhà trường 1|2|3|4|5 11 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá ảnh hưởng yếu tố TT Các yêu tổ ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng | Ý thức nghĩa vụ người GV hoạt động GDĐP | | Sự đam mê hoạt động GDĐP người GV Sự P phôi sp lực lượng giáo dục s nhà công tác GDĐP cho HS Sự quan tâm, động viên kịp thời CBQL s4 P Oh tic GDDP cho HS | CSVC, tai chinh dành cho hoạt dong GDDP [4] 1|2|3|2|5 123 |4|5 trường công tác GDĐP cho HS | Sự phối hợp HS hoạt động GDĐP Sự hỗ trợ có hiệu gia đình HS xã hội [2 12|3|14|5 | Kign thức kỹ GDĐP người GV | K€ hoach hoạt động GDĐP nhà trường su học theo đến công tác tổ chức hoạt động GDĐP trường mức độ từ đến (Từ ảnh hưởng nhiều đến ảnh hưởng ít) cơn; tongeons) 1|2|3|4|5 123 |4|5 1|2|3|4|5 573 lal s T]2/3 [4] 5 P16 10 Sự quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương Yeu tơ khác 12 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDDP cia nha trường năm gần theo mức độ từ đến (Từ thời) Nội dung quản lý 'Công tác kiếm tra, đánh giá hoạt động GDĐP không kịp thời đến TT |kịp thời giải khó khăn, vướng mắc cia] Mức độ kịp thời | 2| 3| 4| giáo viên 'Cơng tác kiêm tra, đánh giá hoạt động GDĐP có | tée dụng tích cực việc phát triển kỹ | | | | | học sinh | Cong túc kiêm tra, đánh giá hoạt đông GDĐP[¡ |„ | y | „|; thực theo quy định hành ¿ | Cơng tác kiếm tra, đính gi hoạ động GDĐP[, |„ | ; | „|; thực cách khách quan, xác Ý kiến khác 1|2|3|4|5 13 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá phương pháp triển khai nội dung 'GDĐP Thầy/Cô cho học sinh trường ông/bà đai ng công tác theo mức độ từ đến (Từ không không thường xuyên đến gặp thường xuyên) TT Các phương pháp triển khai T_| Phuong phap thuyết trình _ | Phương pháp giảng giải 3_ | Phương pháp nêu gương [Phương pháp kể chuyện thence wots T]2]3]4]5 1|2|3|4|5 12|3|4|5 1]2|3|4|5 Phương pháp thi dua Phương pháp khen thưởng “||| + Phương pháp tham quan nr] 9] a) 2] a} a) ow PI7 “Các phương pháp khác 14 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ hiệu nguồn lực hỗ trợ, phục vụ cho hoạt động GDĐP nhà trường năm gần theo mức độ từ đến (Từ không kịp thời đến kịp thời) TT Các nguồn lực hỗ trợ Mức độ hiệu [Mie 46 tham gia nhân lực hỗ tự cho hoạt[¡ [, |; | „ |, động GDĐP 'CSVC phục vụ cho hoạt động GDĐP đa dạng, 1|2|3|4|5 phong phú Kinh phí để tổ chức triển khai hoạt động › 1|2|3|4|5 'GDĐP đầu tư hiệu ¿ |Ÿ Kiến khác tlolalals 15 Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ ứng dụng CNTT xã hội hoạt động GDĐP cho học sinh trường Thằy/Cô, theo mức độ từ đến (Từ không không thường xuyên đến thường xuyên) TT “Các yêu tô tác động Mức độ tác động CNTT mạng xã hội ứng dụng kịp thời | rong công tác tổ chức hoạt động GDĐP cho đội | | | ngũ GV CNTT mạng xã hội sử dụng thường [xuyên công tác tổ chức hoạt động GDĐP| cho đội ngũ GV |2 |3 |4 | s |4 |5 PI8 5% ‘NTT vi mang xã hội sử dụng hiệu |trong công tác tổ chức hoạt động GDĐP cho ngũ GV Việc ứng dụng/sử dụng CNTT mạng xã |trong công tác tổ chức hoạt động GDĐP cho ngũ GV cịn gặp khó khăn [Nội dung khác thành cảm ơn quý Thầy/Cô./ đội hội đội P19 BO GIAO DUC VA ĐÀO TẠO TRUONG DAL HQC DONG CONG HOA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THAP Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIEU DIEU TRA VE TÍNH CÁP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THỊ (Đành cho giáo viên CBỌL trường tiểu học thành phố Hà Tiên) Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin tính cấp thiết tính khả thỉ biện pháp "Quản lý hoạt động GDĐP trường tiểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông, 2018” rat mong quý Thầy/Cô cung cấp cho thông tin day với thái độ khách quan, trung thực Thầy/Cơ vui lịng “khoanh trịn” vào chữ số thích hợp với suy nghĩ Thằy/Cơ cho ý kiến vấn đề nêu Chúng cam kết sử dụng thông tin Thầy/Cơ cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin liên quan đến thân Họ tên: Trình độ đảo tạo cao nh: “Chuyên ngành đào tạ “Thâm niên cơng tác: Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá tính cấp thiết biện pháp theo mức độ từ đến (Từ chưa cấp thiết đến cấp thiết) STT Tên biện pháp Tổ chức bồi dưỡng, tuyên truyền nâng cao nhân thức cho nhà quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục khác tầm quan trọng hoạt động giáo dục địa phương Boi dưỡng giáo viên lực thiết kế tô chức dạy học nội dung giáo dục địa phương Tăng cường công tác kiêm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục địa phương Mức độ cấp thiết P20 Đầu tư CSVC kỹ thuật, tài điều kiện đảm bảo thực tốt nội dung quản lý hoạt động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục địa phương Tăng quyên tự chủ cho tô chuyên môn trường tiểu học xây dựng triển khai kế hoạch thực hoạt động xây dụng nội dung giáo dục địa phương Câu Thầy/cô vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp theo mức độ từ đến (Từ chưa chưa khả thi đến khả thi) STT Tén biện pháp Mức độ cấp thiết Tổ chức bồi dưỡng, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho nhà quản lý, giáo viên a lực lượng giáo dục khác tim quan hoạt động giáo dục địa phương Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế ee ° chức dạy học nội dung giáo dục địa phương Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc — ® thực hoạt động giáo dục địa phương 2/3 ]4]5 2z|3|+4|5 2/3 ]4]s Đầu tư CSVC kỹ thuật, tài điều kiện đảm bảo thực tốt nội dung quản lý hoạt = aun động giáo dục địa phương trường tiểu học thành phố Hà Tiên z|3|4|5 P21 % Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục [trong việc tổ chức hoạt động giáo dục địa phương Tăng quyên tự chủ cho tô chuyên môn trường tiểu học xây dựng triển khai kế hoạch thực hoạt động xây dụng nội dung giáo dục địa phương thành cảm ơn quý Thầy/Cô./